时、分的认识教学反思

第一篇：时、分的认识教学反思

这一节课学生学得积极主动，兴趣浓厚，教学效果也很好。反思整个教学过程，我觉得教学成功的关键有以下几点：

1、创设情境导向，激发学生的学习兴趣。

由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。因此，我在这课的教学中创设了多个情境导向，激发学生学习新知的兴趣。

在《时、分的认识》导入新课时，我按动录音机，让同学们听，这“滴嗒、滴嗒……”是什么东西发出的声音？在学生回答出“时钟发出的声音”之后，我说：“对，这是时钟走时发出的声音，是时光老人的脚步声。上一学期，我们已经初步认识了有关时钟的知识，这一节课，我们继续来学习时钟的更多奥秘吧！”接着我在讲台上摆出了大小不

一、形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。我让学生观察自己带来的钟表的面时，不一会儿，生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。而那根中中的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。”生2说：“这三根针好比三个兄弟，大哥叫时针，二哥叫分针，三弟叫秒针。”生3说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。”生4说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。”生5说：“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。”……紧接着，我出示“我们赢了”这一情境图，让学生观看挂图感受20xx年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。

在教学过程中，我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生自己的生活实际，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。在本节课将结束时，我播放课件出示了一位时光老人，生动的画面，配上时光老人可亲的话语，使学生摆脱了以往单调、枯燥的全课总结，而是在生动、活泼的氛围中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。

2、为学生提供观察、思考、发现、表达的机会

怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在这课的教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：如“我们赢了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字10，就是10时，而分针走到了数字1和2的中间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了8小格。我问：“那就是几分？”生答：“是8分钟。”我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“10时8分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有认识整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。

3、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式

在练习认识几时几分时刻时，通过师说作息时间生拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但巩固了所学知识，也培养了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、认真倾听别人意见的习惯。

第二篇：《认识时、分》教学设计

《认识时、分》教学设计

桂平市西山镇

教学内容：冀教版《数学》二年级下册第七单元第1课时。教学目标：

1.结合熟悉的事情，经历看图说话，观察钟面，拨动表针等认识时和分的过程。2.知道时针走一大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分，1小时=60分。3.结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。教学重、难点：

重点：初步建立时和分的时间观念，知道时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分。难点：知道1时=60分。

教学准备：多媒体课件、钟表和任务卡。教学过程：

一、谈话导入。

1.师：同学们，今天我们的好朋友亮亮也来和我们一起学习，请同学们看到数学书80页。

2．课件出示亮亮“起床图”、“睡觉图”等六幅图。让学生看图，说一说亮亮什么时间在干什么事？

3．将六件事根据时间的先后顺序介绍“亮亮的一天”。

师：看，亮亮这一天安排的多合理。如果我们能像他这样认识时间，合理安排时间，我们也能成为时间的小主人。接下来这一节课我们一起来学习“认识时、分”。板书：时、分的认识

二、探究新知

（一）出示学习目标：（齐读）

1.知道时针走1大格的时间是1小时，分针走1小格的时间是1分钟，1时=60分。2.结合具体事例，建立1分钟的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

（二）自学新知。1.自学。

（课件出示）任务一：自学、讨论。

要求：（1）自学81页，并填空；（2）小组讨论自学结果。1.钟面上共有（）个大格，一个大格分为（）个小格。钟面上共有（）个小格。

2.时针走一大格的时间是（）小时。分针走一小格的时间是（）分，走一大格的时间是（）分。

3.时针从（）走到（），经过的时间是1小时。

4.（）针走得慢，（）针走得快，时针走1大格（即1小时），分针正好走（）圈，是（）分。所以，1小时=（）分。2.讨论。3.汇报。

（三）深入学习。1.观察钟面

（1）课件出示钟面，让学生仔细观察，发现钟面的大格和小格。（2）数一数，钟表上一共有多少个大格？多少个小格？

师：钟面上12个数字把钟面分成了相等的大格。数一数，钟面上一共有多少个大格和多少个小格？

师：数小格，怎样数的比较快呢？

生可能答： 5个5个地数，用5的乘法口诀数。（3）明确：钟面上有12个大格，60个小格。2.认识1时、1分

介绍时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分。

师：钟面上有12个大格，60个小格。时针走路看大格，走1大格的时间就是1小时，也就是1时。

师：分针走路看小格，走1小格的时间是1分钟，也就是1分。教师边说边板书：

时针走1大格的时间是1时 分针走1小格的时间是1分

在多媒体演示和交流的基础上得出：分针走一圈是60小格，走过的时间是60分。3.探究时与分的关系（探索1时=60分）。（1）课件出示：（任务二）提任务，明要求。

师：分针和时针有什么关系呢？我们通过拨一拨探索一下。

（2）连续做三次实验。学生记录，仔细观察结果，并把发现的结论填在表中。

2（3）大家在充分交流的基础上得出结论：1时=60分

（4）师生通过课件进行验证1时=60分。

三、巩固应用

（一）体验1分钟，多方面体验和感受1分钟的长短和价值。1.感受1分钟音乐有多长。2.体验1分钟的价值。

3.课件展示生活中1分钟的价值。

四、总结提升

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

五、当堂检测 抢答： 判断：

板书设计：

认识时、分

1时=60分

第三篇：《时、分、秒》教学反思

时间观念的建立对于学生来说至关重要！由于我对学生的知识经验认识不够，导致本单元的测试异常糟糕。我以为时间对于学生来说是生活经验中的经验比较容易理解，因而，为了节省“不必要的操作”，我只拿出一个时钟教具，通过教师的演示，让学生了解1大格和1小格的区分；了解1时=60分、1分=60秒……然后，进行常规性的练习，也取得“不错”的教学成果，但是，为什么测试后差别却是如此甚远？

我反思发现有以下几点原因：

时间观念的建立，没有真正内化。因为，时间在我们的眼中已习以为常，我们会片面认为学生也会积累一定经验，但是我们的直觉有时也会出错。其实，在生活中，学生接触的时间不多，因为大多学生想知道现在的时间，不是通过自己去观察，而是直接问家长。又由于现在科技发展，大多数学生用电子表，使得接触时钟的机会就变得越来越少。在课堂上，我们又图方便，没有让学生亲身体验，人手一钟，在动手操作中感受，内化知识，只靠教师单一的直观演示是不够的。

联系生活不够，实践操作缺乏。在学习《时、分、秒的认识》时，我们应适时联系生活实际，让学生真正理解、内化这些单位时间，从而建立时间观念，如感受1时、1分和1秒的长短，观察自己什么时候起床，吃饭花了多长时间……。从学生认读钟面上的时刻来看，大多数学生对于象样点差5分这个时刻往往要读成3点55分。要终建立时间观念，内化知识，还要多让学生实践操作，可以让学生参与制作时间作息表等需要细心观察、动手操作的实践活动。根据学生的心理特征，在动手操作之前，还要注意让学生真正明确任务，带着问题去动手、去操作、去发现。

第四篇：《时、分的认识》教学设计

《时、分的认识》教学设计

教学目标：

结合具体情景，认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道 1 时 =60 分。

会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻。

结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。教学过程：

一、谜语导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？

师：老师说一个谜语，看哪个小朋友才得又快又好？听好了：

“ 小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”答案：钟表

二、自主探究学习、引出课题：

交流： a.同学们真聪明，那么你知道钟表有什么作用？（知道时间）

b.原来钟表有这么大的作用，那你们想不想认识它！、钟面结构的认识

师：请同学们拿出准备好的小闹钟，仔细观察钟面，看看你能发现什么？ 同桌互相交流一下。生汇报。生1：有时针、分针、秒针

生2：有1到12这12个数字 生3：有12个大格

生4：每个大格有5个小格 „„

师：同学们观察的真仔细，现在我们一起看一下大屏幕。

课件介绍：钟面上有 12 个大格，每个大格有 5 个小格，钟面上一共有 60 个小格。师：分针走1小格是1分钟，那么分针走5小格呢？走4大格？、时分的关系：

师：同学们仔细观察大屏幕上的钟面，看时针和分针有什么变化？（课件展示）生1：分针走 了1 圈 生2：时针走 了1 大格

生3：分针走了1圈，时针正好走了1大格

师：同学们观察得非常仔细，那你知道分针走1大圈是多长时间吗？60分 师：时针走1大格是多长时间？1小时

师：那你知道他们的关系吗？得出： 1 时 =60 分（可借助闹钟让学生拨）、体验 1 分钟

师：刚刚我们知道了分针走1小格是1分钟，那么你知道 1 分钟有多长吗？

播放 1 分钟，学生感受。

师：试想一下一分钟你能做些什么？学生思考汇报。

师：下面老师给你一分钟的时间，选择你喜欢的事情来做（可以写字，算题、画画、背古诗等）开始 分钟后，学生汇报：从活动的内容、完成情况、感受等方面汇报。

师： 1 分钟虽然很短，但能做很多事情。所以我们应该怎样做？生：珍惜时间。5、认读时刻

师：我们认识钟面的目的是为了更好的掌握时间，现在老师出示几个钟面时刻，敢不敢接受挑战吗？

生：敢。

复习整时：出示1时、4时、7时的钟面。学生回顾：分针指着12，时针指着几，就是几时。

钟面由7时转到7时15分，学生从时针和分针的变化得出显示时间。再转到7时30分，学生合作总结认读时刻的方法

小结：看几时几分的方法——时针走过数字几，表示几时多，要问多了多少分，仔细看分针，分针从 12 起走了多少小格就是多少分。

7时55分、8时5分

师：你还见过不同的记录方法吗？

三、小结

师：通过这节课的学习与研究，你有什么收获？

师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多关于时间的知识，还进一步知道了时间的宝贵。

四、课外阅读

让学生欣赏关于钟表的一些课外知识。

第五篇：认识时、分教学设计

认识时、分

教材分析：

《认识时、分》是苏教版二年级下册第二单元第一课时的内容——认识时、分。这部分内容主要教学整时的认识，时间单位时、分的认识，以及时和分之间的进率。教材在编排本节课内容上有一些特点：

1、由易到难，先学习认识整时，过渡到时针和分针的认识，在认识时间单位时、分，接着探索时、分之间的进率；

2、让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识；

3、选择学生熟悉的、感兴趣的素材进行教学。学情分析：

二年级的学生已经在平时积累了一些有关时间的生活经验，比如，几时起床、几时上学、几时放学、几时睡觉等。在一年级时学习了5个5个的数数，对认识钟面有帮助。虽然本课内容时间单位看不见、摸不着，具有一定的抽象性，但它与生活联系紧密，所以结合多种教学方法和手段，安排多式多样的活动会使学生更容易获取知识。教学目标：

知识与技能：结合具体情境，通过对钟面的观察，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分。

过程与方法：通过拨钟表模型，初步体验分针走一圈，时针走一大格，初步的时间观念，渗透数学模型思想和转化思想。

情感态度与价值观：在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位时、分及它们之间的进率，建立1时和1分得时间观念。

教学难点：感受1时与1分得长短，建立时间观念。教具学具：联动型钟表模型，钟表 教学设计：

一、趣味导入

谜语导入：小小军马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声嗒嗒似战鼓，提醒人们争朝夕。（谜底：闹钟）

预测答案：钟表、闹钟

师生共同分析闹钟和钟表的区别，看看哪个答案更合适。设计意图：这个谜语有趣又接近生活，有利于提高学生的求知欲，并且有利于引出教材上的小红上学的情境。

师：每天叫醒你们的是闹铃吗？

生：