胡涛《生命课堂教育》心得体会

第一篇：胡涛《生命课堂教育》心得体会

《生命课堂教育》心得体会-------赴洛阳师院附中学习心得 胡涛

“生命课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂 恰恰是生命教育的沃土。

那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？

首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。

其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是

充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。

再个是家庭的影响。家庭折射出来的社会各种因素，正以极强的力量影响着孩子。家庭的心理健康教育比学校更有份量。家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师，家庭留给孩子的烙印是终身的。学校教育再尽职尽责，也难与家庭的影响相抗衡。所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们认真探讨。因此，家庭教育的重要性必须高度重视。教人育人的问题，我们教师自身难以完全担当，必须依靠全社会的共同努力。

总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学习的平台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中，尊重学生的人格，珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的人，难免会犯错误，我要允许学生犯错误，重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。

我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为学生送去安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。

第二篇：胡鹏涛个人简介

胡鹏涛，50岁、陕西渭南富平、大学本科学历、中学高级教师。系陕西省十大育人先锋、“五一”劳动奖章获得者、陕西省国培计划特聘老师、陕西省物理学科带头人、陕西省高考研讨会物理特聘老师、原交大附中高级教师、原交大附中高三物理年级组长。

 1987-1991在西安交通大学物理系学习

 1991至今在西安交通附中高中部担任物理教育教学工作  2006年获得高中高级教师职称  2009年获得陕西省教学能手

 2012年、2013年连续两年参加陕西省高考物理阅卷工作。

教学实绩：

 1995-2001年带了两届普通班班主任，对于普通班以往的都是一本以下的学生，但是胡老师并没有放弃，联合其他科目老师周天免费补课、晚自习亲自跟班一直坚持两届共有37名学生考入一本，受到学校领导高度认可。

 2001-2007年担任重点班班主任，两届64人考入211大学，其余都是一本。

 2005年担任交大附中奥林匹克物理竞赛教练，其中有2人获得省赛一等奖，2009届所带选手中有9人获得省赛一等奖和二等奖，2011届所带选手中有8人获得省赛一等奖，两名同学李诗琦和高嘉入选省队在全国赛中获得银奖和铜奖，并保送清华大学与北京大学。

 2008-2011年担任火箭班班主任，其中7人考入清华北大，5人陕西省理科排名30名以前。

 2011年一直担任高三火箭班物理老师，共计100多人考入清华北大，十大名校不计其数，其中2014年陕西理科状元李强就读于胡老师所在班级。目前胡老师主要负责交大附中火箭班学生培优工作。

教学心得：

胡老师在交大附中工作25年的时间，是责任、荣誉高于一切，他把质量看作教学的生命线，他经常说，教师的一切都是为了孩子。他告诉自己的学生：今天你以交大附中为骄傲，明天交大附中因你而自豪！在教学中胡老师不仅强调孩子学习方法和技巧，更注重学生在思想和精神上的提升，从逸山中学一个偏僻的学校考到西安交通大学，就是这种在学习上“不怕累、敢于吃苦”的精神激励着他，在25年的时间里影响着一届又一届的高三学子。

第三篇：生命课堂心得体会

生命课堂心得体会

柳林中心小学：张远方

教改大课堂暨生命课堂实施已经有一阶段了，通过学习理论、亲身实践、听课评课等活动中，我颇有感受。生命课堂简而言之就是要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学，以情感为体验，更好地尊重生命、体贴生命、扶持生命。

生命课堂是具有蓬勃的生命活力的真正课堂，能够充分释放学生的天性，深刻挖掘学生的潜能，使学生能得到收获和快乐。生命课堂就应该把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。回顾自己的探索之路，我想主要从以下几个方面来反思自己如何构建“生命课堂”，让学生的思维之花在课堂上绽放生命的光彩。

一．教师首先必须具有“学生是学习主体的理念”。

学生是学习的主体，在生命课堂中，教师要灵活转变自己的角色，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人。在生命课堂中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。教师作为学习活动的组织者、指导者、参与者的身份参与。给学生的自主学习提供充足的时间，调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师与学生之间既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

二．注意学生的个别差异，实施分层教学，关注学生健康成长。

“教育教学工作要符合教育教学规律和学生的身心发展特点，面向全体学生，教书育人„„”。只有关注每一个学生的生命成长，才算实现了“面向全体学生”的教育教学目标。在教学中我逐步形成了“学生个体分析、学习目标分层、作业分层、评价分层”四步分层教学法：（1）首先我参照学生的学习成绩、态度、能力等因素，将学生大致分为三层，并将三层学生交叉编入学习互助小组，以后的学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。（2）根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。（3）分层布置作业，实现作业的个性化、多样化。具体类型有：巩固性作业、研究性学习作业等。（4）在评价方法上，实行定量评价与定性评价相结合、变“纵向评价”为“横向评价”、“学生自评”、“学生互评”、“教师评价”相结合的方法，分层对学生进行评价。分层教学拓宽了优生的学习领域，激发了良好生的学习潜力，树立了合格生学习的信心，真正使每一位学生都能获得长足的发展，使整个课堂充满活力。

三、使课堂成为生命享受的乐园。

人生的理想境界应该是快乐和幸福，快乐和幸福在某种意义上说是一种体验和感受。教师的职业生涯中很多时间在课堂度过，学生在课堂的时间更长。如果师生在课堂上很少体验到快乐与幸福，师生的生命状态可想而知，那么课堂教学就不会有更好的效果。使课堂成为师生生命享受的乐园，是我们不懈努力的方向。让学习成为快乐的事情，让教学成为快乐的事情，这是教学的返璞归真。师生共同创造快乐，感受快乐，体验快乐，以一种愉悦的心情投入教和学当中，必将收到事半功倍的效果。营造师生心理安全的人际关系和课堂氛围，情景式、问题牵动式、自主、合作、探究式的教学策略的有效运用，激励性的评价等等都是快乐产生的源泉。

从生命活动层面关照数学教学，强调学生的“真体验”。即“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体验生活”，从而帮助学生认识人生、认识世界，提升自我的高雅情操。生命课堂流淌着人性，只有当教师深情投入、真情流露、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神、学生才能受到真正的人文熏陶及感染。在探索“生命化课堂”的道路上，我一路走来磕磕绊绊，有过挫折和磨难，但更多的是学生带来的惊喜。正所谓最大的付出，又是最大的收获!以后我将不断的学习、反思，不断的充实自己、积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让生命化课堂绽放光彩！

第四篇：涛生命工作计划

涛生命工作计划　时间星期一星期二星期三星期四星期五星期日早上6：30-7：30锻炼锻炼锻炼锻炼锻炼周休7：30-7：40早操早操早操早操早操7:40-8:30陪读陪读陪读自读自读8：40-12：00看书看视频看视频看书看书中午12：00-13：40午休下午13：40-17：00看书写读书笔记看书写读书笔记看书17：00-18：00吃饭18：00-19:00看视频娱乐晚上19：00-20：30看成功故事看自考方面的书籍上自习上自习回家规划本周教学20：40-21：10交流上自习看书写教育随笔回家上自习21：20-22：00看视频上自习注：本计划从2011年3月1日起实行，必须严格遵守，有梦想，才会有灿烂的人生有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，涛生命工作计划，工作计划《涛生命工作计划》。

第五篇：胡涛浅谈如何上好高一体育课（推荐）

浅谈如何上好高一体育课

永州市八中：胡 涛

高中一年级的学生，是从少年走向青年时期的一个非常重要阶段。这一阶段他们生理和心理的发育，使他们由初中时期的好动变得相对好静。同时又由于他们来自不同的学校，所接受的校风熏陶不同、原有学校教师上课要求有异、体育氛围不同、场地器材条件有差异。这就自然形成了学生对体育课的认识深浅不

一、基础不

一、身体素质有差距等因素。而高一是整个高中身体成长打基础的阶段，常言讲：“身体要结实，基础要打牢。”因此，在进行高一的体育教学时，应加强了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较差的“困难户”在新的环境下树立信心，使较好的同学树立新的拼搏目标，从而快乐地进行高一体育内容的学习。而教师在教学过程中的自我完善，更要求具备强烈的责任感和事业心，使学生在打好素质基础这一阶段，逐步形成良好的教学常规，自觉锻炼、团结活泼的体育课堂特点，勇于拼搏的进取精神。结合高一教学特点，在大力抓好素质教育的同时，把生动活泼的教学方法溶于课堂之中，如何上好高一的体育课，主要做好以下四方面的工作：

一、教师自律，严格要求：

高一，学生的一切都从新开始。俗话说：“万事开头难，开好头是关键。”每节体育课的开始都几乎经历了：学生到场、整队集合、报告人数、师生问好、宣布上课内容、集中注意力、准备活动等这一教学系列常规，过程虽然只有短短的一到两分钟，在部分学生眼里只不过是“例行公事”罢了，时间一长，有的学生就容易“松懈”下来，因此每一节体育课虽然与初中上课的形式相同，但教师具体要求却不能一样。

首先教师在运用这一常规过程中，要求以身作则，不搞特殊化。老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前，用热情洋溢的音调向学生们问好，你别看这平常的动作、简单的话语可是对学生的心理影响是很大的。并进行整理队伍、提出要求、集中注意力等。认真做好这一简短的过程有三点好处：

（一）表情亲切、态度谦逊，提示了师生间的互相尊重。

（二）体态端正、落落大方，提示了教师准备工作的充分。

（三）音调热情洋溢，集中了学生的注意力。而集中注意力的方法很多，如较常见的有：提问、精辟幽默的话语等。如果是通过精辟幽默的话语方法集中注意力，教师必须仔细观察学生的表现，特别是说了后是否真正做到注意力已“集中”。这样，上课一开始主动权就掌握在教师手中，长此下去逐步培养了学生良好的素质和积极主动的习惯，为今后的上好体育课打下良好的基础。例如我在上高106班体育课时就这样做的，高106班学生本来就比较活跃，上课时如果教师不采取方法就很难达到效果。因此，针对这种情况，我就另辟蹊径，最后达到了预期效果。

二、形象模范，教法灵活：

上课教师的着装要得体，特别注意自己的形象，不宜穿不宽松的服装上课，并要求注意检查服装有否合身。上技巧课时衣服是否束身，上田径课时，鞋带是否已系紧。特别是上球类课时，教师不但要做到自己不带锁匙、硬物，还要督促学生身上不准带笔或其它硬物，女生头上不能戴金属发饰上课。总之，教师仪表应该大方，行为要洒脱，讲话要精，调动队伍时，口令要准确宏亮。上课时，既有体育教师威严的目光；指导学生练习时，又要有文化教师慈祥的面孔；解决问题时，更要有体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合。在高中一年级，确有部分学生由于受这一年龄特点的影响，特别是大部分女生，缺乏热情，存在“不动症”，课堂中难免出现“冷场”现象，为此，需要教师既要以精辟幽默的说理教育，又要培养学生热爱体育运动积极性。如队列练习齐步走时，个别学生由于精神分散，动作错误，还干扰了其他同学，此时，教师不可能抽出更多的时间去进行耐心教育，也不能粗暴批评一顿了事，应采用有针对性的、简单幽默风趣的提示：“如此走路，相互之间能不拥抱吗？”（模仿行进间，头部左顾右盼的动作），使有此现象的学生在一笑之余，领悟到注意力集中的必要。又如在处理学生课堂“冷场”现象时，也要注意教育方法。如幽默风趣地对学生说：“我们的女生是从南极洲来的吧？”使她们想到自己的学习缺少热情。在我们进行篮球、足球的教学比赛时，抢球时身体接触有些碰撞是难免的，个别学生可能会因此而引起吵架甚至打架，此时，教师处理问题一定要简明、果断。制止吵架后，先不要详细去了解他们谁先骂人、谁先动手等细节，而是问一句：“打架对吗？”回答是肯定的，既然是错误的，就不用区分先后。“孤掌难鸣”的道理，教师一讲，学生是会领悟过来的。教育学生、处理问题措施灵活得当，效果就会事半功倍，将会给教学工作赢得时间，赢得主动。

三、动作标准，讲解精辟：

随着体育运动的不断发展、科技的日新月异，体育条件的不断改善。高一的学生已经在电视荧屏和网络中，观赏到现代世界体育一流高手们的精湛表演。在他们眼里，老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的，这样一来，对体育教师的动作示范挑战性就大了，要求也高了，特别是示范的成功与否，对学生的学习兴趣影响很大。要记住：不要让学生失望！高一这一年龄的可塑性、偶像性都很强，学生们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范。因为成功的示范，其一，会深深吸引学生的模仿练习欲，刺激其建立正确的动作概念，加快掌握动作技术。其二，可以从中树立教师自己的形象，提高教师的威信，调动学生练习的积极性。

对高一学生来说，讲解动作过程要精辟，要领要易记，练习提示要有重点。如篮球的单手肩上投篮动作要领精简为“蹬”、“伸”、“压”、“拨”四个字。又如把侧向滑步推铅球最后用力的要领归纳为六个字：“蹬”、“转”、“送”、“挺”、“推”、“拨”。这些精辟的动作要领，学生听起来易懂、易记，也抓住了练习的重点。而每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强练习者的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。

四、形式多样，树立风格：

高一的体育教学，其练习方法、形式可采取多样化，特别是课的准备部分，可根据学生神经中枢较易兴奋，较注重集体英雄主义，好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备运动，如“接力夺标”赛、游戏“万众同心去网鱼”、“分组投篮夺标赛”、“集体连接竞赛跑”等集体竞赛游戏去调动学生的积极性，如果一堂体育课准备部分练习组织得当，学生的积极性调动起来了，这堂课就是成功的开始。

而徒手操的形式也可以多样化，可以进行双人操、击掌操、行进间徒手操等。利用器械进行角力更能刺激学生的兴奋性。还可在课堂中大力开展趣味体育，如拔河、跳绳、负重竞赛等，使学生在形式多样的练习中，既锻炼了身心，又培养了团结向上的集体主义精神，掌握了体育技能，又能在快乐、轻松的体育课中受到良好的熏陶。

总之，高一阶段，既要求我们教师身体力行，把握学生的心理需要，又要求我们教师灵活教学，多角度，多方位地根据实际情况教学，这样我们在实际中就能上好体育课。