读《第56号教室》体会（大全）

第一篇：读《第56号教室》体会（大全）

读《第56号教室》心得体会

本次读书活动阅读是《第56号教室》，讲述了一个普通的小学老师25年的教学心得，他的教学在美国是个奇迹，第56号班级的学生不仅享受到了快乐地学，也学到了如何走好自己人生路的方法。那么我就本书的第三部分的阅读谈谈自己的所得所想。

第三部分叫疯狂之举，从第十二章到第十七章，都是雷夫老师自创自编的课程。雷夫老师一方面规划整个课程体系，一方面努力摸索每门课程实施的有效策略。在这方面，他同样有许多的创意，使每门课程的实施都效果卓然。而我觉得这个第三部分正是最能体现雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧，并让人感受到他“不同寻常另辟蹊径”的教育方式。他的疯狂之举有两个方面，一个是他自己创造发明的疯狂的课程，另一个是他自己对工作的狂热。

首先我们来看一下他有哪些疯狂的课程吧。第十二章讲的是独立思考，雷夫老师很注重培养学生自己解决问题的能力，并且列出了四个步骤来解决问题。对于数学题目雷夫老师就要求学生按照以上四个步骤一点点分析，并用小组讨论的形式进行；而这一套方法同样适用于生活中，正是平时对于解决的问题能力的培养才能使这些孩子在遇到精心布置好的教室被破坏的情况下不用老师的帮忙使教室恢复原貌。

第十三章和第十五章分别讲的是看电影和学摇滚。这两个课程在我们看来几乎是不可能放入教学之中的，而雷夫老师却很重视，他甚至是利用课外的时间进行电影的观赏。书上有这样一段评论：学生着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去；他们听摇滚乐，看经典电影，甚至表演莎士比亚的戏剧！电影和摇滚从来都是被我当做生活娱乐的一个部分来看待的，至于教育意义也有，但绝没有象雷夫那样把他看成自己教育学生的一个重要部分。雷夫老师可以说把电影这一媒体在教育上的作用发挥的是尽善尽美。霍伯特·莎士比亚电影俱乐部是雷夫老师为辅助孩子们的学习准们设立的一个活动，进过雷夫老师的精心设计在提高学生对电影欣赏水平，增长知识的同时强化了学生的写作、批判性思考、实践管理以及承担责任的能力。一如雷夫说中所说：好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。一部电影影响学生的一生，就像他的学生弗兰克一个在长大后成为纽约大学电影系的学生。这是一种怎样的一种教育，让我豁然开朗，原来电影也可以造就教育的奇迹。

第十四章是行万里路，旅游的作用。这里让我感动是雷夫老师很注重预先的准备和旅游的收获。为了防止发生意外事故雷夫老师亲自护送学生为学生把车辆拦下确保学生的安全；为了让学生获得最佳的旅游路线他自己查阅资料制定了参观项目的先后顺序；为了让学生在旅游中有所得事先让学生对所要参观的地方景点做了相关的书籍或电影的欣赏。书中有句话道出了旅游的真谛，他说是利用四处旅游的机会把未来独立生活所需的技能教给学生。可见每一次的旅行带给学生的不仅是知识的丰富更是个人的能力的成长。

第十六章和十七章分别讲述的是圣诞节带领学生为游民表演和个人意志力的培养。书中提到的道德发展第六阶段——我们帮助被人因为这样做是对的。雷夫老师带领学生去为游民表演是想激发他们的同情心，并对这个世界有更好的认识。我觉得这是在目前中国的教育中最缺少的，我们更多的只是追求分数，甚至按照分数的高低来区分学生的好坏，但我们却忽视了最为人最重要的一颗懂得为他人服务的善心。通过雷夫老师每个圣诞节让学生参与为游民表演，分发圣诞餐甚至收集日用品捐献给游民们我想这些学生一定会为自己能够帮助到他人而感到骄傲。最后一章讲述学生们通过排练莎士比亚戏剧中磨练出来的意志力和展现出来的创造力都让我吃惊很感动，学生的空间是无限大的，就看老师如何发掘。也让我想到了书中尹建莉的感慨：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么，一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限的东西。”

疯狂的课程内容下有着一位疯狂投入工作的老师。雷夫老师对环境的自觉超越，对工作的疯狂投入，对教育的深刻理解，对本质意义的教育的追求，没有人，没有校长要求他这么做，他教导着第六阶段思维，他自己首先做到了。书中雷夫老师说道“因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间。我用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习。我们周六要上课，有时周一到周五放学后也在教室留到晚餐时间。”雷夫老师是一个常人，他对工作的投入像我们许多优秀的教师一样，直接表现为时间上的投入。人的生命由时间所组成，对工作不计时间的投入那才是真正的生命的投入。而他的疯狂是有理由的。他告诉我们：“我不是圣人，我也希望能和家人去打网球或听音乐会。值得开心的是，我的收获远远超出付出：第56号教室最充实的时光，常常发生在第一堂课之前，或放学后的非正式上课的时间。”25年来，雷夫老师就这样沉浸在疯狂投入时和投入后的快乐之中。从中我感觉到的是他对教育如宗教般的虔诚。

正如书评中所说一位普通的美国教师在一间普通的教室里创造了教育的奇迹！雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫是把各种各样的知识以快乐的身边事的形式出现在孩子们的周围，让孩子们在快乐中体验和接收这些信息，雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”。雷夫的教育观点和信念不仅是教授学生知识，更是培养着学生正确的人生价值观和高尚的品格。这本书对于刚工作的我有着莫大的触动，希望我也可以创造一个属于自己的奇迹。

第二篇：读《第56号教室的奇迹》体会

读《第56号教室的奇迹》体会

雷夫老师是现实生活中的正常人吗？这是我读完《第五十六号教室的奇迹》的第一感慨。确实，在我身边，找不到像雷夫老师那样的人。我想绝大多数人读到雷夫老师的故事时，都会被那些充满责任与爱的点点滴滴所感动，会对这位优秀的小学老师心怀敬意。如果有幸遇到这样的一位老师，也许人生就会改写！有多少人读完这本书会发生这样的慨叹呢？第 56 号教室为什么与众不同？班风如此特别？因为他以信任为基础，因为用积极的态度与耐心来面对问题，更因为他侧重于人品性的培养！

一个优秀的老师，应该是一个有爱心、有耐心和有智慧的老师，雷夫老师就拥有这一切素质。雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。雷夫老师不仅仅是要倡导重视学生的品格培养，他的目的更是要掀起一场教育的革命，爱心需要自己的辛勤劳动去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌。从教室里的那把火开始，他的印象已经深深停留在孩子的脑海；从他平时教导孩子的学习方法，可见他常常为孩子思考；从他平时利用活动教导孩子去理财，可知雷夫时刻关注孩子的健康成长；从他教导孩子从小事开始管理，可见雷夫的真正热诚的内心等等，一件一件的事情，都非常具有教育意义。以信任为基础、以道德发展的六阶段为指导、以各种游戏为辅助工具。雷夫倡导“没有害怕的教育”

和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：“我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。”这六个阶段的总结真是太精辟了！

雷夫老师在教学中，注重培养孩子终身阅读的习惯，注重培养写作，在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生一起做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通的老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生们都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行这两项活动，更是让学生们全情的投入和无限的热爱。

我很赞赏雷夫老师的育人理念，比如，让孩子爱阅读，大人亲自给孩子指导，善用图书馆„ 很羡慕美国的孩子，上学的功课简单，可是课外功课丰富。班级旅行，排练莎士比亚话剧„„让孩子在这些活动中锻炼了能力，培养了良好的品格。让孩子接受教育的目的原本是要“让孩子获得找到幸福的能力”。可我们的教育目的，则成了学生的升学率，学生的分数，没有几个学校去关注学生的品格与能力。中国的教育体制，确实应该改改了。为了让孩子成为优秀的好学生，首先要我们的教师素质需要提高，这并非一朝一夕就可以完成的，所以我们还是需要靠自己。最为重要的一点是，雷夫让我们做老师的明白了什么是教育的本质。只有当我们明白了教育的本质，我们才能不迷茫。我们才可以更好的培养学生，让他们成为真正爱学习的天使。

不再是被人强迫的去接受那些本可以给孩子们带来充实感的知识。其实孩子都是爱学习的，都是有上进心的。为什么我们现有的教育制度下没有培养出那么多奇迹？错不在孩子身上，是我们自己做得不够好。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”第 56 号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。翻开这本书，我仿佛跟着雷夫老师走进了那间又小又破的 56 号教室，看着他把“品格”、“付出”、“谦逊”、“支持”传达给学生，是他，让学生生活在一个不必“害怕”的净土，让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。雷夫老师用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。信任才最宝贵，有了信任，才可以谈教育。我觉得，让孩子免于恐惧，是 56 号教室奇迹的根源。

捧着书细看，我的心灵一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，正如他自己所说的那样：“一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛、以及微薄的薪资。”当看到雷夫老师的一名学生说 “老师会把我们不会的问题讲上 500 遍”时，我真的无言，也很惭愧。多么有耐心有爱心的一位老师呀！学生的问题，也许是很小的一个知识点，也许是老师已经讲过很多很多遍的，也许是学生根本没注意听才不明白的，而雷夫老师，不问任何原因，只要学生不明白，就讲到明白为止。说来容易，但如果是一个很简单的问题，总是无数次的重复，任谁都会生厌了吧。什么是真正的教育？雷夫老师认为 “我的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让他们拯救自己的灵魂”；“基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本”，这些与苏霍姆林斯基指出的“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是异曲同工，殊途同归。

读完这本书，我特别感觉到雷夫工作量很大，这也是我怀疑雷夫老师是现实生活中的正常人的原因。雷夫老师说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”一个好老师需要智慧，需要激情，需要耐性，需要爱。他那“魔鬼式训练”、学习“八法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的！出于对学生的那份爱的基础之上的教学工作似乎涵盖了除技术性学科，如音乐美术外的所有课程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”这是第五十六号教室的班训，我想也是雷夫的行事准

则。雷夫和我们一样也有痛苦和想要屈服的时候，但每当这时雷夫回想起他的学生珍妮给她的信，感谢他为孩子们建造的“避风港”，因此他又打起了精神。雷夫作为教师已经做到了极致，他用全部的爱、青春和生命献给了在 56 号教室读书的孩子们。

在这本书上，雷夫老师写了许多教育学生的方法。其中有的对于我的日常教学是很有启发意义的，有的与中国教育现状还有一定差距，操作起来会有困难。不过，雷夫老师对于社会的责任心，对于教育的热心，对于学生的爱心一直感染着我，只要心中有学生，再加上好的教育方式，培养出品学兼优的学生就不是奇迹。

第三篇：录播教室体会

历练中提升自我

我校录播教室与2017年建成并投入使用，由于对录播教室认识不深也不熟悉，但老师们对于录播教室的使用热情却很高，带着激动和紧张的心情,我于2017年3月30日参加了首批校级骨干教师在录播教室进行的公开课展示活动。在备课和上课的过程中所体会到的感受和经验带给我很多的反思。

我认为录播公开课最大的优点就是促进教学反思的一种常态化，传统授课形式下，教师因为看不见自己的表现，很难发现自己课堂教学中的不足，因而也就不能及时跟进改正，这也成为制约教师教学水平提高的症结所在。

录过课的老师在教学反思和教研的时候往往有这种体会，直到录像结束回看的时候才发现自己的课里有这种不足，那般缺憾，很多小问题在平时授课时就已经存在了，如口头禅、课件中的错别字、各种小动作等，老师即便做课后反思，也只能凭借回忆和学生的课堂反映，而对自己已经养成的“习惯”却很难发现。因此教师只能通过老师听评课的方式，来查漏缺，但是在录播教室上课可以让教师发现自己课堂教学中的不足，有助于促进教师对课堂教学进行及时反思，真正提高日常教学水平。

随着录播公开课的逐步走上常规，下一步我组的计划就是整合资源，将整个录播公开课资源形成资源库，方便大家随时需要随时拿，终极目标就是拿起一本课本随便翻一课，资源库里就有，就能来听课学习，形成真正意义上的教学资源库，可以面向学生开放，方便学生预习复习。

每一位老师都希望把近乎完美的课程展现出去，让更多的人分享和感悟其课堂的魅力，这就必须在录课前做好充分的准备，让它成为一种习惯，方能受益终身，正可谓“精心出精品，意识须先行”。随着我校教学工作的不断发展，公开课与精品课程录制也将提高到一个新的台阶，化学教研组将不断在工作中总结经验，努力提高录制中的效果，使得出的课程录制达到最完美的结果。

新舟中学化学组 2017/4/5

第四篇：读《第56号教室的奇迹》读书体会

信任 教育的本质——读《第56号教室的奇迹》读书体会

拿到《第56号教室的奇迹》这本书就被封皮上的称号吓了一跳，“让上亿家长和老师感动的心灵作品：坚强、爱和教育本质”；“唯一同时获得美国”总统国家艺术奖“英国女王m.b.e勋章和”全美最佳教师奖“的老师”；“美、日、韩教育类畅销书no.1”。这是怎样的一本书呢，能够得到英国女王的青睐。带着这样的疑问我阅读了这本书。

在书的扉页有这样一段话:

“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”

这个老师没有特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西-------时间.——雷夫.艾斯奎斯

从雷夫老师质朴的话语中,我能感受到他是从内心深处想把孩子变成热爱学习的天使。他拥有热情似火的教育态度，把教室变成温暖的家是他的心愿。雷夫老师之所以能让56号教室成为奇迹，就是因为：它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任”。

在56号教室里孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐。因为开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任.当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，下面这段话可以让我们思考很多：“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。”有时我总喜欢给孩子承诺：表现好的话，会……，但后来我总是以个别孩子做得不好而取消全班的资格，没想到这一做法却无意间破坏了孩子对我的信任，成了言而无信的老师。正如雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”只有信任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境孩子才能健康成长，展现出孩子们的活力。

看到这里我不禁想起了发生在班里的一件事，一天早晨我照例来到班里收作业，组长收好后递到我手里，同时传递的还是谁谁谁没有交作业的信息。一听说某某又没带作业我真是气不打一出来，因为他经常忘记写作业，但是却告诉我他没有带。所以我立马让他站起来说没有带作业的理由。果然不出所料他说：“老师，我没带，但是我没有写。”这次无论如何我都不会在相信他了，我严厉的批评了他说：“你肯定没写，别骗人了。”他的眼泪顺着眼角流了下来，但是嘴里还辩解道：“我真的写了，我没骗人。”事情的结果是我“强迫”他重新写了一遍。第二天他低着头把写完的作业拿给了我，眼睛始终没有看我一眼。那一刻我的心里非常的难受，我想我失去了孩子对我的爱。

看了雷夫老师的事迹，我有了很深很深的反思，因为我的不信任，所以我给孩子的心灵造成了伤害，有些伤害可能是无法弥补的，学校是我们学生每天停留时间最长的地方，他们在这里像海绵一样吸取着知识的养分，而老师就像园丁辛勤地耕耘着，大家都希望能够在一个和谐、信任的氛围内学习与传授知识。可见只有用信任构筑和谐的师生关系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我们的学生，并让他们真正去模仿并尝试执行，最终发展成一个优秀的人，我们才会变得快乐幸福。所以努力建立信任是多么的重要。

雷夫老师给我们上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，唤回了我们对教育的执着，同时更多的是让我们从自身反省，老师在教室作为主导者，有多少信任存在于小小的一言一行中，是那么脆弱，又是那么强大，关键在于老师怎么把握，让信任成为班级的源动力，那么，雷夫老师的奇迹会发生，一定会发生，哪怕微不足道，也足以激起那埋在心底的感动，激动。我想在我的教育盛宴中还会遇到个别孩子存在着谎言的情况，这回我不会简单粗暴的去解决了，也要象雷夫老师一样，给学生赢回信任的机会，用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。使我的孩子在轻松、和谐的学习环境中成长，感受到老师带给他们的快乐与幸福！

第五篇：温馨教室创建体会

温馨教室创建体会

什么是“温馨教室”？温馨教室应含有科学、民主、和谐特点的适应学生成长发展的班级育人环境，不仅包括了温馨舒适的硬环境，更包括了和谐快乐的软环境。而和谐快乐的软环境是与班集体建设、班级文化建设、快乐中队创建是有密切的关系的。因此，“温馨教室”与班集体建设是相辅相成的，是在此基础上的发展与升华。下面我总结一下自己近两年来班主任工作在班集体建设与“温馨教室”推进方面的一些不成熟的经验和心得体会。

两年来，我所带的班级不仅在学习成绩始终处在年级的“领头羊”位置，而且在学校的各项活动中也取得了不错的佳绩。四年级时，我们中队被评为“区优秀中队”。我想这所有荣誉和成绩的取得得益于我们中队始终是一个快乐、融洽、和谐、温馨的“大家庭”。

一、建温馨集体展我才能

一个优秀的班集体，是需要科学而民主的管理制度。班主任不能做凌驾于全班学生之上的“权威”，也不能成为事无巨细、事必躬亲的“管家婆”，要在充分相信学生、尊重学生的基础上，以学生为本，自己在适当时候走入他们天真无暇的儿童世界，给予必要的支持与引导，也要在适当的时候，退出他们的世界，做一个冷静的“旁观者”，让学生成为班级真正的主人。

记得我刚刚带他们的时候，他们还只有三年级，很多事情他们都不会，因此，在班级建设的初期，教室环境的布置，黑板报，学校各项活动的组织和参与，都是在我“手把手”教的过程中，他们耳闻目染，一步步循序渐进和成长。转眼，他们已经是五年级的学生了，俨然是个小大人了，是教室的真正“主人”了，而我只是他们的“家长”，不再直接参与班级管理，基本上做到了“无为而治”。

他们知道每月什么时候要出黑板报，而且怎样才能出一期好看，得到全班同学和老师赞扬的黑板报。他们知道教室环境应该怎样布置，让这个教室显得更温馨，更整洁，更美观，让每个老师和同学都愿意到我们这儿来。他们知道每周四是班里的永远最快乐的“十分钟队会”，轮到和负责的小队会准备好游戏和活动，组织好这次队会。而我会悄悄地走到教室最后面，“静观其态”，从不参与。他们知道当我有事不在时，全体班干部要行使起“班主任”的职责，做到老师“在”与“不在”一个样……班里一切事物均由学生自己拍板。而我只提供一些自己的 观点和意见，决不会强迫他们执行。

有一次周四上英语课正好讲到各国、各地的风土人情、语言、文化都是不一样，没想到在中午的“十分钟队会”上，他们利用我们班大部分学生都是外地生的特点，演绎了一次真正的“中国各地风情展”。在那次队会上，他们充分发挥个人、小队的创造力、组织力和想象力，结合自己熟悉的家乡特点，用不同的方言和习俗，展示了中国各个地方独特的地域文化，学生们精彩的演绎，给教室带来了欢声笑语，让紧张的学习得到了暂时的放松。

这些活动，使在这个教室生活的每个人都体会到了温馨教室带给他们的快乐，让每一个在温馨教室生活的学生都尽情感受到学习生活的快乐以及自己身上无限的潜能和创造力。

二、创温馨氛围扬我风采

尽管天真烂漫的孩子们的思维能力和情感世界尚未成熟，但通过组织富有班级特色的体育节、英语周、读书月、科技周等精彩纷呈的活动，锻炼、锤炼各方面综合素质能力，而且在孩子们的心中播撒爱的种子，营造出一个充满爱和温馨的教室。

中华美德我传扬――每年的重阳节，我们班级都固定地去学校附近老年公寓的寿星楼为孤寡老人服务，为他们打扫卫生，敲背，读报，表演节目，送去孩子们的欢声笑语和真诚祝福，和老人共度美好时光。同时培养了同学们尊老、爱老的中华民族传统美德。

绿色家园我建设――在植树节中，我们中队组织了“成长——责任，关爱我们的小树”的一系列的活动，通过认养、浇水、松土、丈量、采集植物标本、宣誓等一系列的关爱、爱护小树的活动，使学生更加爱护我们校园的每一份绿色，珍惜我们这个共同建设的绿色家园。

荣誉奖牌我来争――在“雏鹰争章，比一比谁胸前的章多”的活动中，我们班级以“树上的苹果，我跳一跳”的宗旨和原则为出发点，调动每个学生的积极性和创造力，开展了“我是学习小天使”，“环保从我身边做起”，“人类和水”，“真我风采”等一系列的争章活动，指导队员学习小主持的自主管理能力，培养了同学们从小保护环境、争做环保小卫士的良好习惯。

榜样力量我发挥――我们班级与二（3）班还结成了友谊班，把爱的阳光和 2 雨露播撒到校园的各个角落。每学期开学初我们和二年级小弟弟，小妹妹一起布置教室环境，黑板报，每星期定期和他们一起打扫教室卫生，辅导和帮助他们学习，相互之间结下了深厚的感情，树立了“大哥哥，大姐姐”良好的榜样。让学校里别的教室也成为温馨，友爱和温暖的教室。

所有的这些班集体活动，都是同学们用心与真情营造出了一个充满爱的、让人感动的、积极向上的、美丽的温馨教室，感受到了成长的快乐和喜悦。

三、营温馨环境见我成长

温馨的环境布置是无形的教科书，让班中的每一个版面都能体现学生的成长，都能展现学生的风采，都能见证学生的发展。我班现在主要有六个版面：“迎风赏月月阖家欢——中秋节”、“图书角”、“植物角”、“群星闪耀”、“书画天地”、“小小积分栏”。

1、在“迎风赏月月阖家欢——中秋节”中，我们根据学校所提出的“展千年中华文化，迎百年奥运”这一主题，围绕同学们所熟悉的中秋这一中华民族传统结节，展示了各地学生们自己亲手收集来的不同的中秋风俗和亲笔画，版画，手工制作等，使他们对中国传统节日有一个系统的了解，从而加深了他们对中华文化的认识和了解。

2、在“群星闪耀”这一块版面中展示在过去三年中他们和老师共同成长的足迹，有我们出去参加课外实践留下的一张张笑脸，有“六一儿童节”我们和老师的欢乐片段，有重阳节去敬老院为老人服务的场景等等，所有这些难忘的岁月我们都以照片形式展出。

3、图书角是他们休息放松的最佳场所，这里有各种各样同学和老师从家里带来的书，中午，下课时间，他们喜欢去图书角挑选自己爱看的书，既放松了紧张的学习心情，又透过这一小小功能区域，培养了他们爱看书的好习惯。

4、植物角是同学们了解美丽的大自然最好的窗口，这里有各种同学和老师从家里搬来的各种奇花异草，我们一起给植物浇水、施肥，看植物开花，发芽，结果，在教室里，和植物共同经历“成长”的过程，体验成长过程中酸、甜、苦、辣，感受生命的美好和快乐。更通过这一小小窗口培养同学们对大自然的热爱和对美的欣赏和追求。

5、在“书画天地”这一版面中，我们展示了同学们的书画作品，其中的一 3 幅“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”代表了全体同学对学习的切身体会和感悟，我们希望以这句话作为勉励和鞭策，时刻督促我们热爱学习，勤奋学习，刻苦学习，用更好的成绩结束难忘的小学生涯，给我们这个快乐的而温馨的集体一个最好的回报和美好的回忆。

6、在我们班黑板报的一角有一个小组积分栏，我们以小组的形式，每月会评出“最佳表现组”和“最佳表现个人”。为学生的每一个成功而喝彩，为他们每个小组的优异的组织能力和合作精神而喝彩。学生一切进步的表现，都可列入这小小的积分栏的评价范围，一颗星可以换一分钟的游戏时间或者适当的物质奖励，也可以借给其他同学或换取小组的分数。这小小积分栏不仅让学生获得了游戏的时间，还能实现自己的愿望，更能帮助同学，让每位同学都获得了参与与活动的机会。这样的学习生活是快乐的，更是温馨的。

教室凸现出了我班的特色，也展现了同学们的个性。让所有能“说话”的东西都能体现其内涵和个性，每个区域形成功能化。在布置温馨教室环境的过程中，充分发挥学生的主体意识，我只给予学生建议，放手让学生去设计布置，在他们的共同努力下，我们的教室不仅营造出温馨美观的教室环境，更在亲手布置和具体实施的过程中，形成了民主和谐的师生关系，师生互动，共创成长，共同进步。孩子们用他们的一双巧手，把教室变成成功的学园、开心的乐园和温馨的家园，让在这个教室生活的他们在拥有温馨的回忆，快乐的童年的。同时，一个班级特有的班级文化，班级建设和班级凝聚力也在不知不觉中形成了。

总之，温馨教室与班集体建设是密不可分，相辅相成的。学生们向往一种温馨、和谐的教学氛围，希望能有一个全员互动，宁静平和、师生关系密切、能与同伴快乐分享的学习环境，可以让他们在里面安心学习，愉快地成长。而快乐的班级文化和班集体建设，有利于促进和推进温馨教室的形成，是形成温馨教室的有利保证和基础前提。它能让每个学生在温馨集体中都成为温馨学生，拥有温馨的童年。让每个教师在温馨集体中都成为温馨教师，给学生多一点民主、多一点肯定、多一点宽容。这样，我们的师生关系才能更和谐、更民主、更健康！