第一篇：“班班通”环境下课堂教学的改变
“班班通”环境下课堂教学的改变
信息化时代飞速发展的今天，现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势；信息技术对教育的影响也是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。近几年来，我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机，在地方政府和教育主管部门的关心支持下，为响应教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略，积极实现教育装备的现代化，我校建成了“班班通”，即在每个班级装备了基于网络环境的多媒体电脑、电子白板、使每个教室都能实现上网、演示课件，并可以进行学校统一信息的播放等等。目前，我校的“班班通”工程已经成功使用并步入正轨。通过具体的实践与应用，“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来了课堂教学的一系列变化，以下谈谈我的几点体会。
一、班班通，改变了教师的教育观念
现代教育技术是依托计算机网络等现代技术而发展起来的一种新型教育技术。由于我校教师年龄普遍偏大，加之在以往的学习和工作中很少涉及到计算机，因此不可避免地存在着参与现代教育技术应用水平的不平衡，有的教师认为，搞现代教育技术是摆花架子，应付形式和上面的检查而已；有的则认为，在以往的教学中，也从没有使用过现代教育技术，也能将学生教“好”的心态，因此就产了没有必要去接触这些新的东西。然而，“班班通”的实现，彻底打破了教师的上述想法，以前，是学校鼓励你学电脑，现在，却是当前教育模式逼着你学电脑；面对已装备好的高价教学设备，面对学生渴求的目光，你能舍弃这些现代教育设施而坦然地用传统的教学手段进行教学吗？答案显然是否定的。是在这种压力下，教师参与现代教育技术应用研究的热情得到极大的激发。
教育部原副部长韦钰曾经指出：不要总埋怨教师观念落后，只要我们给教师提供足够的现代化设备，他迟早会用起来的。如今，“班班通”的实现，为教师们提供了探索教学改革的平台和资源，在教学方法、教学手段上自然也就能大胆创新。除此外，这个平台也促进了教师进一步提高自身的信息技术应用技能，教师们的应用能力得到了大幅度提升。目前，我校教师在课堂上使用信息技术手段利用率已达到90%，现代教育技术在我校再也不是一花独放，再也不是点缀摆设的东西了。
二、班班通，改变了传统的教学环境
“班班通”教学在我校的实施，打开了我校“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的窗户，改变了长期以来 “一支粉笔，一块黑板，一本教材”的传统教学模式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。这样的教学让学生感到枯燥无味，从而失去学习的动力，是典型的应试教育。而“班班通”的出现，彻底打破了传统教学模式。首先，每个班级配备以多媒体、触摸屏计算机一体机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备(实物投影)相结合。其次，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。最后，利用信息化资源和设备开展教学活动。这样，让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实改变了传统环境下的教学模式。
三、班班通，改变了教师的教学手段
“班班通”的实施，实现了教师备课方式的改革，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以在办公室里备课，进行课件的设计和制作，在局域网内通过网上邻居上传下载信息，并把自己制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统。也可以在家中将自己设计的教案、课件等直接上传到学校网站的网上备课系统，还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。同时，多媒体与网络工具应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体课件生动形象地演示语言所不能达到的教学效果，同时，让学生通过课件来学习思考方法，并在练习时通过生动形象的课件来展示，让学生讲讲他自己的简便方法。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
“班班通”中视频展示台的配备，也较好地提高了教学效果。例如，教师的实验操作演示，可以通过它和屏幕让每一个同学都看得清；学生的作业用它投映出来进行讲评，简单方便。视频展示平台有利于展示学生的练习情况，为学生的展示节约了时间，也给了学生更多的展示机会。
四、班班通，改变了学生的学习方法
据调查，我校使用“班班通”后，学生利用网络进行学习的意识已经有了明显的提高。学生在学习中遇到困难会主动上网查阅大量的相关资料，学习变得更加灵活主动了。交流信息，开展讨论是“班班通”环境下最有效的学习方法。就学生而言，小组内的学习在某些时候视野是局限的，若能实现组际间的群学，将有助于资源共享，实现学习效率的最大化。为实现这一目的，有些教师在课堂上使用了论坛和博客，让学生通过论坛在线交流信息、学习的成果和经验，可以对学习中不同的问题的角度开展讨论；就教师而言，在论坛中可及时监控学生的自主学习过程，发现学生在学习过程的问题与困难，听到学生发自内心的最真实声音，及时加以引导，排忧解难。再者，学生可以在博客中记录每天的学习内容、学习心得体会，有助于知识的积累和经验的交流，以及学习成果的展示，更有益于学生对当日小组成员和班级群学中学习效果的反馈。
而教师作为学生学习的指导者，真正以学习合作者以及学习共同体成员的身份与学生一起共同参与学习活动，共同探求解决问题的途径，共同获取知识和能力，学生学习的主动性、积极性得到充分有效的发挥，学生真正成为了学习的主人，学习效果显著提高。
五、班班通，改变了师生关系
在传统理念中，人们往往推崇“师道尊严”，强调教师在教育中占绝对支配地位，导致某些老师放不下架子，难以用平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心；因为在学生看来，教师总是比自己懂得多。然而随着现代科技的飞速发展，特别是网络技术的普及应用，使信息的传播速度和广度呈现倍增效应，教师如果不与时俱进，不断学习，很可能成为新的文盲，教师不再是知识拥有的权威者，“弟子不必不如师，师未必贤于弟子”的现实，要求教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面要不断充电，夯实自己；另一方面，要以合作者、指导者的身份使学生真正参与到知识的探求过程中，更多地考虑学生终身学习能力、实践能力和创新能力的培养。
现在我校“班班通”的使用，使课堂气氛轻松了，就某一问题互相提问、互相论证，课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。教师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“传统者”了。这样既有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥，学习效果也是显而易见的。
六、总结
当然，“班班通”的使用不能完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课都必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。如何实现“班班通”与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。
我认为，现代化的装备其最终目的是为了使用，但是如何最大限度地发挥好现代教育技术设备的使用效益，要做的事情还有很多，要真正做好“班班通”，让“班班通”这样的信息技术开辟出课堂的另一片天地，需要我们每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术整合的研究中去。我相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，使学校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升。
第二篇：网络环境下“班班通”物理课堂教学研究研究计划
网络环境下“班班通”物理课堂教学研究
研究计划
本课题在国内外研究的现状与趋势我国基础教育教学资源刚起步，能实现网上开放和共享的数字化资源更少，相当部分资源不能适应课程改革需要，不能支持学习方式的全面变革。由于缺乏信息资源标准，各地教育资源建设自成体系，无法实现有效交流和共享，大量低水平重复开发工作带来了人力物力的极大浪费，而且多是依据旧课本，按照旧的统一的物理教材开发的教学资源，已不能适应新的时代要求。随着教育信息化技术的发展，我国各地意识到教学资源是基础教育信息化发展的“瓶颈”，纷纷加大力度进行教育教学资源的建设。物理学科凭借其学科特点能更好地将将信息技术与学科教学进行整合。特制定本课题研究计划如下：
一、本课题的研究目标
1、现代共享育技术的发展，新一轮教育教学改革的实施对我们基初中物理的教学提出了新的更高的要求。我们以积极进取的态度去探索、研究基于网络环境下的物理新课程教学，为新课程改革的实施提供更丰富广阔的教育教学资源，以适应新形势下素质教育的实施，适应教育的“三个面向”的要求。
2.通过有效性比较研究、分析、评价国内、外在初中物理新课程改革教学资源建设及应用方面的水平、方式、效果差异，寻找适合于我校初中物理新课程改革的学科教教育教学资源整合方案。
3.开展比较国内外在信息技术与初中物理新课程整合成功模式的实验研究，对初中物理的各种多媒体教学资源建进行更合理有效的整合，建设一个比较完善的学科教育资源库。
4、建构在网络环境下学生自主学习的方式的研究，通过实验研究，结合学校实际形成新型学习模式，把基于网络环境的信息技术作为辅助教学的手段，改变教师传统单一的教学模式，转变为学生自主学习、主动探究、合作交流等学习的方式，努力把计算机多媒体信息贯穿在教学过程、教学内容的始终，最大限度地提高教学效益，实现教学的最优化。
5.开展基于网络环境下的物理新课程教育资源建设应用的评价体系比较研究，通过实验，确定评价的标准、原则和可操作方法，为新课改的实施提供理论和方法支持。
6、提升办学品位。通过课题研究，使学校现代化教育设施更趋完善，形成特色；培养一批优秀教师，成为宣化县一流名校。
二、本课题主要研究内容
1当前初中物理多媒体网络教学的现状和前景的调查研究。
2、网络环境下物理教学与传统教学模式的比较。
3、基于网络环境下初中物理新课程教育教学资源库建设的研究。
4、多媒体网络环境下初中物理课堂教学基本结构和教学基本组织形式的研究
6、关于基于网络环境下学生学习情况的调查及分析。
7、关于教学资源整合应用平台的研究。
三、本课题研究时间安排 本课题研究计划分为四个阶段： 第一阶段 准备阶段
2010年9月――到2011年3月，学习、收集课题研究的相关文献资料，写作课题研究综述，确定课题研究的方向。邀请相关专家，对课题的意义和实践价值进行论证。
第二阶段 课题设计阶段
2011年3月――到2011年7月，课题论证申请，制定课题研究计划，确立研究策略、方法和研究步骤，计划好研究的分课题和研究方向，组建研究团队。
第三阶段 组织实施阶段
2011年8月――到2012年1月，探索网络环境下的有效物理课堂教学方式，收集研究案例，分学科进行阶段成果的总结。在本学科教学中对选择、发现的有效教学方式进行实践检验，调查、测量其有效性和对主体发展的价值。完善相关的教学模式，对该研究进行理论探讨，撰写“网络环境下的有效物理课堂教学模式”专著。
第四阶段 结题阶段
2012年3月――到2012年9月，对相关的研究资料进行整理、分析，总结本学科研究成果，形成“基于网络学习环境下的有效物理课堂教学模式研究”的研究报告。邀请专家和教育行政部门、教科研部门对成果进行鉴定。
四、本课题的主要保障措施
1、现有研究成果作为理论支持
本课题依据邓小平同志“三个面向”的理论，从德育学、教育学、心理学和教育社会学等角度出发，突出多媒体教学的发展性、创新性、与时共进性，紧密联系教育教学实际，从实践中发现问题，从实践中解决问题。
首先，素质教育是面向全体学生，促进每一个学生全面素质发展的教育，必须坚持因材施教。“合作教育学”认为，过分强调统一的教学内容、教学进度和教学方法，是与学生实际不符合的。实验证明，只要教育思想端正，教学方法适当，可以保证每一正常学生达到普及教育的标准，中等生可提高到优等水平，而优等生可超纲地学到更多东西。所以，教师教给学生的东西要有一定超前性和有一定难度，拓宽教学和学习领域，有选择地增加教学信息量。
其次，素质教育是开发每个学生潜能，促进个性发展的教育。“合作教育学”也提出教育教学必须从中学生的个性出发。一是给学生自由选择的权利。传统教学活动，教师在一定程度上压制了学生的积极性、独立性和创造性。当然，并非放任自流和降低教学要求，而是根据中学生的个性特点及生活经验和可能达到的能力，运用巧妙的教学艺术，使必需的学习任务变为学生内在的自觉要求。二是争取创造机会让学生从事自己感兴趣的活动。当堂完成作业，少留家庭作业；大量阅读，改善学生“智力背景”；从事创造性制作活动，让学生在多种多样活动中发展个性。多媒体教学能完全可以创造这样的条件。
2、完善的研究基础将有力地保障课题的顺利推进
（1）学校基础：我校是宣化县国办初中的学校之一，是张家口市教育工作先进单位，我校已建成10兆校园网和国际互联网连通，两个多媒体教室和将部分班级建立“班班通”并和校园网连通，具备开展本课题研究的实践前提。
（2）学术保证：我校教师的业务素质都很高，王春生、李世全都有课题研究的经验，丰英芬参加过市县组织的优质课评选，张强、秦基酉在多媒体课件上有一定的经验。他们都是我校各自学科带头人和骨干教师，其中有六人取得本科学历的教师，另外一人正在进修本科课程，这为课题研究提供了保证。
（3）组织保证：成立以主管教学裴汉廷副校长为推荐人的课题组，构建课题研究的组织管理网络，举全校之力而为之，制定相应的激励机制为课题组成员提供业务进修的机会。
（4）制度保证：学校为扎实开展课题研究，切实提高网络环境下课堂教学的有效性，全面提高教育教学质量，必须制定相应的制度做保证，保证每一个子课题都能落到实处，每一个教师都在积极参与中得到提高，保证每一个学科都能总结经验，提高教学水平。
3、时间保证
我们在研究时间上将会得到充分保证。学校的主要教研工作都要围绕这一中心工作展开，定期举行的集体学习活动和教研组的教研活动都要充分利用。
4、经费保证
学校将保证课题研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
五、本课题研究人员主要分工
本课题总的预期成果除研究报告和相关论文和案例外，其任务分工为： 第一阶段 前期准备设计阶段
2010年9月――到2011年7月，在这个阶段成果以学习、收集课题研究的相关文献资料为主，成果形式为资料收集。茹兴刚负责课题准备，论文收集整理；王春生、要峰、秦基酉负责课堂教学模式研究；丰英芬、郭明忠、李世全负责案例分析与评价张强负责网络教学环境下的安全、软件使用培训等工作、网络教学研究。
第二阶段 后期实施总结阶段
2011年8月――到2012年9月，在这个阶段成果以设计多媒体网络课件、评比优秀教学教案设计、公开教学等形式为主，成果形式为课件、案例、资料收集。王春生、要峰、秦基酉负责实验、电教设备提供、课堂教学的实施；丰英芬、郭明忠、李世全负责教学案例的实施；张强负责网络教学环境下的安全、网络素材搜集，案例准备。
课题负责人：茹兴刚 宣化县第三中学
2010.10.26
第三篇：班班通环境下语文教学思考点滴
班班通环境下语文教学思考点滴
----培训教师：张小敏
各位同仁：
大家好！去年7月有幸在国家教育行政学院参加了《信息化与基础教育教学改革专题研讨》活动，今天也非常荣幸能在这个的平台下与大家进行交流，我一不是专家，二不是学者，只是语文教学的一个学习者和实践者，所讲内容如有不当之处，还请大家多多包涵。
互联网时代才刚刚开始，离真正进入人类的生活还有很长的一段路。但仅仅是这个开始，对人类的生活就已经产生了巨大的影响。这种影响是我们没有时间回避也无法回避的。信息技术正在改变我们的教育，改变学校，改变学习，改变着每一个人。今天的孩子从出生开始，就浸泡在数字世界。很小的时候，他们就会使用电子产品、会上网、会从游戏中获得快乐。电脑、ipad、手机，各种硬件设备不断升级与更新，还有更多层出不穷的软件如游戏、QQ、微信、淘宝等等。在这样一种背景下，我们的教育环境也发生着巨大的变化。怎样适应于这种环境，怎样对我们自身的教学产生新的思考，怎样践行在教育信息化的道路上，今天我和大家交流的主题就是《班班通环境下语文教学点滴思考》。
以目前的发展来看，实现大多数地区的教学的信息化已经成为了可能，而我们，如何去适应这个发展趋势，为自己的课堂创建一个良好且实用的信息化环境，是一个值得思考的问题。
那么，下面，我就以语文这一学科为例，来简单阐述一下我的一些浅见吧。
首先，语文这一学科，与其他学科相比，有其特殊之处。这是一门人文性、思想性、艺术性比较强的一门学科。语文教师，如何让学生去领会文章中的人物的思想感情和内涵意蕴，合理的利用信息化工具也是必要的。
以诗歌为例来说，诗歌有语言层、现象层和意蕴层三种不同层次的含义。语言层是指诗歌的语言、押韵、平仄等技巧方面的东西，而现象曾则是读者在语言层基础上形成的一些意象，而意蕴层则是在前两个基础之上对诗歌意蕴主旨等方面的把握。
而这些，可以依靠信息化教学来实现。以诗歌《清平乐.村居》来说，第一步，可以让学生先自行朗读诗歌，感受诗歌的优美的韵律节奏，初步把握诗歌的语言美，其次，可以通过多媒体播放名家的朗诵音频或《清平乐.村居》的歌曲来让学生对诗歌语言的优美性有了更加深入的了解。
第二步，让学生自行阅读中找出诗歌的意象，然后，老师可以在PPT课件上，插上这些意象相关的一些图片并附上讲解，对这首诗歌的现象层进行剖析，让学生在脑海中更直观地建构起对诗歌的形象架构。
第三步，组织学生小组讨论作品中的写景与深刻的人生哲思，老师在提高学生的课堂参与度的基础上进行点拨和评价。
第四步，在课件上展示出其他类似的诗歌，并将这些诗歌作比较，归纳出《清平乐.村居》在意蕴、技巧上的高超之处。给学生一些推荐篇目，引导学生课下利用网络去了解，也可以在班级学习论坛中各抒己见，促进学习交流，并引导学生以“走进宋词”为主题，制成电子报，供大家共同学习和欣赏。
总的来说，语文这一学科，合理地利用一些信息技术可以声情并茂的向学生展示知识，拓宽学生的视野，让课堂变得更加丰富多彩。但是，我们也要看到，过多的展示技术，则会变成为信息技术而信息技术，形式大于内容。因此，教师在教学过程中仍然要发挥着主导的作用，任何花哨的形式也比不过最质朴的语言和文字，引导学生去树立正确的三观，提高他们的科学文化水平和思想道德水平，这些才是最重要的目的，而这，更需要的是教师和学生的面对面的交流，而绝非技术所能代替的。
班班通的实施不但提高了语文教学和学习的效率，同时对语文教学改革也起到了一定的推动作用。根据我近几年使用多媒体的工作经验总结，班班通实施后在语文教学中起到了促进作用。如何推进高效课堂，提高学生素质，早已摆在日常的教学工作议事日程上。将信息技术与语文课程的整合，以这知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，以实现高效课堂，发挥最佳效益。班班通作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。班班通的作用主要体现在：①可以丰富教学内容，使学生变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教。②还可以实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异。③为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担。④改变传统教育的单调模式:改善教学管理过程，提高教学效果;提供丰富的课外读物，开阔学生的视野。通过近年来的使用多媒体的实践证明：在语文课堂教学中运用班班通技术，可以为学生打开一个充满活力的语文世界，增强教与学的主动性，能提高学生学习语文的兴趣和参与热情，能提高课堂效率，促进教学质量的提高。下面我就这方面浅作以下论述。
一、“班班通“可以使抽象的知识变得形象化，具体化。在语文课本中有些知识是抽象的，学生很难理解，单从课本内容理解，学生好像摸不着头脑，如果利用多媒体课件去辅助教学，那么学生就很容易理解。因为多媒体课件在辅助教学方面有着其他教具所不能比拟的优越性，他突破了传统教育手段和方法的束缚，使教学活动更生动、更形象。如教学《长城》一文时，学生对这一工程的“雄伟”与“巧妙”体会不深，对我国古代人民勤劳与智慧的感受也很肤浅，我用屏幕出示了长城的远景图，近景图包括条石、方砖、垛口、了望口、射口。学生通过欣赏着形象逼真的图片，从长城远景图片等能很深地体会到这一工程的“雄伟”，从长城的结构能深深地体会到工程的巧妙。学生这时会情不自禁地赞叹我国人古代劳动人民杰出的智慧和超人的才干。
二、“班班通”可以促进了师生的交流，激发了学生的学习兴趣。远程教学系统，可以让学生在网上完成作业，而教师在网上批改作业。同学们也可以通过网站阅读其他同学的文章。提高了教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。我经常让学生把自己写得比较成功的文章发到我的邮箱里，利用休息时间帮他们修改并作出客观的评价，然后，通过班班通设备，让大家一起阅读。给了学生展示与交流的平台，获得成功的体验。学生也可以从别人的文章中学到不少东西，了解其他人的写作经验和感受。不仅使学生的写作水平很快提高，还能激发学生阅读的兴趣和创作的激情。
21世纪的教育，不仅包括传统教育科目，如阅读、写作、算术等，更应注重适应现代社会的主题，如全球化意识、金融/经济、健康与环境保护素养等。一句话，21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真实世界的各种挑战！这些技能应该包括：
· 学习与创新技能——批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；
· 培养数字素养技能——信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养；
· 职业和生活技能——灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。
学生长成成怎样的人，首先在于学校的文化。
毕业生的身上，一定带有母校的气质与精神，并将其传承与光大。
要想实现信息技术与语文教学的深度融合，我们任重而道远！
第四篇：班班通环境下农村小学语文高效课堂教学模式的建构
班班通环境下农村小学语文高效课堂教学模式的建构
摘 要：现阶段信息技术的发展，推动教育的发展，但由于经济发展水平不同、地域差异等等因素影响，使得相当大一部分落后地区小学课堂学习资源配备上有着许多不足。基于这一问题，分析在农村教育环境下，中小学语文教学课堂的教学模式革新方法能够对低发展地区信息化教育发展带来推动。
关键词：班班通 农村教育 语文高效课堂 模式构建
引言
信息技术与计算机技术的发展，有效推动教育事业信息化的转变。在一些发达地区，信息化教育已有着一系列的卓越表现，并显示出最大的发展潜力。但对一些发展落后地区，诸如农村小学，由于经济发展水平，人口差异等等因素限制，教育信息化程度很低，拉大城乡教育之间的差距。为进一步推动教育公平发展以及更全面的培养人才，分析农村信息化高效课堂的开展模式，有着极其重要的意义。班班通是信息技术的有效应用，研究班班通在农村小学语文教学模式中的革新思路能够推动农村小学信息化发展。[1]
一、农村语文课堂教学发展现状
1.语文教学过于片面
语文课程的各个部分内容之间有着密切的联系，但传统的农村语文教学，对各个部分进行割裂式的设置，识字有识字课，阅读有阅读课，写作与写作课。各个课程之间分工明确，径渭分明，使得语文综合性学习效果难以得到提升。另外一般的农村语文课堂效率低下，缺乏对学生人文素养的教育，只是简单的对语文知识点本身进行陈述，这不利于语文教育人文性的凸显。听、说、读、写、练的教育使得学生自主探究能力和合作能力等的能力得不到培养。[2]
2.内容表现方式单一
当前许多语文课堂教学在教学内容的呈现方式上表现十分单一，往往是由教师从头到尾的一直讲，学生在下面记录，这种教师一讲到底的形式不利于语文知识综合性的提升，也不利于学生去理解语文所包含的内在人文意义。诸如在识字教学上，初中语文将许多汉字进行集中教学，学生在学习汉字的时候缺乏相关文章的理解，使得汉字学习空泛表面，影响孩子学习效果的提升。
3.师生之间缺乏交流
农村小学由于许多老师往往身兼多职，使得其教学精力和能力方面都受到一定的限制，在语文教学过程中，教师与学生缺乏有效的沟通交流，教师自己讲，学生自己听，互相之间缺乏互动，进而影响最终语文教学效果的发挥。语文是一门充满生活化的学科，语文教学不仅仅是靠单纯的知识点灌输，其更多的需要学生与教师之间进行沟通交流来表达自己实际思想。
二、班班通环境下高效课堂构建思路
学科班班通是在现有农村语文教学基础上，通过对当前问题进行解决实现教学方式，教学内容与教学呈现方式的转变，改善师生之间的沟通交流，并结合心理学与教育学理论进一步推动语文教育的发展。
1.课堂教学模式的转变
在班班通环境下，语文课堂教学要一改原先单一的教学手段，实现语文的综合性教学。这需要教师在开展教学时，对班班通所部署的设备进行应用，充分应用多媒体技术来实现教学方式的丰富。并以此为基础，对教学内容进行改革。农村语文高效课堂的构建不仅仅是推动语文单个方面的快速发展，还需要语文教学能够真正的实现对人文素养的传递。要将语文教学的各个部分内容进行混合，并通过多媒体手段进行表现，以此来实现教学趣味性的丰富以及综合教学效果的提升。语文课程要充分结合课堂内与课堂外两个方面，实现语文教学信息源的丰富，并逐步突出语文与生活之间的联系。教师在适当引导后有学生自主完成阅读与写作的过程，一方面实现语文教育的综合性培养，另一方面逐步落实以人为本的培养方针。
2.课堂沟通方式的完善
班班通能够丰富课堂内容，使得教师与学生之间的沟通也有了更好的桥梁。在多媒体设备支持下，课堂会变得更加有趣丰富，教师在这一过程中能够更好的与开放的学生的内心进行交流。不同教学内容的多元化展示，教师有了更多的提问点，学生对于有趣事物的关注也会驱使其投入更多的经理去思考。这样，学生与教师之间的沟通就能够得到进一步确立。班班通所带来的不仅仅是沟通的契机，也带来先进的教学理念。
3.设计教学活动
班班通系统的应用有助与多样化教学模式的展开，因此，教师精心设计有趣丰富的教学活动对于推动语文高效课堂的构建有着十分重要的意义。语文教学活动的开展在当前有着许多的理论依据。教育学家与心里学家的细心探索使得语文教育与少年心里研究取得许多的成果。这都有效的为语文教育活动的展开提供素材。
三、班班通高效课堂教学构建措施
?m然社会各界对于农村教育水平提升都有着广泛关注，但在实际的建设过程中，农村小学班班通的建设水平只能维持在一个相对低技术的水准。在这样的前提下开展高效课堂教学教学模式的构建就需要应用以下具体策略来进行。
1.情景教学法
在语文课堂教学活动中设计情景来开展教学能够激发学生的学习兴趣，班班通的应用使得情景的构建变得更加的方便。农村往往是在为贴近自然的地方，因此在很多方面领悟体会自然人文气息将会比城市有着更多的方便。设置情景教学时，适当应用教室电教设备来进行场景引导，之后对学生进行分组，让学生进行小组之间的讨论交流进而实现对语文知识的理解交流。
2.抛锚式教学法
抛锚式教学又被叫做实例教学，这种教学方法的展开往往是建立在真实事件的基础上。班班通的布置在很大程度上能够帮助事件进行更为生动的描述，这也就在一定程度上实现真实信息的展示。在完成展示后，教师引导学生进行自身迁移能力与复杂问题解决能力的培养。诸如在语文作文教学中，以“我的妈妈”为题目进行作文写作课程教学，教师可以应用多媒体设备去放映许多真实的富有感染力的表现母亲的图片，并在这期间播放 《世上只有妈妈好》的歌曲。
结语
农村教育在许多方面都有着落后，且在一段时间内得不到系统改善是一个不争的事实。如何最大程度的应用现有资源来实现教学的提升有着许多值得思考的地方。农村班班通的部署在一定程度上实现农村小学教育的信息化。如何更好的实现高效课堂构建，需要根据实际的问题做出布置。本文以语文高效课堂构建为示例进行探究，并对最终教学效果提升的具体办法做出分析。
参考文献
[1]齐媛，张生，刘雍潜，李冲.学科班班通解决方案的构建与思考――以网络环境下的语文班班通为例[J].电化教育研究，2011，（06）：12-14.[2]王凡，杨晓宏，王惠刚，陶善菊.低技术环境下的中小学课堂教学模式革新[J].中国教育信息化，2011，（06）：30-33.
第五篇：基于“班班通”课堂教学的反思
基于“班班通”课堂教学应用反思
东原实验学校
胡长顶
作为一所新学校，东原实验学校的“班班通”设备达到了全泰安市一流的水平，“班班通”教学也在我们学校应用开来。在此我浅谈一下我利用“班班通”进行教学的心得体会。
首先，利用“班班通”有利于营造生物课的气氛，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在以往的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣多是采用讲故事、实物展示、或是幻灯片辅助等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有“班班通”集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。譬如：在教学《亚洲的地形》这一内容时，为激发学生学习的兴趣，在课件的一开始，放了《亚洲雄风》这首学生喜爱的歌，大大提高了课堂学习的气氛，激发了学生学习本课的兴趣。
其次，“班班通”教学具有新颖性、互动性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点能极大地吸引了学生的注意力,能让学生的学习兴趣维持下去。由于“班班通”教学充分利用了各种信息的载体(譬如：视频、动画、声音、图片以及各种互动的手法)，充分调动了学生的脑、耳、眼、口等器官，使学生在不知不觉的愉快气氛中发挥出自己学习的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中来。学生在学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而能使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。创和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。记得以前走入教室，有时会听到学生低声地嘀咕:“又是地理课，真没劲”。现在碰到学校调课，走入教室常常会听到学生说，“哇！英语课，我喜欢。”
再次,运用“班班通”教学技术与英语课程的整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革，使学生能以探索者、研究者的主体角色参与到教学过程中来，从而使学生的思维得到锻炼、潜能得到开发、创新能力得到提升。在教学过程中要“以学生为中心”，就是要让学生积极主动地参与到教学过程中去，改变学生的学习方式，由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”改变成“主动参与、探究发现、合作交流”。
在40分课堂教学中，既要提高教学质量，又要让学生掌握更多的知识。这在以前只能是一句空话，几乎不能实现。但现在有了“班班通”辅助教学,能方便地重现教学信息；形声不受时空限制；表现手法多样化。“班班通”在我们的教学在空间、时间、内容和形式上的拓展与开放创造了良好条件。我们现在有了进行“班班通”教学的硬件，如何很好地应用它，利用它为我们的教学服务，展现现代信息技术对英语课堂教学的作用，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习潜能，让学生真正成为学习的主人，还要进一步提高。
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