临沂市小学语文体会[小编推荐]

第一篇：临沂市小学语文体会[小编推荐]

“小学语文青年骨干教师提高班集体学习活动”心得体会

沂城街道北关小学

朱永霞

作为一名语文教师，我有幸参加了在临沭街道一小举行的“临沂市小学语文青年骨干教师提高班集体学习活动”。回想那一节节令人神往的课堂：冯浩老师执教的习作指导和作文评改课《写一个特点鲜明的人》、王莉艳老师执教的《雷雨》、杜玉花老师执教的《普罗米修斯》、崔艳梅老师的课外阅读指导课《窗边的小豆豆》，让我收获颇多、受益匪浅。下面我主要结合这几节课就阅读教学的新理念、新思路谈一谈自己粗浅的认识。

重视一：识字教学由注重字音教学到重视字形、字义的教学。

平日里，我们习惯了导入新课，自读课文以后，出示生字卡片、小组合作认读、领读、指读、抽读、开火车读、齐读等形式，偶尔组个词、造个句，虽说花样很多，费劲心思，但注重的多是字音教学，对于这个字有什么含义、怎么用，关注的太少。莒南一实小王莉艳老师执教的《雷雨》这节课，识字教学方法灵活多样，引人入胜。文中共有4个生字，王老师一改我们平时的集中识字教学方法，而是采用随文识字也就是分散识字，一边学课文一边学生字。在学习压字的时候，老师出示1—3自然段，让学生读，并想一想雷雨前有哪些变化？满天的乌云，黑沉沉的压下来，出示生字卡片：“压下来”指导读，做压的动作。从满天的乌云，黑沉沉的压下来，你看到了什么？乌云黑沉沉的压下来，带给了你什么样的感觉？在学生明白了雷雨前天气的变化之后，王老师紧接着让学生闭上眼睛在桌面上写一遍压字巩固字形。对压字的理解，不仅关注了字音，还用做动作的方法理解了字义。并结合具体的语境对压字有了深度地感悟，体会到作者用词的精妙。在学习“乱”字时，老师先让学生认读字音、书空，又联系实际生活中，谁用“乱”字提醒过我们？然后把“乱”字送入句子，启发想象乱摆，让学生站起来做小树乱摆的样子，让我们仿佛真的看到了小树乱摆的样子。在学习垂字时，在课桌上书写、做动作理解等方法巩固识字。在学习“垂”字时，采用观察图片对比“垂”字和“掉”字的区别理解“垂”字，学生发现，原来“掉”是完全分开的，“垂”是蜘蛛有一根蛛丝连着，并未完全断开，体会用字的精妙。在处理“虹”字时，王老师先出示“虹”字的汉字演变，古人是如何造“虹”字，原来“虹”字的最初甲骨文写法是一只长着两个头的虫子。中间弯弯的身子像一座桥。学生一下子就联想到彩虹桥。王老师的教学也给我很多启发，我们低年级的生字中，有很多独体字是象形字，还有一些指事字，形声字。我们可课前多花点时间来准备，关注汉字的表意作用，就不用几十遍的读了。当然，我个人认为，随文识字在生字少的课文可以用，生字多的课文就要活学活用了，集中识字也是比较高效的，可以根据文本的特点选择重要的，能帮助理解的课文的生字分散识字。

重视二：由注重语文的人文性到注重语言文字运用能力的培养。

培训会上，孙艳霞老师向我们做了“实用语文教学观”的教学感悟报告，她指出，语文教学的终极目的就是让我们的师生，体会到“教语文”与“学语文”的快乐，而这种幸福体验的实效表现是“用语文”。“学以致用”是实用语文的最根本特征，让学生将语文学习中的所能“应用于阅读、运用于表达、适用于立人”。有些时候，我们过多地注重了语文的人文性，过多地注重课堂上的情感渲染，就悄悄的把语文课上成了思品课。

这次骨干班上，杜玉花老师执教的《普罗米修斯》是一篇篇幅较长的神话故事，她一改我们传统的分析品味普罗米修斯的英雄行为和精神的做法，以“学会讲故事”为教学目标，向我们展示了一节匠心独运的课堂。上课伊始，杜老师让学生讲讲自己读过的故事引入新课，之后让学生根据语言文字的提示来猜故事，让学生产生了浓浓的兴趣。随后的课堂教学中，杜老师紧扣如果让你讲讲这个故事，你准备先讲什么、再讲什么、最后讲什么，让学生提炼小标题。然后给学生充足的时间默读课文3—8自然段，看看课文是怎样写普罗米修斯的痛苦的，哪些词语特别重要，在讲故事时不能丢掉。边读边勾画出来，还可以写写自己的感受。在品读体会时，老师直接出示一组词语，引导学生看到这些词语，你看到了怎样的画面，拿起笔写下来，让学生还原课文中的画面。此后，老师还接着深入引导，写出普罗米修斯的心理活动。紧接着，启发学生和英雄对话，既陶冶了情感，给了学生练笔的机会，也提高了口语交际的能力。“讲故事”让学生理清了课文的内容，学到了讲清这个神话故事的方法——理清脉络、抓关键词、展开想象。可谓扎扎实实地训练了学生的听说读写能力。

另外，冯浩老师的作文指导、作文讲评课也是亮点多多尤其是她在课堂上，优雅的教态、优美的语言、饱满的热情，机智幽默的对学生进行随机评价，激发了孩子的写作兴趣，拉近了师生的距离，提示了写作方法，也让孩子们体会品尝到成功的快乐，让孩子们激动地小脸通红，显示出了大“家”运筹帷幄的风范。

总之，在这次活动中，老师们精彩的课堂和实践感悟，给我留下了深刻印象。特别是孙艳霞老师实用语文教学观中提到的那句话“别让我们的学生永远坐在副驾驶座上欣赏别人开车，而是让学生坐上主驾驶位置，去体验起步、加速、转弯……”非常值得我们反思体味，也是我们追求的一种境界。

第二篇：2011临沂市小学语文优质课评比听课心得体会

临沂市小学语文优质课评比听课心得体会

岸堤中心校

祖晓莹

10月10号我有幸参加了临沂市小学语文优质课评比活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

1、书，让学生自己读。著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是„死‟的。要把„死‟的变成„活‟的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。在《钓鱼的启示》一课中，林老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者。老师来演孩子，孩子来当爸爸用回旋朗读的形式去体味、去感悟，在充足的时间里，真正把语文课上成了朗朗的读书课。

2、话，让学生自己说。课堂上，张沛欣老师能着力发掘学生说的源泉，提供说的氛围，充分赋予学生说的权力。例如：让孩子们说说动物有几个，孩子们说时老师及时的纠正孩子不完整的回答同时老

师也善于抓取孩子们得闪光点：用上一个“还有”就让整句话变得流畅，无痕中训练了学生的说话能力；在学习新词时，张老师让孩子联系生活实际说说“串”字像什么，并顺势引导学生思考“一串串”式的词语你还知道哪些。不仅加深对串字的记忆，也让学生明白积累的重要……在说中，不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。

3、情，让学生自己抒。古人云：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”看来，无论是读还是写，都离不开一个“情”字。情感是文章的生命，只有触摸情感，才能感悟文章生命。印象最深刻的是由张老师执教的《地震中的父与子》，张老师能充分挖掘课文的情感因素，努力引导学生去体会、去感悟，并用自己投入的情感去影响、感染学生。如：张老师通过聚焦父亲的三次问话：“你是不是来帮助我？”有什么共同之处，让学生深刻的完成了从读到悟，从悟到情的延伸；通过对“挖”“不”字的读也让学生深刻的感受到了这位父亲是怎样的了不起，这节课中老师引导学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充满生机与智慧，阅读课也就上出味来了。

老师们的课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，课堂意境的渲染更是独具匠心。

总之，老师们的课堂充满了生命的活力。在今后的教学中，我应该本着吃透教材，吃透学

生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但一定会亮丽自己的教学生涯。

第三篇：临沂市小学语文青年教师同课异构

“临沂市小学语文青年教师同课异构”观摩体会

今天，我参加了在临沂四小举办的“临沂市小学语文青年教师同课异构研讨会”。活动为期一天，共观摩了五位老师分别执教的《画家和牧童》一课，之后是上课教师说课及各位专家的点评。

可以说这次活动的举办是非常成功的，虽然几位教师讲的都是同一课题，但他们对课文的解读角度不尽相同，驾驭课堂的技巧各有千秋，对新课程理念的落实也各有侧重。特别是郯城实验小学的徐荣老师的那堂课，给我留下了非常深刻的印象。她整堂课都充分体现了语文学习的趣味性，生动的课件画面、符合学生年龄特点的语言、整堂课都充分体现了学生的主体地位，让学生乐读、乐说、乐写，而且读的指导层次分明，真的很值得我学习。各位专家的交流研讨，也让我静下心来再次反观我们平时的语文教学，我们需要走的路还很长。

要上好一节课，课前的准备是至关重要的。首先我们要有对教学内容的整体感知和深入把握，教材不等于教学内容，我们要充分利用各种途径去丰富、拓宽、延伸教材内容，快速、大容量地提升自己的知识储备，以期做到高屋建瓴。其次要有对学生学情的透彻分析，学情不仅包括学生的认知水平，还包括学生的学习习惯等。同时还要做好应对课堂突发事件的心理准备，甚至做好相关预案，以期做到以变应变。

要上好一节课，目标的明确是不容置疑的。首先我们要明确整篇课文的教学目标，目标务必要具体明确。不管你想怎么建构这节课，其教学目标是不变的。然后我们要明确课时目标和各环节目标，目标的确立要有教学理念的支撑。比如阅读课中的字词教学，我们务必要明确抓哪些词语来认读，为什么抓这几个词语？抓的这几个词语分别怎么处理？处理到什么程度？

这次研讨活动给我留下深刻感触的还有各位专家的点评，这既是个人专业素养的展示，更是学校集体智慧的体现。与之相比，我们的认识有些肤浅，更别说上升到理论、理念的高度。这就督促平时多学习，多思考，多去关注一些教育前沿的东西，让自己跟上教育前进的步伐。

王全华2014、9、5

第四篇：临沂市语文优质课学习体会

2011年10月12——14日，我有幸参加了临沂市教育局举办的临沂市小学语文优质课评比活动，在两天的时间里，我听取了来自临沂市直学校的13位优秀教师执教的课堂。他们在课堂上的点滴精彩我都看得非常认真。

2011年10月，临沂市小学语文优质课评选在沂南县举行。这是临沂市小语届两年一度的盛会，是学习和提高自己教学水平的好机会。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，也让我连声赞叹。

虽然只在那里待了两天的时间，但在这两天的时间里也学到了感受了许多。

一、情趣盎然的交流导入。似乎在所有听的课中，老师们都有课前交流这一环节。然这一环节的作用却不再是活跃课堂气氛，融洽师生关系那么简单了。很多的交流设计巧妙蕴含丰富。如：姜廷秀老师执教的《蓝色的树叶》借助交流“十一去哪里玩？”引出各种不同颜色的树叶，借助颜色的不同导入。《秋天的雨》导入语的设计：“秋天已经来到了我们身边。风变凉爽了，云变淡了，天空变得更高更蓝了，丰收的大地上更是有着数不尽的醉人的秋色。”。自然亲切的导入，富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知，有营造了愉悦、互动的课堂氛围。

二、深入挖掘教材，使得课堂厚重而绵长

上好一节精彩的课，吃透教材是最根本的。老师的语文功底要扎实，语文素养要高，要深入研读教材，根据教材特点，作深入的开掘和富有创意的设计。同时，文本是教师美丽的倒影。对文本科学、合理、独到的解读，是教学有效化、个性化的必然要求。恰当的突破口使课堂教学整体性强、逻辑严密、富有个性特点。准确抓住课文中关键的词、句、段，作为理解课文的突破口，起到牵一发而动全身的作用。在这几节课中教师都十分重视对文本的个性化解读，恰当地选择引导学生同文本对话作为中心，将学生带入课堂学习中。如：《通往广场的路》抓住了“另辟蹊径”一词，《玩出了名堂》抓住了“玩”字，来引领学生读文感悟。

三、识字教学、词语教学不再单一枯燥 在这几节课中，老师很努力地想体现新课标的精神能更好地，让学生自主合作学习，引导学生自主发现，激发学习兴趣。我们也看到了新课程理念在教学中的一些具体体现。但我最欣赏的还是识字和词语的处理。对于识字词语教学，老师们的吃大锅饭、一口气吃大胖子的方法已不多见。取代而之的是多种时效性的识字方法。例如：《坐井观天》中的“井沿”等词语的处理，图文结合，文与生活想结合。再比如《通往广场的路不止一条》中的“星罗棋布”一词通过画图改图来理解。还有《去年的树》中的“伐”字、《蓝色的树叶》中的“笔”字都采用了字体的演变来进行学习。在《玩出了名堂》中，教师通过对“实验”和“试验”两个词语词性的区别和意思的区别进行识记，„„这些多样的设计，使得枯燥的词语一下子变得灵动起来，既降低了难度，又活跃了气氛。使学生学而不累增加了学生的兴趣。

在这次的听课中，我也做了一点思考：

新课程下的阅读教学提倡感悟，但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西，而是老师在学生能够感悟到的基础上适当点拨和提高。老师要善于“顺势而导”，而不能“拔苗助长”。语文的基础性不能丢，正如他所说的“讲解是死的，是让学生明白；朗读是活的，能让学生自己体会到”，语文课在大肆强调人文化的背后，让我们反思反思我们的语文课到底该坚持什么，我想我们应“先试后导”、“先学后教”，把教学过程设计成学生自己尝试、探究、总结、运用的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考。要减少低效的感悟和讨论。授人以鱼，不如授人以渔。“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”。再如：虽只听了一节口语交际课，但是感觉还在走以往的路子，没有什么新颖且有实效的方法。特别是在我所听的这节课。一节课下来，作为听众，我似乎还在停留在课开始简单的赞美之上。如何使得口语交际课上的扎实而有实效，值得我们深思和探讨。

“学习百家而顿悟”。榜样就在身边，我要充分利用一切学习机会，积淀教学素养，更加努力，虽不能成为名师名家，但也想来亮丽自己的教学生涯。

学生是在学语文还是在学课文，一些经典的东西我们应该怎样一一传授给学生。

第五篇：小学语文听课体会

小学语文听课心得体会

本学期，我们组织了小学语文教师集体听评课活动，收获良多。

置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向他们学的地方还有很多。希望的李老师教学的思路明晰，广北的丁老师幽默的语言，中心的张老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多„„.赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？1.吃透教材是最根本的。老师的语文功底要扎实，语文素养要高，深入研读教材，2.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的3.简简单单教语文，静下心来钻课文。《地震中的父与子》这一课我在备课时，对教学环节在时间预设和重难点突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老师学习根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。这是我下一步要努力的。

我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。我更喜欢林老师的教学——严谨、科学。林老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。林老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。榜样就在身边，我要更加努力！

小学语文教学公开课听课心得体会

梁才八小

李玉双

近期，我参加学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变。几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

五、这些课教育学生做真人。“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。