何静——云东中学学习体会

第一篇：何静——云东中学学习体会

探索我们的理想课堂 ——怀仁一中云东中学学习心得

高一年级 何静

6月2日至4日，由田校长、陈书记带队，包头四中高一年级教师一行30多人对怀仁一中云东中学进行了深入细致的考察。我有幸成为其中一员，参观了怀仁一中的校容、校貌，了解了怀仁一中的校风、校纪、教改、教研、学风、学情。此次考察，不仅仅是开阔了眼界，更进一步增长了见识，可谓获益匪浅，感受颇深。

新型的课堂教学改革

当前制约课改推进的瓶颈是：不敢改，不敢大胆改。害怕降低教学实效，担心升学率滑坡。但云东中学不仅做到了课改，还成为了新课改的成功案例。刚到学校大门，门口的升学率展板就向我们展示了云东中学新课改的有效成绩。经过改革，该校从2011年开始，每年都有清华北大等国家重点大学录取学生，一本上线率也较其他怀仁学校遥遥领先。据校长介绍，云东中学一个年级38个班，班均人数都在70多人。该校从08年开始就全面实施了新课改，经过了7年的体制调制和实施运作，学校从起初的二本升学率不到50%成就了今天的辉煌。在云东中学，我们的考查、观摩活动共分7块：观摩该校的“三三五”课堂教学实况；观看了课间有意注意型出操；听云东中学倪瑞校长关于高效课堂改革的讲座；与德育及教学工作主要负责人进行交流座谈；参观校园基础设施；观摩该校的“同课异构”课堂教学及评课；参加相关学科的大教研活动。

云东中学在教学方面，将大面积提高教学质量，大幅度提高升学率作为办学目标。在学习金字塔、艾宾浩斯遗忘曲线等学习重要理论的研究与运用中，建立了新型的课堂教学模式——“三三五”课堂教学模式。这种教学模式可以概括为：目标引领三步骤，学案导学三功能，学习行为五体验。第一个“三”指目标引领（三个基本步骤）：出示学习目标、围绕目标教学、当堂目标检测； 第二个“三”指学案导学（三个主要的功能）：导读、导思、导练；“五”指的是学习行为（五种行为体验）：学生自己观察、学生自己思考、学生自己动手、学生自己表述、学生自己总结。

上午一进校，我们就亲身感受了该校的课堂教学实况。课上全班首先齐读学习目标，然后屏幕上展示出各小组的指定任务，学生全部起立进行十几分钟的导学案讨论，解决掉学案中的疑难点，讨论结束后各组指定学生在黑板上展示，学生讨论很热烈，积极发言，解决不了的问题还可以和邻组同学商量，声音很大但都很正式，都是急于想将不会的问题解决好，没有不参与的，也没有不认真的，然后老师按着导学案的思路讲课，整堂课老师确实是在导学，引导学生看课本、讲学案、讲解黑板上展示的答案，老师适时的讲解点播，其他同学补充质疑，最后有学生总结整堂课的学习内容和对各小组的表现作出评价。他们采用的都是“三三五”教学模式，课容量很大，紧扣课本，依据导学案，分组讨论模式，整堂课都是学生在演、老师在导，这两节课思路过程基本一样，没有太多的花样，没有令人惊叹的表现，但一切都是实实在在。给我感触颇深，这就是我们期望的高效课堂，他们不是在作秀而是在实现着高效课堂。

投入的教育教学研究

学校“三三五”课堂教学模式的开展和实施，充分要求学校必须保证学生的充分练习和巩固，保证学生的自主学习时间。于是，学校改革相关课程安排和练习内容，为“三三五”课堂教学模式的实施保驾护航。

于是，云东中学减少学科授课时数，增设自习课，把自习还给学生，增加学生自主学习的时间。把自习分为学科自习和综合自习。学科自习由学科作业占用，学科教师可以辅导，教师布置的必做作业必须控制在学科自习内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业。如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，便被列为教学事故，存入教师的业务档案。学科自习以外的自习为综合自习，综合自习时间教师不准进教室辅导，以免干扰学生独立思考和自主学习。

在参见语文组大教研活动时，我们与老师们进行了多方面的交流，“三三五”教学模式的推行效果，进度方面、教研活动方面以及课时的安排，选修教材的使用，导学案和学生配餐题的制作等等，我们一致认为教研很有必要，导学案和配餐题的质量是提高成绩的根本保证。为此，学校加大投入教育教学研究的力度。本着知识在训练中落实，能力在实践中提高；夯实基础，强化规范，注重落实；低起点入手，高密度训练，匀加速提高，多循环巩固三大原则，特别选派专人出课前导学案和课后重点知识复习巩固配餐，所有同一年级同学科的教学进度完全一样。学校每周三以抽签的方式听同一学科的两位老师对同一课不同的构建教学，进行“同课异构”，同一学科全体科任教师参与听评课。其他教研组则进行同年级大教研。所有老师在教研活动上畅所欲言，提出教学当中实际遇到的问题，请其他教师指导；针对学生典型易错或教学难重点进行交流，集体学习和研究气氛浓，每个老师都都做了充分的准备，认真对待这样的教研活动，听了很受触动。

严格的 管理制度落实

怀仁一中云东中学作为怀仁一中教师股份制私立学校，在学校工作程序上，全校上下各个科室，每位教职工都能摆正自己的位置，明确各自的职能，提出“教学是中心，政教是保障，后勤是服务”的治校方略，建立了“科研引领、统一协调、年级管理、学科带头”的全校一盘棋管理体系。该校不仅管理制度健全，更重要的是他们能严格执行。

云东中学的“严”体现在从小事开始抓起，一件一件落实，抓一件成形一件，巩固一件，不贪多求全，急于求成。比如说，学生在餐厅买饭不排队，学生在午休时间未午休这些看起来很小的问题，学校也要通报批评。对于学生学习行为的管理，他们提出“不学习就是违纪”的口号，课堂教学管理之严可见一斑。

云东中学的“严”还体现在学校的每项工作都精细化，无空洞说教，有具体实施。比如，教职工的自行车没有放到指定的位置，就要通报批评，并罚款50元。比如学生的请假，要经过本人申请，班主任批准，内保主任许可，保卫处留存请假条四道程序。再比如宿舍管理，严格到被子、枕巾的展与不展，脸盆、暖壶摆放的位置对与不对，窗帘布拴得规范与不规范，地上有没有污水、污迹，等等。可以说，该校的管理制度严到了极致。管理制度的严格落实，是学校教育教学顺利有效完成的重要保障，为全校的秩序维护及建设发展起着强有力的作用。

明确的德育工作要求

学校作为有计划、有组织地进行系统教育的机构肩负着增进学生的知识容量、完善学生人格和促进学生的全面发展的重任。高中阶段更是学生思想观念和生活能力形成的重要时期，尤其是在这一时期所形成的世界观和价值观将成为其一生的导航灯。高中阶段对学生进行责任教育、自立教育、自控教育、尊重教育等德育方面的教育，对学生的成长具有深远的影响和重要意义。

云东中学的德育工作模式合理，要求明确，工作细致。其模式是三三三德育模式。具体来说，三个阶段：制度规范，强化他律；班级自治，引导自律；诚信教育，内化品质。三块阵地：教室，餐厅，公寓。三条途径：以《中学生日常行为规范》为依托的养成教育，以课堂教学为主渠道的渗透教育，以校园文化为主线的熏陶教育。

在整个观摩过程中，井井有条的校园秩序，整洁靓丽的校园环境及浓浓的校园文化氛围都给予我深深的震撼。每一项管理要求都做到细致公开，包括对于学生的发型要求，学校也都做好相关文字说明并配以图片张贴在校园的公告栏中，每一处管理都体现了对学生良好行为习惯的科学引导和科学培养。公开、明确的德育工作要求不仅使学生能够真正了解学校的规章制度，更好更具体的做到自我要求，也使得学校的德育工作能够有据可循，真正干出时效性。

不仅如此，云东中学在严格要求和管理学生日常行为规范的同时，还培养学生的竞争意识。宿舍区大大的挂着这样一句标语：“同校同读焉能身居人后,同室同寝怎可甘拜下风。”学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着，成长也是十分迅速的。

此次云东中学实地观摩学习，使我看到了该校老师崇高的敬业精神，热忱的工作情绪；看到了该校学生的有序向上，努力刻苦。通过这次学习，我认识到自己的不足，并且学习和积累了不上经验和知识。作为一名新教师，在今后的工作中，我一定要弥补不足，认真学习，更多的接触新鲜教学思想理念，更快的学习先进的教学方式方法；刻苦钻研，用心教学，努力探索真正属于我们的理想课堂！

2015年6月10日

第二篇：怀仁云东中学学习感悟

怀仁云东中学学习感悟

2015年6月2日来到山西，3日开始了云东中学的参观学习之旅。进入校园给人以干净气派的视觉感受。整个校园干净无杂物，文化宣传标语随处可见，在路边鼓励人学习奋进的小型标语、以及拒绝在校园使用手机的大型标语等等，学校充满正能量。

第一项活动是进行教学观摩，我们选择了高一文科实验班的数学课，初始10分钟，所有学生起立讨论，负责讲题的学生再讲台进行板书准备。接下来的上半个小时基本上全部由学生进行例题讲解，教师在讲解结束后进行简要的点评和补充。

此项活动中，学生的表现让人十分惊喜，同样是高一的学生，在这里学生们不仅可以自己讲解题目，而且讲解思路清晰、语句语速都十分得当。甚至还有和同学们的互动，最后一道例题解三角形，由于讲解的同学准备稍显不足，其他同学可以自觉的迅速补充纠正，甚至提出更为快捷的方法。整堂课真正做到了以学生为主体，教师只是引导纠正，而在我们的日常教学中，学生非常被动。

接下来是有意注意型跑操，让人感觉非常震撼。所有班级整齐划一，学生之间距离非常紧密，每一个人都非常认真，因为在极为紧密的距离中，如果一个人出错将导致整个班级的散乱。整齐的步伐，紧密的距离，洪亮的口号，平均每班都由70多名学生，但他们的方块队伍可能只有30人班级的大小，让人十分震撼。

接下来还有很多参观学习活动，对云东中学有了初步的认识，不管是教学还是日常行为管理，只有一个标准就是严格精细。每一项管理都十分到位，要求严格，标准精细。并且可以将每一项政策贯彻到位。

怀仁一中的“严”体现在，从小事开始抓起，一件一件落实，抓一件成形一件，巩固一件，不贪多求全，急于求成。比如说，学生在睡觉时间拉窗帘，在自习时间抬头，就算违纪，学校要通报批评。对于学生学习行为的管理，他们提出“不学习就是违纪”的口号，课堂教学管理之严可见一斑。

怀仁一中的“严”还体现在，学校的每项工作都精细化，无空洞说教，有具体实施，从教师到学生无一不是。比如： 比如宿舍管理，严格到被子、枕巾、脸盆、暖壶摆放的位置对与不对，窗帘布拴得规范与不规范，地上有没有污水、污迹，等等。可以说，怀仁一中的管理制度严到了极致。

最重要的是他们的严格要求能够长久的贯彻、执行，落到实处。让严格要求自己成为学生的一种习惯，进而成为学生的一种性格。这样学习让人震撼也让人警醒，可以督促我们不断的反省和调整自身松懈之处。也让我对班级管理和学生管理有了新的认识，统一标准的严格对学生成长更有好处。

第三篇：堆云洞学习体会

参观夏县堆云洞学习体会

‚我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。‛

根据党的群众路线教育实践活动实施方案安排，3月13日，我参加了公司组织的全体党员到晋南革命的摇篮、红色旅游景点—夏县堆云洞（河东特委革命旧址）‚缅怀革命先烈，重温入党誓词‛活动。

堆云洞位于夏县城西25公里处的水头镇牛村洞沟，因其依山崖而建，上下九层一层更比一层高，仿佛云朵叠加，故名‚堆云‛。如同这里建筑的走势一样，当年革命先烈们以此为中心在晋南地区开展的革命活动也是一浪更比一浪高。堆云洞始建于元代，历经明清时期不断增筑扩建，形成了房上建房、院中套院、洞中藏洞的建筑奇观，有‚小布达拉宫‛之美称。1922年，革命先烈嘉康杰在此创办了平民中学，为革命培养了一批有生力量。领导晋南人民开展了轰轰烈烈的革命斗争，被后人誉为晋南革命的摇篮。

在导游精彩的讲解下，我们参观嘉康杰等革命先烈当时秘密印发文件和传单的三拐窑、召开秘密会议的暗室，在老磨盘前回顾普通劳动者生活的艰辛，在‚平民中学‛教室内体味革命先烈嘉康杰播撒革命火种的壮怀与激情，与敌人周旋脱身的水井等遗址以及嘉康杰烈士革命事迹图文展览，对革命先烈那种不畏白色恐怖、不怕流血牺牲、坚定革命理想、勇于开展斗争的革命精神深深感动。在河东特委革命旧址前，大家进行了重温入党誓词。

‚一个国家，一个民族，任何时候、任何情况下都必须树立和坚持明确的理想信念。革命先烈在如此艰难的条件下，不怕流血，不怕牺牲，艰苦奋斗，传播共产主义理论、开展革命活动，以实际行动诠释了‘革命理想高于天’的坚定信念和执著追求，是我们学习的榜样和楷模。新时期党的干部要在党的群众路线教育实践活动中，更加注重学习弘扬革命先辈对崇高理想矢志不渝、对党和人民无比忠诚、对革命事业锲而不舍的坚定信念，任何时候、任何情况下都要做到坚持理想信念不动摇、发展意志不涣散、奋斗精神不懈怠。‛，此次堆云洞之行，我深有感触。在今后工作中，我要向革命先烈那样，忠于党、忠于宪法、忠于人民，团结协作，务实创新，努力奉献，在工作岗位上尽职尽责.

第四篇：学习体会(程旭东)

追记燃尽生命许党爱民的杨汉军同志

程旭东

2017年8月9日下午，武汉市委常委、组织部部长杨汉军突发心脏病倒在办公室，因公牺牲，人生定格在55岁。他燃尽生命，许党爱民。他把最深沉的爱，留在了天地间！

近日，省委要求各级党组织结合“两学一做”的工作实际，广泛学习宣传杨汉军同志先进事迹。“两学一做”，基础在学，关键在做。杨汉军同志是“两学一做”学习教育中涌现出的先进典型，是干部队伍中的灯塔和标杆。作为一名党员，向杨汉军同志学习，就要身体力行，紧密结合工作实际，努力把学习的成效转化为具体的实践，争做“四有”党员。

他心中有责，拼搏赶超。在复兴武汉他时不我待，招才引智，带着坐不住的紧迫感、等不起的责任感，拼搏赶超。基层调研，他曾一天“一口气”带队考察华工科技等7家企业；全球引才，他曾随代表团10天行程1.8万公里，参加24场公务活动和人才座谈会，坐了3趟红眼航班。

他心中有党，公道正派。杨汉军同志既是理想信念的虔诚信仰者，更是理性的行动派，他始终以公心识人、用人、待人，从不看关系背景，让干部心服、信服。他不墨守成规，解决打通服务群众“最后一百米”，把组织关怀送到居民身边，夯实了党的执政基础。他多次到社区调研，积极推进红色物业，引领城市基层党建工作，做到有思想、有温度、有色彩。他把对党忠诚落实在具体行动中，为大家诠释了心中有党和公道正派。

他心中有民，公仆本色。群众在他的心中很重，郭婆婆是杨汉军的包保户，他看灶台、揭锅盖、摸铺盖，像亲儿子一样握着老人的手，嘘寒问暖，临走又留下电话，嘱咐有事随时找他。他暗访留汉大学生人才公寓政策落实情况，不打招呼，扮成家长，陪着大学毕业生办理落户、申请人才公寓手续。

他心中有戒，慎权律己。杨汉军同志在长期的工作中正确对待人民给予的权力，他身处高位，时刻秉持敬畏之道，在干部管理工作中，不以权谋私而是依法用权。儿子没工作、爱人生病，他从未向组织开口，也从未动用手中的权力，为亲人谋私利。共事多年的同事，刚刚知道他家一家人至今还住在一套老房子里。

杨汉军同志把一生奉献给了所忠诚的事业，用生命诠释了一名共产党员的责任和担当。作为水利科研工作者，我们要向杨汉军同志学习，学习他信念坚定、对党忠诚的政治品质，学习他敢于担当、拼搏赶超的进取意识，学习他务实重行、忘我工作的敬业精神，要把岗位当考场，克难攻坚、奋勇争先，敢于担当、善于但当、体现担当，为湖北水利事业的发展贡献自己的力量！

第五篇：参观山西怀仁云东中学有感（写写帮推荐）

行为习惯造就性格形成

——参观山西怀仁云东中学有感

记得在上师范时，教育学老师曾经让我们讨论过这样一个问题： “树大自然直”这个观点正确吗？并说明理由。记得当时我认为这个观点是正确的，原因是：让孩子在自由自在的空间中生活，不受任何人和事物的约束，这样的孩子长大后各方面的能力都能得到发展。

后来在从事教育工作中，逐渐发现自己错了，但错在哪里？正确的观点应该是怎样的，我却说不清道不明。5月6日在教育局关局长的带领下，我们一行50多人到山西怀仁云东中学与怀仁十小参观学习，在云东中学倪瑞校长的报告中，我学到了“播种行为，收获习惯；播种习惯收获性格”的教育理念与思想，彻底推翻了“树大自然直”的观点。

从事教育工作已经有十五个年头了，参加培训与学习的次数也不少，每一次的培训学习不仅在专业知识与素养上有所提高，更使灵魂得到一次次的净化。这么多年的教学生涯，虽然在教育界与社会上得到了些许肯定与赞扬，但回过头来反思自己的教育教学，感觉自己像个无知的农民，无情地扼杀了多少智慧的种子。多少次，学生高高举起的小手被我一句“下课在探讨”无奈的放下了，我们却从不愿意放下教师的臭架子来聆听孩子们的心声，愚昧的继续着以自我为中心，为课堂主宰的统治地位。压制着学生：闭嘴！安静！手背后……渴求知识的眼睛逐渐变得暗淡无光，甚至是目光呆滞，我们从未问过孩子的感受与想法！而是整天围绕着教材与课本研究如何出题、如何考试，课本上简简单单的知识在我们的讲解下变得深奥难解了。而老师们却总是抱怨：现在的孩子越来越笨、原来越懒了。谁也没有反思过是我们自己的问题，是现在的教

育出现了问题。

倪校长以他扎实的生物专业功底巧妙、形象的与教育教学融为一体，使我们很容易、很深刻地理解何谓“高效课堂”，何谓“行为习惯”与性格的培养。他对知识的传授有独到的见解对学校的管理更有独特的方法。

在观摩课堂教学环节中，开放式课堂深深吸引了我，学生们以自主学习结合小组探讨来自学，将解决不了的疑难问题进行整理并板书在黑板上，进行全班探讨交流，教师只是在最后答疑解惑，真正将课堂还给了学生！运动中学的教师们对自己的课堂引导与展现有不一样的把握和操控，对自己的学生有不一般的培养和教导。

倪校长的教学“消化”论给我的启发很大，他认为：知识的消化与吸收就像食物的消化与吸收一样，每一个环节都必不可少。

人类消化食物，需要口腔消化、胃内消化和小肠消化，而知识的消化则需要自主消化、合作消化和探究消化，为了让课堂教学更加高效率，必须对症下药。

云东中学的高效课堂具体实施如下：

1.自主消化，是个人自主解决问题和基础知识的梳理过程，所以学生预学习是不可或缺的，在新知识传授之前，教师需要安排足够的、大量的时间让学生自主学习，这一环节教师可以利用学案进行有效的引导。

2.合作消化，是通过小组合作共同解决问题和课本中档知识获得的过程。由于学生的学习程度不同，所以在自主学习时，他们还是会遇到一些不同的自己无法解决的问题，而这些问题就会在这一环节得到解决，大家互相讨论、各抒己见，并且把答案记录下来。

3.探究消化，是学生通过质疑和教师指导解决有难度的、抽象的、复杂的问题的过程。通过自主学习与合作学习，学生把可以解决的问题解决了，把可以消化的知识都消化了，还剩下一些学生没能力解决或者理解不太准确的知识，就需要明确列出来，在教师正确的引导或特别的解释下，让大家一起探究，把难度问题台阶化，把抽象问题具体化，把复杂问题简单化，最终获得知识。

倪校长以形象的事例加以说明：人类吃饭，通过咀嚼蠕动、消化分解，最终是为了吸收利用，在这一过程中因为有了消化酶的催化作用，所以人才会更好的吸收营养使身体更加健康，同理，我们教授知识是通过导读梳理、导思理解，最终是为了导练应用，而在这一过程中起到消化酶作用的就是我们教师，所以只有教师的正确引导和适时指导，才能让学生更好的吸收获得知识，进而让他们学以致用。

知识的消化和吸收，每一个环节都不能出现问题，无论哪里出现了问题，就像人得了病一样，自然影响知识的获得。试想如果我们吃了馒头，没经消化分解，那么它依旧是馒头，不能转化为人体所需成分，而课本知识没经过自己的思考理解仍旧是课本内容，也不能转化为学生自己的知识。人病了，消化不良，食物穿肠过，吃再多也没用，同样的，我们教师占用学生自主学习、思考的时间，一味的灌输，而学生并没理解，灌多少又有何用呢？

云东中学课间操给我们留下了深刻的的印象，操前的集体朗读与背诵，场面宏伟壮观、令人振奋，浓浓的书香气体现了校风正、学风浓的管理理念。别具一格的跑操形式令大家唏嘘赞叹不已，为了培养学生的注意力特创设了“背贴腹”式的课间操。

附：

倪瑞嚣张的高效课堂“消化论”示意图

云东中学学生自主学习剪影

学东中学课堂上学生小组合作讨论剪影

独具特色的课间操

学习先进教学理念 提升教育教学水平

——参观怀仁云东中学所见、所闻及感受

化德县第三小学 刘爱红

5月6日，我随教育局考察团赴怀仁云东中学、怀仁十小参观学习。通过学习，我感受到了两所学校良好的育人氛围。我们现场观摩了课堂教学，并与管理人员、师生进行了深入交流，使我对这两所学校的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点心得：

一、幽静的校园孕育人

云东中学位于山西怀仁县，学校校园优美、宁静，绿树成荫，校园内道路整洁。学校布局合理，远离噪音，是学生们理想的学习场所。

走进这两所学校，我马上就感受到校园文化非常浓厚。在学校的围墙上、办公室墙上、教室墙上和楼梯上到处是激励学生们努力学习的名人名言，还有许许多多的有关科普、历史、地理、人文等方面的文字和图片，让学生们整天沉静在校园文化之中，学生们在不知不觉中学到了许多课外知识。

二、严格的制度管理人

制度是保证工作顺利进行的有效保障。这两所学校对教师和学生都制定了严格的规章制度。对老师的要求是：在教学楼大厅的宽大的屏幕上显示着各年级学科教学反馈表。反馈表主要公示了各学科教师上一周在教学工作中主要成绩以及不足之处，并根据学校制定的一些打分细则给老师打分，然后进行排名。其目的是表扬先进老师，激励后进老师，以使在未来的工作中做得更好。对学生的要求是：在每个教室的前墙上都有一块学生管理评价表。评价的内容主要分为两个方面：学生常规和课堂活动。学生常规包括及时到校、文明礼仪、卫生任务、宿舍就餐、队列行走；课堂活动包括课堂投入、书写认真、课堂参与、效果检查、精彩表达、主动参与等。班主任根据任课老师提供的信息把每位学生的一周表现情况在管理评价表中进行公示，做到及时跟踪，全面提高学生们的综合素质。由于学校制定了严格的评价体系，对老师和学生都起到了监督作用，为更好地教书育人提供了保障。

三、独特的课堂教学方法培养人

在云东中学，课堂教学模式与我们常见的课堂教学模式不同。课堂教学真正体现了以学生为主体的教学模式，让学生由被动学习转变为主动学习，让学生成为课堂教学上的主人。在课堂上每位学生都有机会展示自己的才能，人人都有成功感，从而调动了学生们学习的积极性和创造性。尽管各个学科、各个年级都采用的是“三三五”教学模式，但课堂上呈现出自主学习，合作交流的氛围是多彩而有效的，体现了立体式、大容量、快节奏的特点。教学的三大模块：预习、展示、反馈，符合学生的认知规律，学生的学习过程完全由自主和小组合作完成，老师只是起到纠偏、点评、总结、释难的作用，这就体现出云东中学“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”教学指导思想。小黑板和方阵式排位是该学校的一大特色，每个小组都有自己固定的版块，这既有利于预习成效的检查，也是学生展示自己的平台；分组式的座位有利于小组学习讨论，也体现了师生平等的理念。课堂是开放的，学生根据学习内容的不同时而聚集讨论、时而里里外外在黑板上练习、演算，时而站立在黑板周围探讨交流，尽管有许多听课的老师进进出出，但丝毫没有影响到他们学习的进程，看似凌乱的课堂，实则紧张而有序。

四、激情的集中跑操磨练人

云东中学的集中跑操让我们叹为观止。跑操以班为单位，学生前后间隔不到10公分，前胸贴后背，时有洪亮的口令声和口号声，其口号各具特色，如“放飞青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑战极限”、“高歌猛进，勇往直前”、“自强不息，志与天齐”、“相信自我，高考必胜”、“扬我士气，振我威风”等。其整齐程度及气势胜过军营。步点声和口令、口号声汇集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春进行曲。这既是对身体的唤醒，又是对精神的激励。他们每班的队伍都紧凑而严密，前后排几乎贴在一起。一致的间距，一致的步伐，一致的速度，还有激情澎湃的口号，跑出了精、气、神，他们把跑步看成一天中最振奋人心的时刻，用尽情的呼喊激发自信，迎接每一天。

五、系统的理论知识引领人

六号上午我们听了云东中学校长倪瑞的报告。倪校长的报告深入浅出，通俗易懂。他从生物学的角度诠释了教学的整个过程。云东中学的教师们在倪校长的引领和指导下，从教学理念上，打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。听了倪校长的讲座后，我觉得只有改变课堂教学环境，让整个课堂充溢浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛；只有以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸，要真正实现学生参与、合作、探究，人人互动，真正去亲身经历感悟知识的过程，体验学有所成的成就，才能成为学习的主人。

总之，本次外出学习给我提供了一个非常好的机会，我感受很深，同时也使我认识到了自己工作中存在的不足和差距，我将深刻反思，认真学习，把学到的知识运用到自己的工作实践中，突破自我，超越自我。