发自内心尊重孩子：承认孩子的感受

第一篇：发自内心尊重孩子：承认孩子的感受

发自内心尊重孩子：承认孩子的感受

比如，当孩子从学校回到家里，大声的说：“妈妈，老师说我的作业做的很棒！她还给了我一颗星星哟，或者很高兴的说：“我今天在公交车上看到一个老奶奶，我给她让了座。听到孩子说这些，家长也会觉得很开心。但是，如果孩子跟父母说的事情不是这么正面的时候，例如，当你的孩子气呼呼地向你抱怨班级同学不让他一起参加游戏，或者抱怨老师布置的作业太多了，事情就会完全不同了。

许多家长都错误地认为，他们以为应该要试着和孩子讨论生气、悲观或难过的感受。当然，我们不希望孩子不快乐，但是，我们也没有力量，可以每一次都帮他们把事情变好。如果你告诉一个无法加入学校足球队的孩子：“你会没事的啦！这算什么啊，又不是世界末日。”那么一定会否定孩子受伤的感觉。同样的，当别的小朋友弄坏你的孩子最心爱的玩具时，如果你对他说：“不要这么生气，他又不是故意的。”也无法让他真正得到安慰。类似这样的安慰，会让孩子觉得，父母好像既不了解他们的感受，也不在乎他们的感受。

解决让孩子生气或难过的那些问题，真的不是父母的工作。父母也并不总是有那样的力量，可以在孩子不高兴的时候，让他们变得快乐起来。但是，不管孩子是怎样的感受，父母都可以让孩子知道：他们的感觉是合理的，有那些感觉很正常，没有什么不可以的。只有这样，孩子才能相信父母真的了解并在乎他们的感受。

对父母来说，承认孩子的感受，是一个需要熟练掌握的重要技巧。以下是一些具体的办法，可供父母参考：

1、描述所听到或看到的事情，不要去评价孩子的感受

举例来说，假如你八岁的孩子抱怨功课太多，不要用讲道理的方式来回应他：“你现在已经三年级了，你不能老想着学校都很好玩、有很多游戏。”或是用否定、反驳甚至批评的方式来回应他：“为什么你每次都这么抱怨？其实那个功课真的很简单。”相反，你可以用描述性的、不带评价性的方式来回应孩子的抱怨：“看起来真的功课蛮多，到了三年级课程不简单了啊。

2、承认孩子的感受

举例来说，你六岁的孩子晚上在熄灯后说：“好黑啊，会不会有鬼来埃”这时候，不要对孩子这样说：“不要胡说八道，哪里有鬼这种东西”，或“不要还像三岁的小孩子一样”，或者“你只是在找借口不想上床睡觉而已”。你应该要承认孩子的感觉，比如你可以说：“我猜在黑漆漆的房间里睡觉，会让你觉得很害怕，我们有没有其他的办法，可以让你不要这么害怕一个人睡觉呢？”

3、当你不确定要说什么，或是需要了解更多信息时，重复一遍或换个方式说说看。

举例来说，如果孩子说：“我气死了！公交车司机当着我所有朋友的面，对我大吼大叫。”不要对孩子这样回答：“你一定做了什么不好的事情或“你做了什么事？”这样的回答让你在知道事情真相之前，就先判了孩子有罪。相反地，你可以这么说：“他在你所有朋友的面前，对你大吼大叫？是吗？”这样的回应，一般来说，会让孩子更能够跟你讲出更多的细节，告诉你究竟发生了什么事情。

在这里要提醒父母们：对孩子的感受要多包容一点，对他们的行为则要更严格一点。一个人不能控制自己的感受，却能掌握自己的行为。作为父母，我们的工作就是要帮助孩子了解，他们所说的话和行动之间是有区别的。我们要让孩子懂得这一点：你可以有你的感受，但是，你要控制你的行为。

第二篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感觉是从父母那里得到的，尊重别人的意识也是在日常生活中经过多次的训练、教育，不断地强化而逐建立起来的。

现在有些年轻父母由于自身受以过良好的教育，对孩子的成长需求认识得比较到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相当一部分家长虽说也知道一些尊重孩子的道理，但在实际生活中却做不到，在他们眼里，孩子是自己的私有财产，子女必须一切听从大人的安排，这样的父母往往把孩子置于完全依附家长自己的位置上，没有把他们当成一个独立的个体来对待，一旦孩子的行为与他们的意志相左，或达不到他们的期望与要求，辱骂、棍棒随之而下，对不少家长而言，学会尊重孩子不是一件容易的事，因为它不是一朝一夕想学就成，它应建立在正确的认识基础上，花费百倍心思，万般功夫，真正发自内心的自觉行为。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本权利

随着社会的进步，尊重儿童权利的问题日益受到人们的重视，儿童的生存权包括生命权、健康权和医疗保障的获得，儿童的发展权是指儿童拥有充分发展其全部体和智能权利，《儿童权利公约》是当今成正确对待儿童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成长发展的自然规律

在教育孩子的过程中，如果违背了孩子发展的自然规律，往往会把事情弄很很槽，这样不仅达不到父母的预期效果，还会影响孩子的正常发展。在学龄前儿童的教育中，许多年轻父母迫不及待地要求孩子学这学那，过早地让孩子投入到所谓的“学习”环境之中，把识字、拼音、计数、外语当成早期教育的全部内容，父母这种片面的认识和盲目的举动，背离了孩子的自然发展规律，加重了孩子的认知负担和心理负担，已产生不良后果，在调查过程中，上海市儿童梦呓、磨牙、夜惊、梦游，五岁以上孩子遗尿等睡眠障碍的发生率高达46.97%，其中一个重要原因就是学习压力过大。孩子过早进入学习阶段，免不了会遭遇种种困境与失败，而不少父母只是一味地批评、责骂孩子，却很少检讨自己的心态和行为，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失败，在这种状况下，尊重孩子就谈不

上了，其实，孩子们需要的是自然发展的时间表，作为父母应让他们逐个地、循序渐进地完成每一个发展阶段。

三、尊重孩子，成就要给他们一定的自由空间

经常听家长说，现在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，为什么现在的孩子备受宠爱，却反而感受不到快乐？家长为了孩子省吃俭用，却得不到孩子的理解？主要原因在于家长总是以自己的愿望和感受来替代孩子的主观需求，忽视了孩子除了吃好穿好的需要外，还渴望得到尊重，渴望的独立自主和自由需要，这些需要才能使孩子感到真正的快乐和幸福，父母应给他们一定的自由空间，把原本属于他们的权利还给他们，只有这样，孩子身心发展的巨大潜能才能得以挖掘。

当然，尊重孩子并不是一味地顺从孩子，而应追求尊重与要求的和谐统一，作为家长，要放下架子，把自己放在与孩子平等的位置上，努力寻求与孩子心理上的沟通与默契，爱孩子，尊重孩子，使他们从中感受到父母的爱和自身的价值，并学会尊重父母，尊重他人，这才是有效的教子良方。

幼儿园小班教案《彩色的袜子》

杨店幼儿园 陈凤

活动目标：

1、通过游戏巩固红、黄、蓝、绿等颜色，感知袜子的花纹及袜子的多样性，知道袜子是成双成对的，一对就是两只。

2、会仔细观察并进行比较，大胆地用普通话说说自己的发现。

3、会听指令做游戏，喜欢配对游戏，体验游戏的快乐。

活动准备：

1、袜子若干。

2、场地布置。

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿兴趣

导入：我们坐了这么一会来让脚宝宝运动运动，暖和暖和吧！

1、集体音乐游戏：做脚部动作。

2、师：来让老师摸摸，哎，你的小脚好暖和呀，你的脚真软„„

二、观察袜宝宝的颜色、图案等外形特征，感知一对的概念

1、老师刚刚在摸你的小脚的时候，发现你们的袜子宝宝真漂亮，来跟你的袜子宝宝亲一亲，抱一抱！说说“我喜欢你”(幼儿亲亲抱抱)。

2、你跟袜子宝宝亲一亲、抱一抱的时候发现它们是什么颜色的呢？你说、你说、你说(幼答)。

3、游戏：开飞机。

好，现在请穿黄袜子宝宝把脚翘起来，我们来玩开飞的游戏。(黄袜子，黄袜子，开飞机，呜呜呜呜„„)(别的颜色同前)。

4、我们来看看你的袜子宝宝身上还有什么呢？(引导幼儿观察小花纹)。

5、你脚上有几个袜宝宝？它们是一样的吗？哪里一样呢？

教师小结：我们都有两个袜宝宝，它们的颜色、花纹都是一模一样的，所以它们是一对好朋友，是一双袜子。两只袜子就是一双袜子。

三、感受特殊的袜子——五趾袜

情境表演：袜宝宝找朋友

教师：听，是谁在器啊？(在背景台演示)

五趾袜：我是袜宝宝，今天我和我的好朋友出来玩，不小心走散了，我好着急呀！

普通袜：我来了我来了！

五趾袜：不对，不对，不对，你长得跟我不一样，不是我的好朋友。

教师：袜子宝宝说这是它的好朋友吗？(幼儿回答)它们哪里不一样？(引导幼儿看花纹、五趾处)它们有这么多地方长的不一样，不是一对好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾袜2：来了来了，我在这儿。

教师：这个是不是它一模一样的好朋友呢？你从哪里看出来的？(幼儿回答，花纹、形状)我们来听听袜宝宝怎么说。

五趾袜：对对对，它是我一模一样的好朋友。(两个袜子靠拢)我们每个袜子身上有五个小房间，能让每个脚趾宝宝都住的很舒服，因此我们有一个好听的名字，叫五趾袜。来吧，好朋友，我们一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教师小结：刚刚五趾袜在干什么呀？它有没有找到跟它一模一样的好朋友呢？(启下)

四、配对游戏

1、师：(承上)今天我还请来了许多袜子宝宝呢，每个小朋友都可以去找一个袜宝宝，然后做到老师身边来，和你的袜宝宝打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的袜宝宝是什么颜色的？上面有什么？(自由认识，说说——，教师参与幼儿说的中间)。

3、师：跟你的袜宝宝长得一模一样的好朋友在哪儿呢？想不想来帮它们找朋友呀？好，老师先来找找。(教师示范：我是黄袜子，我的朋友在哪里？陆老师：来了来了，我在这里。)嗯，现在我的袜子宝宝找到它的好朋友了，我们(对陆老师说)来送它们到草地上去玩吧。(外别幼儿一对一对找和送)。

4、评价：都找对了吗？我们小朋友真棒，表扬一下自己。

5、你们知道吗？还有许多袜子宝宝也想找着好朋友去草地上玩呢，愿不愿意来帮助它们？这次你要找一双袜宝宝，它们是不是一模一样的呢？好我们来听

着《找朋友》的音乐去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音乐(其它花色多的袜子)，配好对就放到情境展示台上。教师巡回指导，及时纠正有错误的幼儿。

五、结束部分

游戏：找朋友

教师：我们小朋友真能干，帮这么多的袜子宝宝找到了好朋友，我们来和袜子宝宝一起跳个《找朋友》的舞吧！

第三篇：平等的对待,尊重孩子的感受

平等的对待，尊重孩子的感受

懂得自我严格要求的父母,才能真正使孩子也受到好的影响。一味将自己的要求强加于孩子，自己却其身不正，父母的条条框框孩子无法达到，并且感受到的区别评判往往会让他们感觉到困惑、压抑甚至耻辱。这种管束无法达到认同或是促进自身的枳极成长。

是什么让做父母的常常成为孩子问题的制造者？无外乎两个原因：本该拿孩子当孩子，我们却总是拿他们当成人一样来要求；本该把孩子视为有尊严的“人”，我们却总拿他们浩宠物一样或溺或训。真正的教育始于把孩子当孩子一样来感受和接纳；把孩子造成一个独立的生命个体来理解和尊重。

只有当成人将自己从让孩子模仿的行为示范者转为真实的榜样，亲自履行他们教孩子应该坚持的价值观，人在孩子的生命中担当起教学的意义。平等的对待，尊重孩子的感受。父母为孩子们展示值得追求的生活目标和应该而对的成长化的要求，孩子才会心悦诚服地接受，并自己做出生活的选择。

在平等的亲子关系中，孩子勇敢地表达自己的内心想法,亲子间坦诚相见。即使是孩子给父母提意见，父母真诚地接受，还能促进双方进一步的深入交流，改善关系。

改善关系，最重要的还需陪伴。亲子陪伴，难免就会想起“好爸爸”，我说的是呼吁父爱回归高质量亲子陪伴的洗衣露品牌“好爸爸”。它一直致力于关注年轻消费群亲子关系，为年轻家庭解决亲子互动中产生洗衣难题，并强调亲子调性。据相关负责人介绍，“作为一直提倡亲子陪伴的洗涤品牌，一直关注爸爸在家庭教育方面的问题，确实也发现目前家庭教育中‘好爸爸缺失，孩子需要高质量亲子陪伴’。”好爸爸洗衣露，呼吁父爱回归家庭，与孩子互动构筑爱，体验健康绿色生活。

第四篇：尊重孩子的独特感受

学会蹲下去

今年秋期，我担任五年级语文教学工作，在学到28课是《自然之道》时，晚上，我留的家庭作业就是预习《自然之道》一课，由于学生们已经在中午读过这篇课文，在留作业之前，为了帮助他们更好地理解课文，我问了一个问题：自然之道中的道是什么意思？话音刚落，班内一个最爱说话的学生李杏虎就脱口而出:“道理”。当时我的反应愤怒极了，大声地喝斥道：“李杏虎，怎么又是你！不动脑筋就没有发言权，以后不要抢着发言了！”李杏虎听了我没头没脑的训斥，脸色难看极了，但慑于我的威严，又不敢争辩，只好很不服气地垂下了头。

当时之所以那么急躁地批评李杏虎，有两个原因，首先，作为老师，我备过这节课，深深地理解自然之道中道的含义----规律，自然之道即自然界的规律。这个意思已深刻地印在了我的脑海中。至于这个字的其它含义，几乎全被我忽略了。当学生的回答与我的理解相悖时，我的第一个反应就是他答错了。其次，李杏虎这个学生平时课堂活泼好动，自我约束能力差，经常插嘴，但往往又插不到点子上。我对他的印象本身就不好，可想而知，他的回答在我这里会得到什么评价！

但是，那天晚上在写教学反思的时候，我想起了发生在课堂上的这件事，想起了李杏虎的回答——“道理”，冷静下来认真地思考才发现：李杏虎的回答似乎也有道理。在他们小小的头脑中，“道”最常组的词就是“道理”，那么自然而然，他们就会认为：道即是道理。孩子们的阅读面毕竟有限，理解能力有限，更何况阅读面很窄的农村孩子！而我如此草率地把他们的思考结果给否定了，这样做合适吗？显然很不合适！就因为这一声喝斥，也许孩子的这次参与学习的积极性就被我打消了。想到这里，我不禁陷入了深深的反思。

我们一直在倡导主导角色，但是，这个主导的度却没有把握好，至少这我的这节课中，没有把握好，做得太过了。我把我的理解强加给了学生。也许这是我们的通病。我们的课堂，缺乏对学生的关注，缺乏学生的积极性的调动，缺乏学生个性的张扬。走进任何一所学校，步入任何一间教室，看到的几乎都是这样的情景：课桌椅整齐地呈几何图形排列着，学生端端正正、规规矩矩地坐在座位上，发言要先举手且得到教师的允许，教师站在前面的讲台上，滔滔不绝地讲解，“学”在这当中更多地被“忽略不计”了，展现更多地是“教”。我们忽视了学生的独特感受，没有真正地蹲下去，和学生平等交流，课堂成了教师唱“独角戏”的舞台。而我，也在重复着这种变味的主导。

思考再三，我决定向李杏虎同学道歉，那天在课堂上，我当着全班学生表达了我的歉意，那个一向开朗顽皮的男孩子一下子变得害羞起来，但我可以感受到他内心的喜悦。我庆幸，这个歉道得不算太晚，我唤回了李杏虎学习的积极性，找回了学生对我的信任，同时，这件事也让我感受到作为一名老师的责任的重大。

老师，要真正地蹲下去，与学生同一高度。在同等的水平线上，与他们交流；在同等的水平线上，理解他们的感受，尊重他们的独特感受；然后再传道，授业，解惑。也许，做到这些，老师的教就会容易多了，学生的学，也会更轻松快乐！

第五篇：尊重孩子解放孩子

尊重孩子解放孩子

——《解放孩子，给儿童自由成长的力量》读后感

丁家幼儿园陈红岩

当我坐下来静静品味这本书时，发现文字中的哲理深憾人心，感受到书中文字与自己思想上的“碰撞”与触动，心里为书叫好，也震撼于作者的博学，踏实的研究，感谢他为我们教育工作者指引了正确的方向。

读书过程中，我不由得想起大教育家陶行知先生。他认为：教育者要启发培养儿童的创造力，首先要以赤子之心真诚地和孩子生活在一起，了解儿童，发现儿童的创造力，进一步把儿童的创造力解放出来，他提倡的“教学做合一”实际上就是理论联系实际。他提出要编出能“引导人去做，引导人去想，引导人产生新的价值”的，有助于培养创造性的新的教科书来。教学中，学校要贯彻理论与实际结合和学以致用的原则，教师应十分注意培养学生独立思考和解决问题的能力，启发引导，因材施教。

陶行知老先生明确指出教育要做到“六大解放”。

一、解放头脑使孩子思考

陶行知先生主张凡是儿童自己能够做的应当让他们自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己去想。

二、解放双手使孩子有力量

防守让幼儿去“做”和“想”，“做”了就与事物发生直接接触，“想”了就获得了直接的经验。

三、解放眼睛使孩子会发现

观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”，教师有责任解放孩子的眼睛，让孩子会看、会观察，帮助孩子把“眼睛"擦得更亮。

四、解放嘴巴使孩子自由发问

陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”

五、解放空间使孩子回归自然

陶行知先生主张“把笼里的小鸟放到天空中使它能任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然里去……使孩子能到大自然大社会中取得丰富的学问。”

六、解放时间发挥孩子创造力

陶行知先生指出：“一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成了无意创造的倾向。到成人时，既有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”“六大解放思想”是陶行知教育思想的精髓所在，对今天的幼儿教育仍有着启示、指导作用。

解放儿童的创造力，是为了培养发挥儿童的创造力。如何培养？

首先要为儿童创造力的发展提供体力上与心理上的充分营养，包括健康的体魄，清醒的头脑，丰富的知识，创造的欲望，自我批评精神等个性特征——非智力因素，因为创造力是架在个性与才能之间的桥梁。

其次要培养学生良好的习惯。良好的习惯有助于学习和思维，以利于发挥创造力。

再次要注意“因材施教”，这犹如“松树和牡凡所需要的肥料不同”。陶先生重视儿童个性的发展，指出“人象树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是“立脚点上求平等，于出头处谋自由”。这个方针对我们今天实施因材施教原则仍有很大启发。

作为一名教育工作者，我也想到了自己平时的教学。在我们的日常教学中，有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。

那么，采取什么样的方式教育调皮儿童，才能够取得比较好的教育效果呢？调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；如果教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。

尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步，用美好的语言表扬他们，用真善美的故事启发他们。顺其天性是儿童成长的根本。“蛹未必就一定会变成蝴蝶，而蝴蝶却一定是由蛹变来的。当蝴蝶还潜在于蛹的形态之中的时候，我们任意地要求蛹长出美丽的翅膀，要求蛹也像蝴蝶那样翩翩飞翔。”

多么悲壮的举止啊！可现在幼小的儿童不就是任社会摆布的蛹吗？家长为了自己的理想能在孩子身上实现，为了自己在朋友面前的面子，超前识字、超前教育、过热的幼儿英语学习等不合孩子天性的教育却存在着，经久不衷。于是孩子在一项项兴趣学习中失去了兴趣，失去了自己快乐的童年，失去了应有的童趣；学校中的俗语“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”在一代代学生中流传，过重的学习负担让孩子苦不堪言，无怪于他们喜欢《窗边小豆豆》中描绘的巴学园，喜欢西方国家的学习环境……

教育应当尊重儿童的自然本性，应当给儿童自由成长的空间，应当使儿童这棵小树柔嫩的树干和枝条自由地享受阳光雨露，这样他才有望成材。如今面对日益激烈的环境，家长不愿自己的孩子输在起跑线上的心理我们可以理解，可“拔苗助长”的做法却往往会适得其反，弄巧成拙。作为家长，是否应静下心来，顺其自己孩子的天性，制定一份适合孩子成长的计划，不要人云亦云，追着流行走。作为教育工作者，是否能顺应孩子的天性，真正以儿童学习的特点和兴趣来选择学习方式、教育方法和教育内容。以游戏为基本活动，把孩子快乐、自由的童年还给他们！

每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的儿女，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的惊喜和奇迹。

以上这些是我读完文章所感的冰山一角，这些收获只是皮毛，还远远没有把握教育思想的精髓，但在学习时我也自觉地将所学来的知识理念渗透到我的教学工作当中去。学习是永远不能停止的，我还要继续去细细品读。