折教学总结纸

第一篇：折教学总结纸

折纸活动教学总结

折纸活动是美术活动中的一部分，也是学生非常喜欢的艺术活动。通过折纸活动，能锻炼手的触感和动作的准确性，培养学生的注意力；通过纸张的千变万化，可以培养儿童的创造性思维能力。

在实际的教学过程中，一开始学习折纸的时候我们班的孩子兴趣是很浓厚的，但是掌握的还不是很好，因为我们班的学生都是一年级的孩子，所以折纸对他们来说是没有尝试过的美术学习方式，对他们还是有难度的。比如：

1、角和角边对边对不齐。

2、折纸活动难度大，费了很大的功夫，可最后往往只有几个孩子能掌握，达不到预期的效果，到最后，孩子和老师都失去了信心。

3、折纸不灵活，过分依赖老师的示范和指导。在折纸过程中教师的示范是一种引导和启发。有一部分的学生在我上课示范的过程中思想不集中，东张西望，导致我示范之后还是不会折。因此，在折纸的教育过程中要找到一种适合学生的学习方法。那怎么样才能使学生喜欢上折纸，愿意折纸，并且能一步一步的把它折好呢？

在多次的观察和积累中，让我感觉到折纸不是一朝一夕能练的，必须以激发孩子折纸的热情为目的，采取一些有针对的措施。

学习前我会让学生先看着我折一个作品，让学生仔细观看和感受，然后激起幼儿的兴趣。在折纸活动中让学生获得成功和满足，促进学生动脑、动手以及对他们探索能力的发展。在学生在折出漂亮美观的作品有情不自禁的向大家喊:“我折出来了，我折出来了。”面带喜色的跑过来向我报喜，这时候我也为他们高兴。

在这学期的折纸活动课中孩子们相互学习巩固经验，体验成功的快乐。我让学会了的学生就可以做小老师，激发学生的强烈兴致，希望通过他们自己的努力而成为“小老师”,从而鼓励他们认真学习。有时我会用竞赛的形式，加强学生对折纸的积极主动性。我让学生把他认为最满意的作业贴在墙上展示，大家来找一找，评一评，说说自己最喜欢的作品，这样可以培养学生对作品的欣赏水平。

总之，折纸能够通过各种感官，让学生亲自动手动脑去尝试、探索并发现各种问题，享受活动的快乐和成功的乐趣。孩子心目中都有一个美好的世界，而我们老师就是引导他们去到这个美丽世界的人，愿我们教育工作者一起努力，以孩子为本，在美术教学活动中细致的观察、总结、探索，找到适合孩子的教育方法。让他们找到心中那片美好的世界，并创造出更美好的的天空。

指导教师：高洁

2012年1月3日

101班

郎睿阳

103班

秦成悦

101班

金玉涵

第二篇：纸折玫瑰花教案.doc

纸折玫瑰花

金坛市儒林中学

王琴

教学目标：

1、初步了解我国的折纸文化艺术

2、培养学生认真细致的劳动态度及相应的审美能力。教学重点和难点：

1、对中国折纸文化内涵的理解

2、玫瑰花折纸技术的掌握

3、折出对称均匀的玫瑰花 教学准备：

1、搜集折纸文化资料，及各种颜色玫瑰花花语

2、为学生准备纸折玫瑰花的一些基本材料（正方形彩纸，绿色花枝，胶水）等

3、制作多媒体课件 教学过程：

一、导入新课：

思考：同学们，今天，老师为大家带来一件礼物，看看这是什么？前面的几位同学闻闻看，香不香？为什么不香啊，哦，那是因为这些玫瑰花并不是鲜花，而是用纸折叠出来的，今天我将与同学们一起学习纸折玫瑰花。（出示课题：纸折玫瑰花）

二、播放课件，了解折纸文化：

折纸是一种古老的传统艺术。从纸张发明以后就有了折纸艺术，折纸作为一种文化现象，从它产生起就闪烁着人类思维的光芒，它在我国早已为广大群众所喜闻乐见，在国外也流传及广，千百年来，折纸艺术一直在民间盛传不衰，深受各族人民的喜爱。随着现代科学技术的发展，造纸工艺的日新月异，纸张品种，质地，色彩也越来越多样，完美。这又给折纸艺术带来新的广阔天地。使这朵艺术之花开得更加绚丽多彩。使人们有可能创作出许多新的，更复杂，更富有艺术性的纸的造型艺术。

同学们，折纸造型主要是利用纸的不同质地，性能，采用折、卷、翻、插等技法，辅助以剪、接、嵌、拼、画等技巧，表现出各种物体栩栩如生的空间形象。折纸艺术的材料来源广泛，一般纸都可以用，折法也简单易学，同时具有造型生动美观，形象惟妙惟肖等特点。下面让我们一起来学习纸折玫瑰花的方法。

三、知识新授，操作演示： 首先，我们先来了解一下纸折玫瑰花所需要的材料：纸折玫瑰花的材料有正方形彩纸，绿色铁丝条，绿胶带、胶水、制作花萼、叶子的绿纸片。

同学们，今天我们采用同步教学方法，大家与老师一起动手制作漂亮的玫瑰花，请大家拿出彩纸，我们一起做，相信大家一定能成功。

步骤：

1、花朵的制作（1）、我们用反复对折的方式将正方形纸横竖八等份，斜边十六等份。这样我们就得到很多方格形的折痕，这将是我们下面折叠的重要痕迹。

（2）、接着我们将四个角以2乘2的大小向内折好。将纸反过来，从折角的上角开始找到两条折痕，向内进行折叠，并将这两条折痕对折。在右边找到与这条折痕相平行的一条折痕向内折叠，这样一边就折好了，我们用同样的方法，将其它四个角折叠成功，这样纸的底部得到一个小正方形。

（3）、我们打开到侧面，在每一个尖角处发现一个小三角形，向内折叠，将这条边向相反方向折叠，我们看到这边有一条折痕，将这边纸向下折叠，其它个边方法相同。

（4）、经过折叠我们得到四个角，按顺时针顺序将这4个角向内折叠。这是刚刚的一个小正方形，我们将正方形的四条边向内推折，将它的对角线突出，用手捏住中心，顺时针旋转，将每层花瓣向外卷曲，整理成型。这样一朵漂亮的玫瑰就制作完成了。

最后把它们都粘在绿铁丝上，铁丝的顶端打上个圈,有助固定铁丝在花里面。这样一朵完整的玫瑰花就折好了。

四、活动与思考

同学们接下来我们围绕玫瑰花一起来开展玫瑰花含义的主题活动，下面请观赏不同的玫瑰花所表达的不同的含义，如果你要亲手做一朵玫瑰花送人，一定要选好。（播放幻灯片）

红色是热情的，红色玫瑰代表了青春的热恋，真挚的友情和无限的母爱； 黄色是温馨的，黄色玫瑰暗示着珍重的祝福，幸福的人生； 紫色玫瑰是浪漫的，紫色玫瑰是浪漫真情和珍贵独特的象征； 白色是纯洁的，单纯天真是白色玫瑰最好的语言；

蓝色是天空的颜色，蓝色玫瑰向你倾诉的是敦厚善良的信息； 白色配上红色，那不正是团结、统一和谐的最佳诠释吗？

同学们，刚刚经过大家的努力每个人都做得非常的漂亮，下面请大家欣赏你们的作品。（学生展示自己的作品）

刚才我们欣赏到大家做的美丽的玫瑰花，我们能不能根据前面了解的玫瑰花的含义，同学们重新进行组合并给它取一个好听的名字呢，好吧，大家一起动手吧。

五、总结

同学们，一张张普通的纸，经过你们精心地制作，一朵朵漂亮的玫瑰花栩栩如生，经过小组的重新组合，一句句美好的祝福历历在目。通过今天的学习请大家利用课余时间通过访问、上网等形式去学习、了解神奇的折纸艺术。

第三篇：雪花折撕纸教学设计

教学目的：

1．学会用纸张，运用折、撕、贴的方法制作简单雪花图形。

2．培养学生的动手动脑能力和认真细致的好习惯。

教学重点：训练学生的造型能力。

一、组织课堂纪律。

二、谈话导入。

1。谈话：冬天里的雪花，你见过吗？我省的闽西、闽北一带冬天可见下雪，其他地方要想见到雪就难了。但小朋友在图画书里，电视上，一定见过飘飘扬扬的雪花。

下雪是一种帛然现象，即空气中的小水气，在高空遇冷便会凝结成小冰晶，许多小冰晶在空中相碰凝结成一朵朵小雪花，从天上落下，就是下雪了，冬天里的雪花是晶莹美丽的，每一朵雪花都是一个有趣的图案，既有规则，又好看。

用一张白纸就能撕出小雪花来，你相信吗？下面我们不妨来试一试。

3.制作步骤：选一张白纸，裁成正方形，先对折，然后再按教材右下图中的虚线向内折两次即可，在折好的纸上可先用铅笔画些凹凸的线条（曳口教材例图所示），然后慢慢地用手指按线把它撕下来，撕完后把纸打开，就成了六角形的雪花。白纸对折后，也可按教材左下图的图示折三次撕纸的方法，这样撕出的雪花图形更饱满，结构变化更多。

撕纸雪花完成后，可用深蓝色彩纸衬底，使雪花更美，更白。也可以如教材所示，画出一扇积雪的窗户，涂上深蓝色的背景，再把撕好的雪花贴在画面，就成了一幅雪花飘飘的美景了。

三，巡回辅导。

要由计划，有步骤地进行，既要照顾全班同学，又要注意对个别同学的帮助。

四，进行小结。

第四篇：大 班 折 纸 活 动 计 划

大 班 折 纸 活 动 计 划 —— 帆 船

2011.12.8 活动目标：

1、幼儿学习简单的折纸方法，并且能够根据学习到的知识看简单的折纸示意图，完成作品。

2、发展幼儿的动手能力，培养幼儿自己看示意图完成作品的能力。活动准备：

1、折好的折纸作品。

2、手工纸人手2份，要留有备用。

3、《帆船》制作步骤示意图。活动过程：

1、教师出示折纸作品，引起幼儿折纸的兴趣。

孩子们，幼儿园马上要进行折纸比赛了。老师知道你们都喜欢折纸，都想取得好的比赛成绩。看，老师折了这么多作品，我们一起欣赏一下吧！

2、提出问题，引导幼儿发现老师折纸的方法。

老师折了这么多，其实也是请了一个好帮手，要不，老师也记不住这么多方法。

3、教师交给幼儿基本的折纸方法。

教师在幼儿探索发现的基础上，教幼儿认识折线（﹍﹍），箭头（↑），教给幼儿基本的折纸方法。

4、教师出示《帆船》的折纸示意图，幼儿通过自己的观察来完成作品。（1）教师按顺序出示示意图，并用简单的语言给与提示。

（2）难点：第4步，向后折为这次活动的难点，老师可以通过简单的示范来辅助幼儿理解。

（3）第一遍作品完成之后，老师给与幼儿肯定和表扬，并让幼儿看着图示再次完成作品。让孩子将自己的作品送给家长。

5、活动延伸。（放音乐《彩虹的约定》）

老师知道，你们的爸爸、妈妈也会折纸。现在，请各位家长看示意图折上衣作品送给孩子。

第五篇：折飞机游戏总结

折纸飞机游戏总结

说明：此总结中仅公布本人所在和负责的第三小组，其他小组结果不作分析总结，在此省略。

人员分组说明：4个活动小组，每组至少9人。

小组分工安排：其中1人负责材料取送和纸飞机成品上交，1人负责质量检查，1人监督其他小组是否有游戏作弊行为，以上3人均不能参加折叠工作。然后在其他人员中选择出6人负责折叠。

飞机折法说明：（略）

游戏时间安排：练习时间5分钟，实际游戏时间5分钟

游戏结果说明：第三小组 原材料24件，成本24x20=480；最终上交纸飞机成品13件，产值13x120=1560；上交次品0件，扣除0x50=0，最终利润1560-0-480=1080；排名第二。

其他数据说明：游戏结束时，第三小组未上交纸飞机成品3架，生产过程中产生次品3架，即将完成单品4架，半成品1架。

单元数据

-生产人数：6人-工作时间：5分钟-原料数量：24份-上交数量：13架-未上交数：3架-次品数量：3架-即将完成：4架-半成品数：1架

统计数据：

-总生成量：19+4×0.75+1×0.5=22.50架-人均效率：22.50/(5×6)=0.75架/人每分钟-合格比率：16/19×100%=84.21%-质检效率：13/13×100%=100.00%-上交效率：13/16×100%=81.25%

下面着重讲解和分析第三小组的游戏过程和问题说明 1.折法分析：

根据讲师讲解和演示的纸飞机折法总计为8个步骤，这8个步骤按照功能可以分解出两大过程：前4个步骤是折叠出主脉络线，后面4个步骤主要是依据主脉络线按折叠要求完成最终的纸飞机成品。可以说前半部分工序折叠出的主脉络线确定了纸飞机成品主线和边角的整齐一致，直接影响到产品的最终质量。这也是整个折叠步骤中的关键点，对于折叠人员的手法灵巧度和熟练度要求比较高。我们组之后将会依此来确定折叠人员的分工。2.步骤优化：

根据我个人折纸经验，在不缩减主脉络线功能的前提下，我将前4个步骤中第1-3步的“点-点定线”调整为“点-线定线”的方式，优化节省了1个步骤。这样，平均每个单品的完成速度就可以提升大约6-10秒的时间。3.技巧培训：

由于纸张厚度的存在，所以一张纸在不断对折的过程中，除了第一次对折之外，之后每次对折都会使原先所有对折层的边角被挤出偏离最初对齐线大约一个厚度的距离，如果第一次对折就把纸边完全对齐到中心线，那么最终的纸飞机成品就极易出现边角不整齐一致的情况，从而形成次品。所以我要求我们小组的成员进行第一次对折的时候就注意两边和中心线保持大约1毫米的距离，这样就基本保证了在完成4次对折之后纸飞机成品的边角和中心线依然可以很好地保持一致，从而减少次品出现的概率。4.人员安排：

由于操作台面面积有限，我们原本6个人的折叠小组被分解成了5-1组合，这样就致使我们在前3个折法优化培训过程有1人没有能参加进来，从而部分缩减了我们小组团队协作的优势。所以我们真正的分工协作是在5个人当中进行的，根据上述第一步折法分析中按折法步骤功能分出两个协作小队：第一小队2人负责前3个步骤，确定纸飞机主脉络线；第二小队3人负责完成后4个步骤，根据第一小队提供的半成品完成最终产品。

问题：在这里我们被当时相对的“客观环境”给制约了，而我们当时也并没有就这个问题向活动现场提出说明，要求给予解决。这样直接导致了我们分工协作的优势被缩减了，这也是我们为消极接受“客观环境”而付出的代价。5.预算度量：

根据我个人折叠完成一个单品耗费大约45-60秒的时间计算，小组内平均每人5分钟内大约完成纸飞机成品的数量应该在5架左右，由此估算我们组的产出总量应该在25-30架。在安排纸张的时候，我要求提供的数量也是30张，而最终被控制在24张。

问题：事实证明我当时的估算是错误的，就是当练习过程中没有办法统计团队平均生产效率的时候，我贸然使用了我个人相对较高的生产效率作为团队人均生产效率的标准进行估算，并提出了原材料的采购数量（纸张数量），从而出现了成本较高而产出相对较低的不良结果。6.操作过程：

第一步：由于最初没有任何半成品，所以我们折叠小组的工作是从全员折叠半成品开始的。

第二步：在每一位组员完成前3个步骤形成半成品的时候，我们立即执行之前确立的方案，由第二小队3人继续完成纸飞机单品，同时第一小队2人则立即转到半成品制作过程中，提供给第二小队。

第三步：在游戏时间的最后大约半分钟的时间里，如果桌面上依然有库存半成品尚未完成，第一小队2人立即停止手头半成品的制作，帮助第二小队完成所有纸飞机成品；如果没有库存半成品的话，就继续折叠半成品提供给第二小队。

问题：在进行到第三步的时候，由于还剩下原材料一张，我本人并没有按照原计划执行，而是把遗留的最后一份原材料折为了半成品，之后立马又完成单品一架。这个错误的决定使我们团队总成绩中直接损失了成品1架。7.成品上交：

成品投递的失误是导致我们最终上交数量少于实际产出数量的根本原因。