(吴东云)16课.母鸡

第一篇：(吴东云)16课.母鸡

16*母鸡

学习目标：

1、自主认识7个生字,正确,流利,有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。

3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

学习重点

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱再到尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

学习难点

通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。

预习设计

1、认真读课文，了解课文内容，认识7个生字

2、联系课文理解词语：如怨如诉趁其不备警戒鸡雏。

3、母鸡孵鸡雏前和孵鸡雏后作者的情感有什么变化？教学过程：

一、导入新课

1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅，有海军上将派头的白

公鹅，谁能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章，出示：课

题《母鸡》

2、齐读课题。

3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要

求？

二、检查预习。

同学们在家里已经认真预习了这篇课文，读课文之前，先读读这几个词语，看看你们是

否通过预习已经认识了他们。【课件出示：词语】

三、初识母鸡特点。

1、认真朗读课文，读正确、流利。

2、快速，自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的？

3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母

鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化就是文章的线索：从讨厌到不讨厌，前

后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡？哪些自然段写了作者不

讨厌母鸡？

四、自读自悟,感受母鸡特点。

1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下：

这是一只()的母鸡。

2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不

敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确告诉了我们原因，你找到了吗？齐读第9自然段。

你有什么体会？

3、老舍先生说母鸡负责，慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，并给你留下深刻的印象？

这是一只()的母鸡。

4、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

5、正因为母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，正因为母爱的伟大，老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

是呀！此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

6、齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同。

六、总结。

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

七、作业：

1、写出下列词语的近义词。

欺侮—（）成绩—（）心思—（）警戒—（）预备—（）集合—（）讨厌—（）反抗—（）凄惨—（）

2、选择合适的关联词填空。

因为如果······就无论······都

（1）我们（）不努力学习，长大（）没有文化知识。

（2）它伟大，（）它是鸡母亲。

（3）在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，（）多么贪睡的人（）

得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

板书设计：

16*母鸡 {讨厌：无病呻吟 欺软怕硬 拼命炫耀（浅薄、媚俗）

尊敬：负责 慈爱 辛苦 勇敢（尽职尽责）

赞美：{英雄母鸡

不敢讨厌}伟大母亲

第二篇：母鸡评课稿

《母鸡》评课稿

《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。

王老师老师讲的《母鸡》一课我想从以下几方面谈谈这节课：

1、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。王老师这节课朗读形式多样，有初步品读，语句悟读，教师范读，升情齐读，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到感情朗读。如：1.通过范读第一自然段，让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。在学习中王老师引：天下的母亲都是伟大的，无论是我们自己的母亲，鸡的母亲，还是所有有生命的母亲，因为——学生齐读“一个母亲决定就是一位英雄”；读出对母亲的尊敬来，再读；读出对母亲的景仰来，再读！这三次齐读便将“母爱”的主题突出，而对母亲的尊敬之情也步步升华。在课堂中随处可见抓词品读，如“这真是一只装腔作势的母鸡，让人难以忍受，带着你的感受读一读吧！”，“ 它不敢对抗公鸡，却欺侮老实的鸭子，试着读一读，读出这只没有鸡性的母鸡来吧 ”等等。这样在课堂上重视读的实践过程，在琅琅的读书声中使学生获得了情感体验，激发起对母亲的敬意，对母爱的赞美，感受到母爱的伟大。

2、扩展思维，激发想像，培养学生的综合能力。

感悟文章，好多时候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？王老师紧紧抓住了重点词句作为中介：如“它咕咕地叫，仿佛在说些什么？”让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出，让人感动；再如：抓住一个“挤”字，生成这样的画面：一只鸡母亲张大自己的翅膀，将儿女紧紧围拢在她为孩子们准备好的保护伞下，一只、两只„„不怕风吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了鸡母亲宽大的翅膀，小鸡就获得了安全，获得了温暖，生活在母亲翅膀下的小鸡们是多么幸福啊！；还有：“夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫，仿佛在说些什么？”通过想象去感受鸡母亲的焦急及它的责任感。当这些平面的文字在老师引导下通过想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕主体的场景时，学生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂，于是，文字背后的情味和意蕴，就在想象的召唤和引领下喷涌而起了。

3、尊重学生，注重评价，让学生享受学习的乐趣。

为了激发学生的学习兴趣，王老师在课堂上充分尊重学生的个体差异，通过富于激励作用的语言，关注学生的发展。如“你真是老舍先生的知音”；对学生模仿老舍先生用夸张的修辞手法说话时的评价“又一位老舍先生克隆出世了”。这样的评价既不脱离文本，又有鼓励性，充分体现了“以人为体”，大大激发学生的求知欲，激励学生在课堂敏锐的感悟。

第三篇：《母鸡》评课稿

《母鸡》评课稿

《母鸡》这篇课文是老舍先生的一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。徐老师这堂课结构严谨清晰，层次分明，突出了以学生为本，以读文本的教学理念，使我收益颇深。

首先，徐老师抓住本课中作者的情感路线，引导学生找到作者对母鸡前后不同态度的句子：由“一向讨厌”到“不敢讨厌”，通过这一鲜明的情感对比，使学生对课文内容一目了然。

接着再通过“为什么作者会有这两中不同的态度”来引导学生逐段仔细品读课文，感悟鸡妈妈的负责、慈爱、勇敢和辛苦，并在这一过程中引导学生通过母鸡的三次不同的叫声进行说话训练，学生也都说得头头是道，同时徐老师也都精确地点评，给予鼓励。这不仅提高了学生的说话及写作能力也培养了学生的发散思维。

最后，徐老师抛出话题：“难道作者仅仅是在赞美鸡母亲吗？”并出示两组图片，引导学生拓展延伸，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

我唯一提的一点小小的建议就是：在逐段感悟这一环节中，如果能让学生边读边找出体现母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦的句子，可能学生会更容易体会、理解。

总之，徐老师的这节课还有很多地方值得我去细细咀嚼，取其精华！

第四篇：《母鸡》评课

《母鸡》评课

“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》是老舍的一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。听了庄海棠老师执教的《母鸡》一课，带给我很多的感触。庄老师执教是的第二课时，以作者的情感变化为线索，围绕“讨厌——不感讨厌”展开教学，这线索抓得很好。整堂课以学生为本，以读为本，使我们受益匪浅。

一、品读中体会母爱

这是一篇略读课文，庄老师在课上发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。在对课文精彩片段的阅读欣赏（5－9自然段）时，不时地通过评价梳理学生所获的信息，渗透整理信息的方法（读懂的地方写上简单的批注），让学生学习整理信息、积累信息的方法；并让学生反复读，再谈感受，提升认识，升华情感。

例如在指导课文第七自然段的朗读时，首先是让学生初步尝试着读一读，读出自己的感觉；接着是指名读，畅所欲言，说说自己这样读的理由；然后理解“多少”一词，猜想这“多少”是指多少呢？并告诉学生母鸡教小鸡一个动作一天要重复七次，一直教70天，算一下，一个动作母鸡要教小鸡多少次——再读这句话时就水到渠成了。“蹲着”一词，让学生试着做蹲着的动作，说说你有什么感觉，引出母鸡为什么要蹲着，蹲着有什么好处，继而读这句话。在充分的感悟和理解之后，最后组织全班同学齐读。这样在层层深入的朗读中，让学生一步步走进文本，获得体验。在读中理解，读中生情，读中感悟，读中积累内化语言，从而培养起学生阅读欣赏的能力。这样的阅读能慢慢地拉近学生与文本、作者、教师的距离，使阅读显现本色，回归自然。

二、对比中品味母爱

对比教学往往能达到预想得不到的效果，促成精彩的生成。例如当学生讲到“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”这个句子时，当学生体会到这位鸡母亲的勇敢时，庄老师并没有点到为止，而是引领学生联系上下文深入理解：同学们细细想想，这位勇敢的鸡母亲在没有孵出一群小鸡雏，未成为鸡母亲之前，它对大公鸡持什么态度呀？学生很快从第一段找到了答案——它永远不反抗大公鸡。这只永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后，变得如此勇敢，此时你又读懂什么?是一股什么力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来?〔母爱的力量〕可见母爱是多么伟大呀！1

尽管是一个小小的对比，但学生们有了，深深的感悟，他们品味着母爱的细节，感受着母爱的无微不至！

三、感悟中升华母爱

放手让学生自读自悟，课堂彰显学生的主体地位，老师随机进行点拨，这样的课堂中的学生是自由的，有思想的，有发展的。

例如在以上的教学中，学生通过自读自悟后，终于找到了合理的理由，有的说这只母鸡对鸡宝宝可真好，你看只要它找到食物了，自己不吃，留给孩子们吃；有的学生说这只母鸡非常尽职，为了宝宝的安全，它一直处于警戒状态，一有风吹草动的就会呼唤它的孩子们到它身边来；有的学生说真为母鸡伟大的母爱感动了，你看这些鸡宝宝一个个吃得肚子都圆圆地下垂，而它自己却消瘦了许多；还有它对改掉了自己粗暴的脾气，你看鸡宝宝们有的爬在它背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼，如果放在平时其他鸡这样的话它早就还嘴了；有的学生说这只母鸡也挺辛苦的，在夜间也不能很好地休息，如有什么动静就会惊醒，放声啼叫，引起主人的注意，它白天辛苦，晚上又没休息好，怪不得它瘦得那么快，真令人敬佩。

庄老师看学生们已谈得比较透彻了，水到渠成了，于是趁机小结：同学们，正因为这只母鸡有了鸡宝宝后，它变得负责、慈爱、勇敢而又辛苦，它真是位伟大的母亲，怪不得老舍爷爷被它折服了，我们也被它折服了。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲，为了自己的鸡雏无私无畏，倾注全身心。

精彩的预设，融洽的课堂，促成更精彩的生成！庄老师的课平实中流露出的是细腻，值得我细细咀嚼，取其精华！

第五篇：母鸡评课

听吴老师执教的《母鸡》一课有感

张 霞

《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。吴老师抓住本课中作者的情感路线，由“一向讨厌”到“不敢讨厌”的心理变化，揭示本文的主旨。本堂课结构严谨清晰，层次突出，突出了以学生为本，以读文本的教学理念，使我受益匪浅。

一、教会学生自主学习的方法。

首先在教师的帮助下，学生根据课文内容分出层次，找出文中的过渡句：“可是，现在我改变了心思„„”吴老师指出过渡语的作用，承上启下，进行转折。在找出上下两个部分的中心句：我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡。通过这样一种对学法的指导，以后对于相同类似的课文，学生便能自己进行语文教学的学习，提高学生品读课文，分析课文的能力。

二、在品读、对比中品味母爱。

吴老师先让学生找一找作者讨厌母鸡的原因，再找一找不敢讨厌母鸡的原因。通过这样的对比教学往往能达到预想得不到的效果，促成精彩的生成。当教学“它负责、慈爱、勇敢„„，就是一位英雄”，这个句子教学时，让学生结合自己的感受，谈谈在生活中你的母亲有没有负责、慈爱等等的时候。当学生讲到“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”这个句子时，当学生体会到这位鸡母亲的勇敢时，吴老师并没有点到为止，而是引领学生联系上下文深入理解：同学们细细想想，这位勇敢的鸡母亲在没有孵出一群小鸡雏，未成为鸡母亲之前，它对大公鸡持什么态度呀？学生很快从第一段找到了答案——它永远不反抗大公鸡。这只永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后，变得如此勇敢，此时你又读懂什么?是一股什么力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来?〔母爱的力量〕可见母爱是多么伟大呀！

三、比较《母鸡》和《猫》两篇文章的写法特点。让学生进行合作交流，总结归纳，学习本文的写作方法。

这节课中的许多地方值得我去细细咀嚼，取其精华！