大赛总结反思

第一篇：大赛总结反思

省级赛项JAVA软件开发 大赛形式

赛前根据主题自行设计开发，现场选手准备PPT汇报展示、运行项目、答辩和专家评审等环节完成比赛。

赛前准备——选手遴选及选题

赛前通过系内竞赛、假期培训选拔优秀学生，课上重点关注和培养部分优秀学生，将他们都引入到程序开发课外活动的项目工作室给予强化，最后根据各个老师的推荐和学生表现选出三名参赛选手，其中由于个别学生同时参与两个赛项的准备，显得力不从心。选题方面考虑到制作时间和技术要求限制，选题尽量不要太大以防学生信心不足，故选做大家学生较为熟悉的“企业员工管理系统”，在技术上采用了比较先进的SSH框架技术，以期补充题目保守的不足。

大赛准备——设计作品、准备答辩

由于软件技术专业教师中普遍存在一线企业开发经验不足，对于这种要求设计完整企业项目的经验和能力有限，老师和学生通过观看网络视频和查阅网络资料等方式解决项目开发中出现的问题,虽然经过了两周的精心准备，甚至在最后的一周里经常反复修改代码到九、十点钟，在大赛的最后截止时间才完整地把作品完成并提交.进入大赛答辩阶段，项目运行良好，功能完整，技术先进，但专家评审团认为功能没有创新，另外因为SSH框架技术问题的讲解上有难度，学生讲解不透彻，导致专家认为项目不是学生独立完成的，所以只取得优秀奖的成绩。赛后总结

1、训练组织方面：虽然提前准备时间较长，开学初即开始着手选手遴选和赛前知识讲解，但学生训练自主性不强，指导教师上课不在场时有懒惰情绪，技术差的学生等靠技术好的学生，学生的团队合作能力不强，2、指导训练方面：虽然单门课程教学案例和教学经验丰富，但这种整合课程的指导能力有待加强，企业项目开发经验有限，导致训练效率不高，存在摸索和试探的情况较多，代码出现错误解决方法缓慢，经常是需要付出很大努力才解决一个问题，甚至反复从头再来，导致学生信心不足。

3、选手遴选方面：由于软件专业的实践动手性强，对学生的逻辑思维和自学能力要求较高，需要有一定的代码编写积累才行，如果能碰到中职升高职的优秀学生才能更容易出好成绩，一般不能很快培养出经验丰富的程序员，所以选手的遴选困难较大。

4、复赛阶段现场评审时间仓促。进入复赛的作品比较多，专家现场评审工作量大，离预期效果尚有一定距离。

5、作品的开源性把握问题。因在前面几个阶段看到的是文档，没有真实运行环境下的作品，对开源性要求不好把握。

6、评分标准和细则参赛队提前了解不够。因赛前评分标准和细则未尽合理，且是从零开始临时起草，参赛队伍事前了解不充分。

7、赛后启发：

技能大赛的宗旨基本上都在于强调知识技能的实用性，促进学校的校企合作，使学生更好地走进企业，但黑龙江省高职软件专业校企合作的困难一直存在，职业院校对企业吸引力不强，校企合作机制不健全，各高职院校与企业的合作，主要是靠学校的热情来推动的，企业有与院校合作的需求，但由于企业需要付出成本，还要承担安全、管理等方面的风险，因而表现得并不主动，不愿意开展合作。

结合各项技能大赛，加强与社会企业的联系，不断完善课程标准，将就业需求与大赛标准做相应调整，融入专业人才培养方案中。为了给学生提供良好的竞争机制和平台，达到让竞赛面向全体学生，调动起大家的学习积极性的目的，在所有计算机相关专业内定期举办校内技能联赛。联赛中采用“学生为主、教师为辅”的方式，设定相应的奖励措施；一方面可以激发学生的学习激情，提高学生的职业素养和职业能力；另一方面可以达到为全国大赛选拔种子选手的目的。另外，为了方便学生平日的学习和交流，将竞赛的所有相关内容放到学院搭建的专业网络资源平台上，不仅为学生提供了大赛的相关知识和竞赛内容，也提供给学生和教师之间、学习小组之间互相交流的空间，从而提高教学成效和教学资源的利用率，将“以赛促教、以赛促教”落到实处。

第二篇：技能大赛总结与反思

2011技能大赛总结与反思

在学校领导的高度重视下，我校选手积极训练，通过市级选拔赛后，有9名同学分别参加了数车、普车、钳工等5个项目的省级大赛，横向看，选手发挥正常，纵向比较，我们与其它地市还存在一定的差距，主要表现在：

1、选手基本功不够扎实。

例如：快速看图、读数的准确度。工件外形看起来正确，测量尺寸不一定合格。专业基础课与专业实操脱节，实训教师在教学中既要技术操作又要讲机械基础知识。

2、选手现场应变能力差，选手心理素质需要进一步锻炼与提高。

虽然熟悉了比赛场地，但比赛抽到的机床精度很难说不存在问题，机床出现一点小故障就会对选手的发挥造成影响。

3、学生接触专业知识太少、太晚。

因学校专业教师缺乏，数控铣、加工中心学生未开设这门课程，同时选手比赛用到的CAXA软件知识，也是只仅对选出的比赛选手进行培训，这样选手接触专业的时间短，熟练程度和学习深度都不够，从近几年大赛的题目来看，越来越多的操作是应用软件和宏程序来完成的。

4、选手的选拔需进一步规范与严肃。

参加比赛的选手是不是我们学校最优秀的选手？值得我们深思，例如：数控专业只开设了数控车床工艺编程与实操，我们参加数控铣和加工中心的学生是教师根据学生在数控车方面的学习情况选拔出来后，又从零开始培训的。

5、辅导教师水平有待进一步提高。

教师的技术水平直接影响选手的技术水平，选手的临场发挥也体现着教师的参赛经验，我们的辅导教师基本没参加过大的比赛，科班出身的也较少，这些对选手的辅导都不占优势。

针对以上问题我们的辅导教师进行了认真的反思，一致认为为保证我们的技能大赛取得优异成绩，应从以下几个方面入手：

1、加强专业师资力量。

建议学校聘请有一定专业水平又有大赛经验的高技术人员加入到我们的专业队伍中来，同时加强学校现有专业教师的技能培训（包括：机电、数控、汽修、计算机、财会专业，我们要争取各个专业都参赛），定期聘请专家到校给教师上课。

2、建议数控专业开设CAXA软件课程，高级数控班开设数控铣编程操作课程、仿真课程。二楼增加华中系统数控车床。

3、建议机械制图先讲第八章第五节零件上的技术要求一节、数控专业先学普车再学数车、机电、数控专业一年级入学分批次开设普车、电焊课程。

4、选拔出最优秀选手代表学校参赛。

大赛是学校教育教学中的一件大事，学校各个部门联合，充分调动学生学习的积极性，参加技能大赛积极性与主动性。对于10级学生的选拔，可以全校发动，第一步进行理论选拔（以数控加工为例：理论选拔应含必须的数学、制图、工艺编程知识），全校公开考试两次，取前30名进行下一个环节的选拔，第二步，软件与实操测试，考三次取前20名同学作为重点选手培养，第三步，随着学习的深入，多次测试逐渐淘汰至6-10人作为大赛选手培养，第四步，赛前选拔，赛前多次进行高难度的综合测试，最终确定参赛选手。

5、训练专人负责

及时了解大赛信息

学校已经成立了技能大赛办公室，应发挥大赛办公室及个专业教研组组长的优势，由他们根据专业特点制定适合学科特点的、可行的培训计划，做到计划与专业对口，计划与学生学习情况对口。同时该负责人专业精通，可随时了解大赛的有关信息和专业发展趋势，以便及时调整大赛辅导计划。咨询调研了几个大赛成绩较好的地市单位，他们大赛成功法宝之一就是有一名专业精通的教师负责该专业的技能大赛。

6、关于辅导教师

辅导教师也是影响大赛成绩一个至关重要的因素，建议学校组织公开报名，鼓励有能力的教师加入到辅导教师队伍中来，如报名人数多，可建立同专业的两个或多个辅导小组，发挥竞争的优

势作用。建议学校对于辅导学生参加省级以上大赛的教师，评优评先有限考虑，并给予一定的物质奖励,聘用教师提高基本工资基数（可纳入学校三制改革方案）。

以上对学校技能大赛现状的粗浅认识，不当之处，敬请领导批评指正。

2011.5.15

第三篇：美术书法作品大赛反思与总结

关于“美术书法作品大赛”的反思总结

此次学生会宣传部主办的控制学院第一届“美术书法作品大赛”存在着很多缺点和不足，以下是宣传部的总结和反思：

1、活动前期的策划没有及时完成，导致活动由10月18号左右推迟到10月25号才将作品展出，这是部长在工作上的疏忽。

2、在交策划时没有写活动预算表，并且考虑不周全，尤其是没有把证书的预算计入，在活动结束时准备不足。

3、活动开始后，只是将通知下发到各年级和班级，没有给主席团通知，而且在最终评奖时，并没有通知主席团，只是宣传部内部评定，这是以后不能再犯的错误。

4、活动简报的问题，不了解简报格式，和学习部没有很好地沟通，导致简报只有作品的照片，没有活动现场的照片。

5、展出地点的选取问题，当时只考虑到北辰有展出的条件，但是事实上红桥校区也需要展出作品，以彰显控制学院风采。

6、活动报销表没有及时完成。

综上，这次美术书法作品大赛举办的不成功，却是值得以后参考借鉴的。不管是前期准备还是活动当中，都有宣传部再学习完善的地方，也希望学生会能将这个活动延续下去。

控制科学与工程学院学生会宣传部

第四篇：2014年秋季技能大赛总结反思

会计专业技能大赛赛后反思

近年来，我国省、市、县教育主管部门高度重视对学生技能的提高，积极组织了各项技能大赛。本次我校会计专业也参加了由宜宾职业技术学校主办的第六届中职学生技能大赛的会计专业技能比赛。本次大赛会计类比赛由三个项目组成：点钞、会计手工做账、珠算。但从会计类专业学生的参赛情况来看，并不理想。参赛过程中也暴露出专业教学中存在的一些问题和学生在学习方面的不足。

一、本届（2014届）技能大赛存在的问题

（一）教学内容与经验上

由于本人教学经验尚浅，没有培训学生参与技能大赛的经验，在教学内容与重点上出现了轻理论只是，尤其是文化基础知识的现象。片面认为，加强实践教学就是多开一些实践内容，因此在教学安排上以实践安排为主。事实上，实践多是验证性的，通过实践可以加深对理论知识的理解，但对提高学生实践技能的作用并不高。

（二）学生专业知识应用能力差

职高学生大多是被动学习，机械式的接受一些只是，虽然期间也做了一些实训。但是很多情况都是依葫芦画瓢，在课后很少主动的去学习巩固，增强自己的学习能力。因此，如何提高学生的学习主动性是个非常重要的事情。在实训式的教学中，发现了学生的问题，往往会马上阻止学生进一步动手。后来我认识到这种做法会失去很多真正挖掘学生才能的机会，慢慢养成学生懒惰的习惯，让学生的思维受到限制。应该放开学生去做一些事，形成学生分析问题、解决问题的能力。减少对教师的依赖性，遇到问题尽量自己思考。

（三）准备时间不够充分，人员选择面较窄

在开会过程中，了解到部分学校从开学就准备学生参与技能大赛的各项事宜。选定多名学生让他们之间进行良性竞争，并且让学生停课学习。但由于我校会计专业的学生是会计升学班的学生，升学任务重，学生并不愿意停课培训，因此只能找每天中午和晚自习时间进行培训，精神状况并不佳，因此学习效果可想而知。再者我校会计专业人数有限，无法进行多次筛选。

二、2015年技能大赛改进措施

（一）在重视技能训练的同时，不能忽略专业基础知识的巩固 重视技能训练首先要重视专业基础课的学习，专业基础课是学习专业课的基础，也是以后进修深造和发展的基础；其次，要加强文化基础课的学习，适当增加编写一下培训材料，作为对每年技能大赛培训的经验总结。对参与大赛的学生要增加一些辅助课程知识的学习；增加一些设计性和综合性的实训项目，加强实训课程的教学

（二）引导鼓励学生自己去分析解决问题

在实训及理论学习中，积极鼓励学生自己去分析问题、解决问题。让教师在教学过程中只作为辅助而非主导。同时特别要注重在各个环节上把关，要一丝不苟，使学生养成良好的习惯，练就扎实的基本功。在实训中出现的问题可拿来作为范例讲解，避免学生犯同样的错误。这样学生不但能增强感性认识，也提高了自信心，提高了分析问题、解决问题的能力。

（三）让学生之间形成良性竞争

在本次大赛中，并未形成竞争关系，让学生有所松懈。在心理学上说每个学生都希望自己比别人厉害，比别人强。通过这种心理，我们可以经常采用“比一比谁更厉害”的活动，特别是在点钞方面 可以让学生相互比较速度，并且给予一定的奖励。创造一个良好的相互竞争的平台，给学生提供多种竞争方式，巧妙的利用评价给学生起到激励的作用。

（四）增强学生技能培训时间和安排

对比分析了其他学校的技能大赛的培训情况后，发现他们多数并非由某一个教师来完成所有会计类科目的教学工作，而是哪个教师擅长哪一科，便由该教师在课余时间给学生进行该科目的培训工作。因此在某一个老师课时比较多的时候，可以由另一个老师对学生的学习情况进行相应的监督指导。

希望通过认真总结，积累大赛经验，使下一次的技能竞赛取得更加满意的成绩！

第五篇：公开课大赛反思

公开课大赛反思

学校赛课活动，我个人的部分结束了。回顾此次赛课，感触颇深。

首先，选课。根绝讲课的时间安排和我们的进度计划，我大致确定了把课文定在六、七单元。组内研讨，选出了3课——《画家和牧童》、《寓言两则》、《丑小鸭》。《画家和牧童》可以带有相同中心——都是优秀品质的文章，《寓言两则》内容简短，可带寓言，选择空间更大，《丑小鸭》则可以带原著。

商议后，担心寓言学生说不出寓意，而《丑小鸭》文章太长，原著更长，最终决定讲《画家和牧童》。

其次，备课。先明确带文的目的是什么？二年级的学生，个人认为不必要从写法特点、语言特点、文章脉络等方面来学习。那带文的目的是什么呢？最终决定把带文的目的和本单元的主题相结合，以体会人物的品质为主，就是从

文中发现人物品质。从这个角度出发，我选择了《大作家的小老师》和《两个铁球同时着地》两篇文章——一个大作家和课文中的画家一样，都非常的谦虚。一个伽利略和文中的小牧童一样都非常的大胆、实事求是，敢于挑战权威。而在备课时，我抓住关键词“著名”，让学生找出能表现著名的句子，并在诵读句子的过程中，抓住“一……就”“一会儿……一会儿”两个句型重点训练，对照图片理解“浓墨涂抹” 和“轻笔细描”的意思，发现“称赞”、“夸赞”、“赞扬”三个近义词。在最后带文环节以两篇文章和课文对比，发现人物的品质，再次回顾单元主题。

试课。第一次试课在二（3）班，当时是按照三读的顺序，一读把课文读通顺，二读读懂的时候抓住课文的主要内容和关键词，三读，读透课文，理解人物品质，但结果是，时间不够用。别说带文了，就读透部分都没有进行。我们几个商量后，决定对教学设计进行删

减。这是一篇精读课文，正常情况下是分两课时进行，我们一般在第二课时带文和学习会写的字，但如果作为一节公开课，这样肯定是不行的。最后决定，第一课时学习生字，包括会读、会写的字，第二单元专门进行二读，三读及带文。第二次试课，我们进行只进行二读、三读和带文，不知道是不是因为四班的学生程度较好，课堂非常顺利。距离下课还有5分钟的时候学生已经完成了带文的阅读，在进行名言积累了。为此，我们决定在最终讲课的时候，课前加上一分钟积累和生字默写，作为和上一节课的衔接。

讲课。课堂上我按照预定方案进行了一分钟课前积累，默写了3个词语，然后进行课文的阅读，带文。但事实是，这节课都已经离下课只剩下3分钟的时候，我的课文还没有结束。最后还占用了下课的两分钟时间，才让学生阅读了其中的一篇文章《大作家的小老师》，积累了萧伯纳的一句名言。而另外一篇文

章只能留在课下，成了作业。

课后，同组的几个老师下课后都在开玩笑——老怕有人不会啊？就不敢少提问几个学生啊？ 我知道他们是在说我课上因为提问一些个程度较差的耽误了时间，影响了课堂的整体效果。崔姐还说，课前说好的，我帮你把把时间，课上你根本就不看我，急死了。而几个其他年级组的同事则是半开玩笑的——你课堂容量真大啊！是啊，同样的课堂容量其他班我能完成，原因是我只提问了举手的孩子，他们会，相对课堂就顺利些。而我们班，我更多提问的是不喜欢举手的，思想有些抛锚的，或者是后进生。一走到讲台上，一开始讲课，我就把这是在进行公开课大赛的事儿抛到脑后了。没有优美的过渡语，没有配乐，没有动画，有的就是最直截了当的提问、要求、任务，最朴实的读、写、记。很实在，但不够生动。也许就是因为这朴实，才没有能把孩子全都吸引进课堂，没有足够的吸引力，全指望提问来拯救，无疑是愚蠢的。对学生的兴趣了解不够透彻，教学设计缺乏吸引力是我这节课失败的原因，而这也反映出我的教学，甚至性格中的一些缺陷，今后，是必须要注意的.