让学生感受童话的魅力

第一篇：让学生感受童话的魅力

让学生感受童话的魅力

----以＜＜去年的树＞＞为例

水利学校教师:郎淑兰

第五册语文第三单元，安排了一组童话课文，要求学生通过学课文，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。在实际学中,学生理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点。那么，我们应该采取怎样的教学策略帮助学生走进神奇的童话世界呢？下面谈谈几点有效的尝试。

一 在朗读中感悟童话的语言特点.童话的语言有不同的风格，有的语言接近于诗歌；有的有戏剧语言的效果；有的接近小说。这些风格使童话的语言呈现出不同的特点。有的具有抒情的诗意美，如安徒生的<<海的女儿>>；有的具有夸张的幽默美，如<<皇帝的新装>>；有的具有朴实无华的自然美，如<<去年的树>>。这篇童话的语言正是以朴实无华的美见长。老师在教学中重点指导学生把朴实的语言读出美感，指导学生通过朗读表现文章的意境，表现文章丰富的感情，表现自己对课文的理解，从而感受到作者朴素的语言所具有的强大表现力。比如，课文开头部分描写 了去年的树和鸟儿在一起时的幸福情景。老师应该指导学生要读出表现鸟儿和树的友谊，读出他们在一起时的幸福心情，读出他们的难舍难分。具体做到把“天天’’重读，读 出鸟儿和树朝夕相处,形影不离的深厚情谊 ；把“请”重读，读出大树 的无奈和真诚请求；把“一定”重读，读出鸟儿的信誓旦旦和坚定决心。再如，指导朗读鸟儿在寻找大树的过程中和树根, 大门以及小女孩的三次对话时，要求学生用焦急的语气来读，读得一次比一次亲切，一次比一次忧伤。故事中的角色不同，童话的语言表达也不同，朗诵时的语气和语调也不相同。树根的话要读出同情，大门的话要读得漠然些，而小姑娘的话要读出稚嫩的语气。通过这样的朗读指导，让学生在朗读中体会到作者语言表达的朴实，精练,生动以及与人物个性特征的相称相符，品味童话语言的独特性。

二.在想象中走进童话的神奇境界

幻想是童话的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在＜＜去年的树＞＞的教学中，老师注重点引导学生充分想象，在思维和情感上走进童话的幻想意境，从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。比如，在教学第一部分课文，学习大树和鸟儿在一起的幸福时光时，老师应重点让学生边读边想象画面，然后把自己脑海中呈现的画面表达出来，老师根据学生的表达在黑板上绘出一颗茂密的大树和一只正在歌唱的小鸟的图画，引导学生充分地感受鸟儿和树在一起是多么幸福,从而为后面理解鸟儿与树分别后的牵挂和诀别时的悲伤情景埋下伏 笔，做了铺垫.这种想象有利于学生理解鸟和树之间的深厚友谊。在记叙鸟儿寻找大树的过程中，作者仅描写了鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话，就表现了鸟儿的全部寻找过程。为了让学生能体会到鸟儿寻找朋友大树的千辛万苦，老师在教学中让学生再次想象，想象鸟儿在寻找途中可能遇到的困难。学生在想象中一下子将所有的生活经验调动起来，想到了鸟儿可能遇到猎人的捕杀，可能遇到老鹰的袭击，可能遇到狂风暴雨，可能遇到饥寒交迫等等困难，但是一切都不能阻止它寻找朋友的脚步。这一想象让学生充分体会到鸟儿不向困难低头的坚强意志，以及它对友谊和诺言的忠诚。学生从中受到的精神的感染和情感的熏陶是不言而喻的。在教学课文的最后一部分，鸟儿和化身为灯火的大树告别的情景时，老师让学生第三次展开想象，想象鸟儿盯着灯火看时，可能在想些什么？想象在久别重逢，却又要生死诀别的时刻，鸟儿会对大树说些什么？这样的想象将学生带到了一个独特的场景中，使学生仿佛身临其境，深刻地感受到了鸟儿和大树之间的缠绵友谊，使学生在感情上产生共鸣。可以说是想象把学生带进童话的意境，是童话神奇的意境让学生的情感得到升华。

三 在个性张扬中理解童话的深刻道理

对于＜＜去年的树＞＞一课所蕴含的深刻道理，学生有许多种不同的理解，有人认为是以诚信为主题的，有人认为是以珍惜友情为主题的，有人认为是以赞美去年的树。崇尚大树的奉献精神为主题的，有人认为是以保护环境为主题的，还有人认为是以人与自然和谐相处为主题的。这些观点都有一定的道理，可是说不同生活经历的人对此 有着不同的理解。如何尊重学生的独特体验呢？老师在教学中，让学生说一说学完课文后受到的最大启发，学生结合自己的生活经验和对课文的理解表达了各自独特的感受，使学生个性化的理解得到充分展示。这一环节中，老师不能将某一种观点强加于学生，而是给学生充分的自由空间，在肯定每一位学生的发言后，老师也要谈谈自己的感受，恰当地以自己的思想引领学生的情感。

童话是一个个虚以的故事，正是其蕴含的深刻道理和深厚教义将虚似和现实连接起来，给我们的生活以启迪和引领，在朗读中品味、在想象中感悟、在个性中理解，不失为童话教学的有效策略。

第二篇：“流动科技馆”让学生感受科技魅力

“流动科技馆”让学生感受科技魅力

3月4日至5月10日，中国科协“流动科技馆”在湖口县文体中心开馆，该县4万余名中小学生可在老师或家长的带领下免费参观，亲身感受科技魅力。

据悉，此次巡展活动以“体验科学”为展览主题，设置了声光体验、电磁探索、运动旋律、数学魅力、健康生活、安全生活、数字生活七个主展区，50件互动展品与科学表演、科学实验、科普影视相结合，让广大中小学生及参观者可以在互动中感受科学魅力，在体验中激发学习兴趣，在探索中树立科学思想，在思考中启迪科学智慧。

此次活动，湖口县教育局和学校高度重视，成立了参观活动领导小组，协调制订了具体的参展计划安排和安全应急预案，为参展工作提供人力、物力及安全服务保障，确保参展活动安全、有序实施。同时，为巩固此次巡展教育成效，该县学校同步开展了科普主题班会、“中国梦、科技梦、我的梦”演讲比赛和“体验科学，放飞梦想”征文等活动。（来源：湖口县教育局）

第三篇：构建童话情境 感受语言魅力

构建童话情境 感悟语言魅力 ——同课异构《树和喜鹊》教学反思

太原市小店区恒大小学 董彩芬

备课、听课，几节童话教学带给我的，不仅仅是一年级部编版教材的新颖实用，更多的是用什么方法落实教材教学点，落实面对学情的全体参与。目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。

一、读课文，定环节

作为老师，我们要自己读懂作者心、编者心。《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅 的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。让学生们知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。

第一，导入环节。“找朋友”的歌曲导入，目的是让学生初步了解本课“朋友”的主要内容，让学生在唱歌的过程中激起对故事的兴趣。

第二，设计识字教学环节。让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐。符合新课标中情感价值观的培养要求。书写练习，给足时间，并利用实物投影进行评价。

第三、阅读环节。本课课文教学按照重点词句的线索来设置。“孤单-快乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤单？树和喜鹊为什么会又感到快乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。“很多很多”、“好多好多”的树被种植了，森林里就充满了快乐。小伙伴快快乐乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。

二、丰富环节，建构语言文字学习

1.讲故事，整体感悟。利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

2.多种形式识记生字。1.写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩” ；2.正确认读11个生字。多种识记的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

3.采取学生喜欢的多种方式理解课文

由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

第四篇：区域地理教学让学生感受地理的魅力

区域地理教学让学生感受地理的魅力

初中地理是兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。内容以区域地理为主展现自然与人文的差异和联系。七年级下册的地理课程内容丰富，灵活多样，对于大多数学生来说感觉目录中提到的地区或国家的名称很熟悉，但又不能说出具体内容来，学生也很好奇我们的地理课会从哪方面学习这些知识，他们期待着老师是导游，期待着有趣的地理课堂。通过几轮的教学，我也在总结如何在达成课标的基础上实现课堂的丰富有趣。

一、从学生的兴趣出发。

学生对世界区域地理的好奇心在多样的文化景观图片或是新奇的自然现象，或是与这一地有关的新闻事件。每次上课之前我都会准备大量的新闻资料或最新的事件，与这一地有关的历史知识也是必不可少的，老师拥有丰富的知识，是驾驭课堂的前提。例如，在讲解中东时，我会给同学们搜集关于中东的短片，讲解中东的宗教历史，看中东沙漠变绿洲的图片，介绍石油贵族的生活，让学生用自己的亲身经历讲解七星级酒店的奢华等等，在一系列的介绍中，让学生自己去书中给出的图表中自己查找原因，分析石油的分布、气候的特点，地理位置的特点等知识点。这样的课堂是学生主动在解决问题，是在培养学生如何发现问题，如何用专业的地理知识解决问题。实践中发现学生很喜欢这样的学习，他们在不知不觉中掌握的知识，增长的见识。

二、打好基础，提高能力。

区域地理每一节的内容不同，但学习方法有机通之处，尤其自然部分，例如，气温降水图表的分析，掌握了方法，各种不同类型都可能分析，教学中要注意自然知识的连贯性。

我们每周只有两节课，学生课后很少时候复习地理，有时读图的方法需要在课上多重复。例如，在讲东南亚时已分析过热带季风的气候特点，在讲印度时，给出孟买的气温降水图，也是热带季风气候，但仍然有很多同学不知道气候特点，或不能确定这两个地方气候特点一样。这时要让同学们再来看教科书第七页的亚洲气候类型图，读出两地同是热带季风气候，再来对比两地气温降水图的异同，根据我们学生的情况，有时还是要再详细讲解如何读气温降水图。这样的对比重复有时还是必要的，也为后面分析其它区域打基础。

三、注意世界图与区域图的联合应用，给学生地理整体性的印象。在检测学生学习成果时，我们经常给出某个地区的局部图，例如，给出东南亚或印度的简图，但发现有的学生不知道这个局部图在世界图的哪个位置，后来在教学中我经常在分析局部图的时候同时给出一张小的世界地图，并标出局部在世界的位置。这样给学生一个整体的印象，知识落实会好些。

四、适度开放，让学生成为课堂的主人。

让学生走上讲台，从学生的视角来讲解地理知识，这也是大家在尝试的教学方法。我曾在去年教初一下册时，让几个班学生试着讲解第七章我们邻近的国家和地区，开始时没有给学生界定范围，只要与这节有关的内容都可能，然后老师再补充，发现学生很用心备课，课

上同学们也很认真听，但后来，听课的学生还是反映这样效率较低。接下来我只让学生介绍某一方面的内容，例如，日本让学生讲解文化和地震，这样不涉及地理专业知识的讲解，效果好很多，听者也有兴趣，大家还争着讲解，这样活跃了课堂，也给了学生锻炼机会。

每次学习七年下册的时候我总会感觉到学生对我们地理老师亲近很多，主动来找老师的也多了，看到我时总会给我讲一些世界新奇的新闻或故事，也有的同学问我一些很专业的地理问题，这让我感受到了老师的成就感，也在思考知识是无穷的，教师永远只的引领者，不可能把所有的知识都指给他，如果我们的地理课通过选取的几个区域教学，最终让学生领会到如何学习，并对知识产生好奇心，产生去探寻更多知识的愿望，那我们就达到目的了。

第五篇：用多媒体教学的美让学生感受化学的魅力

用多媒体教学的美让学生感受化学的魅力

【摘要】多媒体技术已广泛地走进课堂,本文就对以多媒体教学激发学生学习化学的兴趣作了阐述:用扣人心弦的导入激发学生浓厚的兴趣;用精美的图片、视频提高学生的注意力;以丰富的信息量来扩大学生的知识面;以灵活多样的形式,提高化学课堂练习的有效性。

【关键词】多媒体 化学课堂教学 兴趣 注意力 信息量 有效性

初中化学是化学学科的启蒙阶段,对九年级的学生来说,是一门既陌生又新鲜的课程。这个年龄段的孩子们正处在对新生事物感兴趣、求知欲较高的阶段,也是最容易培养学生学习兴趣的时候。如何使学生对化学课产生浓厚兴趣并学好化学这门课,是摆在每一位化学教师面前的课题。化学概念和原理大多较为抽象,物质的微观结构既看不见,又摸不着,单靠语言和文字描述,学生较难理解。而多媒体可以通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景,向学生提供丰富的感性材料,大大降低了难度,有助于发展学生的思维,培养学生的能力,从而使教学难点顺利突破。下面,笔者着重谈谈自己利用多媒体优化化学课堂教学的体会。

一、用扣人心弦的导入激发学生浓厚的兴趣

新课导入是教学的重要和必要环节。巧妙、艺术地导入新课,能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受,能够强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,还能起到承前启后、建立知识联系的作用,从而提高课堂效率。

例如,序言课上,笔者拿出课前准备好的两张“白纸”贴在黑板上,然后向其中的一张喷上一种无色的液体。奇迹出现了,原来空空如也的白纸上竟然出现了“同学们好”几个字,这神奇的现象一下把同学给吸引住了。然后,笔者又用一根玻璃棒蘸上一些药品把酒精灯引燃,将一根木条烧出火星,去引燃另一张白纸,这时那张白纸有部分开始燃烧了。细细观察会发现,燃着的部分慢慢地烧出了一个轮廓,最后竟成了“化学”两个字。教室里开始骚动不安了,同学们都在议论纷纷:“到底怎么回事?”看到同学们的好奇心被激发出来,笔者乘机在大屏幕上打出课题《化学使世界变的更加绚丽多彩》,接着用视频展示化学与人们的生活。这样,学生们带着几分好奇,带着几丝疑惑进行学习,学习由被动变为主动,其效果是可想而知的。

在化学教学中,有相当一部分内容都缺乏趣味性,这就要求教师有意识地创设悬念,使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感,从而激发起学生的学习兴趣。故事对学生有很大的吸引力,但口头讲故事费时又费力,大屏幕展示阅读材料则可轻松搞定。根据教材内容,介绍一点化学史料,借以唤起学生爱祖国、爱科学的热情,从而激发起学生学习新课的兴趣。如讲到空气一课时,用大屏幕展示化学家拉瓦锡的故事;讲《几种常见的盐》时,介绍著名化学家侯德榜的故事;在讲《二氧化碳的性质和用途》时,讲意大利著名的屠狗洞故事。以故事作为悬念,让学生去思考“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。

再如,学习《空气》一节时,请同学们猜谜语:“一物到处有,赶也赶不走,眼睛看不见,手摸也没有,咀嚼无滋味,无它活不久。”学习《一氧化碳》一节时,“左半圆,右整圆,杀人血不见,点火冒蓝焰,若把它拆散,半圆物质能取暖,整圆物质能助燃。”然后配上精美的图片,学生的兴趣被调动起来,教师趁势导入新课。学习《化学元素与人体健康》这一课题的时候,先展示几张氟骨病、大脖子病、?型腿、0型腿的图片,学生急于想了解是什么原因造成的,兴趣十分浓厚。

二、用精美的图片、视频提高学生的注意力

中学生的注意力能集中多长时间,自学能力有多强,怎样才能使学生更快更好的接受知识等,都是教师应该考虑的问题。没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣,学生更是如此。

多媒体技术特有的动画效果并集声频、视频于一身的优势,对学生的感官进行多方位刺激,从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张,使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展,让学生可以在良好状态下,自主地、积极地学习,从而取得较好的教学效果。通过使用多媒体,课堂内外参与意识会增强,对知识的理解掌握程度会加深,帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间,吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,发展更多的能力。教师只有充分调动学生的眼、耳、口、大脑、手等多种感官,才能熏陶和感染学生,激发起他们的求知欲望和表达兴趣,营造出富有生机活力、充满蓬勃朝气的课堂教学氛围。用传统的教学模式来上课,学生只是在被动地接受知识,就像完成某项任务一样,不是用心去理解、接受。这样学生的注意力会集中吗?那课堂效率怎么能提高呢?所以,教师只有不断地改进教学方法,才能在以后的教学过程中立于不败之地。

例如,在讲《几种常见的盐》时,先由学生预习食盐的俗名、化学名、用途、性质、在自然界的分布、提炼方法后,播放我国食盐在自然界的分布及提炼方法视频,效果非常好。其他如金刚石、石墨C60、木炭吸附色素、大气污染与防治、火灾与自救、防火材料、有机合成材料等视频,给学生的印象都十分深刻。

在微观领域,为了加深学生的感性认识,把抽象的变为具体的、微观的变为“宏观”的,使学生更易于完成知识的掌握。在讲解分子的性质时,很多同学对分子在不停运动,分子之间有间隔很费解。传统教学中,教师需要举很多例子帮助学生使抽象变形象。但应用多媒体课件,能很形象地表达这一知识,而且省时省力,教学效果也比较好。

三、以丰富的信息量来扩大学生的知识面

优质的多媒体课件能把课堂教学带进一个崭新的天地。传统的教学模式和教学手段单一,课堂容量有限。但使用多媒体课件后,可以最大限度地调动有用资源,视、听、读、写功能大大增强;补充课本中没有的阅读材料;利用网上资源来辅助教学等,增大课堂容量,扩大学生的知识面,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,形成一种特定的教学环境和氛围,给学生多种刺激。让学生边听边看边思考,充分调动多种感官来认识理解化学表象和本质,从而激发学习兴趣。这样能够极大地丰富化学课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,保持发展其潜能。

化学教学中常有带有危险性的实验,若只靠讲解,学生往往半信半疑。在教学中,可将教材中配有的插图、图解等内容,利用信息技术将其进行重新编辑,同时加入动画和声音,这样能使学生尊重科学、相信科学。

初中化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行归纳、比较、概括、总结,此时利用信息技术能优化复习过程。如化学实验的复习,传统教学过程中教师只是讲解和板书,很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出,也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用信息技术模拟再现实验装置、实验过程和现象,唤起学生对旧知识的回忆,就有利于比较,加深了理解记忆,使学生的知识系统化。

四、以灵活多样的形式提高化学课堂练习的有效性

课堂练习是课堂教学的一个重要的组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。学完一节及时巩固所学知识,检查学习上的薄弱环节,适当选做一些经典习题,培养分析问题、解决问题和创造性学习的能力是很有必要的。一节课只有40分钟,时间有限,通过多媒体练习可以达到巩固知识、举一反

三、拓展思维、培养基本技能的目的。现行教材以及各类教辅练习主要是书面的,而其它形式的练习,如动手练习、动口练习、社会实践等内容很少,甚至没有,从而忽视了学生的化学表达能力、实践操作能力的培养,而多媒体教学则可以弥补这一不足。在设计习题时,可以开展口头练习、书面练习等,让每一个学生动起来,让学生“思维”飞起来。只有让学生参与到学习活动中来,才能产生学习欲望和学习兴趣,从而产生强大的学习动机。这时学生即使遇到困难,也会去克服困难,更加积极主动地学习,使练习产生事半功倍的效果。课堂练习的内容灵活了,才能激发学生的学习兴趣。有趣的练习,能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去,能稳定学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性。

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科,掌握和应用化学科学,对于工农业生产、科技、能源、社会、环境及人类的生活都起着十分重要的作用。引导学生认识化学、了解化学在生产生活中所起的重要作用,让学生发现化学的奥秘,认识物质性质及变化规律,弄清生活和生产中的一些化学现象,便于他们控制化学变化,使之向着对人类有利的方向发展。学习化学,可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质。学习化学,可以帮助人们研制新的材料,研究新能源,研究生命现象、合理利用资源,防止污染和保护环境,促进农业增产,促进人体健康等。学习化学,也有利于人们学习和研究其他学科或领域。通过学习生活中无处不在的化学知识,增强学生对生活的热爱之情,感受生活的美好,增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,让学生都能在轻松的环境下认识美妙多彩的世界,从生活走向化学,从化学走向社会,加强对化学的认识和感受。笔者经常利用多媒体课件,来培养学生化学兴趣,优化化学课堂教学,学生充分感受到了化学的魅力,学起来越来越有劲。