时、分的认识教学设计(最终版)

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第一篇:时、分的认识教学设计(最终版)

构建有深度的数学课堂

——评特级教师刘松老师《时、分的认识》一课 中国人民大学附属小学特级教师 钱守旺

一、游戏引入

1.同时开始同时停

师:请问我们班数学最好的女生是谁?请上台。体育最好的男生是谁?也请上台。你们会走路吗?

生:会。

师:走两步瞧瞧!(学生随意走走。)走得很不错!(面对男同学示范)你会像老师这样走路吗?(教师示范一摇一摆的企鹅式走路方式,一个学生模仿,其他学生都被该学生的滑稽模仿逗笑了。)

师:两位同学请站到一起,我们来个比赛,看谁先走到老师这里?女同学要走得越快越好,男同学必须按照我刚才教你的样子慢慢地走路,明白了吗?(面向其他学生。)我们一起喊口令,让他们同时开始。

生:预备,开始!(学生开始比赛走路,两人拉开明显的一段距离后,教师喊停。)师:比赛结束了,他们谁走的路程长一些?谁走的路程短一些?(答案是明显的,学生一起回答。学生齐答完后教师立即追问。)

师:他们走过的路程不同,所用的时间一样吗? 生(大部分):不一样。师:不一样吗? 生(大部分):一样。师:一样吗? 生(大部分):不一样。

师:到底是一样还是不一样?(此时所有听课教师都笑了。)刚才有同学说所用的时间一样,他们走过的路程不同,为什么所用的时间一样呢? 生:因为他们是一起开始走的。师:有没有同时停下?

生:同时停下了。

师:说得好!同时开始同时停,走过的路程有长有短,所用的时间总是一样的。(教师再请两个学生按刚才的走法再走一次,让所有学生体会时间相等。)

2.指挥“新龟兔赛跑”

师:同学们,听过龟兔赛跑的故事吗? 生(异口同声):听过。

师(饱含深情):小白兔失败后非常后悔,决心再也不骄傲了。有一天,它又碰到了老乌龟。(课件出示龟兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面。)它们决定再进行一场比赛。我们一起喊口令,让它们同时开始好不好?

生(异口同声):好。

师:预备!开始!(课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面,兔子跑得很快,很快转了一圈又回到起点。而乌龟速度很慢,只跑到第一棵树的距离。由于课件制作非常精美,加上配了动感悦耳的音乐,此环节深深地吸引住了在场的每一个人,尤其是天性就喜欢看动画片的学生。)师:比赛结束了。乌龟跑多远?

生:只跑到第一棵树。

师:也就是只跑了一个空当。(课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离,暗示钟面上12到1 的一大格。)小白兔呢?

生:一大圈。

师:一圈有多少个这样的空当?(稍停顿)我们一起来数一数。(课件一段段涂色显示12个空当。)

生(随着课件显示):1、2、3、4„„

11、12。

师:小白兔跑得真快呀!乌龟与白兔跑过的路程不同,它们所用的时间一样吗?

生:一样。(因为有了前面的铺垫,此时学生几乎是异口同声。

师:为什么呢?

生:因为它们是同时开始同时停的。

师:说得好!同时开始同时停,跑过的路程有长有短,但所用的时间是一样的。

师:同学们!这个龟兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西,你们猜是什么呀?

生:钟!表!(课件播放龟兔尾巴拉长,幻化成时针和分针的画面。此时,一个逼真的钟面从刚才赛跑的场地中浮现出来。)

师:对!真聪明!我们今天就来继续研究有关时分的知识。(教师板书课题“认识时分”。)

二、探究体验

1.认识钟面(1)认识时针、分针

师:同学们请看,钟面上有几根针?(课件出示标准钟面,三根针用不同的颜色明显区分开。)

生:三根。

师:知道它们分别叫什么名字吗?谁来说说看。

生:最长的是秒针,最短的是时针,不长也不短的是分针。师:这位同学说得很好!他是根据长短来辨认这三根针的。除了长短外,还能根据什么来判断?

生:还可以根据粗细来判断。最粗的是时针,最细的是秒针,不粗不细的是分针。师:说得好!根据粗细也可以区分。还可以根据什么来判断?

生:老师!您这个钟面上的针还可以根据颜色来判断。红色的是秒针,蓝色的是时针,黄色的是分针。

师:他真聪明!的确,有些钟面上的时针、分针和秒针可以根据颜色来直观地判断。比如老师出示的这个钟面。

师:除了长短、粗细、颜色外,还可以怎么区分?(学生陷入沉思,过了一会有学生举手。)

生:老师!还可以根据跑的快慢来区分。师(故意装傻):什么意思? 生:跑得最快的是秒针,跑得最慢的是时针,不快也不慢的是分针。

师:说得真好!看来区分钟面上的三根针,我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角度去判断!又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的,所以叫时针。(课件在时针旁显示“时针”两个字。)不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指示几分的,所以叫分针。(课件在分针旁显示“分针”两个字。)又细又长、走得最快的这根针是专门指示几秒的,所以叫秒针。(课件在秒针旁显示“秒针”两个字。)有关秒的知识,我们以后再研究,好吗?

生:好!(点击课件,隐去秒针。)

(2)认识12个数

师:钟面上除了三根针外,还有什么?

生:一些数字。师:分别是那些数?

生:1-12。

师:我们一起来数一数。

生:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。师:钟面上一共有12个数,不是有12个数字。

(3)认识大格、小格

师:钟面上还有一些大格和小格,各有多少格呢?请拿出学具钟,先独立观察,然后同桌两人合作,把观察到的结果填在观察报告上。(观察报告事先发给学生,两人一张。学生观察后填写,教师巡视。)

通过巡视,发现学生多出现以下四种结果: 观 察 报 告

钟面上一共有(11)大格,每大格里有(4)小格,钟面上一共有(44)小格。

观 察 报 告

钟面上一共有(12)大格,每大格里有(4)小格,钟面上一共有(48)小格。

观 察 报 告

钟面上一共有(11)大格,每大格里有(5)小格,钟面上一共有(55)小格。

观 察 报 告

钟面上一共有(12)大格,每大格里有(5)小格,钟面上一共有(60)小格。

师:谁来说说你们观察研究的结果?(故意找错误的答案先说。)

生:钟面上一共有11大格,每大格里有4 小格,钟面上一共有44小格。

师:噢!这是你们观察到的结果。有不同意见吗? 生: 钟面上一共有11大格,每大格里有5 小格,钟面上一共有55小格。

师:噢!这是你们观察的结果。还有不同意见吗? 生: 钟面上一共有12大格,每大格里有4小格,钟面上一共有48小格。

师:噢!这是你们观察的结果。还有不同意见吗? 生:钟面上一共有12大格,每大格里有5小格,钟面上一共有60小格。

师:奇怪了!同样的钟面怎么可能有不一样的结果?到底谁说的是正确的呢?请看大屏幕!(课件播放怎样的一段是一大格,用颜色显示12~1的一大格。)钟面上这样的一段叫一大格,一共有多少大格呢?我们一起来数一数。

生:1、2、3、4、5、6、、7、8、9、10、11、12。(课件随着学生数数的节奏依次用颜色显示1~2、2~3、3~4„„共12大格。此情景与前面数小白兔一共跑了多少个空当基本相似,只不过这里没了小白兔,已变成了纯数学情境。)

师:原来钟面上一共有12大格。每大格里有几小格呢?请看!(课件特写钟面上12~1的一大格,慢慢变大、慢慢变大,直至清晰地看到中间的4个格点。然后用另一种颜色清晰地显示从12开始的第一小格。)钟面上这样的一小段叫做一小格。估计一下,应该有几小格?

生: 5小格。

师:为什么有人会认为是4小格?

生:可能是数成中间4个点了吧。

师:有道理!中间的确有4个点。但究竟该有几小格呢?我们也一起数一数。(课件一小段一小段依次用颜色显示。)

生:1、2、3、4、5。

师:原来一大格里有5小格,数4格的小朋友现在明白了吗? 生:明白了。

师:我们5格5格地数,钟面上一共有多少小格呢?(课件从12~1的一大格开始,依次5格5格显示小格。)

生:5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。

师:哦!钟面上原来一共有60小格。都清楚了吗? 生:清楚了。2.认识时、分(1)认识分

师:钟面我们已经很清楚了。谁知道分针走一小格的时间是几分?(点击课件,暂时先隐去时针,显示分针走一小格的图像,用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖走过的痕迹。)

生:1分。

师:对!分针走一小格的时间就是1分。那么,谁知道分针从12走到1是几分?(课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到1的痕迹。)

生:5分。

师:真聪明!分针从12走到1,走了5小格,当然是5分。那么,分针从1走到2是几分呢?(课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从1走到2的痕迹。)

生:10分。师:10分吗? 生:应该是5分。师:很好!大家想想看,分针从1走到2,走了几小格呀?

生:5小格。

师:分针走1小格的时间是1分,走5小格的时间当然是5分了。说10分的小朋友,明白了吗?

生:明白了。

师:我们看分针的时候,可要仔细哦!一定要看清从哪里开始,走到了哪里。如果是10分的话,分针应该从哪开始? 生:12。

师:对呀!分针从12开始,走到2,走过了两个5小格,就是10分了!(课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到2的痕迹。)

师:请告诉我,分针从12起,继续往前走,走到了4,是多少分?(课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从12走到4的痕迹。)

生:20分。

师:好极了!分针从12起,继续往前走,走到了9,是多少分?(课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从4走到9的痕迹。)

生:45分。

师:请问你是怎么算的?

生:我是从12开始,5格5格数过来的。一共数了9次。师:很不错!还有不同的方法吗? 生:老师!分针走到6那里是30分,再加3个5格,就是45分了。

师:好方法!他想到了从6那里过渡一下,真不错!还有不同的方法吗?

生:我是倒过来算的。一圈有60小格,还剩15个小格没走,60减15就等于45分了。

师:这样想可以吗? 生:可以。

师:这个同学太聪明了!大家都想着从12开始顺着算,人家却与众不同,从12开始反过来算,也得出了正确的结果。真了不起!老师要与你握握手!(教师亲切地与学生握手,该学生非常开心地坐下。)师:同学们都很棒!一个小小的45分,同学们想出了这么多种办法,老师很佩服你们!请继续观察,分针从12起,现在走到了几?

生:11。(课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从1走到11的痕迹。)师:很好!现在是多少分? 生:55分。

师:好极了!继续观察,大声地告诉我,现在是多少分?(课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从11走到12的痕迹。)

生:60分。

师:棒极了!分针走一小格是1分,走一圈就是60分。(教师板书“60分”。)(2)认识时 师:“分”我们刚才研究过了。请看!现在时针指着几?(点击课件,淡蓝色的分针慢慢隐去,深褐色的时针浮现出来,正对着12。)

生:指着12。

师:走到了几?(点击课件,时针慢慢从12走到1。)

生:走到了1。师:经过几小时? 生:1小时。

师:时针现在指着几? 生:指着1。

师:又走到了几?(点击课件,时针慢慢从1走到2。)

生:走到了2。

师:也经过了几小时? 生(少部分):2小时。

师:同意吗?

生:不同意!也是1小时。师:为什么?

生:因为时针是从1走到2,不是从12走到2的。师:说的好!时针从12走到1是1小时,从1走到2也是1小时。如果是2小时,应该从哪算起?

生:12。

师:对了!认为是2小时的各位,现在看清楚了吗?

生:清楚了。

师:时针从12走到1是1小时,从1走到2也是1小时。谁还能说说,时针从哪走到哪也是1小时?

生:从2走到3。

师:请说完整话!

生:时针从2走到3,经过的时间也是1小时。

师:很好!还有呢? 生:时针从3走到4。

师:还有呢?

生:从4走到5。

师:还有呢?(学生马上明白了教师的意思,一口气说完了所有的可能。)

师:真棒!时针不管是从12走到1,还是从1走到2,还是从2走到3,„„还是从11走

到12,都是走了1大格。时针走一大格的时间就是1小时。(教师在60分前板书“1小时”。)

3.感悟时分的关系

师:同学们!生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的,而是在同一个钟面上同时同向转动的。(点击课件,淡蓝色的分针浮现出来,和时针一起正指着12。)

师:请注意观察,你发现了什么?(课件播放分针和时针同时从12起开始转动的画面,分别用不同色彩的透明粗线条描出分针和时针的针尖留下的痕迹。分针转了1圈,同时时针只走了1大格。配的音乐与前面龟兔赛跑时一模一样。学生看到这个似曾相识的画面,都被深深地吸引了。)

生:我发现分针走了1圈,时针只走1大格。

师:都发现了吗?

生:都发现了。师:分针走1圈是多少分 生:60分。

师:时针走一大格是几小时? 生:1小时。

师:那你们说说,1小时和60分是什么关系?

生:相等。(教师在1小时和60分之间板书“=”。)师:为什么?(有了前面龟兔赛跑的铺垫,学生很容易答出。)

生:因为它们是同时开始同时停的。

师:棒极了!同时开始同时停,时针和分针所用的时间当然是一样的,所以1小时一定等于60分。

4.体验1分钟的长短(1)静态体会

师:通过观察,同学们自己发现了1小时=60分。现在我们来体会1分钟究竟有多长?请静静地听音乐。(点击播放课件:课件以黄山日出为背景,在图片左上角画一个圆。当悠扬的萨克斯乐曲《回家》的音乐响起时,圆中的1条半径从正上方开始,沿顺时针方向一点点扫过圆面,扫过处留下红色的扇形。1分钟结束时,刚好扫过整个圆面。恰似一轮红日当空,又与秒针转钟面一圈极其相似。此时,精美的课件、动听的音乐紧紧地吸引住了现场的每一个人,5000多人的会场鸦雀无声,每个人都全神贯注地陶醉在唯美的画面和悦耳的音乐中。1分钟到时,音乐悄然结束,跳出“1分钟结束”的字样。)

师:音乐怎么停了?

生(似乎还没听够):1分钟到了。

师:对!1分钟结束了。抓紧1分钟,人们可以做许多事情。小朋友们估计一下,1分钟,你可以做哪些事情?(学生纷纷举手,教师请3到4个学生说说,只是肯定,不予过多的评价。)

生:1分钟我可以吃碗饭。

师:哦!那是多大的碗呀!谢谢!请坐!谁还想说?

生:1分钟我可以写完作业。

师:真羡慕你!作业负担真轻。谢谢!请坐!谁还想说? 生:1分钟我可以帮妈妈拖好地。

师:嗯!真是一个爱劳动的好孩子。谢谢!请坐!谁还想说? 生:1分钟我能跑圈步。

师:噢!跑的还蛮快!是多大的圈呀!好了,咱不说了。现在咱们一起来试验一下。

(2)动态体验

师:老师这里准备了2个皮球,我请2个同学上讲台来拍球,再请2个同学分别计数。下面的同学请写我事先发的口算纸,看谁做的多,好吗? 生:好!(请4个学生上台,分别准备好拍球和计数。)

师:准备好了吗?

生:准备好了。

师:各就位!预备!开始!(课件播放动感音乐,同时大屏幕以空白背景出示一个大大的圆,口令开始后,圆中的1条半径从正上方开始,沿顺时针方向一点点动态地扫过圆面,扫过处留下红色的扇形。1分钟结束时,刚好扫过整个圆面。此时,学生各忙各的,都在争先恐后。拍球的学生因控制不住球而忙乱不堪。个别学生只顾盯着拍球的学生,却忘记了做口算。教师故意看着,并不去提醒。)

师(音乐一停,立刻示意):停!时间到!(学生纷纷停下。)师:老师来现场采访!请问这位同学你拍了多少下皮球?

生:54下。师:很不错!

师:请问你是拍了多少下皮球? 生:78下。

师:好厉害!谢谢4个同学!请回位!(转向台下的学生)请问你写了多少题口算?

生:18题。

师:很好!(转向另一个学生)请问你写了多少题口算?

生:21题。

师:好厉害!(再转向另一个学生)请问你写了多少题口算?

生:16题。师:也不错。时间关系,咱不一一汇报了。老师注意到,刚才比赛的时候,下面有个别同学只顾着看台上的同学拍球,自己的口算题却1题也没做。对他而言,这1分钟就白白地——

生:浪费了。

师(语气沉重地):是呀!什么也不做,时间就白白浪费了!(转换语调)1分钟我们感受过了,1小时有多长呢?

5.体会1小时的长短

(课件出示填空:1节课()分钟,课间休息()分钟,再加上()分钟就是1小时。)

师:1节课是多少分钟?

生:40分钟。

师:对!(课件显示40。)在这40分钟里我们可以学到很多很多知识。课间休息是几分钟?

生:10分钟。

师:对!(课件显示10。)在这10分钟里我们可以做一些有趣的游戏。算一算,再加上几分钟就是1小时?

生:10分钟。

师:非常正确!(课件再显示10。)1节课加2个课间休息的时间就是1小时。1小时要比

1分钟长的多。

(以上内容与人教版的旧教材完全一致,从下面开始,略有差异。人教版旧教材中是转入认识几时几分,而新教材是安排另做1课时,在此转入强化练习1分钟时间观念的建构。)

三、强化练习1.猜猜几分钟

师:课上到这里,老师都有点累了!谁能上来给大家唱首歌,让大家轻松轻松。(邀请一学生上台大声唱歌,引导全班学生一起合着节拍打节奏。学生开唱和结束时,教师偷偷记下时间。)

师:谢谢你!唱得真好听!老师有个问题请教大家,刚才这位同学唱歌一共唱了多长时间?请猜一猜。

生:10分钟。生:8分钟。生:1分钟。生:6分钟。„„

师:好了!不猜了。老师公布正确答案。刚才那位同学唱歌大约用时3分钟。我们没有一个同学猜得准确。没关系,下面我们做个专项练习。

2.比比谁的感觉准

师:请各位同学趴在桌上,闭上眼睛。我喊开始,你就默默地开始计时,你估计到了1分钟,就请睁开眼睛站起来;你觉得时间不到,就趴着别动。我们比比谁的感觉最准确,明白了吗?

生:明白了!

师:请趴好!开始!(课件播放只有一根针从12起转动的情景,其实就是秒针走一圈,时间设定好,刚好1分钟。很快,就会有个别学生站起来。)师:哇!早呀!(该生见只有他一个人站起来,马上趴下继续等待。大部分学生会在1分钟前站起来,但也有部分学生1分钟过去好一会还是趴着不动。)

师(调侃):喂!起床、起床,时间到了。

师:这一次绝大部分同学把握得不准,再来一次好吗?

生:好!(指挥学生再来一次,早早站起和迟迟不起的学生明显少了。个别学生把握地非常准确,几乎是卡着时间站起来,教师亲切地与其握手。)

师:你真厉害!怎么感觉得这么准。有什么好经验给大家介绍介绍。生(笑着):我是偷偷数数的。

师:好办法。怎么数? 生:从1数到了60。

师:好极了!我们大家按照他的办法再来试试。(这一次,大部分学生都感觉得差不多了。)

3.再来猜一猜

师:请听一首熟悉的乐曲,从开始到结束,大约有多长时间?(课件播放《义勇军进行曲》,这是学生们熟悉的国歌。很多学生听到后,立刻站起来敬礼,教师示意其他学生也站起来。国歌连续播放2遍。)

师:请问两遍国歌的时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟?

生:比1分钟长。

生:比1分钟短。生:正好1分钟。生:比1分钟长。„„

(教师快速地询问五六个学生,基本3种意见都有,认为比1分钟长的多。)

师:老师来公布正确答案。两遍国歌的时间比1分钟长,但还不到2分钟。(估计对的学生欢呼雀跃。)

师:两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟,如果只播放1遍,时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟呢?

生:比1分钟短。

生:比1分钟短。„„

师:两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟,1遍国歌的时间自然是比1分钟要短。具体是多长时间呢?就需要更小的时间单位来表达,我们以后会学到。(马上有个别学生喊起来:“是秒!是秒!”教师师笑着走过去与其握手,夸其聪明,但不作过多说明和评价。其实,1遍国歌的时间大约就是48秒。)

师:谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟!这节课就到这里了,再见!评析:

评析:

刘松老师这节课以课程标准提出的新理念为指导,以学生数学素养的提高为目的,教学过程清晰流畅,教学资源丰富,学生活动充分,可以用“设计巧、过程实、练习精、氛围美、效果好”15个字来概括。精巧的导入环节,一个又一个富有实效性的操作活动、优美的萨克斯音乐、精美的课件、老师幽默风趣的语言再加上那动态生成的资源,短短的40分钟刘松老师把一节低年级的数学课演绎得近乎完美。

1、设计巧

教师的课前谈话意图明显,通过“走路”活动,让学生直观感受:同时开始同时停,走过的路程有长有短,所用的时间总是一样的。新课导入自然巧妙,教师通过“新龟兔赛跑”的故事,巧妙地引出钟面,有利于学生对钟面结构的认识。在感悟时、分的关系时,教师结合课件的演示化静为动,使学生直观形象地理解所学知识。

2、过程实

时间单位与学生生活密切相关,但时间单位比质量单位更加抽象,而且单位之间的进率也较为复杂。教学中注重对时间的感受,教师能够结合生活实际,通过组织丰富多彩的活动让学生感受一分钟有多长,一分钟能够做什么事,使学生对时间有具体的感受。为了突破教学难点,教师适当借助现代化教学媒体,化静为动,引导学生通过课件的直观演示加强对时、分的认识。

3、练习精

数学练习是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,本节课的练习的设计除了注重趣味性和层次性以外,更注重实践性。如:让学生动手拨出一个自己最喜欢的时刻,并说说这个时刻自己在干什么?既联系了学生的生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。

又如,为了让学生体验1分钟的长短,教师通过优美的萨克斯音乐《回家》组织学生“静态体会”;通过拍球和做口算题组织学生“动态体验”。练习形式新颖有趣,1分钟的体验,让学生感受到生活与数学的联系,使学生感受到时间的珍贵。

4、氛围美

一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习,才能心情舒畅,才能使思维始终处于积极的、活跃的状态,才能敢想、敢说。师生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,能够最大限度地发挥人的主体性。

刘松老师这节课,教师教得轻松,学生学得愉快,教师的语言幽默风趣,教师对学生的评价语言丰富且具有激励性,整节课学生思维活跃,既有师生间的互动交流,也有生生间的互动交流。教师既有课前的精心预设,也有课上的动态生成。

5、效果好

好课应该是真实的,能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况,让人有真实感、亲近感、亲切感,可看、可学、可用;好课应该确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。

本节课,教师充分利用学生已有的知识经验,引导学生自主学习,初步建立了1时、1分的时间观念,通过观察、交流,培养了学生观察能力和语言表达能力,通过有趣的体验活动,使学生真切感受到时间与生活的密切联系,又适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育,很好地落实了三维目标。

当然,如果用今天的观念来审视这节课,教师在课堂上留给学生的空间还可以更大一些,有些问题教师可以进行适当整合。

第二篇:《认识时、分》教学设计

《认识时、分》教学设计

桂平市西山镇

教学内容:冀教版《数学》二年级下册第七单元第1课时。教学目标:

1.结合熟悉的事情,经历看图说话,观察钟面,拨动表针等认识时和分的过程。2.知道时针走一大格的时间是1时,分针走1小格的时间是1分,1小时=60分。3.结合具体事例,体验1分有多长,培养珍惜时间的良好习惯。教学重、难点:

重点:初步建立时和分的时间观念,知道时针走1大格的时间是1时,分针走1小格的时间是1分。难点:知道1时=60分。

教学准备:多媒体课件、钟表和任务卡。教学过程:

一、谈话导入。

1.师:同学们,今天我们的好朋友亮亮也来和我们一起学习,请同学们看到数学书80页。

2.课件出示亮亮“起床图”、“睡觉图”等六幅图。让学生看图,说一说亮亮什么时间在干什么事?

3.将六件事根据时间的先后顺序介绍“亮亮的一天”。

师:看,亮亮这一天安排的多合理。如果我们能像他这样认识时间,合理安排时间,我们也能成为时间的小主人。接下来这一节课我们一起来学习“认识时、分”。板书:时、分的认识

二、探究新知

(一)出示学习目标:(齐读)

1.知道时针走1大格的时间是1小时,分针走1小格的时间是1分钟,1时=60分。2.结合具体事例,建立1分钟的时间观念,养成珍惜时间的良好习惯。

(二)自学新知。1.自学。

(课件出示)任务一:自学、讨论。

要求:(1)自学81页,并填空;(2)小组讨论自学结果。1.钟面上共有()个大格,一个大格分为()个小格。钟面上共有()个小格。

2.时针走一大格的时间是()小时。分针走一小格的时间是()分,走一大格的时间是()分。

3.时针从()走到(),经过的时间是1小时。

4.()针走得慢,()针走得快,时针走1大格(即1小时),分针正好走()圈,是()分。所以,1小时=()分。2.讨论。3.汇报。

(三)深入学习。1.观察钟面

(1)课件出示钟面,让学生仔细观察,发现钟面的大格和小格。(2)数一数,钟表上一共有多少个大格?多少个小格?

师:钟面上12个数字把钟面分成了相等的大格。数一数,钟面上一共有多少个大格和多少个小格?

师:数小格,怎样数的比较快呢?

生可能答: 5个5个地数,用5的乘法口诀数。(3)明确:钟面上有12个大格,60个小格。2.认识1时、1分

介绍时针走1大格的时间是1时,分针走1小格的时间是1分。

师:钟面上有12个大格,60个小格。时针走路看大格,走1大格的时间就是1小时,也就是1时。

师:分针走路看小格,走1小格的时间是1分钟,也就是1分。教师边说边板书:

时针走1大格的时间是1时 分针走1小格的时间是1分

在多媒体演示和交流的基础上得出:分针走一圈是60小格,走过的时间是60分。3.探究时与分的关系(探索1时=60分)。(1)课件出示:(任务二)提任务,明要求。

师:分针和时针有什么关系呢?我们通过拨一拨探索一下。

(2)连续做三次实验。学生记录,仔细观察结果,并把发现的结论填在表中。

2(3)大家在充分交流的基础上得出结论:1时=60分

(4)师生通过课件进行验证1时=60分。

三、巩固应用

(一)体验1分钟,多方面体验和感受1分钟的长短和价值。1.感受1分钟音乐有多长。2.体验1分钟的价值。

3.课件展示生活中1分钟的价值。

四、总结提升

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

五、当堂检测 抢答: 判断:

板书设计:

认识时、分

1时=60分

第三篇:《时、分的认识》教学设计

《时、分的认识》教学设计

教学目标:

结合具体情景,认识时间单位时、分,初步体验时、分的实际意义,知道 1 时 =60 分。

会看钟表,能正确认读钟面上指示的时刻。

结合具体实例,感受时间与生活的密切联系,养成遵守和珍惜时间的良好习惯。教学过程:

一、谜语导入

师:同学们喜欢猜谜语吗?

师:老师说一个谜语,看哪个小朋友才得又快又好?听好了:

“ 小小圆形运动场,三个选手比赛忙,跑的路程有长短,最后时间一个样。”答案:钟表

二、自主探究学习、引出课题:

交流: a.同学们真聪明,那么你知道钟表有什么作用?(知道时间)

b.原来钟表有这么大的作用,那你们想不想认识它!、钟面结构的认识

师:请同学们拿出准备好的小闹钟,仔细观察钟面,看看你能发现什么? 同桌互相交流一下。生汇报。生1:有时针、分针、秒针

生2:有1到12这12个数字 生3:有12个大格

生4:每个大格有5个小格 „„

师:同学们观察的真仔细,现在我们一起看一下大屏幕。

课件介绍:钟面上有 12 个大格,每个大格有 5 个小格,钟面上一共有 60 个小格。师:分针走1小格是1分钟,那么分针走5小格呢?走4大格?、时分的关系:

师:同学们仔细观察大屏幕上的钟面,看时针和分针有什么变化?(课件展示)生1:分针走 了1 圈 生2:时针走 了1 大格

生3:分针走了1圈,时针正好走了1大格

师:同学们观察得非常仔细,那你知道分针走1大圈是多长时间吗?60分 师:时针走1大格是多长时间?1小时

师:那你知道他们的关系吗?得出: 1 时 =60 分(可借助闹钟让学生拨)、体验 1 分钟

师:刚刚我们知道了分针走1小格是1分钟,那么你知道 1 分钟有多长吗?

播放 1 分钟,学生感受。

师:试想一下一分钟你能做些什么?学生思考汇报。

师:下面老师给你一分钟的时间,选择你喜欢的事情来做(可以写字,算题、画画、背古诗等)开始 分钟后,学生汇报:从活动的内容、完成情况、感受等方面汇报。

师: 1 分钟虽然很短,但能做很多事情。所以我们应该怎样做?生:珍惜时间。5、认读时刻

师:我们认识钟面的目的是为了更好的掌握时间,现在老师出示几个钟面时刻,敢不敢接受挑战吗?

生:敢。

复习整时:出示1时、4时、7时的钟面。学生回顾:分针指着12,时针指着几,就是几时。

钟面由7时转到7时15分,学生从时针和分针的变化得出显示时间。再转到7时30分,学生合作总结认读时刻的方法

小结:看几时几分的方法——时针走过数字几,表示几时多,要问多了多少分,仔细看分针,分针从 12 起走了多少小格就是多少分。

7时55分、8时5分

师:你还见过不同的记录方法吗?

三、小结

师:通过这节课的学习与研究,你有什么收获?

师总结:同学们说得都很好,通过这节课,我们不仅学会了许多关于时间的知识,还进一步知道了时间的宝贵。

四、课外阅读

让学生欣赏关于钟表的一些课外知识。

第四篇:认识时、分教学设计

认识时、分

教材分析:

《认识时、分》是苏教版二年级下册第二单元第一课时的内容——认识时、分。这部分内容主要教学整时的认识,时间单位时、分的认识,以及时和分之间的进率。教材在编排本节课内容上有一些特点:

1、由易到难,先学习认识整时,过渡到时针和分针的认识,在认识时间单位时、分,接着探索时、分之间的进率;

2、让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识;

3、选择学生熟悉的、感兴趣的素材进行教学。学情分析:

二年级的学生已经在平时积累了一些有关时间的生活经验,比如,几时起床、几时上学、几时放学、几时睡觉等。在一年级时学习了5个5个的数数,对认识钟面有帮助。虽然本课内容时间单位看不见、摸不着,具有一定的抽象性,但它与生活联系紧密,所以结合多种教学方法和手段,安排多式多样的活动会使学生更容易获取知识。教学目标:

知识与技能:结合具体情境,通过对钟面的观察,认识时间单位时、分,掌握它们之间的关系,知道1时=60分。

过程与方法:通过拨钟表模型,初步体验分针走一圈,时针走一大格,初步的时间观念,渗透数学模型思想和转化思想。

情感态度与价值观:在经历用时间描述生活现象的过程中,培养初步的应用意识,感受时间与生活的密切联系,养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点:认识时间单位时、分及它们之间的进率,建立1时和1分得时间观念。

教学难点:感受1时与1分得长短,建立时间观念。教具学具:联动型钟表模型,钟表 教学设计:

一、趣味导入

谜语导入:小小军马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声嗒嗒似战鼓,提醒人们争朝夕。(谜底:闹钟)

预测答案:钟表、闹钟

师生共同分析闹钟和钟表的区别,看看哪个答案更合适。设计意图:这个谜语有趣又接近生活,有利于提高学生的求知欲,并且有利于引出教材上的小红上学的情境。

师:每天叫醒你们的是闹铃吗?

生:

第五篇:《时 分的认识》教学设计

《时 分的认识》教学设计

教学内容:冀教版二年级数学第八单元第一课时 时分的认识

教学目标: 知识与技能:了解时刻的含义,知道一小时,一分钟的含义,结合具体事例和实践活动感受一小时、一分钟的时间。

过程与方法:结合熟悉的事物和情境,经历认识时和分的过程。

情感态度与价值观;认识时间与生活的密切联系,培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点,、难点:知道和感受一小时和一分钟的时间.教学准备:实物投影、幻灯片

教学过程:

一、激情引入:

1、出示天安门升国旗的图片:

师:同学们,你们知道天安门的国旗每天什么时候升起吗?学生自由回答。

教师小结:大家刚才说的时间只是猜测的,对吗?其实,天安门广场升国旗的时间是不同的,每天日出的时刻就是天安门广场升国旗的时刻,象征着我们的国家蒸蒸日上,与日同生。

二、复习旧知,引出新知。

1、引出时间。

师:说起时间就离不开小闹钟。亮亮就在这些小闹钟的陪伴小学习和生活。(出示亮亮作息时间图)谁能说一说亮亮在什么时间干了什么?你喜欢哪幅图就说哪幅图,比比看谁说的既准确有流利。学生自由回答。

2、将六件事串起来讲故事,进行遵守时间、珍惜时间的教育。

师:你能把这六件事按照时间的顺序串起来给大家讲个故事吗?(先小组内讲,再全班讲。)

3、说一说自己一天的作息时间。

师:通过讲故事,我们知道亮亮是一个遵守时间、珍惜时间的好孩子,那你在生活中做得怎样呢?你每天都什么时间起床、上学、睡觉„„

师:你们和亮亮一样都是守时的好孩子。

三、观察钟面。

1、认识钟面。

师:老师这也有一个漂亮的钟表,你能从这个钟面上发现那些数学信息?

引导学生观察得出:钟面上有12个数字,12个大格,60个小格,每个大格里有5小格,有时针、分针和秒针及钟面上的时刻。

2、认识时、分

师:时针走一大格的时间是1时,在日常生活中,人们习惯上把1时叫做1小时。分针走一小格的时间是1分,在日常生活中人们习惯上把1分叫做1分钟。进行拨针练习。

四、体验和感受时、分的长短。

1、说一说1小时有多长。

师:你知道1小时有多长吗?

师:谁能说说生活中做那些事需要1小时。

2、体验1分钟有多长。

师:你知道1分钟有多长吗?(教师放1分钟的音乐)师:从音乐开始到结束正好1分钟。

师:1分钟的时间这么短,那短短的1分钟能做些什么呢?下面我们就一起来做一个一分钟的小活动,四人一组,老师这有几项活动供各组选择。(朗读、写字、口算、竖式计算、画画、折纸、数数等)

师:你们真是能干的孩子,短短一分钟有那么大的收获。老师还想和你们游戏,(学生兴致很高)老师放音乐,你们随着音乐自由跳舞,你估计一分钟有多长就跳多长,然后回到座位坐好。

师:短短的1分钟可以干这么多事情,我们一定要珍惜时间,珍惜生活中的时时刻刻。

五、身边的数学

介绍睡眠与健康的知识。

师:老师想了解一下,你每天几时睡觉,几时起床?

师:算一算,你睡眠的时间有多长?教师强调10岁左右儿童每天应保证大约10小时的睡眠时间。这样才能保证身体得到良好的发育。

六、实践作业。

师:如果老师给你1分钟的时间,你最想干什么?课下亲自利用一分钟的时间去完成你想做的事情,把结果反馈给老师好吗?

七、教师小结:

“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”在这里老师把这句话送给大家,希望你们珍惜时间,做时间的小主人

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