学习《西湖小学教育集团办学经验》心得体会

第一篇：学习《西湖小学教育集团办学经验》心得体会

学习《西湖小学教育集团办学经验》心得体会

武威第**中学 砝码人

2012年5月22日上午，根据清源学区的统一安排，我校组织广大教师听取了由凉州区教育局组织的《西湖小学教育集团办学经验宣讲活动》，在宣讲过程中宣讲团人员讲得精彩，全体教师听得认真，通过本次宣讲活动，我们受益匪浅，先进的管理模式和教学理念，学习型、实干家、研究型的章显明校长，爱岗敬业、无私奉献的西湖小学教育集团的全体老师们，朝气蓬勃，勤学乐思，纪律严明的西湖小学学生，干净整洁，人文气息十足的校园这一切，无一不给我们留下了深刻的印象，同时，通过本次宣讲活动也让我校全体教师深深体会到自身的不足与差距，宣讲活动结束后，我校组织全体老师就本次学习西湖小学教育集团办学经验宣讲活动开展了专题研讨活动，下面就我校本次专题研讨活动作如下汇报总结。

一、认真领会西湖小学先进的教育理念，转变墨守成规的教学观念和方法。

认真学习西湖小学高效的课堂教学模式，切实减轻学生过重的课业负担，教师认真备课，写好教案，深入研究新教材，把握新大纲、新教材的变化，对新教材的教法改进，力求创新，让学生感受到教师的每一节课，从形式、内容和角度都是新鲜的，从而激发学生学习的兴趣。创造性地利用优质教学资源，充分使用现有的教学设备，加大课堂教学容量，提高了教学效率。

重视教研组的作用，作为身处课程改革第一线的教育工作者，在推进改革的实践中，深感课程改革的资源短缺。因此我重视教研组的作用，虚心向同行请教，通过集体备课，发挥集体智慧，保证教学工作的落实。

“一份耕耘，一份收获”，在向西湖小学先进的教学理念学习的同时，我们要努力把这种新的教学理念，高效的课堂教学模式应运到自己的教学中去，学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，从而培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。

回想近几年的课改实验，我们从理念上、操作上都有了一定的认识和经验，虽然在实践中遇到了许多困难，产生了一些困惑，但我们依然对课改充满了信心，今后将继续高举新课程改革的旗帜，积极探索课程改革的教育教学新方法、新形式，推动学生学习方式的改变，让学生在课程改革的探索中享受成功的幸福与快乐。努力做到像西湖小学办学理念中所讲的，“让每一个孩子成为我们的作品”，让我们能为自己的作品而感到骄傲。

二、力争把西湖小学先进的教学理念应运到我们的教学工作中去。

虽然，我们的办学条件和硬件设施都无法与西湖小学相比，但我们要力争把先进的教学理念贯穿应用的自己的本职工作中去，努力缩短与发达地区，发达学校的差距，这一点正如冯亚瑾老师所讲，决定你身价的是你的态度，只要我们努力去做，就一定会有成效。

1、注意学生兴趣的激发

如何激发学生学习的兴趣，是每一个教师都会追求的目标之一。通过本次西湖小学办学经验宣讲活动，使我们有了更为深刻的体会，在实际教学中，除认真备课，写好教案外，主要从以下两方面进行：

1、教师在进行课堂设计时，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，从而调动学生的积极性。并创造性地利用网上教学资源，设计制作漂亮的幻灯片，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。

2、创造空间，保证参与机会

善于运用丰富多彩的课堂活动方式，以避免由于活动单调而引起乏味的疲劳，因此在以后的课堂教学中，我们要力求在课堂上多给学生创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会，尽量满足学生的心理需求，使其在规定的时间内取得最高的效率。

总之，我们将以本次西湖小学教育集团办学经验宣讲活动为契机，努力提升我校的教学管理水平，提高教科研工作成效，促进教师的专业发展，让更多的优秀教师脱颖而出，从而带动学校的师资队伍的整体提高，使学校的教育教学质量稳步向前。

第二篇：学习西湖教育集团办学经验心得体会

学习西湖教育集团办学经验心得体会

武威十九中 邱雪玲

参加完西湖小学教育集团办学经验宣讲活动后，给我留下深刻印象的是学校走廊的墙上、教室的学习园地上那一张张天真、纯洁的笑脸以及西湖教育集团的办学理念“关注每一个孩子的成长过程”“每个孩子都是我们最好的作品。” 因此，让我对西湖小学教育集团有了更加浓厚的兴趣，宣讲活动结束后，我又通过网络对西湖小学教育集团的概况以及集团总校长章献明的工作室进行了了解，再结合自己的教学实践，有了如下心得。

“人没有兴趣，会死的。”这是章献明校长在他的工作室里的一 篇随笔，刚开始看到这个题目的时候，给我的第一感觉是说的有点夸 张了，没有兴趣也不至于死人吧！但是读过文章之后，觉得章校长说 的很有道理，我们不是常说“兴趣是最好的老师”吗，并且时常教育 学生：“要学好一门课，首先要对这门课产生浓厚兴趣吗。” 然而我的教学现状是学生对所学课程不感兴趣、对老师所教授的 内容也没有好奇心。我前段时间和班里的一个学困生交谈过，他每次 都不交作业，不管作业多少，要么不交要么草草应付。我问他这是为 什么，这个孩子慢吞吞地从嘴里吐出了四个字“没有兴趣”，我叫他 来是准备批评他的，但是，当我听到从他口里说出这四个字的时候，我沉默了片刻，开始反思自己，难道孩子不写作业，作为老师的我就 没有一点责任吗！或许他很想完成今天的数学作业，但当他翻开作业 本的时候，没有一道题是会做的，只能抄同学的了。所有的这些都非 常值得我自己进行深刻反思。

“所有学生的问题都是老师的问题。” 其实，我们都知道，孩子的心都没有变，变的是我们给他们的要 求之后的结果。孩子们的好奇心在一节节的课里，少下去，再少下去，直到那些作业变成任务，那些任务变成麻烦，那麻烦让他们头疼。正如章校长在他的文章中说的的： “如果我们不想死，那就保持点兴趣吧，如果想让我们的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保护他们的兴趣，别让我们成为间接的屠夫。”我觉得这句话并不是夸张，更不是危言耸听。

“西湖教育集团的老师们忙并幸福着。” 从宣讲活动上我了解到，西湖教育集团的老师们是很忙的，他们的生活节奏比我们快很多，他们的工作量是我们的不知多少倍，他们的工作压力也远远超过我们。但是在这样的坏境下他们仍然诲人不倦，从学校里墙上粘贴的笑脸中就可以看出他们是快乐的、幸福的，再从他们在每一堂课上激情的演绎也可以让我们感受到西湖集团的老师们是很享受教学这个过程的，不管多忙，多累，老师们都微笑面对。因此，以上种种情况让我觉得西湖集团的老师们 “忙并幸福着。” 教师的职业幸福感来自于什么呢？我认为教师的职业幸福感绝 多数是来自课堂的。也就是说我们可以尝试着从每节课里寻找一些属于自己的幸福感。课堂里的幸福感首先属于孩子。当教师的人，几乎每个人都能从孩子的点滴进步中感觉到快乐，这也许是当教师最大的快乐了，因为自己的课堂孩子有进步，这是成果的“有效体现”。课堂里的幸福感可能处处都在，甚至时时都在，善于寻找和发现 的人，能从这些小小的幸福的感觉中体会到当教师的乐趣，不会寻找和发现的人，就会错过这些机会，错过的，是当教师的快乐，所以一 直不快乐。课堂里的幸福感还来自于自己，如果我们觉得自己很幸福，那就 会有幸福，否则我们总会觉得幸福离自己很远。会营造幸福的人，比 寻找幸福的人更快乐。

“让我们试着关注每一个孩子。”不管是在宣讲活动上，还是西湖教育集团的网站上，我所听到或看到最多的话是： “关注每个孩子的成长过程”，“每个孩子都是我们最好的作品” 这些话给我传递的是一种教育观，一种学生观，也就是说在西湖教育集团老师们的观念里成功属于每一个孩子，他们会把爱倾注到每个孩子身上。我在刚来学校参加理科组教研评课活动时，常常会听到老师们会用“对学生的关注度不够，尤其是对坐在教室后排的学生，教师在课堂上从来没有关注过。”这样一句话来指出课堂教学中存在的不足。我在这几个月的上课中也有同样的问题，我也做不到关注每一个孩子，如果在课堂上照顾到一些学困生，把一些简单明了的题反复讲反复练，必然会影响教学进度，对于优秀学生向更高的水平发展也是不利的。因此，我在备课的时候常常是依据中上等学生对知识的掌握情况来备的。往往忽略了学困生，因此在我的观念里还没有“关注每一 个孩子”的意识。所以，对教师来说，课堂是教师的课堂，而对孩子来说，课堂可能或者一定不是孩子的课堂，或者说并不真正是所有孩子的课堂。并且几乎每堂课都有失落的孩子。他们可能不爱发言，可能不被老师关注，可能不想付出力气去思考，甚至不愿意听絮絮叨叨的老师讲他 本来爱听的那些内容，或者不愿意听老师海阔天空式的，不愿意听甚至是我们觉得很精彩的那些课。不管我们承认与否，每一节课都有孩子在失落。失去的是他们的时间，失落的是孩子们的学习兴趣与精神状态。

就让我们试着关注每一个孩子吧。尽管做不到尽善尽美，但我们可以努力。

第三篇：学习西湖小学教育集团办学经验心得体会（最终版）

学习西湖小学教育集团办学经验心得体会

2012年5月25日上午，根据凉州区教育局的统一安排，我听取了由凉州区教育局组织的西湖小学教育集团办学经验宣讲活动，通过本次宣讲活动，我受益匪浅，先进的管理模式和教学理念，学习型、实干家、研究型的章显明校长，爱岗敬业、无私奉献的西湖小学教育集团的全体老师们，朝气蓬勃，勤学乐思，纪律严明的西湖小学学生，干净整洁，人文气息十足的校园这一切，无一不给我留下了深刻的印象，同时，通过本次宣讲活动也让我深深体会到自身的不足与差距，宣讲活动结束后，我就本次学习西湖小学教育集团办学经验宣讲活动我深深领悟到：

一、要转变墨守成规的教学观念和方法。

学习西湖小学高效的课堂教学模式，要切实减轻学生过重的课业负担，教师认真备课，写好教案，深入研究新教材，把握新大纲、新教材的变化，对新教材的教法改进，力求创新，让学生感受到教师的每一节课，从形式、内容和角度都是新鲜的，从而激发学生学习的兴趣。创造性地利用优质教学资源，充分使用现有的教学设备，加大课堂教学容量，提高教学效率。

重视教研组的作用，作为身处课程改革第一线的教育工作者，在推进改革的实践中，深感课程改革的资源短缺。因此我重视教研组的作用，虚心向同行请教，通过集体备课，发挥集体智慧，保证教学工作的落实。“一份耕耘，一份收获”，在向西湖小学先进的教学理念学习的同时，我要努力把这种新的教学理念，高效的课堂教学模式应

运到自己的教学中去，学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，从而培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。

回想近几年的课改实验，我从理念上、操作上都有了一定的认识和经验，虽然在实践中遇到了许多困难，产生了一些困惑，但我依然对课改充满了信心，今后将继续高举新课程改革的旗帜，积极探索课程改革的教育教学新方法、新形式，推动学生学习方式的改变，让学生在课程改革的探索中享受成功的幸福与快乐。努力做到像西湖小学办学理念中所讲的，“让每一个孩子成为我的作品”，让我能为自己的作品而感到骄傲。

二、力争把西湖小学先进的教学理念应运到我的教学工作中去。

虽然，我的办学条件和硬件设施都无法与西湖小学相比，但我要力争把先进的教学理念贯穿应用的自己的本职工作中去，努力缩短与发达地区，发达学校的差距，这一点正如冯亚瑾老师所讲，决定你身价的是你的态度，只要我努力去做，就一定会有成效。

1、注意学生兴趣的激发

如何激发学生学习的兴趣，是每一个教师都会追求的目标之一。通过本次西湖小学办学经验宣讲活动，使我有了更为深刻的体会，在实际教学中，除认真备课，写好教案外，主要从以下两方面进行：

2、教师在进行课堂设计时，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，从而调动学生的

积极性。并创造性地利用网上教学资源，设计制作漂亮的幻灯片，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。

3、创造空间，保证参与机会

善于运用丰富多彩的课堂活动方式，以避免由于活动单调而引起乏味的疲劳，因此在以后的课堂教学中，我要力求在课堂上多给学生创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会，尽量满足学生的心理需求，使其在规定的时间内取得最高的效率。

总之，我将以本次西湖小学教育集团办学经验宣讲活动为契机，努力提升我的教学教学水平，提高教科研工作成效，促进专业发展，使学校的教育教学质量稳步向前。

第四篇：西湖教育集团办学经验学习心得体会[最终版]

“西湖教育集团”教学经验培训学习心得体会

凉州区

乡学区 XXX

再次参加聆听了进修学校举办的“西湖教育集团”办学经验培训后，让我对西湖教育集团教育团队先进的管理模式和教学理念，学习型、实干家、研究型的章显明校长，爱岗敬业、无私奉献的西湖小学教育集团的全体老师们，朝气蓬勃、勤学乐思、纪律严明的西湖小学学生，干净整洁、人文气息十足的校园这一切都有了更深层次的认识和了解，也让我在以后的工作中有了更多的想法和更足的干劲。现将我几点感悟浅谈如下：

一、教师要学会终身学习

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。

首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。

其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。

再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。

最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

二、教师要做到关注每一个孩子

不管是在宣讲活动上，还是西湖教育集团的网站上，我所听到或看到最多的话是： “关注每个孩子的成长过程”，“每个孩子都是我们最好的作品”，这些话给我传递的是一种教育观，一种学生观，也就是说在西湖教育集团老师们的观念里成功属于每一个孩子，他们会把爱倾注到每个孩子身上。

我在参加学校教研组评课活动时，常常会听到老师们会用“对学生的关注度不够，尤其是对坐在教室后排的学生，教师在课堂上从来没有关注过。”这样一句话来指出课堂教学中存在的不足。在座的大多数的教师也表示存在同样的问题，做不到关注每一个孩子，如果在课堂上照顾到一些学困生，把一些简单明了的题反复讲反复练，必然会影响教学进度，对于优秀学生向更高的水平发展也是不利的。因此，教师们在备课的时候常常是依据中上等学生对知识的掌握情况来备的，往往忽略了学困生。

因此，就要求教师必须关注每一个学生，让学生整体得到发展，那么如何做到关注每一个学生呢？

1、尊重学生人格。关注学生个体差异每个人都希望得到别人的尊重，学生也不例外，教师与学生在人格上应民主平等。’只有学生在课堂学习中感受到了平等、尊重、关爱和支持，才能充分发挥主动学习的积极性，打开思路，勇于思考；敞开心灵，敢于发表意见，真正成为主动、自信的参与者。一句问候，几许关怀；一个理解，几分宽容，给学生以无形的力量，从而使学生增强了对学习困难挑战的勇气。

2、尊重学生选择。关注学生发展动机生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。尊重学生的选择，就是从发展他们的特长人手。具体做法有：开展多层次、多形式、多内容的小组活动。有共同理想的学生容易相互信任，吐露真情，并相互鼓励，相互促进，使学生长期处在一个和谐的学习气氛中，增强学习兴趣，提高学习效果。另外，对于动机不明确，存在自卑心理的学生，要多创造机会与其聊天，联合家长力量，慢慢引导，打开“心结”，使他们尽快从自卑中走出来。

3、尊重学生情感。关注学生认知态度，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。关注学生的学习兴趣，让他兴高采烈；关注学生的学习态度，让他积极向上；关注学生的学习信心，让他永不言败。这就要求教师要以心施教，以情激情。真正让学生找到尊重感和满足感，同时能发现学生的消极情感，以创设恰当的情境再去耐心引导。

4、正确对待“后排现象”。班主任在分班时，大多是按照个子高矮来编排座位，一段时间下来，也许是人为的原因，也许是客观的原因，后排大多成了那些学习不够理想，思想不够上进的学生的“专座”。抓住这批学生，小则对整个班级体的建设，大则对每个人的终身发展，都是一件举足轻重的大事。因此，正确对待“后排现象”，应该成为每个教师日常教学工作的“重点工程”。

⑴努力实施“小班化”教育，提高教师关注度。在教育教学中，教师对学生都有着各种程度的暗示。而暗示的强弱往往与师生间的距离有很大关系。前排的学生接受暗示较强，后排的学生接受暗示较弱。这样，后排学生就很自然地成为不公平的一族。如果，学校能从实际出发，积极倡导“小班化”教育，有效地提高教师对学生的关注程度。

⑵合理安排学生座位，营造良好氛围。

目前，在我们的教室里，学生座位的编排，往往是成排成行的，看上去四四方方，整齐划一，可对于教育而言，就在人为地制造前后区别，就在人为地制造“后排现象”。因此，合理安排学生的座位犹为重要。在这一点上，我们应多借鉴国外的教育经验，以包围的形式编排座位，这样，问题就会减少。如果，由于班级人数太多，只能采取“成排成行法”，也要考虑如何合理地安排前后左右的次序。要综合考虑各个学生的目前学习成绩、以后进步可能度、自我约束控制能力等等，努力做到优劣结合、合作发展，共同提高。不能简单地让“后排”与“后进”划上等号。平时要经常调换座位，不仅换前后，还要换左右。这样，既避免了优生的优越感和后进生的自卑感，又增强了班级的竞争性和团结性，真正形成一个“帮、学、比、赶、超”的良好氛围。

⑶改善教育教学方法，提高听课效率。传统的教学方法以“讲授法”为主，教师的活动范围小，就很容易会无意识地忽略了后排的学生。新课程改革中更强调学生的主体性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对“后排现象”的改变也是有百利而无一害的。特别是在小组合作学习中，每个成员都主动参与，积极活动，有效地改变了后排学生无人关注的现象。教师也要走下讲台，投入到学生中，特别是投入到后排学生的讨论中去，既让他们感受到教师的关爱，又提高了其学习的兴趣和积极性，更避免了那些自控能力较差的学生在老师视野外的“自由活动”。另外，要加强信息技术与学科教学的整合。经常使用多媒体课件、实物投影仪等，既可以避免后排学生看不清的弊病，又营造了一个生动活泼的课堂氛围，何乐而不为。

三、教师要尝试用多种教学方法，改变课堂，创造多彩课堂 教师就必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生，让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的业务水平。一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学必须要采用更多的学习方法、教学方法。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法。老的教学方法已经不能适应新的社会的需求了，同时也不可能满足我们新一代的学生了，所以作为当代的老师不能只满足目前的状态，应该从现在开始学会适应社会、适应学生。

四、教师要努力创设职业幸福感

忙并幸福着，这是我对西湖教育集团教师们的一个整体感觉。从宣讲活动上我了解到，西湖教育集团的老师们是很忙的，他们的生活节奏比我们快很多，他们的工作量是我们的不知多少倍，他们的工作压力也远远超过我们。但是在这样的坏境下他们仍然诲人不倦，从学校里墙上粘贴的笑脸中就可以看出他们是快乐的、幸福的，再从他们在每一堂课上激情的演绎也可以让我们感受到西湖集团的老师们是很享受教学这个过程的，不管多忙，多累，老师们都微笑面对。因此，以上种种让我觉得西湖集团的老师们“忙并幸福着。” 教师的职业幸福感来自于什么呢？我认为教师的职业幸福感绝大多数是来自课堂的。也就是说我们可以尝试着从每节课里寻找一些属于自己的幸福感。课堂里的幸福感首先属于孩子。当教师的人，几乎每个人都能从孩子的点滴进步中感觉到快乐，这也许是当教师最大的快乐了，因为自己的课堂孩子有进步，这是成果的“有效体现”。

课堂里的幸福感可能处处都在，甚至时时都在，善于寻找和发现的人，能从这些小小的幸福的感觉中体会到当教师的乐趣，不会寻找和发现的人，就会错过这些机会，错过的，是当教师的快乐，所以一直不快乐。

课堂里的幸福感还来自于自己，如果我们觉得自己很幸福，那就会有幸福，否则我们总会觉得幸福离自己很远。会营造幸福的人，比寻找幸福的人更快乐。

第五篇：学习西湖小学教育集团办学经验宣讲活动的心得体会

参加西湖小学教育集团办学经验宣讲活动给我的三点启发 5月24日，参加完西湖小学教育集团办学经验宣讲活动后，给我留下深刻印象的是学校走廊的墙上、教室的学习园地上那一张张天真、纯洁的笑脸以及西湖教育集团的办学理念“关注每一个孩子的成长过程”、“每个孩子都是我们最好的作品”。因此，让我对西湖小学教育集团有了更加浓厚的兴趣，宣讲活动结束后，我又通过网络对西湖小学教育集团的概况以及集团总校长章献明的工作室进行了了解，再结合自己这近一个学期以来的教学实践，和各位领导、老师们分享我的几点启发，基本都是一些不成熟的想法，希望老师们指点批评。

一、“人没有兴趣，会死的”

“人没有兴趣，会死的”，这是章献明校长在他的工作室里的一篇随笔，刚开始看到这个题目的时候，给我的第一感觉是说的有点夸张了，没有兴趣也不至于死人吧！但是读过文章之后，觉得章校长说的很有道理，我们不是常说“兴趣是最好的老师”吗，并且时常教育学生：“要学好一门课，首先要对这门课产生浓厚兴趣吗。”

然而我的教学现状是学生对所学课程不感兴趣、对老师所教授的内容也没有好奇心。我前段时间和班里的一个学困生交谈过，他每次都不交作业，不管作业多少，要么不交要么草草应付。我问他这是为什么，这个孩子慢吞吞地从嘴里吐出了四个字“没有兴趣”，我叫他来是准备批评他的，但是，当我听到从他口里说出这四个字的时候，我沉默了片刻，开始反思自己，难道孩子不写作业，作为老师的我就没有一点责任吗！或许他很想完成今天的数学作业，但当他翻开作业本的时候，没有一道题是会做的，只能抄同学的了。所有的这些都非常值得我自己进行深刻反思，就像在西湖小学教育集团办学经验宣讲

活动上听到的一句让我思索很久的话：“所有学生的问题都是老师的问题。”

其实，我们都知道，孩子的心都没有变，变的是我们给他们的要求之后的结果。孩子们的好奇心在一节节的课里，少下去，再少下去，直到那些作业变成任务，那些任务变成麻烦，那麻烦让他们头疼„„

正如章校长在他的文章中说的的：“如果我们不想死，那就保持点兴趣吧，如果想让我们的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保护他们的兴趣，别让我们成为间接的屠夫。”我觉得这句话并不是夸张，更不是危言耸听。

二、忙并幸福着

从宣讲活动上我了解到，西湖教育集团的老师们是很忙的，他们的生活节奏比我们快很多，他们的工作量是我们的不知多少倍，他们的工作压力也远远超过我们。但是在这样的坏境下他们仍然诲人不倦，从学校里墙上粘贴的笑脸中就可以看出他们是快乐的、幸福的，再从他们在每一堂课上激情的演绎也可以让我们感受到西湖集团的老师们是很享受教学这个过程的，不管多忙，多累，老师们都微笑面对。因此，以上种种情况让我觉得西湖集团的老师们“忙并幸福着。”

教师的职业幸福感来自于什么呢？我认为教师的职业幸福感绝大多数是来自课堂的。也就是说我们可以尝试着从每节课里寻找一些属于自己的幸福感。课堂里的幸福感首先属于孩子。当教师的人，几乎每个人都能从孩子的点滴进步中感觉到快乐，这也许是当教师最大的快乐了，因为自己的课堂孩子有进步，这是成果的“有效体现”。

课堂里的幸福感可能处处都在，甚至时时都在，善于寻找和发现的人，能从这些小小的幸福的感觉中体会到当教师的乐趣，不会寻找

和发现的人，就会错过这些机会，错过的，是当教师的快乐，所以一直不快乐。

课堂里的幸福感还来自于自己，如果我们觉得自己很幸福，那就会有幸福，否则我们总会觉得幸福离自己很远。会营造幸福的人，比寻找幸福的人更快乐。

三、让我们试着关注每一个孩子

不管是在宣讲活动上，还是西湖教育集团的网站上，我所听到或看到最多的话是： “关注每个孩子的成长过程”，“每个孩子都是我们最好的作品”，这些话给我传递的是一种教育观，一种学生观，也就是说在西湖教育集团老师们的观念里成功属于每一个孩子，他们会把爱倾注到每个孩子身上。

我在刚来学校参加理科组教研评课活动时，常常会听到老师们会用“对学生的关注度不够，尤其是对坐在教室后排的学生，教师在课堂上从来没有关注过。”这样一句话来指出课堂教学中存在的不足。我在这几个月的上课中也有同样的问题，我也做不到关注每一个孩子，如果在课堂上照顾到一些学困生，把一些简单明了的题反复讲反复练，必然会影响教学进度，对于优秀学生向更高的水平发展也是不利的。因此，我在备课的时候常常是依据中上等学生对知识的掌握情况来备的。往往忽略了学困生，因此在我的观念里还没有“关注每一个孩子”的意识。

所以，对教师来说，课堂是教师的课堂，而对孩子来说，课堂可能或者一定不是孩子的课堂，或者说并不真正是所有孩子的课堂。并且几乎每堂课都有失落的孩子。他们可能不爱发言，可能不被老师关注，可能不想付出力气去思考，甚至不愿意听絮絮叨叨的老师讲他本来爱听的那些内容，或者不愿意听老师海阔天空式的，不愿意听甚

至是我们觉得很精彩的那些课。不管我们承认与否，每一节课都有孩子在失落。失去的是他们的时间，失落的是孩子们的学习兴趣与精神状态。

就让我们试着关注每一个孩子吧。尽管做不到尽善尽美，但我们可以努力。