广西贺州市八步区乡村小学语文学科国培送教下乡培训总结

第一篇：广西贺州市八步区乡村小学语文学科国培送教下乡培训总结

广西贺州市八步区乡村小学语文学科国培送教下乡培训总结（第二阶段）

2016年3月17~19日，我有幸参加了 “国培计划（2015）”——广西贺州市八步区乡村小学语文学科国培送教下乡培训班的学习，这次培训我收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了几位优秀教师讲课的风采，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的许多不足。深感自己所肩负的重托，为了在本次的学习中真正地提升自己的业务素质，我认真倾听每位优秀教师的观摩教学课堂，认真做学习笔记，以求自己能感受更深、学的更精。

这几天的学习，通过听取南宁市宾湖路小学吕周萍老师兼专家的讲课以及她的讲座，我谈谈自己的体会：

一、准确把握教材，有效课堂教学

（一）把握教材的内容

⑴弄清教材对“课标”要求的具体体现。⑵了解教材的编排体系。⑶把握教材结构的特点。⑷明确教材的教学目标和教材中的重、难点。

（二）把握教材的层面

1.整体把握。教材整体解读，从整体上对教材进行把握，包括学段教材把握、全册教材把握、整套教材的编排特点、整体安排等。

2.单元把握。领会单元安排特点和要求。从单元的构成把握训练重点。3.课文把握。包括课文、注释、插图、课后思考等。

二，善于把握两头（理解教材，研读学生），灵活确定教法与学法。

几位老师的课都做到了认真把握教材，研读教材，在理解教材的同时结合课程标准精准确定教学目标，确定重、难点 及教学方法。如城关二小的陈鑫老师上《富饶的西沙群岛》这一课时，让学生根据教师的自学要求，先自学，再研讨，再汇报交流，这样使学生对字词的掌握；如何落实认字写字？陈老师通过闯关一步一步的落实，帮助引导学生动脑，培养了学生的自学能力。

三、教师要善于精心设计课堂，精准提炼问题

听了几位老师的课我感觉到几位授课教师都精心设计了自己的课堂，在理解教材的同时，都很好的将教材进行了整合，特别是城关一小的周莉华老师她上的一年级上册的识字二《比一比》，她在确定课时目标时能依据课标，根据自己的课时划分和学生的实际情况，对总目标进行了分解，然后确定出课时目标，这种方法很值得我学习。

在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有把握教材，精准教学目标，精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。总之，这两天的学习我收获颇多，在以后的教学中我要多学习新课标理念，认真钻研教材，把握教材，分析学情，向身边优秀的教师学习，多吸取他们好的教学经验，取长补短，使自己的教学水平不断提高。

听课活动后的评课交流受益大。

把发言权交给在座的老师们，让他们积极的参与评课，并说出自己在教学中遇到的困惑与难题是非常有意义的。听课教师把自己的疑惑和听课体会反馈给执教者，参赛老师把自己的设计思路讲给大家听，更多的是互相探讨些问题和交流些经验。

在下午专家的专题报告中，我们又学到了很多新的教学思想和理论。比如，语文教学首先是内容的整体把握，然后再进行字词句段的逐个击破，这样学生学习的时候就不会是一头雾水了，语文课堂也不再是雾里看花——模模糊糊一大片了。

他人的身上，总是积存着太多的优点，有时我们看得很清，却总是做了行动的矮子，这也许就是智者与庸者的区别吧!让我们永不停止学习的步伐，用他人高大的形象时时激励自己，不断赶超，不断超越!

第二篇：国培送教下乡语文学科发展规划

国培送教下乡语文学科发展规划

踏着“十九大”的脚步，我能有辛参加2017年国培送教下乡的培训，心里无比激动，对于参加这个培训也充满很多期待。在此，我做出了如下国培送教下乡语文学科发展规划。

一、指导思想

努力提高自身的教育理论水平和教学业务水平，不断更新观念，提升能力，完善自我，提高素质。为促进学生的全面发展，提高学生综合素质，促进新时期教育事业的发展而努力，形成自己的独有的教学风格。

二、个人现状分析

（一）做得比较好的方面

1.热爱语文教育：理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才。2.乐于学习，能通过网络和一些书籍学习到一些理论知识和先进的教学理念。

3.勇于探索、能吃苦、有上进心。

4.善于运用现代化教学手段，能够想尽一些办法调动学生的积极性。

（二）自己不足的方面

1.时间分配不够合理，在一定程度上造成了对学生和教材深入研究的时间不够宽裕。

2.教育教学工作中自己的教学经验用得多，借鉴先进教师和外地的先进经验不够。

3.对于科研还是停留于表面，疲于应付一些价值不大的工作，没有能够深入的实施。

三、研修目标

（一）通过参加国培送教下乡的业务理论学习，努力提高自身专业文化素质和教育教学理论水平，以满足小学语文学科教学的发展的要求，为提高自身教学水平打下坚实的基础。

（二）通过系统的学习当代先进的小学语文教学思想，借鉴他人优秀的教学实践经验，在实践中不断的总结、反思、提高，使自身的教学理念能够跟上时代的步伐。

（三）理论学习和实践活动相结合，不断的学习、实践、提高，力争使所带班级的学生成绩有更大进步。

四、研修要求

（一）敬业爱岗，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。

（二）加强专业理论学习，通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，学习语文学科新知识，及时把握教学课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践中。

（三）遵循教学常规，用心钻研本学段教材，上好每一节课，不断反思自己的课堂教学，逐步突显出个人的教学风格。

五、研修任务

在自己日常的教育教学工作中，理论联系实际，做到在实践中学习，在学习中实践，在反思中改进，在改进中提升，把研修、工作同步推进。

（一）研读《语文课程标准》，交流课标研读体会，以便准确把握各学段目标要求。

（二）深入钻研小学段的语文教材，整理归类，总结出共同特点，找出重点难点并进行交流探讨，以便全面把握本学段语文教材。

（三）积极推进课堂教学实践。虚心向同行们学习，争取多听课，向网络等优秀教学资源学习，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。教学活动中，认真制订学科教学计划，用心备课、认真上课、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。

六、个人发展措施

（一）不断更新教育观念，学习先进教师的教育教学观念和先进的事迹，认真对待自己所从事教育教学，把教育教学真正作为事业，踏踏实实奉献教育，诚心诚意关爱每一个学生。用自己的学识魅力和人格魅力，激起学生的兴趣，促进学生的健康、快乐成长。

（二）积极探索适合自己的课堂教学模式。用新的理念指导自己的课堂教学，成为学生施展才华的主阵地。通过课堂教学实践，形成自己的教学风格，探索高效课堂教学模式，大胆创新，总结经验，不断求索。通过自己的教学艺术，吸引学生的追求，让我的课堂充满活力，具有魅力。

（三）强化反思，一改以往的教学中，对于自己教学的很多问题、认识、困惑一带而过的不恰当做法，及时总结自己教学中的点点滴滴，归纳成与败的原因，并做好痕迹记录。把写教学反思坚持长期不懈下来，养成习惯，形成规律，提高自己的理论水平，对于教学中，自己一知半解的地方，要经常去询问同事、专家，养成查阅资料的好习惯。真正反思自己，在反思中成长，切实提高自己的教育教学水平。

（四）增强科研意识，广泛收集阅读教科研信息。在以后的工作中，不仅要提高能力，积累经验，总结方法，还要培养自身的创新意识，真正实现创新教育，做一名优秀的研究型教师。

总之，我想通过参加两年的国培送教下乡的活动，不断提升自身素质和理论水平，不断地在自己的工作岗位上创新，做出自己应有的贡献！

第三篇：国培送教下乡培训总结

国培送教下乡培训总结

经过几次的“国培送教下乡”学习，让我醍醐灌顶，反思自己的教学，收益颇多。现对学习情况简要总结如下：

一、教育教学技能实现提高和进步

（一）备课技能得到了提高。在几次学习过程中，通过听取专家报告、优秀教师教课等方式，回去与自己平常的备课进行了比较，找出了自己还存在的差距和问题。把学习到的知识与教学备课实际相结合，帮助和解决了很多备课中的疑难和困惑。使自己的备课思想理念豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。

（二）教学技能进一步提升。在几次学习过程中，通过听取专家报告、优秀教师教课等方式，有效的提升了我的教学技能。回到学校后，认真领悟学习到教学方式和方法，结合自己日常教学的一些流程，对照检查自己在教学过程中的弱点和不足，并加以改进；不断充实和完善教学方式和方法，使自身教学技能在学习中提高，在实践中提升。

（三）教学研讨能力再进步。在几次学习中，我积极参加教学研讨，在大家各抒己见的互动中，使我感悟是深刻。是我对教学研讨有了崭新的认识和看法，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。通过教研互动，拓宽了我的视野，提高我的专业技能，充实了自己思想和头脑。通过学习，我将把自己对教学研讨的感悟应用于实践，充分提高课堂教学效率。

（四）探索反思中再度提升。经历几次学习后，我结合所学积极探索和反思，积极地去认识发现自身教学过程的不足，探索发现一些未知领域或未来教育领域的一些新动向，并结合教学实践，更新和改变自身观念，明确发展目标，提升自身能力。在今后的教育生涯中，要进一步树立终身学习观念，给自己不断充电，消除职业倦怠；要努力自己成为教学研究者，不断地总结，不断地反思，做到既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，对教学活动进行不断探索创新。

二、对专业发展影响深远

通过几次学习培训，使我对新课程下的教学设计产生了新的认识和认知。在今后的教学过程中，我将从以下几个方面去发展和探索教学，力求课堂教学中充分体现以学定教，因需施教，增加灵活度。把教师组织课堂教学这一主要任务的主要时间落实给学生进行自主学习。

（一）注重角色互换，把课堂中心推向学生。以前的教学，重在老师讲，学生被动接受的现状，学生参与课堂教学的积极性不高。出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。通过学习后的教学过程中，我逐渐实施在课堂上淡化教师出场，尽可能一切让学生自己说了算，充分发挥学生主导作用，把一堂课的多余时间学生自学自研。让充分明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。尽可能使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合，逐渐把课堂重心向以学生为主体的方向转移。

（二）注重动静结合，把独立思考作为核心。以前的教学，主要采取老师问，学生答得被动教学模式。对学生合作学习开发不够，随着新课标的深入，结合这几次以来的现象培训，提倡学生的合作学习，进一步提高学生的独立思考能力的教学新模式，正逐渐在我的日常教学中生根发芽。这种新型的学习方式，对教师能力的要求更高，在课堂上如何去实现学生人人参与、积极互动、竞争合作的课堂环境是教师能力的充分体现。通过学习，使我进一步明确了实施合作学习的基本条件：是要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。尽管要切实实现有效、高效的课堂还有一段距离，但却为我今后教学指明了方向，进一步注重动静教学，把培养学生独立思考能力作为今后的教学核心内容，我将悉心努力探索。

总之，这几次培训是一次对我教师专业成长极有意义的培训，将促使需要我不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。

第四篇：国培送教下乡总结

国培送教下乡总结

龙江县头站镇中心学校

刘景方

在这次国培送教下乡活动中，我受益匪浅，不仅让我领略到了多位优秀的化学教师的讲课风采，感受了专家团队的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次国培送教下乡听课、送课谈几点自己的心得体会总结：

第一、教师善于创设情境，导入新课。

在课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。来自龙江三中上课时能根据中学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用中学生好奇、好动心理特点，并紧密结合化学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。比如:上金刚石和石墨课时李老师和学生们做起化学实验，通过让学生自己动手动脑，也激起了学生的好奇心和求知欲，从而为教学服务。还有李老师精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。非常值得我学习。

第二、教师的教学理念新。

首先是以学生为主体：现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自由，而是让教师以学生为主体，使学生成为化学学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者的的角色。而怎样做好这一角色，教学实践中我有许多困惑。这次活动中，老师的教学，让我找到了解决困惑的方法。教师要适时地引导学生思考，也就是要适时地引导学生提出问题，让学生自己分析问题，解决问题，而不是直接告诉学生什么，否定学生什么。今天的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动，不仅培养了学生学习化学的兴趣，同时也激发了学生的求知欲。

其次是教给学生化学思维：通过这次学习我更加明确了在今后教学的终极目标：不是知识的累加，不是方法的堆砌，而是把化学当作一门科学来使用的思维习惯。化学实验教学目的绝不仅仅是为了考试得高分的工具，也不是通往成功的敲门砖，它是一种载体，是桥梁，因此学有所用才是最根本的目的。今后的教学中，更要注重在真实实验的情境下的自然交流。

第三、教师高效的教学设计，高强的课堂驾驭能力。现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。这次活动中，我感觉到几位授课教师都成功的做到了这一点。在不熟悉学生的情况下，在一个陌生的环境中，几位老师都能够高效的完成自己的教学设计，让我惭愧之余，也产生了由衷的敬意。另外让我感受最深的是几位老师对教学语言的运用。他们语言清晰流利，基本上都具有启发性。这样对学生能起到潜移默化的作用，有助于实现良好的教学效果。地道的语言也给学生创设了一个真实地进行交流和交际的平台，从而真正地让学生能够学以致用。

运用精致的课件，展开形式多样的互动活动，实现了教学的有效性。提高了课堂的实效，真正的做到了当堂课程全部完成，让人不得不赞叹老师高效的教学能力。

在这次活动中，从各位教师的授课中，我感受到了不仅是老师的过硬的教学功底，也感受到他们对教学工作的认真和对学生的热爱。没有这些发自心底的动力，很难将一堂课的层次打理得这么清晰，也很难对学生的反馈抓的这么准确及时，更难将一堂课上得那么自然而富有感染力。感染了学生，也感染了在场的听课教师。在以后的工作中，我要学习他们的闪光点，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，并且发现学习的快乐。

第五篇：2021年国培送教下乡培训总结

2021年国培送教下乡培训总结

撰写人：___________

日

期：___________

2021年国培送教下乡培训总结

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷___力，还语文以本来的面目。突出语文学科的特色，还语文学科以语文味。

时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。而有教师却误入另一个___，对语文中人文的东西只是蜻蜓点水一般照着参考书归纳，或者没有深入挖掘，或者脱离于人文之外的说教，语文课上成了政治课。

因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是___课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是:甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。

教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

三、语文课堂要“动静结合”。

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面:

1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。

2、小组成员默不作声，自己想自己的。

3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

切实实现有效、高效的课堂仅凭几天的培训是难以达到的，但却为我的教学指明了方向，今后的教学会以此为原则悉心探索。

国培送教下乡培训总结2

__月__日、__日，我参加了“__年___计划--___省农村骨干教师信息化环境下课堂教学能力提升远程培训项___培下乡”活动，我作为农村基础教育的一名普通教师，能参加这次培训学习，受益匪浅:

一、聆听专家讲课，在收获中提高。

听了专家的报告，更是被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”聆听了以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。他们所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加___。

二、参与教学研讨，在感悟中进步。

本次培训，用这样的一句诗来描述再恰当不过了，那就是“天光云影共绯徊，”有的说学生课堂学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己;因为互动，我获得了进步。相信通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。

三、在反思中提升。

加强学习，促进个人的专业发展。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!

范文仅供参考

感谢浏览