让学生感受严父慈母之爱

第一篇：让学生感受严父慈母之爱

让学生感受严父慈母之爱

聂和万

我们是人民的教师，肩负着培养祖国下一代的重任，教师的职业是太阳底下最崇高的事业，是培养祖国的花朵；站在三尺讲台前，面对许许多多充满求才之心，渴望求知之欲的学生，我们教师对待教育事业应该有一腔热血，对待学生应该是满腔热情。我们不能忘了自己的神圣职责，以德立教，执教为民。从教师的重任来说，我们应该为人师表，爱岗敬业，教书育人。把一颗忠心奉献给教育事业，把一颗爱心奉献给学生，把一颗信心留给自己。作为一名普普通通的教师，要想在很平凡的工作岗位上干一番不平凡的事业，又尤其是对匀们理工学校来说，就应该更要关心自己的学生，爱严相济，走进学生的心灵，让学生感受到老师对他们的严父慈母之爱，感受到老师对他们成人才的良苦用心。

一、培养学生良好的行为习惯，是关爱学生成长的重要表现 所谓良好的行为习惯就是在长期生活和学习中形成的一种自觉良好的行为。这一点我认为对每个学生十分重要，我非常重视这个问题，在平时的工作中，我用尽心思主要从如下方面入手培养学生的良好行为习惯：

首先培养学生自主学习的好习惯。这对学生来说是一个终身教育，学生以学为主，要学习就得靠自觉学习，培养学生自主学习极为重要，每天早晨我很早到校，组织学生读背语文、外语、专业课。针对部分学生英语厅局级差，我就安排八名同学轮流领读，对来回得早的认真读书的同学每月进行总结奖励。这样，在教室读书学生越来越多。最后几乎是全班，并且书声朗朗。早前到教室读书既增强了学生组织纪律性，又提高 了学生的学业成绩。

其次，让学生养成了做好人好事的好习惯。一个人的思想品德方面的教育是很难的，是要经过长时间训练，要从小事做起，从平时做起，甚至训练使学生主、产生心条件反应，看见地上有纸屑自动捡起，看见宿舍未打扫自觉打扫，看见别人做好人好事自己也想做，先强化训练培养后才能养成自觉性。我在班上规定：每人每天做一件好事，一月做三十件，怎样做呢？就从班上做起，从校内做起；再到校外、社会上去做。做些什么好事呢？从小事做起。如：自觉擦黑板、倒垃圾、擦地板、捡纸屑、擦窗户、抬水、捡地上有用的粉笔头、抹讲台。寝室里别人忘记打扫，你就主动打扫；黑板报抢着去办，卫生区里主动捡杂物、星期天下午出校时遇到老人、孩子、盲人等弱者，有机会就给予帮助。对于做好人好事，有几位学生一个月内竟做了60件以上好事，学生都养成了做好人好事的好习惯。无论是本班还是外班同学间彼此交往要真诚，要有集体主义精神，但又不要过分去追求个人，班级的荣誉。同学们之间要团结，要相互学习，尽量多看别人的长处，多说别人的好话，教育学生不能背后说别人坏话，更不能制造矛盾，闹纠纷。俗话说：路遥知马力日久见人心，时间长了别人就愿意和你交往，你就会有许许多多的女朋友。另外，我多次教育学生要加强学习，不断提高自己识别“真”与“假”，“善”与“恶”，“美”与“丑”的鉴别和判断能力，不能纵容坏人坏事，不要同顽劣学生一唱一和，做一个文明的学生。通过教育，本期来，我班没有学生打架斗殴的现象，同学们之间能做到相互团结，相互帮助，建立了一个和谐的班集体。

最后使学生养成主动接受批评意见的好习惯。学生经常有缺点和错误，老师经常要处理学生中的矛盾，这个问题很伤脑筋，如果没有把握好，就会导致师生之间的对立情绪，影响同学之间关系。我解决的方法象庖丁解牛一样，把握要点，顺势而下，不要在骨头上乱砍，方法不对吃力不 好看，并且不能解决问题。我解决问题的三部曲是明理——知错——改错。明理作为学生应该具备什么样的道德修养，应该怎样宽厚待人。行为要怎样规范，心胸宽阔，不要做小鸡肚人。跟老师谈话时态度要端正。如：站立姿势、言语、表情都要虚心，让学生感受到老师是在给他“治病”，是好心肠。明了理学生就会尊重老师的意见。知错我采取的方法是首先做自我批评。我错在哪里，不要纠缠别人的缺点。这样问题就会迎刃而解着是教育学生改正错误。总之我向学生灌输的是：一个人不可能没有缺点和错误，关键是能接受意见，接受批评和改正错误，改正越迅速越好，让学生接受批评意见最关键的一步是当时学生的态度我提前思想明确，尽力将偶发错误转化为自我教育契机；其次老师的态度也要好，头脑要冷静，心理要气和；最后是处理问题思路要清楚。解决问题要彻底，达到不为而治。

二、热爱学生就应该培养学生自我管理能不依规矩不成方圆，国有国法，校有校规，班有班纪，纪律是搞好工作学习的保证。每一个学生都要受法、规、纪的约束，学生既是受管理着，也同样是管理者，学生应是班级管理人的主人，让每个学生有责任感和自信心，有成就感。国此，我建立了班务管理缺席具体方法是，以周为单位，每星期民主选举十四名同学值日，班委会七名干部、每天一名，每天值日人数是三名（一名干部，两名学生）要求值日生对当天早晨、中午、晚饭后课间活动、出缺 席、做好人好事、卫生、晚寝等情况全面记载，要求记载事情要客观公正、不虚假、不伪造。另外，规定每晚读报时间由值日生汇报，内容是：

1、反映当天典型情况；

2、指出存在的倾向性问题；

3、提出希望。每日一汇报，每周一小节，每月一总结。在全本学生中每月展开自我总结活动，寻找自己的缺点，总结自己的成绩，看看自己的进步。另外，相互夸奖，欣赏别人的长处，每月对模范学生给予奖励，最优秀者评国理工之星。学生的自我管理调动了学生内在激情，培养了一大批优秀干部提高了班级管理质量，增强了同学们组织纪律性。提高了全体学生思想素质，学生学会了管理方法，现在班上有无老师都是一个样，同学们自觉遵守纪律，生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑，由于采用了班委值日管理制度，我的感觉是当一个班主任很轻松，很愉快。

三、关心学生全面发展，让学生扬起个性的风帆。

物与物之所以有区别是因为它们各自有不同的属性，人与人之间的区别是有各自的修改人之所以千差万别就是与此，对于学生情绪来说可能有听讲型，冲动型，表现型，低沉性的区别，由于个性的不同，教师对他们的教育也就不同，听话型的不采取聚合鼓励的方法促进步，冲动型我就启迪理智来制怒，表现型我就因势力导促提高，低沉型则唤醒自信促进成功，比如一次班长发现冲动型学生：张立新课桌里有三本厚厚的武侠小说，当时就缴了。可是这一缴，该同学却发怒了，大叫大喊：“你交老师吧，我不怕。”接着在抽屉里拿出一本语文书撕成碎片。当值日生来告诉我时，我没有及时找这个学生，而是先来班上了解情况，只见这位学生桌位底下是一堆撕破的文书碎片，再瞧他的抽屉里尽量废纸和食品袋，还有一面镜子和一把梳子，除此之外，再无他物。班长在一旁哭着说：“我不干了。”面对这样的情况，我控制了自己的情绪，没有发火，因为我知道该生是个易冲动的学生山我们老师处理问题可不能冲动，粗暴。再通过了解同学们说该生三本厚厚武侠小说是他花20元押金在外面书摊上租来的，当然老师处理时就要慎重，于是我先来到办公室将三本厚厚的小说送给了该生，并且将我的语文拿给他，后来我又帮他凑齐了数学，外语，专业课本。书拿他时他没有作声，低下了头，让他稳定情绪后，第二天，我找该生谈话，首先让他明理、知荣辱，纠正厌学思想。事后，他向我交了二页纸的认识书，内容多数是感激老师对他的教育和帮助，感情真挚。我替还了他所谓的认识书，亲切地对他说字迹公正，书写很好，你能认识自己的错误感激老师班干的帮助，你就是好学生，不是吗，你的字练的很好，说明你很有毅力，希望你以后热爱学习。如果这样的学生硬性对他处理就会发生学生与班干，学生与老师之间对立情绪，一个人的个性还是坏事，我班有个干部，个性很强，批评人暴躁如雷，甚至出手打人，学生都怕他，但不服他，许多同学经常提他的意见，但这班干对工作非常负责，老师叫他做事说一不二，有他的优点，也有的缺点。像这样的干部我冰经常找他谈话，教育他以理服人，压而不服的道理。因势利导，在我的说服教育下，该干部明了理，改变了以前的暴躁性情。成为了同学们既害怕又喜欢、受同学们尊敬的好干部，作为一名老师，我认为要善于发现学生的个性，利用个性正确心花怒放促进成才，因为成才需要个性。

四、对学生严格要求，培养学生集体主义精神，同样是热爱学生。一个人总是生活学习在一个集体里面。个体离开了集体就没有力量，我教育学生要热爱集体，使我们班级体成为一个战斗的集体，团结的集体，充满力量的集体，生机勃勃的集体。人人离不开集体，个个要热爱集体；人人为集体争荣誉，个个有集体主义荣誉感；班荣我荣，班耻我耻。同学们看到量化栏里哪一栏得分少，回到班上就自发议论是谁影响我们班集体失了分。真正是好人好事有人夸，坏人坏事有人抓像吸烟喝酒有损班荣誉的，同学们就自然不做了；翻墙外出上网有损于学生的形象，同学们不为了；对清洁卫生有荣班誉的事，同学们抢着干。晚熄灯睡觉无人说话是荣，同学们自觉奠定；好人好事能为班争光，同学们积极去做。同学们有良好的集体主义荣誉感，思想纯了，品行端正了，一个良好的班风就行成了。

五、“严父慈母”是理工学生最需要的真诚之爱。

老师既是良师又是益友，是严父又是慈母，学校因学生而存在，班级因学生而建立，没有学生，学校、班级、老师都失了存在的理由。特别是我们学校的学生，老师更要关爱、尊重与信任他们，尤其是“差生”，他们本身就有被爱的饥渴感，有许多学生父母双亲都在外地打工，由于平时缺少父母的关爱，养成了孤僻、倔强的脾气，我们当老师的待他们要以医生的心肠去治疗他们。决不能用医生的眼光去挑剔他的毛病，让每个同学都抬起头来走路，让每个差生都有追求改变自己的美好愿望。我在班上常说：金无足赤，人无完人，人非圣贤，熟能无过，一个人有缺点和错误没有什么了不起，最要紧的是你要迅速诚恳地认识自己的错误并能及时改正去掉不良的作风和习惯。对于顽劣学生不能一棒打死，要从积极地方面鼓励学生，我常常对学生说：我不用有色眼镜看一个人的面孔，绝对是用发展的眼光看一个人的成长如果你今天有进步，老师会表扬你，如果明天有缺点我就要批评你，我绝对客观、公正待人。勉励学生不断追求进步，不断改变自己。“人非草木孰能无情”，作为一个老师，我想要以真诚的心关爱自己的学生，以情感去打动自己的学生，以平静的心态对待沉重以积极的态度鼓励学生。发现学生的亮点，及时肯定；发现学生有成绩，迅速表扬；发现学生有困难，热心帮助；发现学生有缺点，要耐心教育。动之以情，晓之以理。只有师生真情在，理工就是美好的。

第二篇：感受和回报父母之爱范文

感受和回报父母之爱教学设计

【教学目标】

1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱，也可以写自己与父母之间的感人故事。

2、能抓住父母的神态、语言和动作，写出他们对自己的爱。

3、能写出自己的真情实感。

【重、难点】

1、事情怎样写才具体。

2、如何才能抓住神态动作来写。

3、真实感受怎样表达。

【设计思路】

话题导入的方式可以根据教学实际灵活选择：可以从课文《可贵的沉默》或《妈妈的账单》导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。交流过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。注意引导学生具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。还可以提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。学生谈的比较多的可能是生病时的照顾，节日买礼物带来的快乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应该怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，互相交流，大家想办法，出主意。教师应注意关注情况特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。

【备课策略思考】

1、本次的习作的重点应围绕“感受和回报父母之爱” 话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。

2、本设计要注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

【本次习作指导过程】

（一）情境导入

丁丁说，他的妈妈是世界上最好的妈妈，请大家一边听他为妈妈写的歌，一边找一找他的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。

学生发表自己的观点

父爱如山，母爱如水，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天就让我们来谈谈爸爸妈妈对我们的爱。（板

书：爸爸妈妈对我的爱）

（二）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．教师谈话：先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？

2．教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？

3．教师激励：请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗？

4．学生发言。

（1）．想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。

（2）．同桌之间互相说一说。

（3）．小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。

（三）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

读一读下面的诗句，猜一猜描述的是什么景物？说说你最喜欢哪一句。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊

尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》

万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

（四）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．小小比赛会。教师提示：

（1）比赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。

（2）比赛方式：个人介绍。

（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。

2．学生比赛

3．学生评价。

（五）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？

2．分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母

3．小组代表发言，其他同学补充。

4．集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？

① 不会向父母表达爱，怎么办？

② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？

③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。

④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？

5．大家互相交流，想办法，出主意。生活拓展：

自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次；与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情；动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。

［设计意图］

本段设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

6导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？

7．指导阅读习作提示

（六）充分交流，开拓思路。

1．习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

2．在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

3．强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句

4．再读习作提示，拓展思路。

［设计意图］

启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

（七）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

我给妈妈买礼物

平时，都是妈妈给我买礼物。今天是母亲节，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。到了商场，一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后，我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。我想，妈妈带上它一定非常漂亮。于是，我就把它买了下来。回到家，看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双手托着胸花，说：“妈妈，这是送给您的节日礼物。” 妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，我女儿长大了。”听了妈妈的话，我心里真高兴。

1．学生讨论：你从中体会到了什么？你认为哪儿写的好？

2．老师点评：开头交代了买礼物的原因，亲切自然；中间写了买礼物的过程，十分具体。结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖，十分有趣。

3．教师小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

［设计意图］

范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

（八）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．师：现在，也让我们拿起手中的笔，书写心中的爱，抒发爱父母的情怀，别忘了，先想好一和美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的独特体验哟。

2．提示：

①要把事情的前因后果交代清楚。

②要注意把事情经过 写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。

③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。

3．学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。

［设计意图］

动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。板书设计：

感受真爱

父母的爱 ＜ —————＞ 生活细节

感恩报答

范文指导 我为妈妈洗脚

妈妈在我成长的过程中为我付出了许多，在一天的夜晚，我终于找到了一次报答的机会——在为妈妈洗脚的时候。

我看见了妈妈的脚，上面布满了疤痕和皱纹，很是难看。于是，我找来了一盆热水，将母亲的脚轻轻放进水里，开始，她只是说烫，但一会儿以后，她又将两只脚放入水中，咬着嘴唇，显出非常痛苦的样子。但那种表情在她脸上只是一闪而过，取而代之的是一种幸福与安详。

我也将自己的手放入水中，“啊”！我竟忘了兑凉水。我看了看母亲，急忙把她的脚从水中扶出来，但那双脚显然已经有些红肿了，我很难受，慢慢的抚摩着。母亲的脚已经失去了往日的细腻和湿润，是那么的粗糙。看了让人感到极不舒服。其实，我知道，那是因为长时间的奔波与劳累，我用手把妈妈的脚放在脸上，妈妈怔了一下，我急忙往盆里填了些凉水，经过测试后，感觉正好了，才又将妈妈的脚放入水中，慢慢地洗了起来„„

那一刻，我才发现自己并没做什么好事，几天以后，妈妈的脚起了一层皮，中间又是那么的红肿，几天不能下地干

活。这时，我才发现自己的脆弱。原来想要为妈妈做一点儿事，为此要付出许多的代价，这其中又蕴涵了我对妈妈的无限的内疚，时时在警醒着我，让我难以忘怀。

妈妈的爱

妈妈的爱，是一把雨伞，遮挡着孩子们前方的风吹雨打。妈妈的爱．是一艘小船，载着孩子们驶向美好的未来。妈妈的爱，是一座港湾，给孩子们一个可以遮风挡雨的空间。妈妈的爱，是一口清泉，她将甘甜的水给了我们。而母亲自己，却只是默默地为我们付出辛劳。

记得那是秋天的一个下午，放学回家时，天正下着大雨，我一路走着回家，总觉得头重脚轻，一到家，便倒在了床上。

傍晚，劳累了一天的妈妈下班回来，见我躺在床上，摸了摸我发烫的额头，看了看我痛苦的神情，又望了望窗外的大雨，二话没说，披上雨衣抱起我就向医院走去。

一路上，风吼得更厉害了，雨也越下越大，风雨无情地向我们袭来，妈妈怕我被雨水淋着，把雨衣的一大半给了我，把我裹得严严的。我躺在妈妈的怀中，心里有说不出的感动。渐渐的，我发现妈妈的呼吸越来越急促，脚步好像也放慢了，每挪动一步都那么吃力。我着急地想：医院啊，医院，以前你离我家不是挺近的吗？可是现在为什么变得那么遥远呢?

到了医院后，医生给我打了针,服了药,我迷迷糊糊地睡着了.我醒来时,发现妈妈正坐在床边.见我醒了,她微笑着轻声问:“好点了吗?”我望着妈妈湿漉漉的衣服和头发,点了点头,激动地说:“好多了.妈妈……”我的被鼻子一酸,再也说不下去了……

想到这里,我又望了望妈妈的身影,不禁想起了爸爸曾教给我的一首诗,“慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖.”我的妈妈不也是这样吗?那么，我将怎样来报答妈妈无私的爱呢?

我真幸福

我真幸福啊，有一个这么好的爸爸！从前，我只感受过母爱，却从没感受到父爱。但我现在感受到了。

那天，刚放学，天突然下起了倾盆大雨，许多同学都撑着伞走了。而我却孤零零地站在屋檐底下，打算等雨停了再回家。要是早上听妈妈的话，把雨伞带着就好了。干嘛不听呢！我站在哪儿，看着豆大的雨点像断线的珠子一颗一颗地落在地上，溅起一朵一朵的水花。忽然，我的视线里模糊的出现了一个熟悉的身影。走进一看是“爸爸、爸爸＂我在这儿，我激动的大喊。爸爸听见了，立马跑过来。爸爸：你怎么在这儿，知道你没带伞，所以给你送伞来了。我们快走吧！免得着凉。我们撑着伞，在雨中走着。回到家时，我才发现爸爸浑身湿透了，变成了一只”落汤鸡"而我却安然无恙，身上一滴水也没有。原来爸爸一路上都把伞偏向给我，所以我才没有淋湿，可他没有一句怨言，自己承受着。

这件事让我体会到父爱也是那么的伟大，就像一座沉甸甸的大山；父爱也是那么的温暖，就像冬日的太阳。父爱像一把保护伞，不让我们在夏日的炎炎烈日灼伤；父亲是一颗大树，让我们在绿荫下乘凉；父爱是一座遮挡雨的亭子，我们在他的保护下茁壮成长。

我的好爸爸

有一个十分爱我的爸爸，他为我的成长付出了很多的心血和爱心。有一件小事让我十分感动，虽然已经过了好几年，但是我一直记得很清楚，一直记忆犹新。那是我上幼儿园的时候，一个星期三的早上，天正下着倾盆大雨。爸爸骑着自行车送我上幼儿园。我坐在自行车的后座上，躲在爸爸的大雨披下面，一路开开心心地看着地面的水花，我们很快就到了幼儿园门口。当我下车的时候，我看见爸爸的脸上不知是汗水还是雨水，正从爸爸那白净的脸庞上滚落下来。我问爸爸：“爸爸，您累吗？”爸爸喘着粗气说：“不累。只要你不迟到就行。”那时我还小，就没当回事。可是，现在回想起来，我觉得爸爸是多么关心我爱我啊！现在我想起这件事，真想扑进爸爸的怀抱！

我真幸福啊，有一个这么好的爸爸！同学们，你们呢？

世上只有妈妈好

《世上只有妈妈好》每每唱起这首诗，心中便会涌起无限的柔情、无穷的思念、无尽的怀恋。妈妈的影子便会由心头跃至眼前，温柔慈祥地望着我，目不转睛，充满爱意。这时，记忆的闸门便无数次地被冲开，我便也无数次地随之跌落进母爱浓浓的包围之中了。

在记忆里一个隐蔽的角落里埋藏着一句话，很小很小的话，尽管它很短，却令我终生难忘。

小学二年级，我和一些同学总会为一些鸡毛蒜皮的事而吵架，每一次都斗得脸红耳赤，常常会冷战。妈妈知道以后，没说什么。直到有一次，我不小心把妈妈的手划破白白的手臂冒出了鲜红的血。我赶紧拿药帮裹好了妈妈流血的手。妈妈依旧没说什么，只是微笑着。我问她干什么，她只是说：“如果你和同学们都能这样，该多好啊！”我开始反驳起来了。

妈妈等我说完，等我心情平伏下来以后，平静地对我说：“相信，和别人相处是需要宽容的。”然后静静地走出房子，为我关上房门。那一夜我想了很久。而现在的我，也正是因为一句话改变了很多。

我感谢妈妈，感谢妈妈用那大海般深沉的爱，一直在默默守护着我；是妈妈在我迷失方向时给我希望，一直在引导我。如果说我是大海中迷失方向的小帆，妈妈则是指引我的灯塔；如果说我是森林里迷路的小孩，妈妈则是那个点着蜡烛在森林里一直给我引导方向的人。妈妈的爱遍布全世界，散布于世界每一个角落，母爱是无私的，更是无声的。

母爱

母爱难道只是给我们好吃的、好玩的爱吗？不，起码对我来说不是这样。母亲的爱是多种多样的，在一件事之前，我还没理解这句话的含义。

那时在我很小的时候，在幼儿园不慎跌伤了，流了很多血，回家向妈妈哭诉，本以为妈妈会说：“哎哟，这是怎么回事啊！快来，妈妈给你看看，给你上药。”可是没想到，妈妈说出了几句令我至今难忘的话：“怎么了，哦，没事，就一点小伤，怕什么，擦点药就好了。”我听了之后很吃惊，又很伤心，妈妈肯定不喜欢我了，我当时就是这样想的。

晚上睡觉的时候，我一个人偷偷地哭泣，突然听到妈妈的卧室传来说话的声音，我赶紧屏住呼吸，只听见爸爸说：“孩子受伤了，你也不安慰一下。”我心想，爸爸说的对！又听见妈妈说：“你知道什么，孩子马上就长大了她不能再依赖我们了，她有一天迟早会独自生活，到时候她受伤了，怎么办……”我突然间明白了，妈妈是爱我的，她这样做，是为了我好！我又哭了，不过这次的泪水不是委屈的，而是感谢的！

因为妈妈的几句话，我在困难面前从未低过头：数学考试没考好，抓紧在家复习，争取下一次考个好成绩……我也知道了，人的一生注定要独立生活，不能依靠父母。所以，现在有一点小事，我都会自己解决，并把这件事解决到最好！

妈妈的爱难道只是给我们好吃的、好玩的爱吗？不，起码对我来说不会是这样，妈妈的爱是多种多样的，是无私的，是伟大的！母爱永远是那么伟大，不会缩小，也不会打折。

我的好妈妈

每当我叫一声“妈妈”，心里就暖烘烘的，妈妈为我成长付出了多少心血，而在妈妈身上，我体会到母爱的伟大。

记得上小学二年级的时候，我的作业很早就写完了，就剩下一篇看图作文，因为刚开始写作文，我一看见脑袋就大了，不加思所得向妈妈求救，妈妈摸着我的脑袋说：“你仔细看看图上都画了些什么？然后告诉我，妈妈再帮你修改。最后把它写下来好吗？”我想：那得多长时间，我还要看动画片呢？于是我就不耐烦的说：“不嘛，你怎么说我就怎么写，行吗？”“不行”妈妈果断地说。然后指导着我，“画上画什么，你就写什么。”我听着妈妈的话，非常生气，就不理不睬的。眼睛就像窗外看去，妈妈的脸一下子严肃起来，站起来出去了，我心里又急又气，今天即看不了动画片，也完不成作文。我就大声哭起来，心想妈妈听到我的哭声后就会心软，在进来给我辅导，可妈妈没屈服我的哭声。我想作文是哭不出来的，只好向妈妈道歉，妈妈阴沉的脸终于变得温和起来了，“不会可以教你，如果帮你写，那你永远也不会写作文。”我听了妈妈的话，点了点头，经过妈妈的教导，我发现作文也并不是那么难。

小小的一件事，使我深受启示：做什么事只要认真动脑、勤于思考，也就没有想象中地那么难了。

妈妈爱使我茁壮成长，我衷心的说一声：“妈妈，您辛苦了！”

第三篇：感受父母之爱(正式稿)

感受父母之爱

------七年级亲子关系辅导

李彬

北师大南山附校初中部

【活动目的】

1、通过活动引导学生感受父母之爱，珍惜自己所拥有的父爱和母爱。

2、学生能够在亲子冲突中，进一步理解父母，换个角度来理解父母爱的付出，促进亲子间有效沟通。【知识准备】

随着青春期的到来，中学生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有一种强烈追求自主的欲望。希望父母尊重他们的意愿，把他们当成大人，当成朋友，给予他们足够宽松、自由的空间。

而在家庭生活中，父母虽然希望自己的孩子早点长大、懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特点，没有及时调整自己的教养方式，依然像对待小孩子那样，希望孩子对自己言听计从。再加上工作繁忙，很少有耐心去倾听孩子的心声，总是以自己的经验和固有的观念对孩子指手画脚，将自己的意愿强加到孩子身上，缺乏对孩子的尊重。

当强烈的独立意识与父母的过多关爱发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己的独立，有时心里明知父母是对的，也会反其道而行之。而对父母为他们做的一切，学生不但不能体会到爱，反而觉得是一种负担；不仅不知感恩，更不知珍惜。

理解，是改善亲子关系的第一步。通过本次辅导活动，让学生能感受并理解父母关爱，学会珍惜，从而改善亲子关系。【活动准备】

1、音乐《懂你》等

2、爱的天平活动卡片

3、调查统计图

4、小组操练卡

5、视频《杰利的烦恼》

【活动过程】

一、导入：拼字游戏

1、课前：音乐《懂你》，营造氛围。

2、拼字游戏：用“心”和“爱”两个字拼成一个爱的繁体字。

3、分享《懂你》中的一段歌词。“把爱全给了我，把世界给了我；从此不知你心中苦与乐；多想靠近你；告诉你我其实一直都懂你。”

教师小结：

从“爱”的繁体字结构理解，爱是要用“心”感受，才会被读懂的。满文军的《懂你》中提到了“爱”和“读懂”。今天我们就来探讨位于青春期的我们和父母之间“爱和读懂”的话题。

二、活动展开：爱的困惑

（一）观看短片《杰利的烦恼》

1、提问： 1）父母的什么言行让杰利感到烦恼？ 2）杰利的烦恼你遇到过吗？ 3）当你遇到时你的感受如何？

（在老师的咨询手记里，同学们感受到的亲子关系的烦恼主要来自于两方面。一是限 制。父母可能限制我们看电视、玩游戏、限制我们交朋友、限制我们买想要的东西等。另一方面就是唠叨。唠叨学习、唠叨穿衣服、吃东西、唠叨不抓紧时间等等。）

（二）现场调查：

1、对于父母的限制感到烦恼的同学请举手？

2、对于父母的唠叨感到烦恼的同学请举手？（在已经画上的柱形图上把百分比标出来）

三、活动深入：换个角度感受“爱”

（一）体验活动：你看到了什么？

1、教师出示事先准备好的白纸，中间画一个圆点。

2、提问：请问大家看到了什么？

3、答：小黑点

小结：当我们仅从一个角度来看问题时，我们只看到这张纸上的小黑点，却看不到这张纸上大片白色。在我们和父母相处的过程中也是这样，我们往往只看到父母对我们限制、唠叨，我们是不是也应该换个角度来看待日常生活中的一些亲子冲突呢？

（二）体验活动：爱的天平

1、教师发画有“爱的天平”的卡片，天平的一边是“父母为我们做的事”，另一边 是“我为父母做的事”，学生尽量根据自己的生活中的实际情况，分别列举。

2、教师用图片天平汇总同学们的答案，结果是“父母为我们做的事”这一边明显倾斜。

3、提问；同学们在“爱的天平”的活动中有什么感受？

小结：父母对我们的爱就是蕴含在日常的点滴生活小事之中的。只要我们换个角度，稍加寻找，就会发现很多给我们带来幸福和快乐的事。

四、活动升华：情感表达与行动

（一）出示PPT“父母之爱伴我一生” 或许此时，你的心情现在是这样的……（与其心动，不如行动）

（二）小组操练：理解爱，表达爱

1、给每小组一个情景。

要求：每一小组，站在父母的角度理解父母的言行中蕴含的“爱”，并学会采取合适的言行来处理。

完成回答；

理解爱：我知道父母是因为：

才这么做的。

表达爱；我这样做会好些：（1）（2）（3）

情景一：期末考试快到了，小刚还是整天沉迷于网络，一天晚上，妈妈在辗转了几家网吧后，终于在一个黑网吧找到了他，气急败坏的妈妈抬起手来就给了小刚一巴掌……

情景二：小杰交了一个学习不是很差的朋友。但小杰妈妈看到他每天很晚才回家就下定论“他学习很差！”。不让小杰和他交朋友。

情景三：吃完晚饭，宇轩对妈妈说要到位隔壁小区的同学家写作业，写完作业两人要玩一会儿电脑游戏。妈妈同意了，不过妈妈要求他必须八点之前回来。宇轩一听就生气了，“现在已经七点，写完作业作业也要七点四十，哪还有时间玩？”

情景四：妈妈总是唠叨江南：“你跟同学整天抱着电话说个没完，我问你话，你全是一个嗯字。”江南实在不愿意听。

情景五：晓宇的爸妈给她报一大堆补习班，周一至周五每天晚上7点到10点，周六周日也不放过，补得更凶。早上9：00——12:00，下午2:00——5:00，晚上7:00——10:00。

情景六：小晨很喜欢跳舞，很想参加一个“爵士舞”兴趣班，爸爸却说，她的成绩不是是很好，有时间多补补学习，不让她参加，她很苦恼。

五、结束与总结：父母是用“爱”来守护我们的天使

结束语：请记住，父母是用“爱”来守护我们的天使。让我们用心感受父母之爱，用心读懂父母之爱，这样青春期的亲子间的冲突也会随之减少，我们青春期也将会阳光灿烂，充满温暖！

第四篇：感受父母之爱(市级公开课)

感受父母之爱

------八年级亲子关系辅导

李彬

北师大南山附校初中部

【活动目的】

1、通过活动引导学生感受父母之爱，珍惜自己所拥有的父爱和母爱。

2、学生能够在亲子冲突中，进一步理解父母，换个角度来理解父母爱的付出，促进亲子间有效沟通。【知识准备】

随着青春期的到来，中学生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有一种强烈追求自主的欲望。希望父母尊重他们的意愿，把他们当成大人，当成朋友，给予他们足够宽松、自由的空间。

而在家庭生活中，父母虽然希望自己的孩子早点长大、懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特点，没有及时调整自己的教养方式，依然像对待小孩子那样，希望孩子对自己言听计从。再加上工作繁忙，很少有耐心去倾听孩子的心声，总是以自己的经验和固有的观念对孩子指手画脚，将自己的意愿强加到孩子身上，缺乏对孩子的尊重。

当强烈的独立意识与父母的过多关爱发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己的独立，有时心里明知父母是对的，也会反其道而行之。而对父母为他们做的一切，学生不但不能体会到爱，反而觉得是一种负担；不仅不知感恩，更不知珍惜。

理解，是改善亲子关系的第一步。通过本次辅导活动，让学生能感受并理解父母关爱，学会珍惜，从而改善亲子关系。【活动准备】

1、音乐《懂你》等

2、爱的天平活动卡片

3、调查统计图

4、小组操练卡

5、视频《杰利的烦恼》

【活动过程】

一、导入：拼字游戏

1、课前：音乐《懂你》，营造氛围。

2、拼字游戏：用“心”和“爱”两个字拼成一个爱的繁体字。

3、分享《懂你》中的一段歌词。“把爱全给了我，把世界给了我；从此不知你心中苦与乐；多想靠近你；告诉你我其实一直都懂你。”

教师小结：

满文军一曲深情的懂你把我们带进了今天的课堂。

虽然你们已经步入青春期，但我想对游戏还是不会拒绝的吧。先玩一个拼字游戏吧。

心和受共同组成繁体字的“爱”，是告诉我们，爱是要用“心”感受，才会被读懂的。

满文军的一曲深情的《懂你》，其中有一段歌词，我也想跟你父分享，“把爱全给了我，把世界给了我；从此不知你心中苦与乐；多想靠近你；告诉你我其实一直都懂你。”，它演绎了一个爱和读懂的故事，今天李老师也想和你们一起来探讨位于青春期的我们和父母之间“爱和读懂”的话题。

二、活动展开：爱的困惑

师：李老师是心理老师。别看我年轻，可在我手里，已经经历了很多届的青春期的孩 子。翻开我的咨询手记发现，青春期的你们真的平添了许多烦恼。而其中有相当一部分，是父母的言行带来的。下面这个片子里的孩子也是这样。

（一）观看短片《杰利的烦恼》

1、提问：

1）父母的什么言行让杰利感到烦恼？ 2）杰利的烦恼你遇到过吗？ 3）当你遇到时你的感受如何？

（师：在老师的咨询手记里，同学们感受到的亲子关系的烦恼主要来自于两方面。一 是限制。父母可能限制我们看电视、玩游戏、限制我们和谁交朋友、限制我们买想要的东西等。另一方面就是唠叨。、唠叨穿衣服、吃东西、唠叨不抓紧时间、唠叨现在不学习将来怎么办，唠叨别人家的孩子多优秀，唠叨自己当是多么的能耐等等。）

（二）现场调查：

1、对于父母的限制感到烦恼的同学请举手？

2、对于父母的唠叨感到烦恼的同学请举手？（在已经画上的柱形图上把百分比标出来）

师：同学们，你们的烦恼我真的都知道，你们的烦恼我真的很理解，我还真的想帮一帮你们。请看这里。

三、活动深入：换个角度感受“爱”

（一）体验活动：你看到了什么？

1、教师出示事先准备好的白纸，中间画一个圆点。

2、提问：请问大家看到了什么？（答：小黑点）

3、提问：仅仅是小黑点吗？（答：还有纸上的空白）

小结：仅从常规的角度角度来看问题时，我们只看到这张纸上的小黑点，看不到这张纸上大片空白。在我们和父母相处也是如此，我们往往只体验到父母对我们的限制、唠叨，换个角度，我们就能更多地看到生活点滴中父母的爱的表达。

（二）体验活动：爱的天平

1、教师发画有“爱的天平”的卡片，天平的一边是“父母为我们做的事”，另一边 是“我为父母做的事”，学生尽量根据自己的生活中的实际情况，分别列举。

2、教师用图片天平汇总同学们的答案，结果是“父母为我们做的事”这一边明显倾斜。

3、提问；同学们在“爱的天平”的活动中有什么感受？

当父母为你做这些生活点滴小事时，你会有什么样的感受？

小结：父母对我们的爱就是蕴含在日常的点滴生活小事之中的。只要我们换个角度，稍加寻找，就会发现很多给我们带来幸福和快乐的事。

（师：父母之爱又何止如此，它是伴随我们一生。）

四、活动升华：情感表达与行动

（一）出示PPT“父母之爱伴我一生”

（师：此时此刻，我们更愿去体验父母给我爱了，与其心动，不如行动。除了理解爱，更要智慧地表达爱。）

（二）小组操练：理解爱，表达爱

1、要求：

1）每一小组，站在父母的角度理解父母的言行中蕴含的“爱”，并学会采取合适的言行来处理。

2）小组发言句式

我知道

（父母与你的冲突言行）

其实

（冲突言行背后的爱的表达）

我以后会

（怎么做）

2、小组讨论。（每人轮流发言）

3、班级分享。

五、活动拓展

1、用你自己认为合适的方式向父母表达你懂他的爱。

六、结束与总结：

学生读：父母是用“爱”来守护我们的天使。无论是小时候的我们，还是青春期的我们，还是将来成人后的我们，父母的爱从来都不曾离开。爱的多少，在于我们用心体验了多少。

教师小结：因此，愿我们初二三班的同学们，都用心感受父母之爱，减少亲子冲突，将这种爱转化为我们成长的动力，让我们的青春期更加阳光灿烂，充满温暖。

第五篇：让学生感受音乐美

让学生感受音乐美

——中小学音乐课堂教学模式构建思考

摘要：音乐教育是实施人文教育和美育教育的主要途径之一，是基础教育必不可少的组成部分。对音乐的感受、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映，也是我们音乐教学活动所要达到的根本目标。感受是整个音乐学习活动的基础，也是表现音乐、创作音乐的前提。尤其是对中小学音乐教育来说，让学生学会感受音乐美才是课堂教学的重中之重。因此，在课堂教学中，要摒弃过度追求创造而忽略感受的教学模式，坚持听觉与视觉、欣赏与活动、语言描绘与想象、知识技能与表现发挥的四个结合，不断追求目标的适龄化、师生关系的平等化、教学内容的立体化、教学评价的差异化，才能使学生真正感受音乐的形态美、动作美、内涵美、创造美，才能使我们的音乐教育由“美”向“善”达“真”,实现其满足人类精神文化需求的神圣使命！

关键词：中小学 音乐教育 课堂教学 感受 模式

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。好的音乐课给人以美的享受、给人快乐！但是，长期以来，在中小学音乐课中，枯燥的教学内容、单一的教学形式使孩子们对机械呆板的音乐课已产生了深深的厌烦情绪。

对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。新课程标准强调：音乐教育要关注审美，重视实践和兴趣爱好！因此，我们 的音乐课确实应从学生出发，试着从孩子的视角来观察和探视我们音乐课的教学方式，还学生学习音乐的主动权！那我们的学生们究竟喜欢什么样的音乐课呢？他们心中所希望的音乐课应该是怎样的一种面貌呢？作为音乐未来教育者的我们, 该如何打破旧的教学观念，构筑一个新的课堂教学模式呢？

一、孩子眼中的与音乐课密切相关问题的调查

学生是教育的主体，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切' 现在的孩子在想些什么，他们眼中的音乐课是怎样的，他们希望上什么样的音乐课，这是当今的音乐教育者必须了解的问题。为此，本人用了一年多的时间，分两批对泗阳县20所中小学中的1000名在校学生进行了无记名抽样调查。结果如下：

1.你喜欢上音乐课吗？其中，喜欢占(98.3%，不喜欢的占1.7%。2.你喜欢什么样的音乐课？选择以老师教为主的讲授课为10.78%，选择听和看为主的欣赏课的为34.56%，选择以自我发挥为主的表演课的为43.62%，在游戏中感受音乐的游戏课的为78.21%，选择以多媒体为主要教学手段的为52.83%。

3.你认为音乐课中你学到了什么？其中，认为学到了课本上的几首歌曲是97.8%，认为学懂乐理知识的是19.2%，认为感受到了音乐美的是27.6%，认为学会了表现与创造简单素材的能力的是5.5%。

4.你们音乐老师经常在课堂中表扬你们吗？经常为76.7%，偶尔是13.5%，没有占 9.8%。

5.你们上音乐课时老师是怎样上的？选择“按照课本教会歌曲，主要以唱为主，很少讲别的”占58.3%，选择“不管你们，你们愿意听就听，愿意做什么就做什么”的占10.2%，选择“以自由发挥为主，可跳、可唱、可表演，视个人兴趣定”的占15.6%，选择“欣赏为主，很少其 它内容”的占14.29%，选择“除课本以外，还教其它的音乐知识和歌曲”占23%。

6．你们音乐老师上课时态度怎样？学生认为：微笑上课以鼓励为主占72.5%，经常打骂学生凶巴巴的占5.3%，很冷淡上完课就走了占28.7%，都不是占3.5%。

7．你们希望音乐老师上课时，时刻与你们一起参与到音乐活动中去吗？表达希望的占96%，不希望的占4%。

8．你希望音乐课老师教一些除课本以外的有关的东西吗？表达希望的占91.31%，不希望的占8.69%。

9．如果你希望老师教一些其它的东两,你希望是那些（可多选）：选择流行音乐、儿童歌曲、音乐名家、音乐知识、中国戏曲、民族乐器、西洋乐器、外国歌曲的分别为58.04%、55.43%、43.47%、28.91%、12.3%、31.52%、17.39%、8.26%。

10.你认为音乐课一定要在教室中上吗？认为不应该的占64.14%，应该的占35.86%。

11.你希望经常在音乐课中与他人合作吗？A.希望的占(90.22%，不希望的占9.78%。

12.对你的音乐老师说一句最想说的话：希望老师在音乐课堂中给每个同学表现的机会的占78.3%。

从以上的调查结果可以看出：

1．现在的小学生大部分比较喜欢音乐课.少数小学生不喜欢音乐课是因为音乐课内容太简单或乐理知识太复杂。

2．现在的小学生音乐课中，教师的教学目标偏向课本固定内容及复杂的音乐知识理论，很少去发掘学生的音乐感知鉴赏能力，去表现美、创造美。3．现在的小学生希望老师与自己之间的关系是平等且和谐的，希望老师能和自己打成一片，去共同完成音乐课的过程。更愿意音乐课的活动空间大些，如操场、草坪、田野等场地，与大自然拥抱，去体味音乐无限魅力。

4．现在的小学生求知欲望很强，学科的系统性，知识的连贯性，各科的综合性都成了教师在教学过程中所必须注意的问题，让我们的孩子的思维活跃起来，充分开发他们内在的潜力。

5．现在教师在课上的评价机制仍然是“一刀切”，不够尊重发展孩子的差异性，致使一部分同学在音乐课堂上感觉自己游离于课堂之外。

二、注重四个结合，让学生感受音乐美

黑格尔说：“音乐是情的艺术。”作为情感艺术的音乐教育，必须遵循美育自育的规律，丰富学生的情感体验，培养学生对旋律、节奏、速度、力度等音乐基本要素的感受能力，并通过多种感觉的协调活动来帮助学生感受音乐美，使他们在声情并茂中张扬自身的个性，全身心地投入到音乐学习活动中去。因此，结合调查结论，我觉得中小学音乐教育的首要任务是要学生学会感受音乐的多种美，培养其学习兴趣。

1.注重听觉与视觉的结合，感受音乐的形态美。

音乐与美术都是情感艺术，都是美育的的组成部分。音乐是声音艺术，时间艺术，是从听觉上去感受美。美术是视觉艺术，空间艺术，是从视觉上去获得美。音乐与美术的有机结合，就是 从听觉与视觉两个感官、两个侧面去感知，相互补充、相得益彰，产生1+1>2的整体效果。有人说音乐也是一幅画，是用音乐作色彩、旋律作线条描绘出的用听觉去观察的心灵之画。你看音乐中的1、2、3、4、5、6、7与美术中的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫是多么奇妙的结合呀！无疑，音乐的本质是听，听的过程就是体验的过程，理解的过程，加强记忆与锻炼思维的过 程。音乐是听者从听到的音乐效果（包括音高、音准、节奏、节拍）中体会旋律和情感的过程。但是，对于小学生来说，他们的认知是以直观形象思维为主，同时还受生活、环境、知识、经历的限制，不可能对音乐所表现出来的事物和意境都有深刻的理解.也就必然会有感知的误区和盲点。因此，单靠听难免会产生厌倦感，也就不能全身心的投人，无法深切感受音乐的美。把听觉与视觉结合起来，是把有形的色彩融人到无形的声音中去，让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来，使学生真切地感受到音乐所表达的形态美。因此在音乐教学活动中，要注意做到：首先，要充分利用好教材中的插图。插图往往直接点明了歌曲的风格、寓意背景、提示主题，或者示范姿势、标明动作。指导学生观察插图，就能帮助他们感知理解、开阔视野、加强记忆、启迪思维。其次，要充分利用多媒体，发挥其独特的教育优势。幻灯片、录像、CD、VCD等等信息量大、交互性强、快捷简洁、直观形象，他们通过图像、文字、音响特别是声音与面面的同步处理，展示音乐表现的情景.使悦耳动听的旋律与神奇变幻的画面综合，以此刺激学生的感官，增强其注意力，提高学习积极性。

2.注重欣赏与活动的结合，感受音乐的动作美。

音乐教育家柯伦达认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体的结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的思维能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”这就提示了音乐具有其运动特征。因此，音乐教育首先要和体育活动相融合。例如：在幼儿园音乐教学中，寓音乐于游戏之中，正是借助身体力行的活动来表达旋律的运动方向。在低年级的音乐教学中，游唱占了30%的比重，可见音乐中渗透体育知识、体育技巧和体育活动。其次，舞蹈与音乐本是一对孪生姐 妹，舞动是展示和表现音乐的有效手段。我们知道，音乐的显著特征如速度、节奏、力度等本身就具有活跃的动作性，音乐特征的发展变化（如力度变化、节奏变化）和不同的风格（如进行曲、摇篮曲）光靠欣赏或者讲解，不能获得良好的效果，无法在记忆中烙下烙印。只有通过身体的运动，比如摇摆、跳跃乃至肢体的伸曲等作出反应才能事半功倍。当学生听到进行曲能自然地、雄赳赳气昂昂地踏起正步，听到圆舞曲则能尽情舒展双臂，畅漾于欢乐的舞海，当夜深人静听起摇篮曲则能伸出小手轻轻柔柔地在空气中抚摸的时候，他们的身体也就会成为一种乐器，情感也有所抚慰。此外，在日常教学组织中一定要做到三个避免：一是避免永远学生整齐的坐着，教师在讲台上的单一的组织模式；二是避免学生在音乐课堂上反复学习同一内容，失去学习的积极性；三是避免学生在音乐课堂上只动嘴，不用眼、手、足等其他感官。

古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于产。”这就是说，情有所感，心有所动。当欣赏与活动得到完美的结合，静中有动，动中有静，有声有色，情景交融，音乐的动作美就得到了最佳的体现。

3.注重语言与想象的结合，感受音乐的内涵美。

音乐最主要的审美特征是情感表现，其心理过程是感知——想象——体验——理解。欣赏是一种感知，是经过听觉实现的审美活动。当我们深情地唱起《我爱你，中国》，眼前就仿佛看到了巍峨的靑松、无边的森林、南海的渔火、北国的飞雪……思维沉浸于丰富的意境中，涌动起无限的梦幻，让我不得不赞叹祖国广袤无垠、深邃内敛、永不屈服的坚强意志和精神之韵。

但想象不是幻觉，它是以感知作为基础的思维活动，对于小学生来说想象离不开老师的语言描绘。教师用自己的真情实感拨动学生的心灵 琴弦，以饱满的精神倾注到音乐之中并进人到表达的最佳状态，并通过语言神态来感染学生，而学生的感想又通过言语传递给老师，教师的语言描绘是提示音乐崇高思想和深厚感情的最佳工具，而学生的言语则是他们内心情感最真实的表达。师生之间这种知识、心理、情感互相交流相互传递，是任何媒体都无法替代的。

但是音乐课毕竟不是语言文字课，因此课堂教学中教师的语言艺术就显得格外重要。首先，要有鲜明的文学色彩，要求普通话标准流利，字正腔圆，如同音乐一样有旋律、有节奏、有力度、有速度，抑扬顿挫、感情充沛、变化有致、紧松有度；其次，能准确精练地表达作品的创作意境，诠释其思想感情；再次，要生动形象，引人入胜，把音乐形象鲜活的呈现在学生面前，引导学生进人到音乐的神奇瑰丽之中从而受到艺术的熏陶。优美的语言表达是一种艺术美的享受和启迪，这种语言是与音乐美的完美和谐的统一，才真正是音乐内涵美的魅力所在。第三，课堂提问的语言设计要考究。作为教学语言的重要组成部分，提问是一种智慧的发掘、灵感的启示。这就是要求教师的课堂提问要有启发性和神秘感，要能勾起学生的新鲜感和对音乐的好奇心，并要把学生的注意力引向音乐。因此，课堂提问立意要鲜明，不要提一些简要的毫无想象力问题，如“喜欢不喜欢?”或“这音乐好听吗?”等。有时，语言的神秘和具有暗示性的提问设计往往会起到意想不到的效果。第四，导入语和结束语要与音乐相融合。音乐是艺术表现的一种形式，它和其他艺术形式特别是文学有着不解之缘。精妙的语言导入是引入入胜的引子，不仅可以使学生明确教学内容和教学目的，还可以引导其更快地进入音乐的特定情景中，牢牢吸引他们的注意力，使之产生新奇感，起到激发兴趣的作用。结束语是一堂课前后呼应的点睛之笔。简短而隽永的结束语是意犹未尽的尾声，它不仅是一节课的回顾和总结，还可以深化人文主 题。当耐人寻味的话语和美妙的音乐又一次在耳边想起时，那种共鸣，余音袅袅，耐人寻味。

4.注重技能与表现发挥想结合，感受音乐的创造美。

现代音乐教育的目的已经从单纯注重知识技能的传播转向以创新精神和实践能力培养为特点的全面素质发展，因此，尽量给学生一个自由的空间，让他们根据自己的理解、喜好、特长，自我发挥，自由地想象，自由地表现，自由地创造，这是我们期盼的音乐教学。

学习的目的是应用，而学习音乐则是表达内心情感的一种愿望，所以，架设与提供让学生展示表现的平台是音乐教授得法的重要标志。比如，围绕音乐歌曲形象的讲授发表自己想象的意见，同学间相互补充，能使音乐形象更准确、更清晰、更生动、更丰满；比如用色彩描绘形象中画面，交流意境的理解，可以使线条、色彩更趋于合理；比如在理解歌词、乐曲内容时，举手投足、低头弯腰、即兴表演、自编自演，越是令人捧腹就越能体现分阶段的全身心投人：再比如体会情绪特色时，通过改变节拍、节奏、速度、强弱关系进行二度创作将3/4拍的歌曲改成2/4拍，那定是别有一番韵味……英国教育家皮斯博说的好：“如果想使儿童能够独立地批判地思考，并富有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。”就是说，我们教师应该成为学生学习活动的组织者、合作者、指导者和引路人，细心营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围，帮助他们排忧解难，鼓励他们异想天开。每个人都在用自己的心灵去观察世界，“一千个人的头脑中有一千个哈姆雷特”这是很正常的艺术效果，绝不能横加指责，讽刺挖苦，因为你熄灭的很可能是一千个未来天才音乐家的灵光。当音乐的知识技能成为自我表现的基础，当学生的思维进人自由发挥的王国，其闪现的正是音乐的创造美的光斑。音乐与心灵融为一体，学习与创造融为一体，这正是我们追求的音乐教学的最大成功。

三、课堂教学追求四个实现，构建音乐课堂教学新型模式 音乐无高考指挥棒，所以，为了让学生学会感受音乐美，在此基础上学会表现音乐、创造音乐，我们就必须放开手脚，让孩子们觉得学习音乐不是负担，而是一种乐趣。这就需要我们构建一个新的课堂教学模式，一个能够突出“以人为本”这一理念的课堂教学模式。

1.课堂教学目标实现适龄化。

作为教师，每次备课首先填写的都是“教学目标”。但我们传统的教学目标多偏重以音乐技能技巧为核心，忽视了“以人为本”，以致割裂了音乐本身所蕴含的文化底蕴，以及与人类社会各种文化有机联系，影响了学生素质的全面发展。使众多学生由于无法跨越技能技巧的障碍而产生了对音乐的冷漠和厌倦。识谱教学已强化了20多年，可至今能读谱的学生仍然廖廖无几；“革命歌曲”我们认真地教了一首又一首，从《学习雷锋好榜样》到《歌唱二小放牛郎》，可学生们滿口哼唱的全是“庸俗小曲“，学生们用自已的方式来表达对教学的不满和对音乐本能的热爱。

其实让学生在音乐学习中体验快乐，享受美好，这才是我们音乐教育者应关注的焦点和努力的方向，中小学音乐课程标准指出：素质教育的主要目的題过教学让学生感受美、鉴赏、表现和创造美，塑造其完美人格，并通过他们创编、传承和发展音乐文化。如在学习《我们要做雷锋式的好少年》这首歌时，教学目标除了要求学生正确掌握演唱姿势，音髙、节奏外，教师还应从渗透心理教育的角度着手，把引导学生感受雷锋叔叔不朽的人格魅力、加速学生情感的升华、获得求知的动力等列 人课堂教学目标，使学生受到完美人格的熏陶，提高其心灵的境界，使音乐教育成为真正的审美教育。

在教改轰轰烈烈进行着的今天，我们要明确我们的培养目标是造就大批新时期需要的具有全面素质的人，使每个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。我们有责任唤起全体学生的学习兴趣，为全体学生提供实践和体验的机会，而不是让他们在音乐的殿堂外徬徨。

2.课堂教学师生关系实现平等化。

众所周知，教育的过程既不是一个老师把知识灌输给学生的简单过程，也不是一个学生自我潜能开发的简单过程，它是一个知识再创造的过程。所以，过去的好老师课堂上像个演员，遗憾的是只把学生当观众。今后的好老师应该让全部学生变成演员并结合他们的特点分配不同的角色，教师既是导演又是观众和评判，还是众多角色中的一员。教师应以一种平等的心态来进行教学，真正倾听学生的声音，真正把学生当成朋友，而不是征服、压制、压服的对象。告诉学生老师自己也会经常犯错误，学生从老师那里了解到的知识不一定可靠，让学生获得一种具有批判精神的主体意识，进人创造性的学习状态。

作为一位音乐教师，必须意识到音乐教学的使命必须发生变化，音乐教师必须从一个音乐知识技能的传授者，转变成为学生音乐生活的指导者。真正深人地和学生对话和交流，才能有效地引导学生去创建属于他们的音乐生活。教师应用自己的音乐世界与学生的音乐世界碰撞、交融，创造新世纪的音乐世界。形成师生民主合作互动的新型师生关系。

3.课堂教学内容实现立体化。

在音乐课堂教学中，仅仅有音乐内容的存在是不够的。在音乐课堂教学中应提倡学科综合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合：音乐与艺术 之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。在各科内容的相互渗透，相互作用中，促进学生艺术素质的形成。

在堂教学中，结合学生年龄特征，将体、美、德、劳等学科有机渗透到音乐教学之中，使音乐课更加丰富多彩，静中有动，动中含静，有声有色，情景交融，让学生充分发挥自己的优势，展开联想，积极思维，勇于创造，由此提高音乐课堂教学的效率。如在唱游教学中渗透体育运动、劳技教育,可使谏堂气氛生动活泼；在音乐教学中渗透美术，使学生能深层次地体味理解音乐美学；在音乐教学中渗透德育，比任何说教的方式都有效果。渗透到某一教学内容中，只要教学效果好，多而不乱，能够体现音乐课主题，达到教学目标，就是很好地实现了课堂教学内容的立体化。

4.课堂教学评价实现差异化。

教学评价的核心理念是：评价应有利于学生的发展。《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》明确指出，小学音乐教学中的评价应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习音乐的兴趣。

学生学习上的能力是有差异的，在音乐方面也是如此，尤其是对音乐技能的掌握，学生的差异十分显著。如果非要让一个某方面能力欠缺的学生，不折不扣地达到全班统一的要求，甚至达到老师的理想要求，也许经过老师学生的共同努力(比如挤占学生的自由时间进行补课、个别教育等)，可以勉强达到，但从心理学的角度看，这样做是不合理的，也是缺乏效率的。我们不应该让学生把精力过多地放在自己不擅长也不喜欢的项目上，而应该让学生自己把更多的时间与精力投放到他喜欢的、感兴趣的项目中去。因此应尊重学生的能力差异，制订不同的评价标准，让每个层次的学生都享受成功，得到发展。音乐是美的，因为她是用人类情感来实现创作与欣赏的；教学也是美的，因为她需要教师用智慧去和学生的心灵撞击出璀璨的生命火花。

让我们共同努力，深刻领会落实新课标提出的“音乐教育要以审美为核心、兴趣爱好为动力”理念精髓，在音乐教学中创立更适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，构建符合素质教育要求，体现创新能力培养的各种课型的音乐教学模式，才能真正为学生感受鉴赏音乐、学习表现音乐、体验创造音乐、终身喜爱音乐奠定良好的基础。

参考文献：

1.《中小学音乐课程标准（2011年版）》

2.《素质教育的理论研究与实践探索》，刘堂江著，中国和平出版社出版

3.《本领恐慌》，王小平著，海南出版社出版 4.《学生第一》，李希贵著，教育科学出版社出版

5.《第56号教室的奇迹》，雷夫艾斯奎斯著，中国城市出版社出版

6.《中国音乐教育》2013年第6-12期 7.《中小学音乐教育》2013年第1-12期