特教感悟

第一篇：特教感悟

走进特教 感受特教 师范毕业后的我从事小学教育，初来特教从事教学工作，面对陌生的环境，陌生的教学方式，心中总是没底。领导的关怀，同事的热情帮助，打消了我的疑虑，也慢慢地适应了这里的工作。

记得做小教时，班上有一名学生诊断为智障，已经十一岁了，还不会写自己的名字，数不到100。我当时心中很难过，就想如果早点干预、培养他，也许就不会是现在这样了。可当时我们峰峰还没这样一所特教学校，面对孩子们天真无邪，对世界充满好奇又渴望的眼神，我明白了特教教师责任之重。峰峰特教的成立给了这些孩子们上学的一片天地。

在特教学校里，到处都充满着爱。老师爱学生，学生敬老师。这里的孩子曾经有过不幸的童年和过去，但他们却拥有比普通孩子更执着的爱。他们用不同的方式表达着自己的爱。一个手势，一声不太清晰的问候，甚至一个眼神，一个表情……无不牵动你的心，提醒你对他们的关注，对残疾事业的关爱。教室内，师生互动，用一种特殊的方式交流着。人虽少，但气氛是那么的热烈，那么的和谐。老师是在上课吗？那分明是师生共同协奏一曲动人的爱之曲吧？

在这里，老师就是孩子们的父母，就是孩子的主心骨。孩子走到那里，老师就跟到那里。教室里、操场上、宿舍、食堂……孩子与特教的老师已经成了一个不可分割的整体。一个来自农村的年仅6岁的智障儿童刘炎，带着孤独、陌生的神情走进特教，让人感受到他的童年是那么的黯然，那种只有在成人眼里才能出现的忧郁、无助的神情，却定格在这本应天真、烂漫的笑脸上，就连走路都走不稳，这怎不让人震撼呢？短短的几个月，在特教领导和老师的亲切关怀和照顾下，这个小男孩已经适应了这里的生活，融入了这个特殊的大家庭里，那种久违了的欢声和笑语常伴左右。因为在这里，他得到了一种特殊的爱，一种超越母性的爱。

记得那是去年冬天的一个早晨，路经男生的宿舍，生活老师似乎有什么事。走进宿舍一看，才发现一个小男孩坐在床上，下身用小棉被包住，嘴里不停地说着什么。经介绍才知道小男孩拉了被子上了，生活老师为他清理干净，还还帮助他穿上裤子。孩子们有了病，又是买药又是端水亲自一口一口喂药给他们。在特教还有很多让你感动的事，这只是其中的一部分，在特教学校这个大家庭里，那只是沧海一粟，是爱心家园的一朵小小浪花而已。

在这里有老师们爱岗敬业、无私奉献精神，在这里一点一滴感染着、激励着我，我爱这里的孩子们，爱这里的老师们，爱这里的一草一木。在这个大家庭里，我想这些孩子们会学到更多的知识，他们会生活的更美好。让家长放心，学生开心。

苗

第二篇：特教工作感悟

特教学习感悟

刚刚踏进特殊教育学校的大门才一年多，面对全方位的专业知识和先进的教育理论对教师提出越来越高的要求，深觉自己急需提升。有幸参加了学校组织的听课培训活动，领略了几位老师先进的教育理论和教育风格，他们专业的引领犹如为我打开一扇窗，使我在一次次的感动中潸然泪下；一次次的感悟中豁然开朗。

这次学习，使我深刻地感受到：做一名优秀的教师必须不断提高自身素质、理论水平和教学科研能力。随着学习的不断深入，我又深深体会到：这些名师们无一不把无私的奉献倾注于特教事业，倾注于对残疾孩子们的尊重、理解和热爱，铺写了教师深沉的“大写”之爱。

一、吸纳新的理论，完善教育理念

有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。

我们需要思考3个问题：

1、说说你读过的特殊教育的书籍？

2、你经常翻阅哪些特殊教育刊物？

3、你上特殊教育网站吗？看似简单的问题，但深深蕴藏着他的用心良苦，他在提醒广大的特教教师：在教书育人的同时，认真学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳新的教育理论，建立和完善自己的教育理念。

二、做一个有专业素养的特教教师

2011年6月16日，在主任的带领下，我们去海淀培智有幸得到了于文校长培训。她不仅为我们介绍了北京市海淀区培智学校的成长历程，而且为我们解读了自闭症儿童的康复理念，让我们每个人都受益匪浅。

然而，更能深深打动我的却是于文校长的执着、热情；是她对特教工作的无限热爱；是她在举手投足间自然流露的快乐和幸福。让我真正领悟了如何才能做一个幸福的特教教师的真谛，那就是——做一个有专业素养的特教教师。

归纳起来教师的专业素养应当包括专业精神、专业知识和专业技能。“医学的终点就是我们工作的起点”这是怎样一份沉重而又神圣的事业，面对那一个个身心有着多种缺陷的残疾孩子，面对那一个个几近绝望，却又在盼望着一线生机的家长，我们又怎能不对这份工作充满信心和力量。于文校长和她的同事们、同行们用自己的执着努力赢得了社会的赞誉和认可，也让更多的人认识了特教工作的伟大和不可或缺。我想，只有对自己的工作怀有一份责任、一份自豪，才会在看似枯燥的无数次重复中感受到工作的幸福，也只有内心孕育着“爱”的特教人，才可能自发地散发出人性的光辉，才能自然、真诚地带给学生细腻的关怀。

为了给残疾孩子提供更优质的教育和服务，于文校长还带领她的老师们不断学习、不断钻研，用过硬的本领和良好的风范赢得社会的信任和尊重，不仅切实提高了教师的各方面的待遇而且提升了教师的社会地位。

于文校长的报告让我深刻认识到，对一个教师来说，受益于我们专业成长的人不仅有我们的学生，还有我们自己。马克思说，“每一个人的发展都是其它人发展的条件，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。”从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，更是我们幸福指数提升的一个重要条件。

这里有同样灿烂的微笑，这里有同样温暖的阳光。该如何营造我们的幸福人生，如何促进我们的专业成长，是每一个特教人要用一生的努力去探索的主题。

三、文化滋养 学习成长

优良的学校文化是学校品牌的灵魂和独特的标志。海培通过清新的文字、浓浓的“墨香”，阐述了她们通过环境感化、制度规范、校园文化活动建设等逐步形成了音乐书法治疗为校本文化的积淀与氛围。校园文化是反映学校特色的灵魂，具有潜移默化、渗透心灵的力量，容易为孩子们所感知和接受，使学校充满生机和活力。这些孩子们由于身体的缺陷，个性发展受到严重制约，通过科学的校园文化建设以满足他们精神、情感等方面发展，让他们感受到在这样的环境里，滋生乐观向上的积极心态和战胜困难、促进自身发展的动力。

四、发掘创新潜力 因材施教

实施创新教育，需要因材施教。因材施教是针对学生各人的心理特点和行为表现，对他们提供特殊的教育方案，使每个学生的个性得以最大限度的发掘。尤其是智力残疾学生，由于病因及发生的时间各异，所以各人的心理特点和行为表现是有很大的差别的。就拿兴奋型和抑制型特点的学生来说，兴奋型智力残疾学生的特点是容易激动和兴奋，动作无节制。抑制型智力残疾学生是兴奋过程障碍突出，抑制过程压倒了兴奋过程，精神萎靡、消极被动，对于前者我们必须因势利导，让兴奋型智力残疾学生在动中学习教师通过多提问、多指名回答的方法，把他们的注意力引导到学习上来，可让他们做找朋友、猜字游戏、到黑板上做填空练习。教到动词如“坐、立、行、走”时，让他们表演一番。对于后者，可采取灵活多变的教学方法，有机地用音乐、游戏来调节抑制型智力残疾学生的疲劳。教师与这两种类型的智力残疾学生进行双边活动时，对兴奋型智力残疾学生是抑制其冲动性，减少多余的动作，使其注意力集中到学习上来；而对于抑制型智力残疾学生则是激发其学习积极性。

对于智力残疾学生，教师的课堂提问更要简短明了。每当学生回答正确，教师要加以肯定、鼓励。布置学生的作业各不相同、内容有深、浅、多、少之分，为了保护他们的自尊心，教师不要轻易给他们划一个“X”号,批个低分.而是把他们找来,让他们自己找出差错.教师要耐心辅导,当他们有所理解后,可以擦去重做,使他们每项作业都能得到满意的成绩.在考试内容和方法上也是因人而来异,把考试视为学生检阅自己成绩的一个机会.对于学习特别困难的学生,考试内容少而浅，语文试卷上的项目，采取读一项做一项的办法,甚至于有些题目作些适当的提示.经过学习,程度高的智力残疾生能查字典，会自学字词、会写简单的记叙文、应用文、会讲故事,还能独立写日记，程度差的也能完成一般作业。总之,使所有的智力残疾学生在情趣盎然中，学习了知识、巩固了知识现而学有所得。

因材施教能让精神不振的智力残疾生振作起来，能让过度兴奋型的智力残疾生归于平静，能让茫然无头绪的智力残疾生给以启迪；能让没信心的智力残疾生唤起自信。能在老师的提示下明白发生的错误；能在老师的言为心声作用下，智力残疾生在课堂上学会合作，处于主体地位,感受和谐的氛围发现新的惊喜，获得多方面的满足和发展。五、一个也不能少。

“你若不想做，你会找到一个借口；你若想做，你会找到一种方法。”朴实的话语，参会的每位人员都全神贯注地听着；重重的“责任”，在座的每一位教师认真的思着。他的一言一行，让我为之震憾，不仅让我品尝到了精神的美餐，也让我的教育思想更有了新的转变。

此时，我想起一则小故事：暴风雨之后，很多小鱼被困在浅水滩里，回不了大海。这时，一个孩子不停地捡起小鱼扔到大海里，有人忍不住问：“这里有千万条小鱼，你是救不过来的。”孩子说“我知道。”“那为什么还去做，有谁在乎呢。”孩子捡起一条小鱼说：“这一条在乎。”又捡起一条说：“这一条也在乎，还有这一条，这一条„„”这个救鱼者不正是特教老师的缩影吗？我相信这个救鱼的孩子在特教事业的道路上还会有千千万万个„„

六、不让一个孩子掉队。

特殊教育面对的是大差异儿童，允许前进的速度不一样，大统一的教学方法，对特殊孩子是不太妥当的，应当对特殊孩子实施IEP计划（个别教育计划），允许每个学生按各自的学习风格、速度、兴趣进行学习，建立对每个儿童全科学了解，尊重每个儿童，提供有操作性的个别化的教育服务。我们要做到教育从“一个都不能少”发展到“不让一个孩子掉队”。

无论是单一残疾，还是多重残疾的儿童均会表现出多重障碍。我们要努力构建一个“言之有理，操之有物，行之有效”的综合康复体系。

培训虽已结束，但我的学习和思考并不会停止。感谢名师们的悉心指导，是他们照亮了特教事业的前程，点燃了我心灵的灯塔。我想，在专业化成长的道路上，让我们具备积极的心态，付之扎实的学习，积淀深刻的反思，就能达到“职业认同感、事业成就感、人生幸福感”的境界。最后祝残疾孩子有一片蔚蓝的天空，祝特教事业蒸蒸日上。

第三篇：特教工作感悟

“培智”学习感悟

刚刚踏进特殊教育学校的大门，看见“培智学校”四个闪闪发亮的金色大字，心里诚惶诚恐，期待着„„映入眼帘的是一个身材微胖，的小男孩，背着书包站在操场中间发呆„„

分配完毕，进入到各班听课，恰好是一年级。

做到凳子上，抬头看见了胖男孩，我朝他笑了笑，他认真地将小手放进嘴巴里，目不转睛的盯着我„„紧接着听了《大和小》，看到了孩子们的差异，屈指可数的孩子，有的能支支吾吾说几句话，喊道：“老师好！”而有的沉默不语。课后，我走到男孩面前，他一溜„„跑了。

随后听了校长的介绍，对特教略有了解。这次学习，使我深刻地感受到：做一名教师必须不断提高自身素质、理论水平和教学能力。我深深体会到：他们把无私的奉献倾注于特教事业，倾注于对残疾孩子们的尊重、理解和热爱，铺写了教师深沉、伟大的爱。

我想，只有对自己的工作怀有一份责任、一份自豪，才能体会到教学工作的幸福，也只有心中有“爱”，才能散发出人性的光辉，自然、真诚地带给学生细腻的关怀。

特教的孩子们、老师们，使我在感动中潸然泪下；感悟中豁然开朗。“有教无类”，教育应该做到“一个都不能少”。这里有同样灿烂的微笑，这里有同样温暖的阳光。希望社会更多的关注到特教儿童，帮助他们营造属于他们的幸福人生。

最后祝特教孩子有一片蔚蓝的天空，特教事业蒸蒸日上。

盘龙小学

何慧娥

2013年12月3日

第四篇：特教

心明眼亮干特教——一位聋人语文教师的教学工作总结

我在北京一所聋校上小学时就立志当聋校教师，要通过教育造就无声的世界。改革开放以后，残疾人事业蓬勃发展起来，残疾人的教育问题引起社会的普遍关注。1986年我从聋校初中毕业被保送到西城师范学校，以目代耳与健听人一起同班上课4年，取得优秀成绩；我中师毕业时又被保送到首都师范大学中文系深造。上大学以后，我眼前的道路变得更加宽广和灿烂。我心依旧，1994年大学毕业以后回到我的初中母校----北京第四聋校工作。我担任职业高中语文教师和班主任，用自己的知识、经历和爱心教育更多的耳聋学生走好自强自立的路。本文讲述我读了8年师范和当了3年教师的亲身体会，分三部分：（1）走向讲台的路不平坦，（2）站在讲台上雄心勃勃，和（3）从讲台走进学生内心世界。

（一）走向讲台的路不平坦

从选择师范那一天起，我就时刻准备做一名合格的乃至优秀的特教教师。大教育家卢梭有一句名言：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须是一个值得推崇的模范。”工工整整地抄录在我的教育学笔记本扉页。我是学师范的，要给我以后的学生作出表率，不管遇到多大的困难，我都要坚持学到底，学出本事来。在国内聋校毕业生能到师范院校深造的，我是第一人。全国各大报刊和电视台均报道了我的成长经历和学业成绩。我深深地知道，多亏父母和老师们的辛勤培养，才有我的今天。

在8年的师范学习生活中，我通过看老师的口型，与健听人一起学习，摸索出一条扬长避短的学习方法。我少了一双耳，就多装着一颗心

----心灵的眼睛，勤于思考，自强不息。

我的学习之所以有起色，一方面我依靠老师们的悉心教导和同学们的热心帮助；另一方面，我运用自我激励法，也就是自己给自己施加压力，自己给自己封闭退路，自己与自己竞争较量。例如：我刚进新学校，起点总是比别人低，于是就自找压力，想到以前老师的殷切期望、想到报纸报道后很多人关注我、想到将来的学生会问我是怎样学习的，顿时浑身充满了力量。我不允许自己半途而废，当天的功课必须当天弄懂，决不轻易拖到明天的。我不怕起点比别人低，我是用今日之我与昨日之我相比，看到自己的进步，增添勇气。如果我暂时超过一些人，不会因此沾沾自喜，而是用明日之我与今日之我相比，找到自己的差距，避免盲目骄傲。我不再抱怨命运把我推进荒漠，我可以从没有人走过的地方践踏出一条路来，显示生命力之顽强。我愿成为美国著名的盲聋女作家和教育家海伦-凯勒那样的强者，热心于残疾人教育事业。

我上的是普通师范，因为普教是特教的基础。我就认真学，打好基础。我还利用课余时间阅读特教方面的书刊，访问特教专家、聋校老师和聋校优秀毕业生（包括通信咨询），去北师大特教系旁听。此外，我经常在聋校听课，还当过一段时间的代课老师，做过聋学生家教辅导。我结合自己的经验体会写了十几篇文章，见睹报端，如《我与音乐》，《自学---聋人的最佳学习方式》，《有志者事竟成》《锐意进取，勤能补拙》等。我在大学被录用为《首都师大》报社通讯员。

我自从选择特教事业起就一直比较注意收集特教研究动态和特教相关学科的科研信息。当聋儿听力语言康复成为研究热点时，我尝试佩戴助听器（虽然我已经错过了听力康复训练的关键期），得到听力学专家的指导，总结了2年双耳佩戴助听器进行听觉训练的体会写成论文，并在1993年11月的全国听力康复专业学术委员会首届年会上宣读。

（二）站在讲台上雄心勃勃

1994年我从首都师范大学中文系本科学士毕业回到北京四聋母校任教，正式开始教学职业生涯，心情无比激动。和我以前的老师一起工作，我可以尽快找到老师们洞察学生内心世界的窍门，因材施教。我与母校感情很深，学校领导重视培养我，委以重任。我迫切希望自己尽快胜任教学工作，不辜负母校对我的培养。

尽管我上师范时做了充分的思想准备、知识储备和初步的教学经验积累，尽管我的第一课时采用现身说法，讲聋人应当努力学习自强不息，引起学生极大的兴趣；但是后来遇到不少困难，没有别的聋人语文教师与我交流切磋，几乎使我怀疑聋人做语文老师不太合适。校长和老师们热心帮助我，鼓励我向特色教学方向发展。我豁然开朗了。我由于自身听力条件限制，无法直接矫正学生的发音，就利用汉语拼音指式和音节指式（手指语）帮助学生掌握字音，还动员家长多和孩子说话，矫正他们的发音。学校组织学生看电影，没配字幕的影片我也不大明白剧情，我就主动问别人或查找有关剧情介绍的资料，弄清楚......无悔的选择----班主任工作总结(下)

回

报

几年的专业学习使我清楚地认识到智残儿童不仅智能商低，而且情商也很低，对于老师的付出，其感知速度极为缓慢，甚至根本感觉不到，因此我对于自己的付出，一直都不曾奢望有所回报。

但是在我的教育影响下，一向以自我为中心的叶某懂得开始关心周围的人，周围的事情。今年班里一年级新来了一批新生，入学初我时时对他们进行课堂常规教育，一天下来，喉咙只冒烟，这时叶某竟主动为我倒了一杯开水，双休日回家后还去帮我采了草药。

是啊，是我对学生真诚的爱，换来今天丰硕的果实。

几年来，我参加了省级多项比赛，均取得了不错的成绩。2000年参加首届浙江省特殊教育青年教师教学基本功大赛获得三等奖，2004年排练的舞蹈《欢乐久久》在第三届浙江省盲、聋、培智学校学生艺术汇演中获辅导奖，2004年分别参加浙江省和衢州市第三届特殊教育青年教师教学基本功大赛均获得二等奖。

而且从事特殊教育这几年来，我已经从一个全职教师变成一个身兼数职多功能人了。班里的桌椅坏了，我拿上锤子叮叮咚咚敲上一通，没想到竟然修好了；电灯坏了，我拿了灯管就往桌上爬；学生的助听器坏了，我也不管三七二十一只管修；食堂的阿姨生病了，我就当上了炊事员；学生流鼻血了，前几天刚从大夫那儿学了招止血的方法正好派上用场„„

在辛勤的耕耘中，我成熟起来，不仅学生喜欢我，而且家长们也信任我。

近年来，看到以前师范的同学因各种原因离开特教岗位，但是我并没有因此而降低一分工作热情，我把这份工作看得很重很重，只因有了这群无时无刻不让我牵挂的孩子。我知道，我没有领导别人的才华，但我会在平凡的工作岗位上，做好自己的工作，奉献自己的真情。我会继续在这片特殊的土地上，耕耘自己的青春，收获自己的欢乐，用我的爱，为智障儿童撑起一片爱的天空。这就是我无悔的选择。

特校三年级班主任工作总结

特教

一晃这个学期又结束了。自从我走进特殊学校已有多年了，在学校里学到了不少知识，特别是对这群弱智的残疾孩子。他们感知速度慢，范围小，知觉的分化程度差，思维呆板，不善联系，识记慢，遗忘快，再现困难。在这种情况下，作为一名特殊教师在教学和生活中，一定要考虑这些特点。但我深深体会到，这个群体是特殊的，也是可爱的。他们与健康儿童一样渴望被接纳，被尊重。有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。

一、关心学生，亲近学生

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他真正感受到老师对他们的亲近和“爱”。

二、对学生要有爱心

要想让一个班级有凝聚力，首先要对自己的学生付出你最大爱心，就像对待自己的孩子一样，当他遇到了困难，你就一个像朋友伸出一双温暖的手来帮助他们，让他们真正觉得你爱他们 的，这你的学生才会喜欢你，才能愿意和你交朋友。

三、培养学生讲文明懂礼貌

培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，不赤脚，不穿拖鞋进教室上课。

四、培养学生爱学习的习惯。

作为一名特殊学校的语文老师。我深深地体会到，教师必须不断学习，不断地提高自身的科学文化素养。在平时的工作中，我边教边学，活到老学到老。在课堂上，时时刻刻注意调动学生的学习积极性，和谐课堂环境，多给学生一些表现的机会。培养学生自主学习的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生不会写字，不会认字，学习态度不端正。

回顾这个学期的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想，未取得可喜业绩。但是我相信在我们的共同努力下，一定会在原有成绩上有所提高。

第五篇：特教通讯稿

于无声处探路，为梦成真起航

——记我校聋人大学生

据第二次全国残疾人抽样调查结果显示，目前我国残疾人总数8300万左右，占全国人口的6.34%，涉及2.6亿家庭人口。而随着国家针对残疾人一系列政策的出台，这对于提高全社会扶残助残意识，推动残疾人事业发展起到了一定的积极作用，我们看到社会各层次人士也越来越多的给予他们更多的关怀；残疾人是一个特殊的群体，更是一个困难的群体，理解、尊重、关心、帮助残疾人是社会的责任，更是每一个生活在当今和谐社会背景下公民的责任；正所谓“一份痛苦分一半,只剩半份,一份快乐分一半变成二份”!在我们学校就有这样一个群体，“舞动的双手，是美丽的翅膀；无言的交流，是美妙的演唱；安详的鸽羽，是被阳光过滤的眼神；款款的深情，构建无障碍的梦想”不妨让我们走近他们——聋人大学生。

成长的园地

谈到聋人大学生我们不得不联想到他们在我校所处的系部—特殊教育系，特殊教育系是在原河南省特殊教育师范学校的基础上组建而成的，承担着全省特殊教育师资培养、培训的重任。主要培养德、智、体、美、劳等全面发展，热爱特殊教育事业，拥有特殊教育实践能力和社会活动能力的优秀特殊教育人才；为社区、社会康复和福利机构等培养康复人才；并为残疾人接受高等教育提供服务。特殊教育系现有特殊教育专业、青少年工作与管理专业（聋人方向）、舞蹈表演专业（聋人方向）、儿童康复专业、社区康复专业等五个专业方向，而针对聋人两个专业的开设目的在于为他们提供高等教育的机会，为其自身素质的提高提供发展的平台，从而在今后的个人成长发展中能够真正的回归主流、融入社会，被社会所接纳。2008年9月，中共中央政治局委员、国务委员刘延东视察了我校特殊教育工作，高度评价和肯定了特殊教育事业并提出了殷切期望，“学校要发挥特色，要把特殊教育办得更好，不光是聋哑人，还要扩展到盲人、脑瘫病人，让更多的残疾人都有接受教育的机会”。特殊教育系现有师生500多人，其中聋人大学生所占比例就有23%左右；随着系部面向全国聋人单独招生政策的实施，我们看到越来越多的聋人也将会选择这里成就他们的大学梦；而对于他们的生活状况我们知道多少，他们的内心世界我们又了解多少，下面就让我们深入他们看看那不一样的迤逦风光。

相识的美丽

海伦凯勒说：盲，隔绝了人和物；聋，隔绝了人和人。美国加劳德特聋人大学校长欧文.金.乔丹（Irving King Jordan）曾说：除了听，他们什么都能做。

在我们的校园里就有这样一个群体，他们与我们生活在一样的世界里，却又与我们那样的不同；初次相遇，我们很难理解她们的一言一行，他们看我们的眼神又是那样的迷茫„„或许此时，你已想到在我们校园的路上那些手舞足蹈的身影，对，就是他们——聋人大学生。

在与健听人交往的过程中他们遇到的困难我们很难想象：因为听不到被人忽视；因为交流不畅被人误解；可此时幸运的我们又能做些什么呢？每每此时，我就有一种深刻的感触；我们需要对听障群体有一个客观的认识，要平等地看待这个群体，而不是带着异样的眼光和异样的思维去看他们。因为，除了听，他们什么都可以做！或许有一天当你带着真诚的心同他们交流时，你能体会到：他们有一种单纯的善良，他们有一种简单的快乐，他们有让人意外的聪明与才能„„同样他们有一个更为丰富多彩的内心世界！

成长的足迹

“你听到笑的声音，我看到微笑的脸，你听到快速的脚步声，我看到律动的步姿。你听到警报器声响，我看到闪光的灯光，你听到轻快的音乐，我感受到重复的鼓击。你听到树叶沙沙作响，我看到摇曳的叶子，你听到人们的歌唱，我看到手语歌在舞动。你的世界是充满声音，而我的世界是一片哑然。” 在他们安静的世界里，你不妨去用心感受一下：

“你好，我是一名聋人大学生，从小我就听不到妈妈的叫喊声，也听不到鸟的鸣唱、潺潺的流水声，所以，我很抱歉地对你说——我也听不到你的说话声„„看到你的嘴唇一闭一合，我急切想要明白你说了什么，但不管我怎样努力我的世界还是那样的安静„„看我着急的用手比划，你也不懂，于是你急忙掏出纸笔和我交流，这个时候我真的很感谢你没有因为我与你交流有障碍而转身离去。”

我不知道你是否看懂了我的文字，因为我写的句子很乱、颠三倒四，有时候老师都看不懂，只有我的聋人朋友才懂，但我还是要对你说声谢谢，谢谢你耐心地一遍又一遍地同我解释，直到我明白整件事情„„

慢慢地，我们由陌生变成了朋友；因为我，你学会了手语；因为你，我用文字与人沟通的能力一点点地提高。可是，你也发现了，我好像不理解你：有时候你看着我笑了一下，我会想你是不是在嘲笑我？有时候看到你和别人说着什么，我就随口问了一下，可是你的一句‘没事’让我的心好凉好凉„„

其实，我也知道自己有好多缺点：我很多疑，我爱想太多，有时候我对家人朋友的依赖性很大„„但这都是因为我听不到，没有安全感。

我渴望拥有朋友，我希望某个人只是我的朋友，而不是别人的朋友，我渴望拥有一份只属于我的友谊，但是我却忽略了朋友的感受，我忘了他是不属于任何人的，再好的朋友也需要有自己生活的空间，也许这就是听人常说的距离产生美吧；而对我来说，有时候，距离的产生也带走了那份属于我的安全感„„”在学校宿舍，如果你仔细观察你会发现他们睡觉都很晚，因为手机QQ似乎都没有下线；他们睡觉的时候不习惯锁门，不是他们不怕丢东西，只是因为怕有人去厕所的时候不小心被锁在门外，叫门的时候听不到；他们习惯关门的声音很大，因为反正都听不到；他们习惯自己早起的时候开灯照明，却没考虑到一部分还在睡„„总的来说应该是：他们的生活中很少会换位站在别人的立场上看问题、想事情。或许，作为同学，和他们交流我们付出的时间和精力会更多，甚至有时候会感觉到厌烦；或许，作为朋友，我们有时候还是接受不了他们的种种所为，甚至想过永远不相见；或许，作为老师，发现他们有时候真的很费心，甚至有想过要放弃。可是，作为他们的同学、朋友和老师的我们从未真正结束这份来之不易的友谊；或许只因他们那内在的美的感化。

铭心的记忆

在谈到关于对聋人的看法时，一位同学这样讲到：“我们都一样，只是交往的方式不同而已，但我们又何尝不都是在用心进行交流呢？”对于他们我们又了解多少？他们的生活又是怎样的一种场景？作为聋人，声音到底意味着什么，对他们来说那种奇妙的音符可能永远都只能去想象，但也正因为想象，他们心目中的声音才格外动听。或许你还记得校园路上他们主动跟你打招呼的热情；或许你还记得那楼上楼下跑来跑去只为教你学习手语的身影；或许你还记得舞台上他们的表演是多么精彩，让人为之震撼；或许你还记得篮球场地、田径赛道他们又是多么争强好胜、不折不挠；在有关校园的记忆中他们给我们留下了太多美好的回忆，而我们则应该试着去了解他们、帮扶他们，这对于彼此、对于大家都是一种美；偶尔也会看到他们部分学生外出兼职做些力所能及的事，在问及他们原因时被告之不忍目睹父母的艰辛，“怕爸妈累”而这对于我们又是多么忍于羞涩的表达；他们经历了助人自助的坎坷时光，还尤为清楚的记得不知多少次他们忙碌着编排舞蹈，跌伤了、脚崴了的事例又是多么常见，关于这些想必他们都这样考虑:为了收获一切困难都只是路过;而对于我们每个人来讲苦难何尝不是磨难；朋友，试着关注这群善良、单纯的伙伴，没有翅膀也能飞翔，美好的明天怎能没有他们的身影。

精彩的演绎

第七届全国残疾人艺术汇演特等奖 第七届河南省残疾人艺术汇演一等奖 河南省第十二届大学生科技文化艺术节特别奖 “魅力校园”舞蹈大赛一等奖

“师院杯”书画艺术作品比赛一等奖比例占全校三分之二 ······

成功的事例不胜枚举，对于他们荣誉背后付出的心酸我们又能了解多少？一次次动作纠正，一张张汗水铺满的脸庞，一次次跌伤的记忆，一幕幕紧紧跟随手势节拍的舞动；一场场精彩的演出带给我们一次次又不一样的感受，而我们则需要为他们做点什么，或是多点赞扬，多点理解，多点帮扶···

上海有一位从事特殊教育工作的老师曾说过：“聋人大学生是花朵，我们要爱护他们；聋人大学生是艺术品，我们要欣赏他们；聋人大学生是金矿，我们要挖掘他们；聋人大学生是明天的希望之火，我们要用自己的生命点燃他们！”

多一点耐心，你会发现交流并不局限于语言；多一点细心，你能感受他们的多才多艺，天真善良；多一点真心，你能体会到有这样一个知心好朋友的温暖，彼此真诚相待，关心无微不至、无时无刻；多一点恒心，你会觉察到自己的收获，因为自己，他们文字的使用是那样自然，不再生硬，因为他们，让自己懂得什么是爱，什么是给予，什么是可贵的奉献；请再多一点爱心，在今后与他们的邂逅中不要吝啬你的笑容，你要知道共同的语言不只是爱，还有微笑；多一点关注，多一份关心，多一些对他们的思考。就如一首诗所说，“理解一些敏捷的手指描绘的情景是什么滋味？

使你展露笑容和感觉安宁，舞动的双手创造语词，使你本身成为那语言的一部分，你必须聋了才能明白，“听”手讲话是什么滋味？

是的，你必须聋了才能明白···”

他们的世界不完美，可他们生活得很快乐、很幸福；他们的交流有障碍，可他们都能一一克服；他们的舞蹈虽然少了音乐的伴奏，可是却多了生命的律动；他们的语言虽然少了动听的音节，可是却多了生命的另一个奇迹；或许从他们残缺的世界里，我们不该想到的是不幸，而应该珍惜自己所拥有的一切；或许，从他们那富有灵性的眼睛里，我们不应该看到的只是无助与求助，而更应该读到经历之后才能明白的苦楚与辛酸；或许，从他们面带笑容的脸上，我们不只要读到他们的单纯与快乐，更要体会到那双手描绘下的另一番生活的美。

后记：

苦难是人生的一部分，没有经过苦难的人生是不完整的。也许大多特殊儿童的背后都伴有父母的艰辛与愁苦，而能培养出对社会有贡献的特殊儿女的父母则是更伟大的。然而在当今和谐的时代背景下，我们每个人的内心深处是否也应有心灵的回应？用爱和真诚去关注我们所生存的社会，尤其是弱势群体，那都是每一个生命的价值和光辉所在„„

帮扶是雨中的伞，是黑夜里的明灯，是一种品德，是善意的一抹微笑，是扬帆航船的风，是崎岖山路上的扶手，更是建立人与人之间温存的方式。对于这个群体我们所做的或许并不是某些针对性的关注和怜悯的给予，而是同等的相待；我们每个人都需要关爱，生活中也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人把爱传递下去，只有当关爱在我们的身边和生活中无处不在时，这个世界上才会真正充满爱！作为特殊群体自身还需要懂得，仅仅得到社会的尊重和帮助那是远远不够的，人首先要学会自尊、自信，只有自己看得起自己，那才能把自己摆在强者的地位；而且这样才能促使自己去努力，努力成为一个优秀的人、有自尊的人；愿我们这个特殊的群体都能在逆境中学会坚强，勇于与命运抗争，做生活的强者。

特殊教育系 郭辉 联系方式***