教学感悟

第一篇：教学感悟

小学音乐教师教学感悟

吴崇书

我是一名小学音乐教师，而怎样才能成为一名合格的小学音乐教师呢？首先就要在日常的教学中勤思考，总结经验，寻求不足，这样教学才会有收获，才能更好的激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效益。勤练对音乐教师来说是非常重要的，而要我天天坚持练基本功是一件非常不容易的事。自己的音乐技能已经在日渐荒废。扎实的音乐基本功是音乐教师所必须具备的基本素质。所以从现在起首先要对自己制定切实可行的训练计划，使自己在保持原有的音乐基本技能的基础上，才能不断提高。

作为音乐教师，如何卓有成效地进行音乐教育是我们应该思考的问题。那么怎样才能上好一节规范的，常规音乐课。下面就是我的一些看法： 我觉得要想上好一节规范的，常规音乐课。只要能做到以下六点，就会是一堂好的音乐课。

一、首先要建立和谐民主的师生关系。

和谐民主的师生关系是学生喜欢上音乐课、喜欢音乐老师，是音乐课堂教学走向成功的根本保证。

在课堂教学中，素质教育要求教师面向全体学生，每一位学生都有自身发展的机会，作为教师一定要保护学生的自尊和热情，让每个学生部充满自信。我们要多走到学生中间，甚至可以蹲下来和学生交流，拉拉他们的小手，摸摸他们的头，让学生感受到老师很喜欢他们。俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。课下我们和学生要作为朋友相互交往，接近每一位学生，做到真正关心每—位学生。和他们做做游戏，聊聊天，讲个小笑话等等。“没有爱就没有教育”，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任与尊重。

二、建立有音乐特色的课堂常规。

音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之处。不同点在于既要对学生进行站、坐及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。让学生真正感受什么是音乐课。例如：让同学聆听音乐进教室，用上、下音阶表示起立和坐下，设计一条师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，规定一个和弦表示“安静”等等，来达到用音乐说话的常规训练。

用音乐的语言来和学生交流，一方面可培养学生倾听音乐的习惯，另一方面流淌的琴声使课堂气氛更加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成了良好的学习常规。当然，良好的行为习惯更需要老师不厌其烦地督促强化，长期不懈地抓，一步步使学生走入正轨。

三、课堂教学要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节 学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。

1、开头要新颖。

导入新课时，首先要选择导入的形式，要适合音乐 内容，且要选择最适合本节课的导入方式，不管是“迷语导入”、“游戏导入”、“故事导入”，还是用音乐作品背景导入，形式永远要贴切音乐内容。

2、衔接要巧妙。教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。仔细分析教材，找出各个教学环节和新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。

3、结尾要精彩。

一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，因此要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下节音乐课的到来。

四、课堂教学中要根据不同的年龄段采用不同的教学方法。

1、对于一、二年级学生来说，自制力较差，但动感极强，于是可以采用“律动教学法”，就是将每节课所学的歌曲，以律动的形式来进行，让孩子们边唱边跳，这样把他们爱动爱闹的特性大胆展现，既完成了课堂教学任务，又提高了学生学习的兴趣。

2、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，可以采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来感受歌曲的内容、含义和歌曲情绪的把握，并在教学过程中潜移默化的涉及到一些基本的音乐基础知识等内容。

3、对于五、六年级学生来说，有了一定的识谱能力，自制力也相对提高，采用“视唱教学法”效果不错，让他们在范唱的过程中体验歌曲的旋律进行，并能进行简单的识谱训练，同时对他们的演唱也进行了更层高次的要求，更多的让他们在自学的形式下，来完成教学，这样可以进一步激发学生学习音乐的信心。

五、音乐课堂中运用科学正确的评价

我们经常在思考如何激发学生的学习兴趣，如何丰富学生的审美情感，如何在音乐教学中让学生学会学习音乐，如何自主的学习音乐；我想我们应该经常思考一下如何来评价我们的学生，如何在音乐课中运用好的评价手段来促进音乐教学的进行。

1、扬长避短，找准正面评价的时机

每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

2、暗示纠错

对于一些不守纪律，爱捣蛋的学生，也及时地用老师的目光注视他，或轻轻摇摇头暗示他纠错，这种评价保护了学生的自尊心，也能让他明白他做的不对，促进他改正。

3评价语言内容具体，提高孩子学习情绪

听有的教师的比赛课满堂都不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”等评价，聪明的孩子会认为这是一种敷衍。而将一些具体词汇放入其中就会大不一样。“你们的声音太动听了！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”“你提的问题很有价值，比我要棒！”……让每一次评价都有具体内容，让评价语言变得丰富多彩，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力。

4、多多采用体态语言，给孩子无声的评价

教师通过体态语言进行评价，包括动作，表情，身体等语言，如教师用亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏。这些都会给孩子们以深刻的影响！当孩子们出现一些违反纪律的小动作时，教师可以不动声色，走过去摸摸他的头，朝他轻轻所一个“嘘”的动作，不伤害学生，又会及时给予学生提醒。

5、婉转评价语言，让孩子乐于接受批评

有些学生在课堂上经常会不自觉，经常会给你制造一些小麻烦。需要用语言来提醒的学生，不要直接用“××同学，你在做什么？”“××同学，你又不认真了！”等粗暴的语言来批评，要用委婉的方式，先鼓励后建议的方式来进行评价，比如“你唱得真好听，但是能不能用好看的坐姿来表现你优美的歌喉呢？”等。

6、多用 激励性评价

“人性最深层地需求就是渴望别人欣赏和赞美。”小学生更是如此，因此，表扬与鼓励应是评价的主要手段。

比如老师提问学生：《娃哈哈》的歌曲情绪是怎样的。生1：活泼欢快的。生2：优美抒情的。

师：活泼欢快是对的，不应该是优美抒情的。

这样的评价，司空见惯，可是也许他会给第一个学生带来一点点伤害，也许他从此不愿意再举手回答问题了。如果教学者注意一下语言艺术，换一种方法： 师：两位同学都提出了自己的见解，真不错！那我们大家一起来试试，看看哪一种方法会更适合这首歌。

这样的评价首先肯定了学生能提出自己的见解是好的，再要求学生通过自己的尝试与感受，来体会哪一种方法比较优秀。既保护了学生的自尊心，又引导学生们自己去探究地学习，这种评价只会带领学生用优秀的方法学习，引导学生积极探索。激励性的评价还表现为抓住学生的细微变化，及时鼓励。如：“不错，你的声音明亮了许多！”“你比以前进步了！”“你的想法真出色！”等等，这些评价语言会让孩子的心灵得到极大的满足，从而激发他们的学习兴趣。

7、评价主体的多元化在评价中可采用自我评定、师生评定、生生互评相结合的方式。

学生客观的自我评价促进了他们想要进步的念头，在某种意义上说，会使他们更积极地自觉地对待音乐，参与音乐。让学生学会客观的评价别人，从别人的长处中得到学习，将自己的优点展示给别人。孩子们相互之间的评价往往会激发出孩子们无穷的学习动力，当自已的优点被同龄人所认可时，他心中的那份满足也许远远超出教师对他的一句赞扬。课堂评价不只是检查学生的音乐学习水平，最终目的是通过科学正确的评价，促使学生的音乐素质得到全面的发展，实现学生的自身价值。各位老师只要勇于探索，各种教学评价方法也会在我们中间层出不穷。

六、让多媒体和网络成为教师教学的好帮手。

社会在变化在进步，我们的音乐教学也同样需要进步和更新，而多媒体在现在的教学中广泛的运用，给音乐课堂教学注入了生机活力，因为它不受时间空间的限制，又能以形象、生动、直观的方式表现出来，是一种现代的教学手段，顺应了学生的心理，使学生积极主动的投入到他感兴趣的学习中，并能在很短的时间了解和掌握更多的信息和知识。在教师的合理运用下，有了多媒体的课堂应该是会受到学生们所喜爱的课堂的。

这些也是我在以后的教学中，时时刻刻要求自己要去做的。希望在以后的工作中能做得更好！

第二篇：教学感悟

教学感悟

正如张校长所说每一次的检查对于我们都是一次业务能力的提高。就像本次教学视导一样，借着这股东风也展示了我们36为教师的专业素质以及我们所暴露出来的问题。所以应该很庆幸这次来的教学专家亲临课堂对我们的点评，让我们看到了我们的不足和我们应该继续坚持的优点，也为我们指明了今后前进的方向。因为学科的不同，我在这就不细说关于如何提升自己的课堂，我会谨记专家的指点，不断的改进自己，完善自己。在这里我只想和校长您交流几个关于教学教研的问题：

首先的问题应该是教研组的评课一直流于形式。这让我想起刚毕业在小寺庄九年制学校，每一次评课所有初中部的任课教师 围坐一圈各抒己见，虽然不是一个科目但仁者见仁，智者见智，绝不保留自己的观点，而且当时董局长任教学校长，他提倡少说优点，多提不足。每次评课他先说，他的语言是犀利的，但我们的成长是最迅速的，所以如果现在不谦虚的说我驾驭课堂还可以的话，那与当时毫不保留的点评是分不开的。可是现在这几年一直在原地踏步，吃老本，教学理念更新迟缓，不能与时俱进，每次评课没有人愿意说真话，只有客套恭维。我认为长此以往，害人害己。

其次是我们学生的作业问题：正如视导组的马晓燕老师所说，作业要求规范，内容形式多样，可是对于规范二字学校又给过我们多少指导，当然老教师也许什么都懂，不用说，可年轻教师还是需要指导斧正的。还有多样化的作业，马老师说他们的资料四五本，学生每人都有资料，每节课会给学生找一些可行性的作业，可是我们手里的资料少之又少，学生更不用说，每天面对一本书和10分钟就可完成的练习册，我们的成绩又怎能赶上他们？市里的马老师和咱们县教研室的王佩娟老师都说听完课他们都发现我们素质不错，可以与市里的教师相比，可为什么我们成绩老走不到前面，这值得我们思索。这让我想起一句俗语：巧妇难为无米之炊！

问题说完了，错对与否，还希望领导海涵，只怪我冒昧，也许我的看法过于偏颇。当然我还是很感谢学校近年来对教师外出学习的重视，给我们一次又一次的机会，让我们走出去得以增长见识，还有学校对教师的人文关怀，让我们充分感受到了集体的温暖，这些都是值得称赞的，也是我们积极进取的动力。

在这里很衷心的感谢领导，谢谢您对我的关心与期望，以及给我们和您私下交流的机会，您是一个很智慧的领导！祝您身体健康，工作顺利！

赵晓敏

2013年12月1日

第三篇：教学感悟

参加“首届教师素养大赛”有感

姚彦梅

2012.5参加“首届教师素养大赛”有感

由学校教科室举办的“首届教师素养大赛”于2012年4月10日拉开了帷幕。本次大赛历时一个月，分课堂教学展示、知识素养现场答题和才艺展示三个环节进行，旨在强化教师研究型团队建设，提升教师的综合素养，推动团队式教研活动的开展，并为我校学科名优教师的培养，选拔、储备优秀人才。

我有幸参加了本次大赛。我非常珍惜此次锻炼学习的机会，也非常感谢我们数学组的老师们对我的信任和支持。

此次参赛的选手都是语文、数学和其他学科的骨干教师，和这些选手同台竞赛使我找到了自己和他们存在的差距，也使我明确的今后的努力方向。

现就各环节说说自己的体会：

1、课堂教学展示：

我们数学组的讲课内容是“人教版四年级下册的三角形的特性”。这一次的课堂教学展示是大赛的重头戏，我是数学组中最后一个参赛选手，每天听着观课老师对每一节教学展示课精彩的评价，我感到压力很大。我在赛前已经对本册教材的所有内容都进行了细致的准备，但在一些细节问题上我没有进行反复的推敲，所以在我的课堂教学中出现术语上的错误。由此，我想到要想做一名优秀的数学老师，教师个人首先应该有过硬的专业知识，还要懂得深层次的挖掘教材，让学生真正获得知识并能做到学以致用。

2、知识素养现场答题：

知识素养答题涵盖内容广泛，通古今涵中外，由于我在答题时太紧张所以答题不是很理想。

3、才艺展示：

在这一环节我虽然很紧张，但通过诵读、绘画的展示也赢得了评委老师较好的称赞。

总之，一位合格的教师，其素养包括：端正规范的书写、身怀一技之长、思路清晰的教材解析、丰富的知识底蕴、扎实的课堂教学„„做一名教师容

易，做一名合格的数学教师不容易。

日积月累、不断锤炼，我一定会成为一名优秀的教师！

第四篇：教学感悟

俯拾身边的幸福

?? 当满桌子的作业、日记摆在你面前等待批改的时候，当纷沓而至的备课、学案、反思、笔记轮番轰炸的时候，当一个个“问题孩子”层出不穷的问题呈现在你面前的时候，当拖着疲惫的身体回到家还要把论文写出来的时候，你是否觉得教师这份工作真的很累，很辛苦？你是否还能发自内心地露出灿烂的笑容，心满意足地说：我很幸福！

??? 什么是幸福？幸福对我们来说意味着什么？幸福就是母亲的关怀，是温馨的礼物，是婴儿的笑脸，是沉甸甸的麦穗，是平静的馨香，是收到的康乃馨，是神秘的巧克力，是绿色的生活，是林间的小路，是远离尘嚣的净土，是自由的跳跃，„„其实，幸福就是一种感觉，一种内心的体验，只要我们敞开心灵去感受，幸福无处不在。

?? 当学生在苦心经营的QQ空间里贴上你的照片，并为你能光顾留言而激动不已；当一个学习吃力的孩子每每考完试后垂头丧气，把惨不忍睹的成绩条扔掉，却把你写给他鼓励的评语留了下来，只言片语地小心珍藏。当你知道这些，能不感动吗！?? 某日乘坐公交车，一个多年不见的学生挤着人群呼喊着向你走来，为了让你看看他已经由当年的1.6米长到了1.8米，此刻脑子里快速搜寻：哪年高徒？姓甚名谁？终于没叫出名字，回去自责了许久，苦思冥想，翻箱倒柜找出老照片，终于找回记忆，也想起了多年前的往事，能不快乐吗！

??? 一群青春靓丽的大学生把你围在当中，敬若上宾，讲起曾经的趣事，讲你“刻骨铭心”的临别赠言，告诉你曾经的秘密„„当年的淘气大王如今已是“金领”一族，长发女孩带来了男朋友请你过目，羞涩的大男孩给你一个真诚的拥抱，面对这一切，能不骄傲吗！??? 每逢年节，祝福的电话短信总是爆满，老学生，新弟子，真诚的问候，驱走冷清送来温馨；金秋送爽，又送走了一届学生，当即将扬帆远航的学子给你深深的一躬，你体会到了师长的沉甸甸的含义，能不欣慰吗！

??? 当家长拉着你的手真诚地对你说：老师，把孩子交给您我放心的时候，你是否有一种被信任、被爱戴的幸福？当课堂上一双双明亮的眸子闪烁出智慧的光芒，一张张小手争先恐后地举着“老师，我，我，我！”的时候，你是否有一种“得天下英才而育之”的幸福？当那一张张写着“优秀班主任”“优秀老师”“教学能手”的证书赫然呈现在你的面前，你被领导、同事啧啧称赞、竖起大拇指的时候，你是否有一种收获成功、实现自我价值的幸福？ ?? 作为教师，也许我们的幸福不是豪车别墅，不是锦衣玉食。我们的幸福可能只是佳节的祝福短信，平安夜的苹果，教师节的贺卡„„我们的幸福源泉是一批又一批天真纯洁的学生！而正是这些单纯的孩子，这些温馨的祝福，这些细微的感动常常让我们日渐生茧的心灵得到了滋润。那么，就让我们珍视身边那些如珍珠一般散落的“微幸福”吧，精心地将它们捡拾起来，然后串成陪伴我们一生、慰藉我们一生、温暖我们一生、滋养我们一生的幸福项链！?

第五篇：教学感悟

在细节中反思，做自己的英雄

我是一个“从应试教育转变为素质教育”教育理念下成长起来的80后，学生时代过得很开心，因为休息日越来越多，作业越来越少。在享受着丰富多彩的课业生活的同时，时光已经悄然流逝。转眼间，我步入了工作岗位，角色由学生转变为教师。而“课程改革”早以汹涌之姿，破竹之势席卷而来，它已成为当今教育领域的潮流，冲击着每一位一线教师。

在村小工作的我，虽然积极地参加学校组织的各类培训学习，但对于课程改革的理解仍是“水中月，镜中花”，认为它是缥缈的，华而不实的，我依然坚定不移地以“单口相声演员”的身份，每天滔滔不绝，竭嘶底里地进行着教学。日复一日，年复一年，在我身心疲惫，满腔的教育热情即将消失殆尽的时候，我来到了双阳区城中小学，并幸运地成为了“智慧课堂团队”中的一员。

在学校组织的一次教学活动中，听了韩立丽老师讲的《多彩的夏天》一课，让我感触很深。原来老师讲课可以如此惬意，学生学习可以如此轻松。此时，反思的种子已经悄然地埋在了我的心底。不久后的一次组内教研课上，我不遗余力地展示了“我与学生的沟通互动能力”，整堂课在我不断地提问、学生不停地回答中结束。这种所谓“双向沟通”太多，学生的思维能力并没有得到任何实质性的提升。课后，我下定决心，一定要让自己的课堂教学有所改变。之后我努力地学习现代化教学方法和手段，几个月后的又一次教研课，我准备了精美的教学课件，信心满满地开始了新课的教学，课件中复杂多变的动画效果吸引了学生大量目光和注意力的同时，也出现了视觉疲劳，学生放弃了思考，课堂效果差强人意。课下反思，我对教学改革仍然只停留在表面，在这节课上，我把大屏当成了黑板，把鼠标当成了粉笔，换句话说，我穿的是现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。

时间的脚步没有停息，反思的种子已然生根发芽。现在的我已经不再急于求成，不再只追求形式上的改变，而是静下心来努力地上好每一节课，让每个孩子都有所收获，更注重对孩子能力的培养，对未来的影响。外出培训学习、校内听评课、以及在教学中不断地尝试、反思、总结，让我对一节好课有了自己的认识，它应具备“趣、实、活”三个特点，而这三个特点已然成为我课堂教学的奋斗目标。

无论哪个学科，要使整节课得以顺利、高效地完成---关键在于学生的求知欲望。

“趣”就是首要的，要将兴趣贯穿课堂教学的各个环节。

好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。一年级的孩子对事物充满好奇，有意注意的时间较短，形象思维占据优势等特点，在教学《认识图形》时，我以语文教材中的一首小儿歌《雪地里的小画家》自然地引出了“脚印”，成功地激发了学生的兴趣，又为后续活动做了铺垫。刘艳老师在《倒数》的教学中，倒影图片的使用，思路新颖，充分激起了学生学习倒数的欲望，予“枯燥”以“趣味”。

学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。为了保持学生的学习兴趣，要重视运用现代教学手段，让学生多种感官都参与到教学活动之中。在《认识图形》的教学中，我利用PPT演示“面从体上分离”的过程中，有声的动画效果，成功地吸引了学生的眼球；生动直观地将抽象的平面图形从立体图形上分离开来，实现了学生难以理解的从立体到平面的空间转化，教学难点得以突破，而突破教学难点的过程更是水到渠成。在巩固图形特征的练习中，学生汇报时，动手操作时，手指轻轻一点图形就飞入属于自己的集合中，使学生充分地体会到了成功的喜悦，大大地提高了学生地参与热情。李丹丹老师在《百以内数的认识》的教学过程中制作了小动物头饰，学生戴在头上，学习兴趣浓厚，课堂气氛异常活跃，激励学生认真思考，注意倾听的同时，又使后面的练习形式新颖，一举多得。

其次，课堂教学必须“实”。我从以下几方面阐述自己的理解：

（一）教学目标明确、夯实。

一节成功的课需要提纲挈领，展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入。目标引领尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。有效的教学目标要通过教学活动的设计来夯实。

（二）自主探究，合作互助扎实。

1.让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，体验成功和失败。在《认识图形》的探究过程中，我设计了活动

（一）：动手操作，感知“面在体上”。由于平面图形比较抽象，它不能独立存在。让学生亲自去观察、触摸，感受着立体图形上有各种各样的面，并通过描、印出平面图形，加深了“面从体来”、“面在体上”的初步体会。魏良青老师在教学《图形的旋转》时，充分关注了学生的学习过程，在操作钟表指针旋转的过程中，化抽象为具体，学生从中总结出图形旋转的三要素，使知识真正的内化。

2.小组合作学习，学生能够积极主动的投入到学习中，组内分工明确，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画记录式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，不仅提高效率而且能培养良好的学习习惯和团队意识。

（三）汇报展示交流提升充实。

“课堂展示”改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，在展示的过程中，不仅锻炼学生的表达能力、倾听能力，还可以让他们思维扩散、个性张扬。

最后，课堂教学要“活”。

1.教学内容活

一节好课需要重点解决几个问题，决不能面面俱到。在重难点处浓墨重彩，层层设疑、引导学生理解和掌握。对于这一点，我在教学过程中，做得不够好，总是想着把每个知识点都讲到，生怕学生不会，而恰恰因为我过多的讲解，限制了学生独立思考，自己构建知识能力的发展。今后的教学中要灵活使用教材的同时，还要处理好 “放”和“收”的关系。

2.教材策略活

一节好课必然离不开教师的引导。教师要改变陈旧的观念，以生动的语言、科学的方法、灵活的手段激活课堂。

3.教材使用活

可以根据实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，合理地组织。也就是：吃透教材，拓展教材，不局限于书本。尤其在数学教学中合理地设计一些开放性的练习，不仅能够激发学生的学习热情，同时可以满足不同层面学生的需求，使学生体会到成功的喜悦。现代课堂追求生本课堂，本质教学，教学中要做到“趣、实、活”，就必须把时间、空间、工具、提问权、评议权，还给学生。让他们有时间、空间去操作理解、去设疑提问，同时还要充分尊重学生，自主评议的过程是必不可少的。教学是一门艺术，它闪烁在教学过程的每一个环节，无论导入、过渡、激发、诱思、点拨、应变还是收尾。我的课堂教学还存在许多有待改进的地方，但我坚信，只要从每一个细节着手，耐心、细心、真心地对待教学，对待学生，不断反思，不断实践，不断跟自己比，只要每天进步一点点，我就是自己的英雄。