浅谈论文撰写心得

第一篇：浅谈论文撰写心得

浅谈撰写论文心得

在撰写科技论文之前, 必须要思考和了解的问题是: 为什么要写这篇论文? 要阐述哪些观点和论据? 用什么方式来表达? 共同署名的作者是谁? 有兴趣的读者是谁? 要投稿到哪一份期刊? 拟投稿的期刊有哪些文体方面的具体要求? 凡事预则立, 有针对性地准备, 不仅有助于节省稿件撰写和修改的时间, 同时也会增加稿件被录用的可能性。

科技论文的作者必须要回答的基本问题有: 你为何要开始? 你做了什么? 你发现了什么? 它的意义是什么? 这4个问题在论文中有固定的格式来阐述和回答, 即论文的IMRD结构: 引言(INTRODUCTION)、材料与方法(MATERIALS AND METHODS)、结果(RESULTS)和讨论和结论(DISCUSSION AND CONCLUSION);再加上题名(TITLE)、摘要(ABSTRACT)、关键词(KEY WORDS)、致谢(ACKNOWLEDGEMENTS)和参考文献(REFERENCES), 就构成了一篇完整的论文。

达晋编译5050黄生：在着手撰写论文, 需要准备的工作如下！

(1)仔细考虑所阐述结论的可靠程度, 并将其与已有的认识相比较.如有可能, 最好与本领域有经验的科研人员进行讨论(如通过参加专业会议等形式), 认真听取他们对自己计划报道内容的评价以及对相关论据和推理的质疑, 然后再决定是否确要准备发表论文。

(2)整理、分析研究结果.在结果(或数据)整理与分析中应认真、仔细地思考将要采用哪些插图和表格(图表的选择和设计应遵循必要、清楚的原则).如果在图表的制作与分析中发现数据(论据)有欠缺, 就要决定是否还需要进行更多的实验或观察, 是否需要修改(甚至放弃)原来的设想或结论。

(3)检索并查阅参考文献.对参考文献的选择与标引在论文的撰写中最容易被轻视, 同时也是出现问题最多的环节.有相当多作者的引证行为也有明显的失妥之处, 具体表现为故意(或非故意)回避引用重要参考文献、自引过多(只侧重引用作者本人早期的工作)、随意转引(从他人论文中间接地引用文献)等, 并因此在学术界造成很多不良影响.因此, 在整理、分析研究结果(或数据)的同时, 一定要充分重视检索并查阅重要的相关文献，要避免无意或有意的剽窃行为(即引述他人思想、数据或论述而不注明出处)。

为方便文献的查阅和引用, 建议作者在日常的文献阅读时养成随时采集重要文献书目详细信息的习惯;对于极重要的参考文献, 应复制保留, 以备将来不时之需。

为方便论文撰写和修改中对参考文献的增删, 建议在定稿之前对参考文献的标引一律采用“著者-出版年体系”, 定稿后再视拟投稿期刊的需要决定是否将其改为“顺序编码体系”。

(4)组织论文.查阅一下拟投稿期刊习惯采用的论文结构, 并结合已掌握的资料草拟一份简要的写作提纲.不要轻易抛弃拟投稿期刊所惯用的论文结构, 当然, 如果该结构确实不适合自己材料的组织, 可适当改变。

如前所述, 绝大多数原创性论文都具有IMRD的基本构架, 其中各部分的内容简述如下: I----引言: 介绍研究背景, 提出研究问题, 阐述研究目的;M----材料与方法: 描述如何做(研究或实验的材料与方法), 如果所采用的方法已经公开报道过, 引用相关的文献即可;R----结果: 叙述研究或实验的发现(结果), 可采取文字与图表相结合的方式表达结果, 以帮助读者的理解;如果有机会, 可在部门的讨论会或与小同行的非正式研讨中提出并讨论新得到的结果, 以决定是否需要在论文撰写前再做更多的工作;D----讨论和结论: 分析结果的意义, 包括对结果的解释和推断、结果是否支持或反对某种观点、已有文献中正反两面的证据如何等, 最后作结论.结论是否单独列为一节可视拟投稿期刊的习惯和要求, 如果论文的篇幅较长, 所阐述的结论较多, 结论可单列节。

在努力对论文进行了撰写和反复修改后, 再把修改后的打印稿分别送交给参与研究与写作的合作者、本领域中赞同该研究工作且又能提出建议的同行评阅, 并请他们多提批评性意见.然后再结合这些反馈意见反复检查和修改原稿, 直至满意为止.如果是给英文期刊投稿，投稿前最好请英语母语的同行或合作者做最后的阅审, 这对于提高论文的表达质量、增加稿件的录用机会是非常有帮助的。

第二篇：论文心得-如何撰写毕业论文

一、毕业论文的总体认识

1、概念：毕业论文是有特定的审定标准的论文，对选题、中心论点、资料论据、框架结构、语言表述有明确的规定和要求。

2、对象：毕业论文是和专家的对话。不要写大段的作家生平、作品介绍，在最后答辩时同样要注意，陈述时不要介绍论文内容，而应该注重在为什么要写这篇论文、自己的创新点、局限性、不足这些地方。

3、标准和要求：

1）论点明确，要在3-5分钟之内能陈述清楚自己的论点。论点新颖论文可以达到优秀的水平。

2）中心突出，无论分几个方面说明，都要始终围绕中心主题。

3）论据充分，扎实。所找的材料要贴切论题，别人的评论、作家的自述、各家的论争、以前和现在的对这个论题所研究的结果都可以做论据。

4）思路清晰，结构合理。分段代表不同的思路，不同的层次。没有段落的文章不是好文章，反之，分段太多太碎的也不是好文章。分段不宜过多，3-5段。

5）表述要清楚明了。文字不要华丽，少用修辞手法，文章风格要质朴、清楚，语言要干净利落。

6）写作要规范。注释、引文要高度的严格，论点的提出要有依据，要做到学术规范。

7）要有新的角度、新的观点。

4、态度：要用全部的智慧和力量去完成，尽可能的查找一切的材料，要高度的重视、思考一切相关的问题，尽可能达到最大限度的深度和广度。

二、写作时注意的几个问题

1、选题（是至关重要的）：决不是随便选一个题目的问题。选题是一个复杂而丰富的过程，是对自己以往学习的一个完整清理的过程。要认真回顾对哪些内容印象更深、更感兴趣，哪些是有可能写的比较好的，可能会接触哪些材料。题目本身的大小难易不是问题，是并不重要的，关键在于怎么写。怎么写永远比写什么重要，任何半点突破都是有价值的，和别人的差异就是价值。要从某一部作品顺带谈一个问题，选择一个角度来深入的讨论。

2、收集材料：材料的收集是一个思考的过程，要带着问题进行，要有明确的针对性，逐步的凝聚眼光、集中思路，其中要注意一大一小两个问题：

大：收集材料的过程是完成文献综述的过程。跟自己论题相关的成果有哪些，重要的观点、已经运用过的角度和方法、概括前人的观点，这是论文的有机组成部分，要放在论文的第一段来写。

小：要准确的记录材料的出处、出版社、时间、页数。

3、提提纲：提纲的逻辑关系、层次感对论文的步骤有直接关系。

4、初稿：初稿尽早尽快的写，要连贯，一气呵成，然后再进行修订。

5、修订：最后的修改和确定要放慢速度，仔细的斟酌、严谨的推敲，反复的打磨。

三、特别需要主要的几个问题

1、论文的看法和观点要尽可能的客观、公允。持之有据，论之有理。有材料来支持，有逻辑性认同，避免随意性，不要轻易说一些过头、过大的话，更不要为了支持自己的论点而贬低其他的观点。涉及到对应关系的时候更要客观公允。

2、引文一定要规范。如果打了引号就要注明出处。要注明原出处，不要用时间差异太大的版本（比如引用五四时期的材料就要用五四时期出版的，不要用现代的），用正规的版本，尽可能的避免转引。

3、要写自己的感受、体会、感想，写自己的东西，不要七拼八凑。

第三篇：论文撰写格式

綦好东、王爱华（2004）认为乡村财务管理规范体系建设框架体系应包括以下四个方面的内容，即：乡村财务管理规范体系建设的目标、国家在乡(镇)村财务管理中的职责、乡镇政府在村级组织财务管理的职责、村民会议及村民委员会在村级财务管理中的主体地位[3]。

陈爱玲（2006）指出农村财务管理规范化理论体系的构成要素及其层次为：规范化目标→规范化假设→规范化概念→规范化规章[4]。

易仁和（2008）提出要从制度制定必须执行、运作程序必须遵守、财务开支透明、资产管理须民主、举债责任须到人、招待费用须杜绝、财务监审须到位及档案管理须达标等八个方面来规范农村财务管理

[5]。

徐施蕾、屠梅影（2009）通过对浙江省永嘉县瓯北镇财务管理的调查，提出农村财务管理要在法律框架内规范，村级财务管理机制应以决策、监督、奖惩、披露为主线来进行完善和规范[6]。

潘自强（2011）认为应从以下方面来规范农村财务管理：完善用人机制、培训机制和奖惩机制；健全民主理财机制；强化财务监督机制；不断完善和创新农村财务管理制度[7]。李凤玲（2011）总结出吉林省洮南市规范农村财务管理的经验是六个“统一”，即：统一财务处理程序、统一规范财务管理规章制度、统一集体财务专用文本标准、统一会计核算、统一实行会计电算化及统一村级财务公开[8]。

第四篇：听教学论文撰写讲座心得

听《教学论文撰写》讲座后的体会

11月15日，我们在南师附小听了老师的讲座——谈论教学论文撰写。在这次讲座中，我对写小学老师教学论文有了新的体会，主要有以下几点收获。

一、捕捉课堂问题，生成问题来源

为了让我们明白如何撰写教学论文，在讲座的一开始她便用了生动的例子讲述如何发现问题。发现了问题我们的论文才有“论”下去的必要性。

那我们该从哪些方面入手来发现问题呢？ 老师就问题的来源作了深刻的讲解。老师让我们从五个方面来思考还可以举一些实际的例子：1.自己最关心的问题;2.自己最希望解决的问题;3.自己最感兴趣的问题;4.自己教育、教学中遇到的难题;5.自己说不清楚的问题。

虽然发言的老师并不多，但是大家心里面应该都有想法。正如有一位老师所说的，在评讲试卷时，学生不爱听。在 老师的引导下，这为老师所遇到的这一问题便可以是写论文的话题，只是我们要把语言变得书面些——如何在小学课堂中有效地评讲试卷。想想多年的教学经验中我们也捕捉到了不少问题，但并没有珍惜这些问题——没有花时间钻研，让问题不能有效解决。

二、注意合理科学，明确问题价值。

虽然在讲座当中产生了许多思想冲击，但只是这是一些不太成熟的想法，正如老师所说了我们发现问题之后，解决问题之前，我们还需要明确问题价值。因为我们想的一些问题可能已经得到了很好的解决，或者有些问题是无法解决的，不符合科学原理的。

老师举了一个例子——研究一种适合所有学生单词记忆的方法。这是一个没有价值的问题，因为不符合科学的原理、缺乏真实性。另外一个话题——在小组合作中，如何有效避免“话语霸权”的现象？这样才是一个好的话题。

原来自己在写作论文还有如此多不足的地方，老师的讲座就像一场及时雨，为干枯的大地带来了滋润。笔者愿以实际的行动，认真撰写语文教学论文，以有效解决教学问题而努力。

第五篇：关于撰写课改论文的一点心得

随着教育事业的发展和教师专业化水平的提高，撰写教育研究论文已成为教师职业生涯的重要内容和职业工作的重要任务。教育教学论文是学术论文的一种。它主要是指，对某一教育现象、问题或教学原理、方法等进行探讨、论述的文章。对于辛勤耕耘在教育教学第一线的老师们来讲，撰写教育教学论文，并非一件深不可及、高不可攀的事，而是一项自我提升、自我发展必须要做的工作，也是一件经过努力一定能做到，并且能做好的事。因为老师们具有写好教育教学论文得天独厚的优越条件——在教育教学实践中，积累了丰厚而又宝贵的第一手资料。下面我就结合我在写《让批改数学作业“活”起来》这篇文章时所经历的一些过程说一说我是如何写教育教学论文的，仅供老师们参考。

教育教学论文有与其它学术论文一样的行文结构：

1、确定论题，2、提出论点，3、进行论证，4、提炼结论。

一、确定论题，是写好论文至关重要的第一步。尽管从内容上看，教育教学论文的选题范围十分宽泛，但因论题决定内容，所以，选题要思之又思，慎之又慎。论题的内容切忌过大、过难、过时。过大，论不全；过难论不透；过时，论无价值。选择论题时要坚持三个原则即实践性、可行性、新颖性。选定的论题一定要源于自己的教育教学实践，是自己熟悉的，且占有的第一手资料比较厚重。论题的语言要凝炼、醒目、有新意。那我在确定写这篇文章时，主要源于平常的日常工作判作业，当班主任的老师都有一个深刻的感觉，就是现在的作业要求干净整齐、批改及时，有一定的价值，其实这就有一定的矛盾，其实孩子们再写作业的过程中就会遇到这样或那样的问题，会出错，有的孩子会改好几遍都改不对，作业本保持干净整齐就会不容易，于是，有很多老师就有了两个作业本，一个是真正意义上的作业本，一个是给检查用的作业本。这样既给孩子们造成很大的书写负担，也给老师们造成过重的批改负担。其实，这个问题是很多老师都关注过，于是，我就批改作业中存在的问题想写一些自己的见解。于是，我就确定要写一篇关于批改作业方面的文章。确定了这个主题之后，我就开始自己的探究，搜集资料，在去年的一年中，我在尝试着用适合自己、适合本班学生的实际情况批改数学作业，真正的把自己所思所想落实到教育教学中去。

二、提出论点。

围绕论题提出来的论点，首先要确保正确无误。若观点错了，全文皆错。其次，论点要明确，不能含糊不清、模棱两可。论点全文只有一个论点——中心论点，也围绕中心论点，再提出几个分论点。分论点是为了从不同角度或层层深入地印证中心论点的正确性，都不能与论题脱节。其三论点要求精炼、言简意赅。例如：我在确定了要写关于批改作业方面的论题之后，确定了一个让批改数学作业“活“起来的论点。

三、进行论证。

论证的作用是为了充分说明作者提出的论点的正确性，让读者信服。因此，论据就成了论证的基本要素。论据归纳起来有两大类——事例与理论，两者必须有机结合，缺一不可。

教育教学论文要求论据真实、准确、充分、典型、有新意、有较强的说明力。因此，要从自己掌握的大量的论据中，反复比较、推敲、精选。论据不在多而在精道、典型、有力度。

把一个个孤零零的论据，有机联合起来，共同支撑论点，靠得就是论证的作用。通俗地讲，论证就是我们常说的：既要摆事实，又要讲道理。选择的事例再生动、典型，但没有恰如其分的理论分析，论证则苍白、肤浅。反之，只有理论上的分析，而缺乏典型事例，论证则空泛乏味。只有事理密切结合，相得益彰，论证才能深刻折人。

科学、有序、有事、有理、有节的论证，能使本论结构明晰、条理清楚、内容紧凑、说理透彻、有严密的逻辑性，并使论据的作用发挥到极致。

例如：我在写《让数学作业批改“活“起来》这篇论文时，我主要从以下几个方面来论证的：

一、小学数学作业批改存在的问题。主要表现为： 问题一：作业过多，负担过重。问题二：信息失真，效果不佳。问题三：主体单一，忽视差异。问题四：评价死板，流于形式。

二、分析作业批改现状的原因

我通过调查和分析，发现了产生这些问题的一些主要原因：

（一）来自工作规范压力。

一直以来，作业批改是教学常规工作之一，作为领导，一般都要求布置的作业原则上要详批细改，提倡当面批改，对学生作业要逐题评阅，作业中的错误要及时分析、反馈，并且把这一工作作为考核教师工作情况的一项重要内容之一。为此，我们不难理解大部分的教师采用“全批全改、精批细改”的单一批改方式。

（二）教师自身缺少创新。

一直以来，教师认为批改作业是自己的本份工作，对这么多年的批改方式也很认同，很少有人会去反思自己的批改方式是否有效？对自己批改过程中的符号要作出哪些创新？所以批改过程中的主体单

一、视角狭隘自然就成为老师们习以为常的行为！

（三）评价重视结果忽视过程。

作业批改与反馈是教师了解学生学习情况和检查自己教学效果一个重要的途径。为此，我们的教师重视学生作业的批改，并且认真分析学生错误，查漏补缺，既是教学的需要，也是促进学生学习的需要。但我们也发现，我们的数学教师为了能够在最短的时间内批完作业，往往忽视使用评语，而且也认为数学不是对就是错，并不需要像作文批改一样写上评语。但这样的批改、评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价学生的基本素质、学习潜力。

（四）来自学生家长的压力。

教师工作的成功与否，有一部分来自家长对教师的评价。我们不难发现，如果教师布置了作业而没有逐本逐次批改，学生把作业拿回家以后，家长看了以后，发现自己孩子的作业老师没有批过，就会认为教师对自己的孩子不够关心、重视，同时会认为教师责任心不强，自己的孩子在这样的老师教育下不会进步，甚至会进一步向学校、教育局等部门反映老师不称职。因而，很多可以放手作业让学生批改的作业，老师也要全批全改，及时反馈、分析。

三、让小学数学作业批改“活”起来

作业批改是小学数学教学的重要环节，是了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式。我根据新课程标准的要求，对传统的数学作业批改方式进行了大胆改革和创新，收到了良好的效果。主要有如下做法：

（一）、批改视角多维度

1、关注思维过程

新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。坚持从不同的角度全面衡量，关注孩子们作业中飞扬的个性及成功的体验。如练习“5+5+5+3=18”时，有个孩子不仅写出了一般的计算方法，而且写出多种简便方法：

方法1、5+5+5+3=5×3+3； 方法2：5+5+5+3=5×4-2；

方法3：5+5+5+3= 3×4+6=18。改到这儿时，我按捺不住心中的喜悦，提笔在答案边写下：“你的想法真多，很了不起!”教师不只是批改学生作业的正误，而且注意学生或简捷明快或繁琐曲折的解题思路和方法，并利用批语，开拓思路，培养自主学习能力，开发学生的潜能，激活创新意识，使孩子们的创造过程与方法尽情地在作业中彰显！

2、关注情感、态度与价值观

学生的学习努力程度，是学生情感与态度在学习过程中的表现。一般说来，在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过程中，除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的批语外，还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，用期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态，以引领学生从作业走向社会、走向人生。

（二）批改范围有选择

长期以来，描绘教师的敬业精神常常用批改作业来形容，好像作业批改种类越多越敬业，批改越细致越负责。我认为无须每次作业都平均用力去批改、去精雕细刻，只要能想办法达到让学生自我反思、自我评价的目的就行了。因此要坚持精批和略批相结合，课堂作业，对优生就可略批，对后进生就需详批；家庭作业，可以按组抽批，也可以让组长协助批；有的家庭作业我只检查做没做，然后再集体讲评，让学生自我判断对不对；对有的学生，建立作业免批制，而对有的学生就必须实行作业跟踪制。平时注意缩小批改的重点，寻找批改的焦点，有的专项批改，有的分层选择批改，有的随机抽取批改。长此以来，学生从批改中

获得了一些较为集中而非零散的收获，而教师既做到了较为全面地把握学生的学习情况，及时调控自己的教学行为，又真正减轻了自己批改作业的负担。

（三）批改主体多元化

1、学生自批

充分调动学生的自评意识，将作业自批的过程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程，让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。有些作业做完后，让他们自己先行判断，且打上等第，以较小的符号作注释；而教师在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改符号，重点放在对错误的批注和对孩子们自评等第的修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师成了二度评判与点拨者。当学生的自批获得我们的肯定时，他们的自信心会进一步得到加强；当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便产生心理反差，促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。

2、学生互批

学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解来审视伙伴的作业，分析错误原因，总是不由自主地与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。一次作业做完后，组织一次互相批改作业的活动，我们会发现他们是那样认真，改呀，算呀，思来想去，有的甚至写出批语，有的当面交流，生生互动。这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等和民主的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。

3、家长参评

我们在作业批改过程中还不忘另一支重要力量——学生家长。当然，要求家长参与批改也不是全面开花，而是有选择性、有针对性。比如，学生最近家庭作业潦草，我们便与家长协商，请家长在这一星期内针对其子女做家庭作业的态度与自觉性进行监督与批改，家长可以不管对与错，而是只针对孩子的态度给出一个单项的评价等第，以弥补我们不在作业现场的监管缺陷。这样，学生的某些不良习惯及时得到了纠正和调控，他们也因此得到了更好的发展。

（四）批改尺度横纵结合

常见作业的批改，教师总喜欢以横向的纬度来评判学生：这一次，全班同

学谁的作业正确，谁解法巧……然后在横向比较中打出等第，拉开档次。这就缺少了一种来自于学生自身纵向比较的批改策略，忽视了学生个体自身的发展过程。孩子要和同伴比，但更重要的是要和自己比，战胜自己，超越自己，便是最大的进步。教师在作业批改时既将他们的作业放在横向的共性中来查漏补缺，寻找差距，又将其放在纵向的个性中去放大亮点，扬长避短。有的孩子书写潦草，偶有一次稍稍工整，虽然与其他人比还相差甚远，也要毫不犹豫地给一个优，并写上：有进步!因为这毕竟是他的一次小小超越；有的孩子想出了一种解法，给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简捷的解法，所以给优秀的同时还会再送一个“?”，以启迪思考寄予期待。

四、提炼结论——在论证的基础上提出结论性的意见，进一步突出作者的观点、见解。

结论是通过论述自然形成的，既不能有一丝一毫牵强附会的痕迹，又要简明扼要、精确有力。若论文的结论在论证过程中已明确阐明，最后就不必再用赘述。

最后，我的这篇文章一简单的一句话结束。总之，数学作业作为小学数学课堂教学的延伸，我们不能满足于传统的批改方式，而应顺应课程改革的潮流，融入新的理念，尝试新的方法，为满圆春色的数学课堂教学改革再添一片绿色。

论文动笔之前，要先围绕确定的论题列出详细的写作提纲。提纲越具体越详细，写起来就越顺利。在写作过程中，可以依据需要调整、修改提纲，因为提纲是为撰写论文服务的。

初稿完成之后，要反复修改。唐代诗人白居易说过：“好句时时改。”优秀的教育教学论文不是写出来的，而是改出来的。除自己认真修改外，还可以请同仁、好友批阅，提出修改意见。因为旁观者清。

教师们在日常的教育教学工作中，眼看、耳闻、脑思、心悟，亲身践行，既能产生一些困惑，发现一些问题，又能创造出一个个感人肺腑的活生生的案例，积累一定的经验、教训„„如何挖掘、用好我们所无法超越的优势，写出人人心中有，个个笔下无的小中见大的优秀论文，提出以下两点建议：

1、坚持写教育教学日记和反思，不断提高自身素养。

一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师。如果他能认认真真地坚持写几年教育教学日记和反思，就有可能成为名家。原因十分简单，成长=经验+反思。

撰写教育教学日记、反思，把每天发生的那些稍纵即逝的生动个案，及时记录下来，并进行理论上的剖析，既能提高写作能力、专业水平，又能积累了丰富的科研素材，可谓一举多得。魏书生从24岁起至今，写下了几百万字的日记、反思，成就了他影响深远的一部又一部专著。请记住：好记性不如烂笔头。

2、生命不息，读书学习不停。

“书犹药也，善读之可以治愚。”教师只有不断读书学习，才能与时俱进，让生命精彩，事业成功。厚积薄发，才能捕捉到立意深刻，有创意的论题，写出发人深省的教育教学论文。

以上是我撰写课改论文的一些心得体会，相信其他老师也有很多宝贵的经验值得学习，希望也能够和大家一起分享，共同进步。