学习“杭州西湖教育集团办学经验宣讲活动”的心得体会

第一篇：学习“杭州西湖教育集团办学经验宣讲活动”的心得体会

学习“杭州西湖教育集团办学经验宣讲活动”的心得体会

清水中学

叶

涛

5月22日，凉州区教育局组织的杭州西湖教育集团办学经验宣讲团来我校进行讲座，宣讲团成员分别对杭州西湖教育集团办学经验的挂职学习进行了汇报讲座，通过这些专题报告的学习，使我觉得收益匪浅。杭州西湖教育集团充分运用了集团优势，实施素质教育，特色和亮点非常突出。通过宣讲活动的学习，使我最大的感受是用爱心去教育学生。

对学生的教育方式更为合适的是从心底去热爱学生，取得学生的信任，赢得学生的好感。

一、用爱心关注优生。“优生”一般来说是比较听话、成绩好、守纪律、工作能力强的学生。因为他们优点多、表现突出，因而教师往往比较喜欢，甚至有偏爱的倾向。但是我们也看到“优生”有时也会存在一些很严重的问题。如：骄傲，脆弱，首先要克服偏爱。对优生不能以一好代“三好”，而要评价他哪一点做得好，这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。其次，要与学生多谈心多沟通，有意识的了解学生的思想动向，再次要克服溺爱，要创造机会让“优等生”体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。

二、用爱心感化后进生。转化“后进生”是班级教育教学最重要最有难度的问题。按照后进生的以下类型，对症下药，分类实施爱心教育，逐项转化。

1、对有攻击性的学生 这样的学生爱打架、骂人，性格比较倔强、暴躁，容易惹事。我们要以礼相待，有了优点及时表扬，有了困难及时帮助，让他们觉得老师对他们这样好，再胡闹，有点太不通情理了。

2、对爱说谎的学生 说谎型学生，多数是家长高压政策或老师“告状”的产物，为了免受皮肉之苦，或过多训斥，就用

说谎来对付。对于这种情况，教师要积极地做家长的工作，共同关爱学生，同时正视客观事实，不能“拔苗助长”。其次，切实帮助他逐步提高学习成绩。

三、要教育学生诚实，脚踏实地地做人。对懒惰的学生 这种人不爱干活，也不爱动脑。对他们，老师首先要严格管理，天天检查，时时督促，这样做既促使其不能再偷懒，又要让他感到老师的关爱。

有经验的老师都会有这样的体会，当学生意识到老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。相反，如果老师没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。所以我认为，热爱学生是教育好学生的根本。

第二篇：学习西湖小学教育集团办学经验宣讲活动的心得体会

参加西湖小学教育集团办学经验宣讲活动给我的三点启发 5月24日，参加完西湖小学教育集团办学经验宣讲活动后，给我留下深刻印象的是学校走廊的墙上、教室的学习园地上那一张张天真、纯洁的笑脸以及西湖教育集团的办学理念“关注每一个孩子的成长过程”、“每个孩子都是我们最好的作品”。因此，让我对西湖小学教育集团有了更加浓厚的兴趣，宣讲活动结束后，我又通过网络对西湖小学教育集团的概况以及集团总校长章献明的工作室进行了了解，再结合自己这近一个学期以来的教学实践，和各位领导、老师们分享我的几点启发，基本都是一些不成熟的想法，希望老师们指点批评。

一、“人没有兴趣，会死的”

“人没有兴趣，会死的”，这是章献明校长在他的工作室里的一篇随笔，刚开始看到这个题目的时候，给我的第一感觉是说的有点夸张了，没有兴趣也不至于死人吧！但是读过文章之后，觉得章校长说的很有道理，我们不是常说“兴趣是最好的老师”吗，并且时常教育学生：“要学好一门课，首先要对这门课产生浓厚兴趣吗。”

然而我的教学现状是学生对所学课程不感兴趣、对老师所教授的内容也没有好奇心。我前段时间和班里的一个学困生交谈过，他每次都不交作业，不管作业多少，要么不交要么草草应付。我问他这是为什么，这个孩子慢吞吞地从嘴里吐出了四个字“没有兴趣”，我叫他来是准备批评他的，但是，当我听到从他口里说出这四个字的时候，我沉默了片刻，开始反思自己，难道孩子不写作业，作为老师的我就没有一点责任吗！或许他很想完成今天的数学作业，但当他翻开作业本的时候，没有一道题是会做的，只能抄同学的了。所有的这些都非常值得我自己进行深刻反思，就像在西湖小学教育集团办学经验宣讲

活动上听到的一句让我思索很久的话：“所有学生的问题都是老师的问题。”

其实，我们都知道，孩子的心都没有变，变的是我们给他们的要求之后的结果。孩子们的好奇心在一节节的课里，少下去，再少下去，直到那些作业变成任务，那些任务变成麻烦，那麻烦让他们头疼„„

正如章校长在他的文章中说的的：“如果我们不想死，那就保持点兴趣吧，如果想让我们的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保护他们的兴趣，别让我们成为间接的屠夫。”我觉得这句话并不是夸张，更不是危言耸听。

二、忙并幸福着

从宣讲活动上我了解到，西湖教育集团的老师们是很忙的，他们的生活节奏比我们快很多，他们的工作量是我们的不知多少倍，他们的工作压力也远远超过我们。但是在这样的坏境下他们仍然诲人不倦，从学校里墙上粘贴的笑脸中就可以看出他们是快乐的、幸福的，再从他们在每一堂课上激情的演绎也可以让我们感受到西湖集团的老师们是很享受教学这个过程的，不管多忙，多累，老师们都微笑面对。因此，以上种种情况让我觉得西湖集团的老师们“忙并幸福着。”

教师的职业幸福感来自于什么呢？我认为教师的职业幸福感绝大多数是来自课堂的。也就是说我们可以尝试着从每节课里寻找一些属于自己的幸福感。课堂里的幸福感首先属于孩子。当教师的人，几乎每个人都能从孩子的点滴进步中感觉到快乐，这也许是当教师最大的快乐了，因为自己的课堂孩子有进步，这是成果的“有效体现”。

课堂里的幸福感可能处处都在，甚至时时都在，善于寻找和发现的人，能从这些小小的幸福的感觉中体会到当教师的乐趣，不会寻找

和发现的人，就会错过这些机会，错过的，是当教师的快乐，所以一直不快乐。

课堂里的幸福感还来自于自己，如果我们觉得自己很幸福，那就会有幸福，否则我们总会觉得幸福离自己很远。会营造幸福的人，比寻找幸福的人更快乐。

三、让我们试着关注每一个孩子

不管是在宣讲活动上，还是西湖教育集团的网站上，我所听到或看到最多的话是： “关注每个孩子的成长过程”，“每个孩子都是我们最好的作品”，这些话给我传递的是一种教育观，一种学生观，也就是说在西湖教育集团老师们的观念里成功属于每一个孩子，他们会把爱倾注到每个孩子身上。

我在刚来学校参加理科组教研评课活动时，常常会听到老师们会用“对学生的关注度不够，尤其是对坐在教室后排的学生，教师在课堂上从来没有关注过。”这样一句话来指出课堂教学中存在的不足。我在这几个月的上课中也有同样的问题，我也做不到关注每一个孩子，如果在课堂上照顾到一些学困生，把一些简单明了的题反复讲反复练，必然会影响教学进度，对于优秀学生向更高的水平发展也是不利的。因此，我在备课的时候常常是依据中上等学生对知识的掌握情况来备的。往往忽略了学困生，因此在我的观念里还没有“关注每一个孩子”的意识。

所以，对教师来说，课堂是教师的课堂，而对孩子来说，课堂可能或者一定不是孩子的课堂，或者说并不真正是所有孩子的课堂。并且几乎每堂课都有失落的孩子。他们可能不爱发言，可能不被老师关注，可能不想付出力气去思考，甚至不愿意听絮絮叨叨的老师讲他本来爱听的那些内容，或者不愿意听老师海阔天空式的，不愿意听甚

至是我们觉得很精彩的那些课。不管我们承认与否，每一节课都有孩子在失落。失去的是他们的时间，失落的是孩子们的学习兴趣与精神状态。

就让我们试着关注每一个孩子吧。尽管做不到尽善尽美，但我们可以努力。

第三篇：学习西湖小学教育集团办学经验宣讲活动的心得体会

学习西湖教育集团办学经验心得体会

通过深入学习西湖小学教育集团的办学经验，我谈谈自己的点滴想法。

一、学习兴趣是教学的生命。

“人没有兴趣，会死的”，这是章献明校长在他的工作室里的一篇随笔，刚开始看到这个题目的时候，给我的第一感觉是说的有点夸张了，没有兴趣也不至于死人吧！但是读过文章之后，觉得章校长说的很有道理，我们不是常说“兴趣是最好的老师”吗，并且时常教育学生：“要学好一门课，首先要对这门课产生浓厚兴趣吗。”

然而我的教学现状是学生对所学课程不感兴趣、对老师所教授的内容也没有好奇心。我前段时间和班里的一个学困生交谈过，他每次都不交作业，不管作业多少，要么不交要么草草应付。我问他这是为什么，这个孩子慢吞吞地从嘴里吐出了四个字“没有兴趣”，我叫他来是准备批评他的，但是，当我听到从他口里说出这四个字的时候，我沉默了片刻，开始反思自己，难道孩子不写作业，作为老师的我就没有一点责任吗！或许他很想完成今天的作业，但当他翻开作业本的时候，没有一道题是会做的，只能抄同学的了。所有的这些都非常值得我自己进行深刻反思，就像在西湖小学教育集团办学经验宣讲活动上听到的一句让我思索很久的话：“所有学生的问题都是老师的问题。”

其实，我们都知道，孩子的心都没有变，变的是我们给他们的要求之后的结果。孩子们的好奇心在一节节的课里，少下去，再少下去，直到那些作业变成任务，那些任务变成麻烦，那麻烦让他们头疼……

正如章校长在他的文章中说的的：“如果我们不想死，那就保持点兴趣吧，如果想让我们的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保护他们的兴趣，别让我们成为间接的屠夫。”我觉得这句话并不是夸张，更不是危言耸听。

二、做一个会幸福的老师。

我了解到：西湖教育集团的老师们是很忙的，他们的生活节奏比我们快很多，他们的工作量是我们的好几倍，他们的工作压力也远远超过我们。但是在这样的坏境下他们仍然诲人不倦，从学校里墙上粘贴的笑脸中就可以看出他们是快乐的、幸福的，再从他们在每一堂课上激情的演绎也可以让我们感受到西湖集团的老师们是很享受教学这个过程的，不管多忙，多累，老师们都微笑面对。因此，以上种种情况让我觉得西湖集团的老师们“忙并幸福着。”

教师的职业幸福感来自于什么呢？我认为教师的职业幸福感绝大多数是来自课堂的。也就是说我们可以尝试着从每节课里寻找一些属于自己的幸福感。课堂里的幸福感首先属于孩子。当教师的人，几乎每个人都能从孩子的点滴进步中感觉到快乐，这也许是当教师最大的快乐了，因为在课堂上孩子有进步，这是成果的“有效体现”。

课堂里的幸福感可能处处都在，甚至时时都在，善于寻找和发现的人，能从这些小小的幸福的感觉中体会到当教师的乐趣，不会寻找和发现的人，就会错过这些机会，错过的，是当教师的快乐，所以一直不快乐。

课堂里的幸福感还来自于自己，如果我们觉得自己很幸福，那就会有幸福，否则我们总会觉得幸福离自己很远。会营造幸福的人，比寻找幸福的人更快乐。

三、让我们试着关注每一个孩子

不管是在宣讲活动上，还是西湖教育集团的网站上，我所听到或看到最多的话是： “关注每个孩子的成长过程”，“每个孩子都是我们最好的作品”，这些话给我传递的是一种教育观，一种学生观，也就是说在西湖教育集团老师们的观念里成功属于每一个孩子，他们会把爱倾注到每个孩子身上。

我常常会听到老师们会用“对学生的关注度不够，尤其是对坐在教室后排的学生，教师在课堂上从来没有关注过。”这样一句话来指出课堂教学中存在的不足。我在上课中也有同样的问题，我也做不到关注每一个孩子，如果在课堂上照顾到一些学困生，把一些简单明了的题反复讲反复练，必然会影响教学进度，对于优秀学生向更高的水平发展也是不利的。因此，我在备课的时候常常是依据中上等学生对知识的掌握情况来备的。往往忽略了学困生，因此在我的观念里还没有“关注每一个孩子”的意识。

所以，对教师来说，课堂是教师的课堂，而对孩子来说，课堂可能或者一定不是孩子的课堂，或者说并不真正是所有孩子的课堂。并且几乎每堂课都有失落的孩子。他们可能不爱发言，可能不被老师关注，可能不想付出力气去思考，甚至不愿意听絮絮叨叨的老师讲他本来爱听的那些内容，或者不愿意听老师海阔天空式的，不愿意听甚至是我们觉得很精彩的那些课。不管我们承认与否，每一节课都有孩子在失落。失去的是他们的时间，失落的是孩子们的学习兴趣与精神状态。

就让我们试着关注每一个孩子吧。尽管做不到尽善尽美，但我们可以努力。

第四篇：学习西湖教育集团办学经验心得体会

学习西湖教育集团办学经验心得体会

武威十九中 邱雪玲

参加完西湖小学教育集团办学经验宣讲活动后，给我留下深刻印象的是学校走廊的墙上、教室的学习园地上那一张张天真、纯洁的笑脸以及西湖教育集团的办学理念“关注每一个孩子的成长过程”“每个孩子都是我们最好的作品。” 因此，让我对西湖小学教育集团有了更加浓厚的兴趣，宣讲活动结束后，我又通过网络对西湖小学教育集团的概况以及集团总校长章献明的工作室进行了了解，再结合自己的教学实践，有了如下心得。

“人没有兴趣，会死的。”这是章献明校长在他的工作室里的一 篇随笔，刚开始看到这个题目的时候，给我的第一感觉是说的有点夸 张了，没有兴趣也不至于死人吧！但是读过文章之后，觉得章校长说 的很有道理，我们不是常说“兴趣是最好的老师”吗，并且时常教育 学生：“要学好一门课，首先要对这门课产生浓厚兴趣吗。” 然而我的教学现状是学生对所学课程不感兴趣、对老师所教授的 内容也没有好奇心。我前段时间和班里的一个学困生交谈过，他每次 都不交作业，不管作业多少，要么不交要么草草应付。我问他这是为 什么，这个孩子慢吞吞地从嘴里吐出了四个字“没有兴趣”，我叫他 来是准备批评他的，但是，当我听到从他口里说出这四个字的时候，我沉默了片刻，开始反思自己，难道孩子不写作业，作为老师的我就 没有一点责任吗！或许他很想完成今天的数学作业，但当他翻开作业 本的时候，没有一道题是会做的，只能抄同学的了。所有的这些都非 常值得我自己进行深刻反思。

“所有学生的问题都是老师的问题。” 其实，我们都知道，孩子的心都没有变，变的是我们给他们的要 求之后的结果。孩子们的好奇心在一节节的课里，少下去，再少下去，直到那些作业变成任务，那些任务变成麻烦，那麻烦让他们头疼。正如章校长在他的文章中说的的： “如果我们不想死，那就保持点兴趣吧，如果想让我们的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保护他们的兴趣，别让我们成为间接的屠夫。”我觉得这句话并不是夸张，更不是危言耸听。

“西湖教育集团的老师们忙并幸福着。” 从宣讲活动上我了解到，西湖教育集团的老师们是很忙的，他们的生活节奏比我们快很多，他们的工作量是我们的不知多少倍，他们的工作压力也远远超过我们。但是在这样的坏境下他们仍然诲人不倦，从学校里墙上粘贴的笑脸中就可以看出他们是快乐的、幸福的，再从他们在每一堂课上激情的演绎也可以让我们感受到西湖集团的老师们是很享受教学这个过程的，不管多忙，多累，老师们都微笑面对。因此，以上种种情况让我觉得西湖集团的老师们 “忙并幸福着。” 教师的职业幸福感来自于什么呢？我认为教师的职业幸福感绝 多数是来自课堂的。也就是说我们可以尝试着从每节课里寻找一些属于自己的幸福感。课堂里的幸福感首先属于孩子。当教师的人，几乎每个人都能从孩子的点滴进步中感觉到快乐，这也许是当教师最大的快乐了，因为自己的课堂孩子有进步，这是成果的“有效体现”。课堂里的幸福感可能处处都在，甚至时时都在，善于寻找和发现 的人，能从这些小小的幸福的感觉中体会到当教师的乐趣，不会寻找和发现的人，就会错过这些机会，错过的，是当教师的快乐，所以一 直不快乐。课堂里的幸福感还来自于自己，如果我们觉得自己很幸福，那就 会有幸福，否则我们总会觉得幸福离自己很远。会营造幸福的人，比 寻找幸福的人更快乐。

“让我们试着关注每一个孩子。”不管是在宣讲活动上，还是西湖教育集团的网站上，我所听到或看到最多的话是： “关注每个孩子的成长过程”，“每个孩子都是我们最好的作品” 这些话给我传递的是一种教育观，一种学生观，也就是说在西湖教育集团老师们的观念里成功属于每一个孩子，他们会把爱倾注到每个孩子身上。我在刚来学校参加理科组教研评课活动时，常常会听到老师们会用“对学生的关注度不够，尤其是对坐在教室后排的学生，教师在课堂上从来没有关注过。”这样一句话来指出课堂教学中存在的不足。我在这几个月的上课中也有同样的问题，我也做不到关注每一个孩子，如果在课堂上照顾到一些学困生，把一些简单明了的题反复讲反复练，必然会影响教学进度，对于优秀学生向更高的水平发展也是不利的。因此，我在备课的时候常常是依据中上等学生对知识的掌握情况来备的。往往忽略了学困生，因此在我的观念里还没有“关注每一 个孩子”的意识。所以，对教师来说，课堂是教师的课堂，而对孩子来说，课堂可能或者一定不是孩子的课堂，或者说并不真正是所有孩子的课堂。并且几乎每堂课都有失落的孩子。他们可能不爱发言，可能不被老师关注，可能不想付出力气去思考，甚至不愿意听絮絮叨叨的老师讲他 本来爱听的那些内容，或者不愿意听老师海阔天空式的，不愿意听甚至是我们觉得很精彩的那些课。不管我们承认与否，每一节课都有孩子在失落。失去的是他们的时间，失落的是孩子们的学习兴趣与精神状态。

就让我们试着关注每一个孩子吧。尽管做不到尽善尽美，但我们可以努力。

第五篇：参加西湖小学教育集团办学经验宣讲活动的心得体会

青年教师专业化成长的“三大法宝”

参加西湖小学教育集团办学经验宣讲活动的心得体会

一、读书

首先谈一谈我们当中大多数年轻教师的读书现状，年轻教师每周平均课时数超过15节。每天要上课、备课、批改作业、编写教案、处理班级琐事，制定相关的工作计划，应付各种检查，准备各项活动等。为此，常常为了应付深感困惑，没有时间进行阅读。即使有点空闲的时间，面对繁华的社会，面对灯红酒绿的世界，休闲的地方多了，上网聊天方便了，同事、朋友间的交流内容丰富了，读书的心情自然就少了。并且，从两个真实的现象当中可以更加清楚的了解到我们读书现状是不容乐观的，一是大家可以去每个老师的办公桌上看看，除了教案、教参、学生作业本、听课笔记、会议记录以及上级下发的各类文件等等，是很少能够看到有那位老师的办公桌上有几本教育教学方面的理论书籍或者教育教学方面的杂志。二是我在写这篇心得体会之前翻过学校图书室的图书借阅登记册，非常明显的发现教师借阅的图书大多都是消遣娱乐类书籍。

那么，通过听西湖教育集团先进经验宣讲团的老师们的宣讲，为什么西湖教育集团有一批课堂教学技能精湛、教研水平高超的教师队伍呢，我觉得读书是他们成功的第一大“法宝”。章献明校长在他的工作室里有一篇文章给读书下了这样定义，读书是“正在用整个脑袋全身心地投入地看”

读书是好习惯，也是生活最重要的组成部分。为师者不读书则不可以教书，且书不是拿来教而是拿来读的。读书可以使人思之有物，想之有神，读书的乐趣，远不止黄金屋和颜如玉那样肤浅。读书的之趣，在于与作者对话，想作者所想，悟自己所悟，趋泉引水。翻江入海般韬略，细声柔语之智慧，全在书中可得，而读书之得，则可以让智慧结出更智慧的果来。

学生读书为成长成才，教师读书为什么？很显然，我们教师读书，则为更好地促进教学，读一本书可能不会改变什么，可是每天读书，每天思考，就会大不一样了。

我相信“没时间读书”是借口，无论怎样，读书肯定是有时间，只是看读书人爱不爱读，会不会去读。

二、微笑

在西湖小学教育集团办学经验宣讲活动上，共和街小学闫校长给我们展示的一系列图片中，其中有几张是学校走廊的墙上贴着老师和孩子们的照片，照片上的老师和孩子们脸上洋溢着满满的笑容。宣讲活动结束后，我在章献明校长的工作室中看到一篇名为“带着微笑进教室”的博文，他在文章中提到:他给孩子们说“要是三天看不到老师的笑脸，可以向校长投诉。”这一点对我的启发很大，我想微笑必然是他们成功的第二大“法宝”了。

教师对孩子们多一些微笑，孩子们喜欢会笑的老师，喜欢校园里教师的微笑，也喜欢在讲课时娓娓动听的声音。微笑能让孩子们的注意力集中，也能让孩子们在宽松的情绪中开展学习，还能给教师自己良好的心态。

另外，我们还要多一些微笑给自己。辛苦的工作，如果还是对自己很紧，甚至很板脸，那就会使自己忙上添乱。对孩子们“少一些斥责，多一些微笑”，不仅是聪明教师的行为，也是一个成功教师的必备素质。如果孩子犯了错误，个个都与孩子们较劲，那当老师真的是很累的。

三、反思 我了解到的是西湖小学教育集团的老师们，他们每天、每周、每月、每年工作的主要内容就是上课，再上课，思考，再思考。就以章献明校长为例，我在西湖教育集团的网站上看到了章校长的工作室，那里有他的接近三千篇的博文，其中包括教学随笔、专题论文、管理与心得等等，而且访问量大约是五十多万。大家可以想一想有这样一位善于总结，注重反思的校长，在他的引领和管理下，西湖小学教育集团的老师们必定也是善于总结，注重反思的。那么，我们能不能把这一点认为是西湖小学教育集团有今天这样辉煌成就的“法宝”之三呢。

但是，反思我自己的教学行为，有没有做到事事反思、课课反思呢，细细想来我的反思就是在下课后的那几分钟上，只是在脑海中把刚刚的课堂教学过程过一遍，没有把体会和感悟以文字的形式呈现在纸上，老师们可能会问在教案上不是要写教学反思吗，事实上，我在写教学反思的时候，要么把教案书上的教学反思抄到教案本上，就算已经反思了，要么这堂课已经上完很久了才补写教学反思。有时候甚至为了应付检查课还都没上就把就学反思写到教案本上了。因此，回顾我的教学反思的形成过程，只是有反思的结果，而把最重要的反思的过程忽略了。我们常说一个教师的成功等于反思+经验，我连反思的过程都没有，没有对自己的教学行为进行审视。那么，提升自己的教育教学水平，提高课堂教学效率也就成为了一句空话。所以作为年轻教师要想提高教学质量，就从现在开始，从下一堂可开始反思自己的教学行为，反思自己的每一堂课，并且及时把自己的体会与反思记录下来，还要进行阶段性的总结、整理、归纳。

总之，只有通过有效的教学反思，年轻教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。教学反思的过程是年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

综上所述，参加西湖小学教育集团办学经验宣讲活动，让我受益匪浅。如果让我说学习西湖经验后学到了什么，那么我用六个字概括就是：读书、微笑、反思。这也是我认为作为青年教师专业化成长的“三大法宝”。