《认识时、分》教学设计 - 江西教师网（大全5篇）

第一篇：《认识时、分》教学设计 - 江西教师网

《认识时、分》教学设计

鹰潭六小 杨燕

教学目标

1、结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。

2、会正确认、读、写钟面上的时间。

3、在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。教学重难点

知道1时=60分，并能准确认、读、写钟面上的时间。教具准备

课件、教具钟面 教学过程设计

一、情境导入

1、小朋友们你们平时几点上学的？

2、你是怎么知道的？（看钟知道的）

3、你真能干！学会看钟了。我们生活中有许多形形色色的钟表，他是我们生活的好帮手。（课件各种各样的钟表）学会了看钟表，就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。

4、今天我们就一起来进一步学习有关钟表的知识。板书：认识时、分

二、直观演示，探索新知

（一）认识钟面

1、根据你们平时的观察，你知道钟面上有什么？

（数字：1～12，针：时针、分针、秒针，„„）师根据学生说板书。

2、这12个数字把钟面分成了几份？（12份）

3、通常我们把这12份叫作12大格，想一想，除了大格还分了什么？（小格），小格是怎样的呢？

（观察钟面，分析小格）4、12和1之间是一大格还是一小格？一大个格之间是几小格？（5小格）

5、你知道这一圈有几个小格吗？你是怎么知道的？（数一数）

6、恩，数是个好办法！怎么数？（5个5个数）师：我们一起来数一数吧！

7、现在你知道了吗？钟面一圈有几个小格？（60个小格）

8、师小结：通过刚才的学习，我们知道了钟面上的12个数把钟面的一圈分成了12大格，一大格之间是几小格？（5小格）钟面的一圈也就有几小格?

（二）认识时、分

师：钟面上数也好，格点也好都是不动的，那钟面上什么在动啊？（针）师：三根针你是怎么区分它们的呢？（最短的是时针，最长的是秒针，中间的是分针。）

师：刚才这个小朋友是根据长短来区分的，你还有其它办法吗？（走的最快的是秒针，最慢的是时针。„„）师：那它们是怎样计时的呢？

1、认识1时

（1）先来看看时针是怎么走的？（课件演示:时针从1走到2是1小时）（2）时针走1大格就是1小时

（3）想一想，时针从几走到几也是1小时？

师：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间都是1小时。

2、认识几时

（1如果时针从12走到2是几小时？为什么？从2走到4？从12走到7呢？（2）时针走一圈需要多少小时？（12小时）

3、认识1分

我们刚才通过观察，知道了时针的计时方法，再来观察一下分针。课件演示：分针走1小格就是1分。

4、认识几分

（1）分针走1小格就是1分，走2小格呢？走5小格呢？

（2）分针从12走到1走了5小格，也就是走了一大格，分针走一大格的时间就是走了5分。

（3）如果分针从12走到2呢？走了几分钟？走到4呢？你是怎么想的？（4）分针走一圈需要几分钟呢？

课件演示：分针走一圈。（分针走一圈就是60分钟，因为一圈又60个小格。）师小结：钟面上有60个小格，对于分针来说，每走一小格就是一分钟，走两小格就是两分钟，走几小格就是几分钟。

（5）那如果分针从12开始，我想它一共走20分钟，分针应该指向几？

5、认识时分的关系

师：通过刚才小朋友们观察钟面，了解了很多钟面上的知识。钟面上的时针和分针，你追我赶，滴答滴答向前进，那你知道它们是什么关系吗？我们一起来观察观察！

师：先观察时针和分针的位置。（都指向12）（课件演示：时针、分针走一小时的路线。）师：你发现了什么？刚才时针和分针是怎么走的？

（时针从1走到了2，走了1小时，分针走了一圈刚好60分）

师：你怎么知道是60分的？（因为钟面上有60个小格，分针走一格是1分，所以走一圈就是60分）

小结：通过观察我们发现，分针和时针是同时走的，分针走了一圈的时候，时针正好走了一大格。那么我们可以得出什么结论？

板书：1时=60分

6、读读写写钟面上的时刻

刚才我们学习了钟面上的知识，老师要考考大家能不能用所学的知识来说出钟面上的时刻呢？

（1）试一试

（课件出示第一个钟面：9时）

师：你能告诉大家你是怎么读出钟面上的的时间的吗？（指针指着9，分针指着12，所以是9时）

师将钟盘分成两个，一个是时针盘，一个是分针盘。教学生先看时针盘再看分针盘，然后整合出时刻。

师：说的真好！两个小圆点前的数字表示几时，后面的就表示几分，整时刻就写两个零表示。

（出示第二个钟面：9时08分）

同样分成两个钟盘，一个是时针盘，一个是分针盘。教学生先看时针盘再看分针盘，然后整合出时刻。

指名学生板书，其他学生写在本子上。

（2）我们赢了

出示“我们赢了”一图，问：大家看，这一刻大家怎么啦？你能告诉大家北京申奥成功的具体时间吗？（2011年7月13日晚上10时08分北京申奥成功！）

师：你能用数字表示出来吗?写在本子上！（3）读一读

出示：9：50和10：50，请学生读一读

三、实践应用

1、读一读

（1）学生独立看图，看看这位小朋友在干什么？他在做这些事的时候是几时几分？

（2）同桌相互说一说

（3）全班交流，并说一说你在这个时候在干什么？

2、连一连

学生独立完成，集体交流

四、小结

1、小朋友们，今天这节课你学会了什么？

2、你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗？

3、一节课是几分钟？

4、下课休息分钟？

5、再加上几分钟就是1小时了？

第二篇：《认识时、分》教学设计

《认识时、分》教学设计

桂平市西山镇

教学内容：冀教版《数学》二年级下册第七单元第1课时。教学目标：

1.结合熟悉的事情，经历看图说话，观察钟面，拨动表针等认识时和分的过程。2.知道时针走一大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分，1小时=60分。3.结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。教学重、难点：

重点：初步建立时和分的时间观念，知道时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分。难点：知道1时=60分。

教学准备：多媒体课件、钟表和任务卡。教学过程：

一、谈话导入。

1.师：同学们，今天我们的好朋友亮亮也来和我们一起学习，请同学们看到数学书80页。

2．课件出示亮亮“起床图”、“睡觉图”等六幅图。让学生看图，说一说亮亮什么时间在干什么事？

3．将六件事根据时间的先后顺序介绍“亮亮的一天”。

师：看，亮亮这一天安排的多合理。如果我们能像他这样认识时间，合理安排时间，我们也能成为时间的小主人。接下来这一节课我们一起来学习“认识时、分”。板书：时、分的认识

二、探究新知

（一）出示学习目标：（齐读）

1.知道时针走1大格的时间是1小时，分针走1小格的时间是1分钟，1时=60分。2.结合具体事例，建立1分钟的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

（二）自学新知。1.自学。

（课件出示）任务一：自学、讨论。

要求：（1）自学81页，并填空；（2）小组讨论自学结果。1.钟面上共有（）个大格，一个大格分为（）个小格。钟面上共有（）个小格。

2.时针走一大格的时间是（）小时。分针走一小格的时间是（）分，走一大格的时间是（）分。

3.时针从（）走到（），经过的时间是1小时。

4.（）针走得慢，（）针走得快，时针走1大格（即1小时），分针正好走（）圈，是（）分。所以，1小时=（）分。2.讨论。3.汇报。

（三）深入学习。1.观察钟面

（1）课件出示钟面，让学生仔细观察，发现钟面的大格和小格。（2）数一数，钟表上一共有多少个大格？多少个小格？

师：钟面上12个数字把钟面分成了相等的大格。数一数，钟面上一共有多少个大格和多少个小格？

师：数小格，怎样数的比较快呢？

生可能答： 5个5个地数，用5的乘法口诀数。（3）明确：钟面上有12个大格，60个小格。2.认识1时、1分

介绍时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分。

师：钟面上有12个大格，60个小格。时针走路看大格，走1大格的时间就是1小时，也就是1时。

师：分针走路看小格，走1小格的时间是1分钟，也就是1分。教师边说边板书：

时针走1大格的时间是1时 分针走1小格的时间是1分

在多媒体演示和交流的基础上得出：分针走一圈是60小格，走过的时间是60分。3.探究时与分的关系（探索1时=60分）。（1）课件出示：（任务二）提任务，明要求。

师：分针和时针有什么关系呢？我们通过拨一拨探索一下。

（2）连续做三次实验。学生记录，仔细观察结果，并把发现的结论填在表中。

2（3）大家在充分交流的基础上得出结论：1时=60分

（4）师生通过课件进行验证1时=60分。

三、巩固应用

（一）体验1分钟，多方面体验和感受1分钟的长短和价值。1.感受1分钟音乐有多长。2.体验1分钟的价值。

3.课件展示生活中1分钟的价值。

四、总结提升

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

五、当堂检测 抢答： 判断：

板书设计：

认识时、分

1时=60分

第三篇：《时、分的认识》教学设计

《时、分的认识》教学设计

教学目标：

结合具体情景，认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道 1 时 =60 分。

会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻。

结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。教学过程：

一、谜语导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？

师：老师说一个谜语，看哪个小朋友才得又快又好？听好了：

“ 小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”答案：钟表

二、自主探究学习、引出课题：

交流： a.同学们真聪明，那么你知道钟表有什么作用？（知道时间）

b.原来钟表有这么大的作用，那你们想不想认识它！、钟面结构的认识

师：请同学们拿出准备好的小闹钟，仔细观察钟面，看看你能发现什么？ 同桌互相交流一下。生汇报。生1：有时针、分针、秒针

生2：有1到12这12个数字 生3：有12个大格

生4：每个大格有5个小格 „„

师：同学们观察的真仔细，现在我们一起看一下大屏幕。

课件介绍：钟面上有 12 个大格，每个大格有 5 个小格，钟面上一共有 60 个小格。师：分针走1小格是1分钟，那么分针走5小格呢？走4大格？、时分的关系：

师：同学们仔细观察大屏幕上的钟面，看时针和分针有什么变化？（课件展示）生1：分针走 了1 圈 生2：时针走 了1 大格

生3：分针走了1圈，时针正好走了1大格

师：同学们观察得非常仔细，那你知道分针走1大圈是多长时间吗？60分 师：时针走1大格是多长时间？1小时

师：那你知道他们的关系吗？得出： 1 时 =60 分（可借助闹钟让学生拨）、体验 1 分钟

师：刚刚我们知道了分针走1小格是1分钟，那么你知道 1 分钟有多长吗？

播放 1 分钟，学生感受。

师：试想一下一分钟你能做些什么？学生思考汇报。

师：下面老师给你一分钟的时间，选择你喜欢的事情来做（可以写字，算题、画画、背古诗等）开始 分钟后，学生汇报：从活动的内容、完成情况、感受等方面汇报。

师： 1 分钟虽然很短，但能做很多事情。所以我们应该怎样做？生：珍惜时间。5、认读时刻

师：我们认识钟面的目的是为了更好的掌握时间，现在老师出示几个钟面时刻，敢不敢接受挑战吗？

生：敢。

复习整时：出示1时、4时、7时的钟面。学生回顾：分针指着12，时针指着几，就是几时。

钟面由7时转到7时15分，学生从时针和分针的变化得出显示时间。再转到7时30分，学生合作总结认读时刻的方法

小结：看几时几分的方法——时针走过数字几，表示几时多，要问多了多少分，仔细看分针，分针从 12 起走了多少小格就是多少分。

7时55分、8时5分

师：你还见过不同的记录方法吗？

三、小结

师：通过这节课的学习与研究，你有什么收获？

师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多关于时间的知识，还进一步知道了时间的宝贵。

四、课外阅读

让学生欣赏关于钟表的一些课外知识。

第四篇：认识时、分教学设计

认识时、分

教材分析：

《认识时、分》是苏教版二年级下册第二单元第一课时的内容——认识时、分。这部分内容主要教学整时的认识，时间单位时、分的认识，以及时和分之间的进率。教材在编排本节课内容上有一些特点：

1、由易到难，先学习认识整时，过渡到时针和分针的认识，在认识时间单位时、分，接着探索时、分之间的进率；

2、让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识；

3、选择学生熟悉的、感兴趣的素材进行教学。学情分析：

二年级的学生已经在平时积累了一些有关时间的生活经验，比如，几时起床、几时上学、几时放学、几时睡觉等。在一年级时学习了5个5个的数数，对认识钟面有帮助。虽然本课内容时间单位看不见、摸不着，具有一定的抽象性，但它与生活联系紧密，所以结合多种教学方法和手段，安排多式多样的活动会使学生更容易获取知识。教学目标：

知识与技能：结合具体情境，通过对钟面的观察，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分。

过程与方法：通过拨钟表模型，初步体验分针走一圈，时针走一大格，初步的时间观念，渗透数学模型思想和转化思想。

情感态度与价值观：在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位时、分及它们之间的进率，建立1时和1分得时间观念。

教学难点：感受1时与1分得长短，建立时间观念。教具学具：联动型钟表模型，钟表 教学设计：

一、趣味导入

谜语导入：小小军马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声嗒嗒似战鼓，提醒人们争朝夕。（谜底：闹钟）

预测答案：钟表、闹钟

师生共同分析闹钟和钟表的区别，看看哪个答案更合适。设计意图：这个谜语有趣又接近生活，有利于提高学生的求知欲，并且有利于引出教材上的小红上学的情境。

师：每天叫醒你们的是闹铃吗？

生：

第五篇：《信客》教学设计 - 江西教师网

《信客》教学设计

石埠洋湖学校

金火军

一、教材分析

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。

二、学情分析

八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。

三、教学理念

努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。

四、教学目标

（一）知识与能力

1、了解作者及背景；

2、积累重点词语；

3、了解信客的职业道德和优秀品格。

（二）过程与方法

1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。

2、在实践中提升书面表达能力。

（三）情感、态度与价值观

1、培养诚实守信的品质，树立诚信为本的做人理念。

2、懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

五、教学重点与难点

1、教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。

六、教学过程

（一）图片导入，揭示课题

1、课件出示图片，学生思考：由这个图片，大家想到了什么？

2、问题：“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。（浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客）在很长的一段时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。

3、出示课件，引导学生了解作者及其作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。辞职后继续从事教学和写作。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等。

《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。

4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固 考考你：你会读吗？

嫉妒 jí dù 噩耗 è 猝然 cù 昏厥 jué 伎俩 jì liǎng

文绉绉 zhōu 颠沛 pèi 吊唁 yàn 焦灼 zhuó

诘问 jié 时髦 máo 接济 jì 人头济济jǐ 长途跋涉 bá shè 穷愁潦倒liáo 感叹唏嘘 xīxū 号啕大哭 háo 连声诺诺 nuò

（二）整体感知，初识信客：

课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。

何谓“信客”？这个职业，是应社会的哪种需求产生的呢？

20世纪初，邮政业务尚未普及到乡村，这个地方外出谋生的人多了，少不了要带几封平安家信、带一点衣物食品的，方圆几十里又没有邮局，于是有了“信客”这种职业。

问题研讨：谈谈你的观点

课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。

问题研讨：谈谈你的观点

1,、文中写了几个信客？

2、重点写了哪个信客？

3、年轻信客开始的时候是否愿意做信客？

4、为什么后来又答应了？

（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）

（三）重点研读，走进信客

年轻信客当信客有没有坚守一生呢？他为什么没能坚守一生？请同学们快速浏览全文，并圈点勾画。而后小组讨论再全班交流。

（四）品味赏析，触摸信客

信客在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的情况下，仍然坚持了几十年，这是怎样的一个人啊！请同学们快速浏览全文，在文中勾画出能够表现“信客”性格的句子，而后班上交流。

（五）深情感悟，回望信客

这么一个平凡的人物，有没有赢得人们的敬重和爱戴？从哪里可以看出？

信客死时，前来吊唁的人非常多。

七、拓展延伸

1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。

2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。

3、学生3分钟写作练笔。

4、学生进行交流，老师展示示例。

墓志铭示例：

（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。

（2）法国作家司汤达的墓志铭： 活过，爱过，写过。

在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生……

（3）马克〃吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”

（设计意图：采用读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的创造力，同时也达到了对学生进行有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）

八、课堂小结：

信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也较贫穷，胃病和风湿病成了他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客感到极其痛苦。

但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，以自己的品行和无私的工作赢得了社会的普遍赞誉。

九、作业布置

在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈我们应该如何对待他们？

十、板书设计

做信客的缘起 怎样做信客 为何不做信客 师和校长

工作劳苦：终年跋涉 做信客很“苦” 生活贫苦：收入微薄 心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

能造就人特殊的品格：诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道 做信客很“好”

能提升人的素质：丰富阅历、增长才干

当老