《时、分的认识》教学设计（5篇）

第一篇：《时、分的认识》教学设计

《时、分的认识》教学设计

一、核心素养与德育渗透融合

本节课是属于数与代数领域的“常见的量”，是在学生已经初步认识钟表的基础上，初步体验时、分的实际意义，认识时间单位时、分及掌握它们之间的关系，引导学生借助已有知识经验和生活经验，通过观察拨钟表，动手拨时间，渗透数学中的抽象思想；在认识时间、体验一分钟的过程中，让学生感受到表达时间需要思维严谨；在探索辨认钟面上时间之间的联系的过程中，通过说一说的交流互动活动，培养学生言必有据的思维习惯。

二、学情分析：

学生在一年级下册的学习中已经初步认识了钟表，知道钟面上有时针、分针，能准确识别钟表上有关“整时”“半时”以及“大约几时”这几种特殊的时刻。本节课是在此基础上进一步学习时、分之间的关系，初步体验时、分的实际意义，为后续学习24时计时法以及年、月、日的相关知识打下基础。

三、课的特色：

1.在认读钟面上时间的过程中，通过观察、拨一拨、说一说等活动，培养学生细致思考、实事求是、一丝不苟的思维品质。（德育渗透）

2.在认识常见的量的过程中，通过课前让学生自主画钟表，课上为学生提供观察、操作的机会，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，养成独立自主思考问题的习惯。（德育渗透）

3.在认识时间的过程中，在独立思考的基础上，通过生生、师生之间的讨论、交流、追问、质疑，让学生学会不断反思自己的想法，学会质疑他人的观点，不盲从，不轻信，通过质疑和反思去进一步探索事物的本质规律，初步养成学生的反思意识和批判意识。（德育渗透）

4.结合具体情境，认识时间单位——时、分，掌握它们之间的关系，通过观察、拨一拨和体验1分钟等活动，渗透抽象思想。（数学学科核心素养）

学习目标: 1.双基目标：结合具体情境认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分；会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。

2.核心素养目标：通过让学生经历、体验1分钟，初步建立时、分的时间概念。

3.学科德育目标：结合具体情境，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重难点：

重点：正确认读钟面上的时刻 难点：建立时、分的时间概念 教学准备： 钟表学具 教学过程：

一、复习旧知、导入新课 1.复习整时和半时

出示上课和放学的时间，复习一年级学习的整时和半时。2.引出课题

出示托管结束的时间（5时45分），你知道是几时几分吗？引出课题：时分的认识。

【设计意图：温故方能知新。此环节的设计，充分唤醒学生对时间的原有认知经验。通过交流，教师能准确地把握学生的最近发展区，为新知的引入奠定基础。】

二、借助助学单，认识钟面 1.初步认识钟面上的数、针、格（1）同桌交流助学单上画的钟面。

（2）教师选取两幅有代表性的作品（一幅完整，一幅不完整的）。请优秀作品的作者上台交流（钟面由数、指针、格三部分组成）。教师相机补充提问其他学生。

【设计意图：生活中学生对钟面并不陌生，只是还缺乏清晰而有条理的认识。本环节充分尊重学生已有的经验，引导学生在助学单上画出心目中的钟表，说说钟面上有些什么。同时，借助交流辅以教师适当的点拨与引导，使学生在观察、操作与交流中初步了解钟面的结构，发展动手实践、合作交流的能力。】

2.认识大格、小格

（1）对比两幅作品，发现不同（没有小格）。交流小格的作用。（2）交流钟面上的大格和小格。

（大格和小格）大格在哪里？（找学生指一指）引出：钟面上每相邻的两个数之间就有一个大格。同时领着学生数一数，钟面上有多少个大格？

（3）交流钟面上的小格。掌握数小格的方法（乘法口诀法等）。感知大格和小格之间的关系。

【设计意图：此环节教师注重培养学生猜想、验证以及应用意识，认识小格是理解分针计时的关键，因此教师舍得花时间和学生一起认真数数，先大胆猜测后实际验证，并且能利用学生所学的知识化繁为简——用口诀法数，无法用口诀时剩下的用加法数。这里教师用学生已有知识来解决问题，也是对乘法口诀的巩固和应用。】

三、认识几时几分 1.认识分

（1）分针走多远是1分钟？（1个小格）借助1分钟的视频初步感受1分钟有多长？分针走2个小格呢？（2分钟）

（2）分针从12走到1呢？引出分针从12走到1走了5小格，也就是走了一大格，分针走一大格的时间就是5分钟。

（3）提问：分针从12走到2是几分钟？为什么？分针从12走到4呢？你是怎么想的？分针从12走到6多一个小格是几分钟？

2.认识时

（1）那时针走多远是1小时呢？

（2）时针从12走到1，走了1个大格就是1小时。时针从几走到几也是1小时？（引导学生说出钟面上更多的1小时）

（3）如果时针从12走到3是几小时？为什么？从12走到7呢？你是怎么想的？（引导学生说出时针经过几个大格就是几小时）

【设计意图：引导学生借助已有知识经验和生活经验，认识1分钟、几分钟；1小时、几小时，渗透抽象思想。】

3.探究时分之间的关系

（1）借助探究单和钟表模型，小组合作，探究时分之间的关系？（2）小组展示交流。其他学生补充。

（3）时针走1大格几小时？分针走1圈几分钟？发现1时=60分。【设计意图：本环节，学生通过小组合作、拨钟面等活动，让学生在兴趣中掌握时针与分针的不同走法与计时，并且自己得出1时=60分，解决了本课的重难点，符合学生的年龄特征和心理特征。】

四、认读时刻

1.学生自主写出一个同学起床、吃饭、上学、锻炼的时间。2.简单处理7时；7时半，让学生齐读出来即可。教师指出时间的另一种表示形式7:30，学生交流生活中在哪里见过这种时间的表示形式。

3.重点处理7时08分和7时45分。

a.处理7时08分——让学生会看时针经过7是7时，分针走了8个小格是8分钟。讲解为什么8的前面要加一个0。

b.处理7时45分——找到两种不同答案7时45分和8时45分，分别找学生说一说怎么想的。教师不予以肯定或者否定的答案，通过钟面的模拟时间，让学生自己找到正确答案。

验证：让我们借助钟表模型来模拟时间，一生上台来拨。现在钟面上的时间是7:00。拨到上学的时间7:30。继续拨到锻炼的时间——7:45。刚刚说8:45 的那个同学？还坚持你的答案吗？（不）现在是——7:45。让学生说说为什么改变主意？（因为时针还没有到8，所

以是7:45。）

c.提问：如果我们让分针继续走完这一圈，想想，钟面上的时间就到了——8:00。如果是8:45的话，时针应该在哪里？

4.总结看时间的方法。

【设计意图：对于时刻的认读，教师充分放手，给学生足够的操作时间，让学生在练习中思，在练习中悟。交流时，教师给学生足够的交流空间，让学生通过交流，最终内化时刻的认读方法。】

五、深化体验，练习巩固 1.看钟面说时间

（1）出示时间，分别找学生读出来8:05、10:50、4:

15、5:32。（2）根据认读的时间，说一说你是怎么看时间的？ 2.感受1分钟、1小时

（1）你觉得1分钟都可以做哪些事情？（学生交流）（2）1分钟到底可以干什么呢？（播放视频）

小结：一分钟虽然很短，但是我们要学会珍惜时间，就可以做许多的事情。

（3）交流1小时可以做哪些事情。

【设计意图：此环节，教师设计了一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生交流1分钟、1小时的长短，为学生积累丰富的“1分钟、1小时”的认知经验。让学生更加深入体会时间的宝贵，从而养成遵守时间、珍惜时间的好习惯。】

六、回顾总结

学习钟面上的时间对我们生活有什么帮助？回答课前问题托管结束的时间几时几分。下课！

第二篇：《认识时、分》教学设计

《认识时、分》教学设计

桂平市西山镇

教学内容：冀教版《数学》二年级下册第七单元第1课时。教学目标：

1.结合熟悉的事情，经历看图说话，观察钟面，拨动表针等认识时和分的过程。2.知道时针走一大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分，1小时=60分。3.结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。教学重、难点：

重点：初步建立时和分的时间观念，知道时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分。难点：知道1时=60分。

教学准备：多媒体课件、钟表和任务卡。教学过程：

一、谈话导入。

1.师：同学们，今天我们的好朋友亮亮也来和我们一起学习，请同学们看到数学书80页。

2．课件出示亮亮“起床图”、“睡觉图”等六幅图。让学生看图，说一说亮亮什么时间在干什么事？

3．将六件事根据时间的先后顺序介绍“亮亮的一天”。

师：看，亮亮这一天安排的多合理。如果我们能像他这样认识时间，合理安排时间，我们也能成为时间的小主人。接下来这一节课我们一起来学习“认识时、分”。板书：时、分的认识

二、探究新知

（一）出示学习目标：（齐读）

1.知道时针走1大格的时间是1小时，分针走1小格的时间是1分钟，1时=60分。2.结合具体事例，建立1分钟的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

（二）自学新知。1.自学。

（课件出示）任务一：自学、讨论。

要求：（1）自学81页，并填空；（2）小组讨论自学结果。1.钟面上共有（）个大格，一个大格分为（）个小格。钟面上共有（）个小格。

2.时针走一大格的时间是（）小时。分针走一小格的时间是（）分，走一大格的时间是（）分。

3.时针从（）走到（），经过的时间是1小时。

4.（）针走得慢，（）针走得快，时针走1大格（即1小时），分针正好走（）圈，是（）分。所以，1小时=（）分。2.讨论。3.汇报。

（三）深入学习。1.观察钟面

（1）课件出示钟面，让学生仔细观察，发现钟面的大格和小格。（2）数一数，钟表上一共有多少个大格？多少个小格？

师：钟面上12个数字把钟面分成了相等的大格。数一数，钟面上一共有多少个大格和多少个小格？

师：数小格，怎样数的比较快呢？

生可能答： 5个5个地数，用5的乘法口诀数。（3）明确：钟面上有12个大格，60个小格。2.认识1时、1分

介绍时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分。

师：钟面上有12个大格，60个小格。时针走路看大格，走1大格的时间就是1小时，也就是1时。

师：分针走路看小格，走1小格的时间是1分钟，也就是1分。教师边说边板书：

时针走1大格的时间是1时 分针走1小格的时间是1分

在多媒体演示和交流的基础上得出：分针走一圈是60小格，走过的时间是60分。3.探究时与分的关系（探索1时=60分）。（1）课件出示：（任务二）提任务，明要求。

师：分针和时针有什么关系呢？我们通过拨一拨探索一下。

（2）连续做三次实验。学生记录，仔细观察结果，并把发现的结论填在表中。

2（3）大家在充分交流的基础上得出结论：1时=60分

（4）师生通过课件进行验证1时=60分。

三、巩固应用

（一）体验1分钟，多方面体验和感受1分钟的长短和价值。1.感受1分钟音乐有多长。2.体验1分钟的价值。

3.课件展示生活中1分钟的价值。

四、总结提升

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

五、当堂检测 抢答： 判断：

板书设计：

认识时、分

1时=60分

第三篇：《时、分的认识》教学设计

《时、分的认识》教学设计

教学目标：

结合具体情景，认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道 1 时 =60 分。

会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻。

结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。教学过程：

一、谜语导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？

师：老师说一个谜语，看哪个小朋友才得又快又好？听好了：

“ 小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”答案：钟表

二、自主探究学习、引出课题：

交流： a.同学们真聪明，那么你知道钟表有什么作用？（知道时间）

b.原来钟表有这么大的作用，那你们想不想认识它！、钟面结构的认识

师：请同学们拿出准备好的小闹钟，仔细观察钟面，看看你能发现什么？ 同桌互相交流一下。生汇报。生1：有时针、分针、秒针

生2：有1到12这12个数字 生3：有12个大格

生4：每个大格有5个小格 „„

师：同学们观察的真仔细，现在我们一起看一下大屏幕。

课件介绍：钟面上有 12 个大格，每个大格有 5 个小格，钟面上一共有 60 个小格。师：分针走1小格是1分钟，那么分针走5小格呢？走4大格？、时分的关系：

师：同学们仔细观察大屏幕上的钟面，看时针和分针有什么变化？（课件展示）生1：分针走 了1 圈 生2：时针走 了1 大格

生3：分针走了1圈，时针正好走了1大格

师：同学们观察得非常仔细，那你知道分针走1大圈是多长时间吗？60分 师：时针走1大格是多长时间？1小时

师：那你知道他们的关系吗？得出： 1 时 =60 分（可借助闹钟让学生拨）、体验 1 分钟

师：刚刚我们知道了分针走1小格是1分钟，那么你知道 1 分钟有多长吗？

播放 1 分钟，学生感受。

师：试想一下一分钟你能做些什么？学生思考汇报。

师：下面老师给你一分钟的时间，选择你喜欢的事情来做（可以写字，算题、画画、背古诗等）开始 分钟后，学生汇报：从活动的内容、完成情况、感受等方面汇报。

师： 1 分钟虽然很短，但能做很多事情。所以我们应该怎样做？生：珍惜时间。5、认读时刻

师：我们认识钟面的目的是为了更好的掌握时间，现在老师出示几个钟面时刻，敢不敢接受挑战吗？

生：敢。

复习整时：出示1时、4时、7时的钟面。学生回顾：分针指着12，时针指着几，就是几时。

钟面由7时转到7时15分，学生从时针和分针的变化得出显示时间。再转到7时30分，学生合作总结认读时刻的方法

小结：看几时几分的方法——时针走过数字几，表示几时多，要问多了多少分，仔细看分针，分针从 12 起走了多少小格就是多少分。

7时55分、8时5分

师：你还见过不同的记录方法吗？

三、小结

师：通过这节课的学习与研究，你有什么收获？

师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多关于时间的知识，还进一步知道了时间的宝贵。

四、课外阅读

让学生欣赏关于钟表的一些课外知识。

第四篇：认识时、分教学设计

认识时、分

教材分析：

《认识时、分》是苏教版二年级下册第二单元第一课时的内容——认识时、分。这部分内容主要教学整时的认识，时间单位时、分的认识，以及时和分之间的进率。教材在编排本节课内容上有一些特点：

1、由易到难，先学习认识整时，过渡到时针和分针的认识，在认识时间单位时、分，接着探索时、分之间的进率；

2、让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识；

3、选择学生熟悉的、感兴趣的素材进行教学。学情分析：

二年级的学生已经在平时积累了一些有关时间的生活经验，比如，几时起床、几时上学、几时放学、几时睡觉等。在一年级时学习了5个5个的数数，对认识钟面有帮助。虽然本课内容时间单位看不见、摸不着，具有一定的抽象性，但它与生活联系紧密，所以结合多种教学方法和手段，安排多式多样的活动会使学生更容易获取知识。教学目标：

知识与技能：结合具体情境，通过对钟面的观察，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分。

过程与方法：通过拨钟表模型，初步体验分针走一圈，时针走一大格，初步的时间观念，渗透数学模型思想和转化思想。

情感态度与价值观：在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位时、分及它们之间的进率，建立1时和1分得时间观念。

教学难点：感受1时与1分得长短，建立时间观念。教具学具：联动型钟表模型，钟表 教学设计：

一、趣味导入

谜语导入：小小军马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声嗒嗒似战鼓，提醒人们争朝夕。（谜底：闹钟）

预测答案：钟表、闹钟

师生共同分析闹钟和钟表的区别，看看哪个答案更合适。设计意图：这个谜语有趣又接近生活，有利于提高学生的求知欲，并且有利于引出教材上的小红上学的情境。

师：每天叫醒你们的是闹铃吗？

生：

第五篇：时、分的认识教学设计（最终版）

构建有深度的数学课堂

——评特级教师刘松老师《时、分的认识》一课 中国人民大学附属小学特级教师 钱守旺

一、游戏引入

1．同时开始同时停

师：请问我们班数学最好的女生是谁？请上台。体育最好的男生是谁？也请上台。你们会走路吗？

生：会。

师：走两步瞧瞧！（学生随意走走。）走得很不错！（面对男同学示范）你会像老师这样走路吗？（教师示范一摇一摆的企鹅式走路方式，一个学生模仿，其他学生都被该学生的滑稽模仿逗笑了。）

师：两位同学请站到一起，我们来个比赛，看谁先走到老师这里？女同学要走得越快越好，男同学必须按照我刚才教你的样子慢慢地走路，明白了吗？（面向其他学生。）我们一起喊口令，让他们同时开始。

生：预备，开始！（学生开始比赛走路，两人拉开明显的一段距离后，教师喊停。）师：比赛结束了，他们谁走的路程长一些？谁走的路程短一些？（答案是明显的，学生一起回答。学生齐答完后教师立即追问。）

师：他们走过的路程不同，所用的时间一样吗？ 生（大部分）：不一样。师：不一样吗？ 生（大部分）：一样。师：一样吗？ 生（大部分）：不一样。

师：到底是一样还是不一样？（此时所有听课教师都笑了。）刚才有同学说所用的时间一样，他们走过的路程不同，为什么所用的时间一样呢？ 生：因为他们是一起开始走的。师：有没有同时停下？

生：同时停下了。

师：说得好！同时开始同时停，走过的路程有长有短，所用的时间总是一样的。（教师再请两个学生按刚才的走法再走一次，让所有学生体会时间相等。）

2．指挥“新龟兔赛跑”

师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？ 生（异口同声）：听过。

师（饱含深情）：小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了。有一天，它又碰到了老乌龟。（课件出示龟兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面。）它们决定再进行一场比赛。我们一起喊口令，让它们同时开始好不好？

生（异口同声）：好。

师：预备！开始！（课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面，兔子跑得很快，很快转了一圈又回到起点。而乌龟速度很慢，只跑到第一棵树的距离。由于课件制作非常精美，加上配了动感悦耳的音乐，此环节深深地吸引住了在场的每一个人，尤其是天性就喜欢看动画片的学生。）师：比赛结束了。乌龟跑多远？

生：只跑到第一棵树。

师：也就是只跑了一个空当。（课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离，暗示钟面上12到1 的一大格。）小白兔呢？

生：一大圈。

师：一圈有多少个这样的空当？（稍停顿）我们一起来数一数。（课件一段段涂色显示12个空当。）

生（随着课件显示）：1、2、3、4„„

11、12。

师：小白兔跑得真快呀！乌龟与白兔跑过的路程不同，它们所用的时间一样吗？

生：一样。（因为有了前面的铺垫，此时学生几乎是异口同声。

师：为什么呢？

生：因为它们是同时开始同时停的。

师：说得好！同时开始同时停，跑过的路程有长有短，但所用的时间是一样的。

师：同学们！这个龟兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西，你们猜是什么呀？

生：钟！表！（课件播放龟兔尾巴拉长，幻化成时针和分针的画面。此时，一个逼真的钟面从刚才赛跑的场地中浮现出来。）

师：对！真聪明！我们今天就来继续研究有关时分的知识。（教师板书课题“认识时分”。）

二、探究体验

1．认识钟面（1）认识时针、分针

师：同学们请看，钟面上有几根针？（课件出示标准钟面，三根针用不同的颜色明显区分开。）

生：三根。

师：知道它们分别叫什么名字吗？谁来说说看。

生：最长的是秒针，最短的是时针，不长也不短的是分针。师：这位同学说得很好！他是根据长短来辨认这三根针的。除了长短外，还能根据什么来判断？

生：还可以根据粗细来判断。最粗的是时针，最细的是秒针，不粗不细的是分针。师：说得好！根据粗细也可以区分。还可以根据什么来判断？

生：老师！您这个钟面上的针还可以根据颜色来判断。红色的是秒针，蓝色的是时针，黄色的是分针。

师：他真聪明！的确，有些钟面上的时针、分针和秒针可以根据颜色来直观地判断。比如老师出示的这个钟面。

师：除了长短、粗细、颜色外，还可以怎么区分？（学生陷入沉思，过了一会有学生举手。）

生：老师！还可以根据跑的快慢来区分。师（故意装傻）：什么意思？ 生：跑得最快的是秒针，跑得最慢的是时针，不快也不慢的是分针。

师：说得真好！看来区分钟面上的三根针，我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角度去判断！又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的，所以叫时针。（课件在时针旁显示“时针”两个字。）不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指示几分的，所以叫分针。（课件在分针旁显示“分针”两个字。）又细又长、走得最快的这根针是专门指示几秒的，所以叫秒针。（课件在秒针旁显示“秒针”两个字。）有关秒的知识，我们以后再研究，好吗？

生：好！（点击课件，隐去秒针。）

（2）认识12个数

师：钟面上除了三根针外，还有什么？

生：一些数字。师：分别是那些数？

生：1-12。

师：我们一起来数一数。

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。师：钟面上一共有12个数，不是有12个数字。

（3）认识大格、小格

师：钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？请拿出学具钟，先独立观察，然后同桌两人合作，把观察到的结果填在观察报告上。（观察报告事先发给学生，两人一张。学生观察后填写，教师巡视。）

通过巡视，发现学生多出现以下四种结果： 观 察 报 告

钟面上一共有（11）大格，每大格里有（4）小格，钟面上一共有（44）小格。

观 察 报 告

钟面上一共有（12）大格，每大格里有（4）小格，钟面上一共有（48）小格。

观 察 报 告

钟面上一共有（11）大格，每大格里有（5）小格，钟面上一共有（55）小格。

观 察 报 告

钟面上一共有（12）大格，每大格里有（5）小格，钟面上一共有（60）小格。

师：谁来说说你们观察研究的结果？（故意找错误的答案先说。）

生：钟面上一共有11大格，每大格里有4 小格，钟面上一共有44小格。

师：噢！这是你们观察到的结果。有不同意见吗？ 生: 钟面上一共有11大格，每大格里有5 小格，钟面上一共有55小格。

师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？ 生: 钟面上一共有12大格，每大格里有4小格，钟面上一共有48小格。

师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？ 生：钟面上一共有12大格，每大格里有5小格，钟面上一共有60小格。

师：奇怪了！同样的钟面怎么可能有不一样的结果？到底谁说的是正确的呢？请看大屏幕！（课件播放怎样的一段是一大格，用颜色显示12～1的一大格。）钟面上这样的一段叫一大格，一共有多少大格呢？我们一起来数一数。

生：1、2、3、4、5、6、、7、8、9、10、11、12。（课件随着学生数数的节奏依次用颜色显示1～2、2～3、3～4„„共12大格。此情景与前面数小白兔一共跑了多少个空当基本相似，只不过这里没了小白兔，已变成了纯数学情境。）

师：原来钟面上一共有12大格。每大格里有几小格呢？请看！（课件特写钟面上12～1的一大格，慢慢变大、慢慢变大，直至清晰地看到中间的4个格点。然后用另一种颜色清晰地显示从12开始的第一小格。）钟面上这样的一小段叫做一小格。估计一下，应该有几小格？

生: 5小格。

师：为什么有人会认为是4小格？

生：可能是数成中间4个点了吧。

师：有道理！中间的确有4个点。但究竟该有几小格呢？我们也一起数一数。（课件一小段一小段依次用颜色显示。）

生：1、2、3、4、5。

师：原来一大格里有5小格，数4格的小朋友现在明白了吗？ 生：明白了。

师：我们5格5格地数，钟面上一共有多少小格呢？（课件从12～1的一大格开始，依次5格5格显示小格。）

生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。

师：哦！钟面上原来一共有60小格。都清楚了吗？ 生：清楚了。2．认识时、分（1）认识分

师：钟面我们已经很清楚了。谁知道分针走一小格的时间是几分？（点击课件，暂时先隐去时针，显示分针走一小格的图像，用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖走过的痕迹。）

生：1分。

师：对！分针走一小格的时间就是1分。那么，谁知道分针从12走到1是几分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到1的痕迹。）

生：5分。

师：真聪明！分针从12走到1，走了5小格，当然是5分。那么，分针从1走到2是几分呢？（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从1走到2的痕迹。）

生：10分。师：10分吗？ 生：应该是5分。师：很好！大家想想看，分针从1走到2，走了几小格呀？

生：5小格。

师：分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间当然是5分了。说10分的小朋友，明白了吗？

生：明白了。

师：我们看分针的时候，可要仔细哦！一定要看清从哪里开始，走到了哪里。如果是10分的话，分针应该从哪开始？ 生：12。

师：对呀！分针从12开始，走到2，走过了两个5小格，就是10分了！（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到2的痕迹。）

师：请告诉我，分针从12起，继续往前走，走到了4，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从12走到4的痕迹。）

生：20分。

师：好极了！分针从12起，继续往前走，走到了9，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从4走到9的痕迹。）

生：45分。

师：请问你是怎么算的？

生：我是从12开始，5格5格数过来的。一共数了9次。师：很不错！还有不同的方法吗？ 生：老师！分针走到6那里是30分，再加3个5格，就是45分了。

师：好方法！他想到了从6那里过渡一下，真不错！还有不同的方法吗？

生：我是倒过来算的。一圈有60小格，还剩15个小格没走，60减15就等于45分了。

师：这样想可以吗？ 生：可以。

师：这个同学太聪明了！大家都想着从12开始顺着算，人家却与众不同，从12开始反过来算，也得出了正确的结果。真了不起！老师要与你握握手！（教师亲切地与学生握手，该学生非常开心地坐下。）师：同学们都很棒！一个小小的45分，同学们想出了这么多种办法，老师很佩服你们！请继续观察，分针从12起，现在走到了几？

生：11。（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从1走到11的痕迹。）师：很好！现在是多少分？ 生：55分。

师：好极了！继续观察，大声地告诉我，现在是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从11走到12的痕迹。）

生：60分。

师：棒极了！分针走一小格是1分，走一圈就是60分。（教师板书“60分”。）（2）认识时 师：“分”我们刚才研究过了。请看！现在时针指着几？（点击课件，淡蓝色的分针慢慢隐去，深褐色的时针浮现出来，正对着12。）

生：指着12。

师：走到了几？（点击课件，时针慢慢从12走到1。）

生：走到了1。师：经过几小时？ 生：1小时。

师：时针现在指着几？ 生：指着1。

师：又走到了几？（点击课件，时针慢慢从1走到2。）

生：走到了2。

师：也经过了几小时？ 生（少部分）：2小时。

师：同意吗？

生：不同意！也是1小时。师：为什么？

生：因为时针是从1走到2，不是从12走到2的。师：说的好！时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。如果是2小时，应该从哪算起？

生：12。

师：对了！认为是2小时的各位，现在看清楚了吗？

生：清楚了。

师：时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。谁还能说说，时针从哪走到哪也是1小时？

生：从2走到3。

师：请说完整话！

生：时针从2走到3，经过的时间也是1小时。

师：很好！还有呢？ 生：时针从3走到4。

师：还有呢？

生：从4走到5。

师：还有呢？（学生马上明白了教师的意思，一口气说完了所有的可能。）

师：真棒！时针不管是从12走到1，还是从1走到2，还是从2走到3，„„还是从11走

到12，都是走了1大格。时针走一大格的时间就是1小时。（教师在60分前板书“1小时”。）

3．感悟时分的关系

师：同学们！生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一个钟面上同时同向转动的。（点击课件，淡蓝色的分针浮现出来，和时针一起正指着12。）

师：请注意观察，你发现了什么？（课件播放分针和时针同时从12起开始转动的画面，分别用不同色彩的透明粗线条描出分针和时针的针尖留下的痕迹。分针转了1圈，同时时针只走了1大格。配的音乐与前面龟兔赛跑时一模一样。学生看到这个似曾相识的画面，都被深深地吸引了。）

生：我发现分针走了1圈，时针只走1大格。

师：都发现了吗？

生：都发现了。师：分针走1圈是多少分 生：60分。

师：时针走一大格是几小时？ 生：1小时。

师：那你们说说，1小时和60分是什么关系？

生：相等。（教师在1小时和60分之间板书“＝”。）师：为什么？（有了前面龟兔赛跑的铺垫，学生很容易答出。）

生：因为它们是同时开始同时停的。

师：棒极了！同时开始同时停，时针和分针所用的时间当然是一样的，所以1小时一定等于60分。

4．体验1分钟的长短（1）静态体会

师：通过观察，同学们自己发现了1小时＝60分。现在我们来体会1分钟究竟有多长？请静静地听音乐。（点击播放课件：课件以黄山日出为背景，在图片左上角画一个圆。当悠扬的萨克斯乐曲《回家》的音乐响起时，圆中的1条半径从正上方开始，沿顺时针方向一点点扫过圆面，扫过处留下红色的扇形。1分钟结束时，刚好扫过整个圆面。恰似一轮红日当空，又与秒针转钟面一圈极其相似。此时，精美的课件、动听的音乐紧紧地吸引住了现场的每一个人，5000多人的会场鸦雀无声，每个人都全神贯注地陶醉在唯美的画面和悦耳的音乐中。1分钟到时，音乐悄然结束，跳出“1分钟结束”的字样。）

师：音乐怎么停了？

生（似乎还没听够）：1分钟到了。

师：对！1分钟结束了。抓紧1分钟，人们可以做许多事情。小朋友们估计一下，1分钟，你可以做哪些事情？（学生纷纷举手，教师请3到4个学生说说，只是肯定，不予过多的评价。）

生：1分钟我可以吃碗饭。

师：哦！那是多大的碗呀！谢谢！请坐！谁还想说？

生：1分钟我可以写完作业。

师：真羡慕你！作业负担真轻。谢谢！请坐！谁还想说？ 生：1分钟我可以帮妈妈拖好地。

师：嗯！真是一个爱劳动的好孩子。谢谢！请坐！谁还想说？ 生：1分钟我能跑圈步。

师：噢！跑的还蛮快！是多大的圈呀！好了，咱不说了。现在咱们一起来试验一下。

（2）动态体验

师：老师这里准备了2个皮球，我请2个同学上讲台来拍球，再请2个同学分别计数。下面的同学请写我事先发的口算纸，看谁做的多，好吗？ 生：好！（请4个学生上台，分别准备好拍球和计数。）

师：准备好了吗？

生：准备好了。

师：各就位！预备！开始！（课件播放动感音乐，同时大屏幕以空白背景出示一个大大的圆，口令开始后，圆中的1条半径从正上方开始，沿顺时针方向一点点动态地扫过圆面，扫过处留下红色的扇形。1分钟结束时，刚好扫过整个圆面。此时，学生各忙各的，都在争先恐后。拍球的学生因控制不住球而忙乱不堪。个别学生只顾盯着拍球的学生，却忘记了做口算。教师故意看着，并不去提醒。）

师（音乐一停，立刻示意）：停！时间到！（学生纷纷停下。）师：老师来现场采访！请问这位同学你拍了多少下皮球？

生：54下。师：很不错！

师：请问你是拍了多少下皮球？ 生：78下。

师：好厉害！谢谢4个同学！请回位！（转向台下的学生）请问你写了多少题口算？

生：18题。

师：很好！（转向另一个学生）请问你写了多少题口算？

生：21题。

师：好厉害！（再转向另一个学生）请问你写了多少题口算？

生：16题。师：也不错。时间关系，咱不一一汇报了。老师注意到，刚才比赛的时候，下面有个别同学只顾着看台上的同学拍球，自己的口算题却1题也没做。对他而言，这1分钟就白白地——

生：浪费了。

师（语气沉重地）：是呀！什么也不做，时间就白白浪费了！（转换语调）1分钟我们感受过了，1小时有多长呢？

5.体会1小时的长短

（课件出示填空：1节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。）

师：1节课是多少分钟？

生：40分钟。

师：对！（课件显示40。）在这40分钟里我们可以学到很多很多知识。课间休息是几分钟？

生：10分钟。

师：对！（课件显示10。）在这10分钟里我们可以做一些有趣的游戏。算一算，再加上几分钟就是1小时？

生：10分钟。

师：非常正确！（课件再显示10。）1节课加2个课间休息的时间就是1小时。1小时要比

1分钟长的多。

（以上内容与人教版的旧教材完全一致，从下面开始，略有差异。人教版旧教材中是转入认识几时几分，而新教材是安排另做1课时，在此转入强化练习1分钟时间观念的建构。）

三、强化练习1.猜猜几分钟

师：课上到这里，老师都有点累了！谁能上来给大家唱首歌，让大家轻松轻松。（邀请一学生上台大声唱歌，引导全班学生一起合着节拍打节奏。学生开唱和结束时，教师偷偷记下时间。）

师：谢谢你！唱得真好听！老师有个问题请教大家，刚才这位同学唱歌一共唱了多长时间？请猜一猜。

生：10分钟。生：8分钟。生：1分钟。生：6分钟。„„

师：好了！不猜了。老师公布正确答案。刚才那位同学唱歌大约用时3分钟。我们没有一个同学猜得准确。没关系，下面我们做个专项练习。

2.比比谁的感觉准

师：请各位同学趴在桌上，闭上眼睛。我喊开始，你就默默地开始计时，你估计到了1分钟，就请睁开眼睛站起来；你觉得时间不到，就趴着别动。我们比比谁的感觉最准确，明白了吗？

生：明白了！

师：请趴好！开始！（课件播放只有一根针从12起转动的情景，其实就是秒针走一圈，时间设定好，刚好1分钟。很快，就会有个别学生站起来。）师：哇！早呀！（该生见只有他一个人站起来，马上趴下继续等待。大部分学生会在1分钟前站起来，但也有部分学生1分钟过去好一会还是趴着不动。）

师（调侃）：喂！起床、起床，时间到了。

师：这一次绝大部分同学把握得不准，再来一次好吗？

生：好！（指挥学生再来一次，早早站起和迟迟不起的学生明显少了。个别学生把握地非常准确，几乎是卡着时间站起来，教师亲切地与其握手。）

师：你真厉害！怎么感觉得这么准。有什么好经验给大家介绍介绍。生（笑着）：我是偷偷数数的。

师：好办法。怎么数？ 生：从1数到了60。

师：好极了！我们大家按照他的办法再来试试。（这一次，大部分学生都感觉得差不多了。）

3.再来猜一猜

师：请听一首熟悉的乐曲，从开始到结束，大约有多长时间？（课件播放《义勇军进行曲》，这是学生们熟悉的国歌。很多学生听到后，立刻站起来敬礼，教师示意其他学生也站起来。国歌连续播放2遍。）

师：请问两遍国歌的时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟？

生：比1分钟长。

生：比1分钟短。生：正好1分钟。生：比1分钟长。„„

（教师快速地询问五六个学生，基本3种意见都有，认为比1分钟长的多。）

师：老师来公布正确答案。两遍国歌的时间比1分钟长，但还不到2分钟。（估计对的学生欢呼雀跃。）

师：两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，如果只播放1遍，时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟呢？

生：比1分钟短。

生：比1分钟短。„„

师：两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，1遍国歌的时间自然是比1分钟要短。具体是多长时间呢？就需要更小的时间单位来表达，我们以后会学到。（马上有个别学生喊起来：“是秒！是秒！”教师师笑着走过去与其握手，夸其聪明，但不作过多说明和评价。其实，1遍国歌的时间大约就是48秒。）

师：谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟！这节课就到这里了，再见！评析：

评析：

刘松老师这节课以课程标准提出的新理念为指导，以学生数学素养的提高为目的，教学过程清晰流畅，教学资源丰富，学生活动充分，可以用“设计巧、过程实、练习精、氛围美、效果好”15个字来概括。精巧的导入环节，一个又一个富有实效性的操作活动、优美的萨克斯音乐、精美的课件、老师幽默风趣的语言再加上那动态生成的资源，短短的40分钟刘松老师把一节低年级的数学课演绎得近乎完美。

1、设计巧

教师的课前谈话意图明显，通过“走路”活动，让学生直观感受：同时开始同时停，走过的路程有长有短，所用的时间总是一样的。新课导入自然巧妙，教师通过“新龟兔赛跑”的故事，巧妙地引出钟面，有利于学生对钟面结构的认识。在感悟时、分的关系时，教师结合课件的演示化静为动，使学生直观形象地理解所学知识。

2、过程实

时间单位与学生生活密切相关，但时间单位比质量单位更加抽象，而且单位之间的进率也较为复杂。教学中注重对时间的感受，教师能够结合生活实际，通过组织丰富多彩的活动让学生感受一分钟有多长，一分钟能够做什么事，使学生对时间有具体的感受。为了突破教学难点，教师适当借助现代化教学媒体，化静为动，引导学生通过课件的直观演示加强对时、分的认识。

3、练习精

数学练习是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，本节课的练习的设计除了注重趣味性和层次性以外，更注重实践性。如：让学生动手拨出一个自己最喜欢的时刻，并说说这个时刻自己在干什么？既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

又如，为了让学生体验1分钟的长短，教师通过优美的萨克斯音乐《回家》组织学生“静态体会”；通过拍球和做口算题组织学生“动态体验”。练习形式新颖有趣，1分钟的体验，让学生感受到生活与数学的联系，使学生感受到时间的珍贵。

4、氛围美

一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。

刘松老师这节课，教师教得轻松，学生学得愉快，教师的语言幽默风趣，教师对学生的评价语言丰富且具有激励性，整节课学生思维活跃，既有师生间的互动交流，也有生生间的互动交流。教师既有课前的精心预设，也有课上的动态生成。

5、效果好

好课应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；好课应该确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。

本节课，教师充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，初步建立了1时、1分的时间观念，通过观察、交流，培养了学生观察能力和语言表达能力，通过有趣的体验活动，使学生真切感受到时间与生活的密切联系，又适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育，很好地落实了三维目标。

当然，如果用今天的观念来审视这节课，教师在课堂上留给学生的空间还可以更大一些，有些问题教师可以进行适当整合。

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