尊重孩子树立自信心

第一篇：尊重孩子树立自信心

尊重孩子树立自信心

城关小学王丽荣

“对人一生产生影响力的因素中，谁的作用最大？ ”毋庸置疑一定是父母。日前有美国情感纪录片显示，一位父亲无意中的一句话，不仅影响了其女儿在青春期的审美观形成，还直接影响其婚姻质量。沪上青少年心理研究专家支招：无论是表扬还是批评，父母一定要选择得当的话语，其作用可能真的影响孩子一辈子。

父母的抱怨孩子最敏感

常常听到家长说：“你看某某的学习多么自觉，从来不要父母操心的，你为什么就这么不省心。我想了好多办法，花了大价钱，你的成绩怎么还是上不去？ ”亲子关系研究者认为，即便是出于事实的抱怨，家长的态度会让孩子相当敏感。

因此，家长若要和孩子成为朋友，并且真诚表达自己的情绪、看法，一定要遵循孩子的性格。据了解，有少数孩子能在打击中越挫越勇，最后建立优秀品质，但是大部分孩子可能都达不到我们想要获得的目的，长期接受父母未过滤、筛选的直白抱怨，尤其是针对自己的这些消极评价，对于培养他们的自信心和自尊心，有点强人所难。

亲子专家总结出批评孩子用语原则：不能批评他们的人格特质。同样以考试成绩为例，孩子考差了不能说他笨、没用，而是要告诉他在考前浪费时间在看电视或上网等行为不当，告诉他下次要努力改掉。

口头禅式表扬让孩子产生错觉

大多数父母都知道要帮助孩子树立自信，他们也懂得用表扬来激励孩子们的潜能，而表扬却是有法可循的。

孩子学习网球很长时间了，一点技术长进也没有，爸爸却说：“儿子你太棒了，发球比我好多了。”当孩子自己明白事实是怎样时，爸爸的表扬可能让儿子感到紧张，并影响他接下来的打球质量。

事实上，父母的表扬不能成为口头禅，尤其是当表扬的内容与事实明显不符时。同时，亲子关系研究者认为，家长表扬的范围过大，相当于没有表扬。

“对于孩子不擅长、不优秀的地方也去信任、赞美，会让孩子出现错觉。”该研究者举例称，心理学家曾经在6个国家的13岁孩子中做一个数学测试，分数考得最好的是韩国，美国排名垫底。但是在这份试卷中除了数学试题外，还有一道判断题“我很擅长数学”，美国有68%的孩子选“是”，排在6个国家之首。不管在美国的学校还是家庭，孩子们总能听到不分青红皂白的赞美，“哦，你太棒了，你真厉害，你真行。”长期以往，容易把孩子教育成自负、自大，不能正确认识自己的人。

低龄儿童批评更重心灵承受

对于孩子自信心和自尊心形成的重要阶段，教育研究者提醒，家长批评低龄儿童时，一定不能超出他们的心灵承受度。

两岁以下，不主张直接批评。两岁的孩子会经常犯生活常识的错误，比如打翻玻璃杯、不听话，无论结果如何父母都必须为孩子的不小心犯错负责，而不能简单粗暴地批评孩子。批评三到五岁的孩子，不妨直接将结果告诉他们。比如在幼儿园和小朋友打架了，父母可以说：被打会很痛。有家长会告诫孩子：下次打小朋友，我就揍你。这在孩子看来，他的任何行为都会引来父母同等的对待，无论做什么就会以“以物易物”的思维考虑，而无法形成对事情的对错判断。教育研究者认为，对三到五岁的孩子，批评时最好不要以正确或错误作为唯一评价标准，如“你真笨”、“说了多少次都教不会”，这样容易让孩子给自己打上“我很坏”、“我就是不会做事”的标签。

建议

绝对不能对孩子使用的措辞：

1.“你为什么就不能够像谁谁。”孩子被对比，很可能增加他们本能的敌对情绪，甚至耿耿于怀。

2.“你真不懂事。”原本孩子做事就缺信心，这样的话更易刺伤他们，以后只会越做越糟。

3.“你真笨。”这绝对是最伤孩子的话，自卑、孤僻、抑郁、堕落都可能因此话而出现。

4.“你吵死了。”孩子生性活泼、偶尔胡闹，父母可以和他们耐心解释：我需要你安静一点，妈妈要工作。用“吵”来训斥他们，容易让孩子感觉自己被多余。

5.“给我闭嘴。”粗暴打断孩子的意见，极有可能让孩子变得懦弱、胆怯、对事情毫无主见，严重的可能会自我否定。

6.“揍死你。”可能一次两次见效，时间长了会让孩子认为父母拿他没办法，对亲子关系的建立和维护极为不利。

7.“给我滚/滚开！”无论是任性调皮还是内向不善言辞的孩子，这话都会长久地在他们心里扎根，在他们看来，父母并不在乎自己，也不愿意关注自己的表现。长期以往，孩子可能会通过极端方式引起大人注意，或从此不再和父母交心。

第二篇：浅谈家长如何帮助孩子树立自信心

浅谈家长如何帮助孩子树立自信心

油田十三中

张春凤

家长如何帮助孩子树立自信心

什么是自信心，简单的说就是自己认为自己能行，自己相信自己的能力。自信心是孩子成才与成功的前提条件。一个缺乏自信、充满自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇困难和挫折就会出现问题。自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩现在不少父母存在一个共同的苦恼，就是孩子缺乏自信心。如何帮助孩子树立自信心，家长可以从以下几点做起：

一、家长和周围人的赏识和鼓励，增强孩子的自信心。

心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。家长对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”“你真行”“你真了不起”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。例如：采油五厂有一女孩的家长在欣赏孩子方面就做的很好，孩子刚上初中家长和老师们并不很熟，但这位家长一到学校了解孩子情况，就一直在老师面前赞美自己的孩子，无论孩子是否在场，在她眼中她的女儿是完美的。其实我们老师认为她的女儿也有很多的缺点，如：不能很好的和同学搞好关系，接受问题的能力较差且成绩平平，礼貌意识差等等，并不是令老师满意的学生。等家长走后我们老师们总会议论一番，认为家长不能实事求是的评价孩子。后来我了解到这位妈妈在家人、同事朋友面前也是这样夸奖自己孩子的。实际上这位妈妈是善于夸大孩子的优点，淡化孩子缺点的家长，很会赏识自己孩子，孩子在初中的四年学习生活中，勤学好问，积极向上，成绩优秀，她身上的缺点越来越少，而优点越来越多，在妈妈 的赞赏声中，在老师的耐心引导下，孩子得到了健康成长。再如：我的一名学生，特别喜欢篮球，篮球打得特别好，就是因为一次偶尔的表扬。体育课学习三步上篮，在老师示范后的练习中这个孩子动作规范，老师表扬了他，从此以后这个孩子一有时间就练习打篮球，篮球技术有了很大的进步，比同龄的孩子篮球打得好又受到了小伙伴们的追捧，老师们的欣赏，他从此喜欢上了篮球运动，并且还带动了班级的一批孩子从事这项运动，记得那个班的很多孩子篮球打得都很好。老师一次不经意的表扬、小伙伴们的追捧、周围人的赏识，可能会改变孩子的一生。还有一位出租车司机朋友，小学文化程度，他有四个儿子，都考上了名牌大学，并且有二个儿子正在读研究生，一个读博士。当记者、教育专家问起他是如何教育引导孩子时，他说：“我没有怎么教育他们，只是我每天都喜欢听听他们说说学校发生的事，我感到孩子们知道的可真多，我听完后，经常挂在嘴头的也是发自内心的话就是：你小子真行、你知道的真多、儿子你真棒、我的儿子一个比一个棒。我也为此经常向朋友们炫耀，朋友也很羡慕我，经常让他们的孩子向我的孩子学习”。很明显这位家长虽然不懂高深的家教知识，但他会欣赏孩子、会向周围的人表扬自己的孩子，使自己的孩子得到了家长、周围人的赏识，并成了同龄人的榜样，孩子们会越来越自信，越来越优秀。可见，家长、周围的人的评价对孩子产生自信心理的重要。家长要学会赏识和鼓励孩子，尽量找孩子学习和生活中的闪光点进行表扬，经常当着孩子，把孩子的点滴进步告知奶奶、爷爷、姥姥、姥爷以及关心孩子成长的亲戚朋友，如：孩子今天的作业全对得到了老师的短信表扬；孩子今天的外语单词听写100分得到了老师 的短信表扬；孩子最近起床速度快了；孩子最近计划性学习搞的很好，学习效率明显提高；孩子交了个好朋友，对他影响很大，最近学习劲头很大；孩子参加了篮球比赛，打得不错；今天在家长会上，老师表扬了孩子；孩子今天在外语课上课文背诵流利，语音语调标准得到了老师表扬和同学们的掌声等等。如果没有这样的机会可以在电话里告知亲戚朋友。有这样一位妈妈，丈夫在国外工作，孩子一有点滴进步他就当着孩子面电话告知丈夫，丈夫把这些好消息记录下来，一有时间就打电话给孩子，总是拿自己了解到的孩子的进步作为话题，说自己知道孩子进步的兴奋心情、自己为有这样的儿子自豪和骄傲等等，孩子在父母亲的表扬和鼓励声中得到了健康成长。

孩子做事之前，家长鼓励的话语也能起到积极作用“我相信你一定能行、你一定能做好、你一定能做到”当他们进步时，我们要给予肯定，并及时表扬、赏识“你果然做到了，你真棒，真了不起，我真替你高兴”的话。如果家长给与他们激励性的评价，他就认为自己确实是这样，慢慢的就有了信心去做事。

二、家长帮孩子充分认识自身价值和潜力，发现自身长处，增强孩子的自信心。

孩子的自信心建立在充分认识自己的基础上，认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强孩子的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能，使他们深信：只要自己努力，持之以恒，坚持不懈，就一定能取得比较突出的成绩，成为一名老师、家长欣赏，同学追捧的优秀学生。

孩子对自己的自身评价和发展潜力的认识需要家长和老师的帮助。初中孩子年龄小，凭他自己的能力很难判断自身的发展潜力，这需要家长、老师在和孩子共同生活、学习过程中细心观察、认真总结，才能得出的结论。如有的孩子记忆能力强、有的孩子表达能力强、还有的孩子理解能力强、有的孩子绘画能力强、有的孩子乐感强、有的孩子有较强的运动天赋等等。例如：2005年9月份我接了一个初四毕业班，这个班级有十几个孩子已经放弃了自己，上课说小话、打闹直接影响了老师讲课和其他孩子的听课。有四个女孩因为整天打扮、涂脂抹粉，同学们送外号“四大妖精”，有四个男孩软硬不吃同学们送外号“四大金刚”。老师们提到这些孩子就头痛，班主任老师也被他们弄得焦头烂额，无计可施。我接过班主任工作后经过走访任课老师、了解班干部和同学，再加上我的观察，发现他们都有优点或特长，如：女甲学生有喜欢绘画的天赋，课堂上偷偷给老师画一些素描还很像，女乙同学很喜欢唱歌，小时候还学过乐器。还有二名女生有运动天赋，在每年运动会上都有很突出的表现，四个男孩子也各有特长，于是召集他们开会，鼓励他们充分挖掘自己的潜能，要求他们积极参加特长班辅导，准备报考艺术高中和体育班，刚开始他们还没有信心，会后有五个学生主动找我，他们问我同一句话：老师我能行吗？。为了让他们树立自信，我用数字说话，艺术高中的分数线一般为330分左右，体育班分数线更低300分左右，当年考试科目语数外各120分，政治100分，物理70分，化学50分，史地生100分，体育30分，英语口语10分，总分640分。艺术高中和体育班的录取分数是总分的一半，你们据自己实际情况给自己每门功课定个目标，看能不能达到分数线。结果他们认为自己都有能力考到分数线以上，由此增加了信心。我又召开了这部分孩子的家长会，用数字增强家长对孩子的信心，并分别指出每个孩子的特长、优势和家长达成共识，最后交给家长一项任务：向孩子强化他们的特长和优势、传递考取特长高中一定能行的信息，坚定孩子的自信心。这些难以教育的孩子有了目标，逐渐规范自己的行为，课上课下都发生了很大的变化，我据他们的特长每人送了一个绰号“小画家”、“音乐天才”、“小乔丹”“飞人王”“小达芬奇”“小贝多芬”，老师和同学叫他们绰号时，他们的表情是喜悦的，他们的内心是骄傲的。在家长的鼓励下，在老师的耐心引导下，他们在中考中无一落榜。考试成绩公布以后孩子和家长纷纷来到我办公室，孩子们搂着我，家长们拉着我的手，激动地直流眼泪，张老师谢谢你！是你帮助我们发现了孩子特长，并鼓励他们使其有了自信，孩子才有了今天。现在这些孩子绝大部分在大学读书，读的也是他们喜欢的专业，发展的很好。可见家长、老师们帮助孩子获得这方面的认识，使他们学会善于分析自己的长处，同时针对孩子的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心。往往可以改变孩子的一生。

三、家长帮助孩子树立合理的目标，让孩子体验成功的喜悦，增强孩子的自信心。

人的潜力很大，只要充满自信，努力奋斗，绝大多数人都可以成才，在某些领域有所成就。但人们的天赋及后天条件毕竟存在差异，不能期望人人都拿世界冠军。对孩子来说，也不能期望人人都成绩优异，出类拔萃。家长要针对孩子的实际情况，帮助他们树立合理的目 标，让孩子不断的体验成功的喜悦，增强孩子的自信心。目标可小可大，小到单词的记忆、课文的背诵、一道数学题的解答、部分数学公式的记忆和理解、单元测试等等都可以算是一个目标。在规定的时间完成了任务就是达到了目标，家长、老师及时的表扬鼓励会让孩子感受到成功的快乐，自信心逐渐增强。这样的小目标的实现可以每天都有，频率高，对孩子自信心的增强更有利。大的目标有期中、期末考试、中考等等，制定这类目标一般参考上一次的考试成绩和孩子的潜力，最好是家长、老师和孩子共同制定，这个目标孩子跳一跳就够得着才行。孩子达到目标后，一家人可以庆祝一下，如在饭桌上举杯为孩子庆祝，并让孩子总结达标的经验。如果没有实现目标也不要一味的指责孩子，要安慰孩子，鼓励孩子总结教训，接受教训，继续努力。有这样一位家长给我的印象很深：孩子上初一时学习跟不上，成绩基本上都是倒数，孩子胆子小没有了自信，并产生了厌学情绪。每次开家长会家长都要自责一番如：我文化程度低，不能辅导孩子等等，从来没有指责过孩子，实际上在一旁的孩子已经陷入了深深的自责中。为了帮助孩子树立自信，我给家长支招，家长每天把孩子的点滴进步用短信告诉我，如：在规定的时间完成单词听写（错误率的下降）、课文的背诵（熟练程度）数学作业的完成率提高等等，这位家长甚至把孩子吃饭时不再磨蹭、起床提高了速度、主动听英语磁带都发给我，我利用课前教育时间及时表扬、课间时间鼓励性谈话相结合。家长和老师密切配合，老师、家长在表扬鼓励的同时也强化了孩子的优点，孩子的自信心逐渐增强，学习成绩也有了明显进步，最后孩子考试了理想的高中。家长要知道孩子学习成绩的好坏，是在于平时的学习过 程。有很多家长只重视考试成绩而忽视了学习过程，前一次段考完，就有的孩子因为成绩不理想而挨打，家长重视考试成绩而忽视了学习过程的做法易挫伤孩子的自尊心，更不利于自信心的形成。

四、鼓励孩子展示自我，体验成功，增强孩子的自信心。敢于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。孩子通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但是，有些孩子学习成绩不好，过多的失败体验，往往使孩子对自己的能力产生怀疑，在头脑中形成一定“不行”的自我评价，他们总是以失败者的心态出现在集体中，对自己没有信心。还有些孩子由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。

因此，家长应调整教育方法，为孩子搭建展现自我的舞台，鼓励孩子勇于表现自己。学习成绩不行并不代表他其他的能力（如体育运动、文艺水平）也不行，鼓励孩子积极参加学校各种活动。例如，有些孩子在体育比赛中是“佼佼者”，或是文艺演出获得成功，我们可以从他参加活动取得的成绩方面去表扬、鼓励他，指出其有过人的特长，让其感受到成功的喜悦，从而产生进取的内在动力，希望成才的热切追求，成功者的心态，从而增强自信心。例如我曾经有一位学生，学习成绩平平，自信心不足。有一次班级组织跳绳比赛，获得男子组第一名，我们在班会上给他发了奖状和奖品，并让他总结获得冠军的经验，他很骄傲的说：我每天都练，熟能生巧，跳起来速度快坏的次数少了，简短的总结赢得了大家的热烈掌声。我借此机会动员全体学生借用他的经验应用到学习方面，我们在学习方面也一样，只要勤学苦练也熟能生巧，提高学习成绩成为学习拔尖生。后来我也短信公告 家长表扬取得优秀成绩的孩子，并个别谈话告诉他的潜力很大，自己应该从哪些方面着手，才能更好地提高学习成绩。从此以后这个孩子发生了很大的变化，学习成绩不断地攀升，自信满满。再如，对于胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养他们的大胆自信。有很多家长认为孩子担任职务要为班级服务，会耽误孩子的很多时间，影响孩子成绩。其实不然，孩子在班级为大家服务的同时，常常会得到老师的表扬和鼓励，也往往得到同学的羡慕，体验到成功的喜悦，孩子的成功体验越多，自信心就越强。例如：有一位顾姓学生（十几年前）学习成绩很差，上课经常违纪，但他很热心为大家服务，我任命他为“劳动委员”，他很高兴接受了，在我的指导下他一次又一次的带领同学们出色的完成了劳动任务得到了老师的表扬、同学们的羡慕，从此他的干劲越来越大。班级卫生、各种劳动任务再也不用我操心。为了让顾同学全面发展，我找他和他的家长谈话，希望他能在干好班级工作的同时，提高学习成绩，更好的得到同学们的承认、尊重。希望家长看到孩子的点滴进步及时表扬鼓励。从此孩子听课也认真了，不会的问题经常问老师、同学，在家长、老师的表扬鼓励下，学习成绩不断提高，自信心增强。

五、家长学会爱心沟通，增强孩子的自信心。

有家长告诉我：试过许多家教方法，付出了很多艰辛，读了很多家教方面的书籍，听了不少专家的报告，可是对孩子的教育往往是收效甚微。孩子认为家长很唠叨、烦人，听不进家长的劝告，家长心灰意冷，放弃教育。各位家长孩子才十几岁，他们的人生才刚刚起步，轻 易放弃，是对孩子的不负责任，也是对社会的不负责任，有的家长以前没有认识到家庭教育的重要性，咨询现在重视对孩子的教育晚不晚。我认为对孩子的教育从什么时候开始都不算晚，只要你重视了就一定有收获，十年树木、百年树人，教育孩子不要急于求成。青少年正是人生观、世界观形成阶段，只要我们用一颗赤诚的爱子之心，多与孩子沟通，学会倾听，学会欣赏，学会恰当的表扬鼓励，就像我前面讲过的出租车司机朋友一样，把倾听孩子们的学习生活感受当着一种乐趣，在倾听中欣赏、在倾听中鼓励、在倾听中感受幸福。也让孩子们在倾诉中发泄、在倾诉中感动、在倾诉中自豪、在倾诉中增强自信、在倾诉中得到家长的及时点拨更快的成长。在沟通和交流中帮助孩子点燃起希望烈火，满怀信心和勇气去面对学习和生活。现实生活中，孩子年龄越大越不愿意和家长交流，但他们愿意和好朋友交流，原因就是家长和孩子交流的不平等造成的，孩子一件事没有说完就被打断了，全盘否定孩子的想法、做法，甚至挨一顿批评。还有的家长虽然没有这么偏激，但不能用心听孩子倾诉或者听着听着就起身离开，去忙其他事。久而久之，孩子有事也不告诉你，出现了回家后和家长无话可说的现象。由此可见，沟通不是简单的说教，而是自己成为孩子的知音。我的一位品学兼优的学生，他的家长每天都和孩子交流，有时候是家长正在做饭孩子放学了，孩子站在厨房门口说，家长一边做饭一边听，如果还没有说完再边吃边说，家长告诉我孩子的话没有说完我从来不插话，不发表意见，从来不催促孩子写作业。等孩子说完首先肯定孩子好的观点或做法，然后再说出自己的观点仅供孩子参考。久而久之的民主交流形成了一种习惯，这位家长骄傲的告诉我：张老 师你们班发生的很多事情我都知道，孩子回家就给我叨唠，今天得到了哪位老师的表扬，今天什么作业全对，什么作业做错了一道题原因是什么等等，我在听的同时不断地点头、语言肯定，使孩子充满自信和自豪，通过不断的点拨孩子，他的很多观点也不断地趋向成熟。还有一类家长孩子在倾诉过程中屡屡被打断，孩子的这个观点不对，那个做法不行或者干脆不让孩子说完就发火，弄得孩子、家长都不愉快，不但挫伤了孩子的自尊心，更不利于孩子自信心的培养，实际上就是欲速则不达。还有部分家长认为孩子说东说西太耽误时间，不给孩子说话的时间，孩子还没有说几句话就催促孩子：快点写作业去，别浪费时间了。孩子憋在肚子的话或委屈没有发泄出来，能安心做事吗？这样家长不但失去了了解孩子的机会，也失去了教育孩子、鼓励孩子的机会，更不要说帮助孩子树立自信心了。

六、家长对孩子自尊心的保护，增强孩子的自信心。

自尊心是一种值得肯定的品质，是人们进取的动力。心理学家威廉〃杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，孩子有强烈的自尊心，他们希望得到周围人（特别是家长、老师）的重视和尊重。因此，家长要尊重孩子，用真情实意为孩子创设一个民主、融洽、和睦、协调的家庭环境是很重要的。有人说：当面教子、背地教妻，我认为无论教子还是教妻都要给当事人留有余地，给他们留面子，也就是保护他们的自尊心，这样才会有较强的教育效果。如果孩子连自尊心都没有了还谈什么自信心呢？有这样一位家长在保护孩子自尊心方面做得很好，给我留下了很深的印象：他的孩子一周内多次没有写数学作业，其他作业也写得很不认真，让家长到校 了解情况时，家长也说不知道原因，于是班主任把孩子也叫到办公室，家长没有当着老师的面问孩子原因，而是征得老师同意把孩子领到了外面，询问孩子原因。父子俩谈了20多分钟后，父亲领着孩子才进入办公室，老师还没有询问原因，父亲就开口了，作业没有写完，孩子已经认识到了错误，今后再也不这样做了，并让孩子告诉老师今后怎么做。在老师看来这位家长虽然有护孩子之嫌，但是他很好的保护了孩子的自尊心。这样处理问题的方法比家长当着老师们的面狠狠地批孩子一顿效果要好的多。事后和这位家长谈起这件事时，家长是这样说的：孩子要面子，当着老师们的面问孩子原因他不一定实话实说，上课他没有听懂，他可能要说没有带回去等等，孩子不说实话，家长也无法帮助他。我单独和他谈，他会实话实说，回家后我也和孩子深谈，帮助他找到课堂听不懂的原因，及时改进预习方法，这样孩子的学习基本上没有受到影响，老师及时发现孩子的问题并和家长沟通，帮助了孩子。我也经常看到一些家长和老师结合解决孩子问题时，家长往往对孩子大喊大叫，甚至还动手，极不利于孩子自尊心的保护，起不到预期的教育效果。同时，也要教育孩子尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重知识，学会做人、学会求知、学会生活。

七、家长和老师们的联系沟通，形成教育合力，增强学生的自信心。

在学生自信心的培养中，家庭教育是培养学生自信心的一个重要环节。家长和老师配合的好坏，直接影响学生自信心的培养。有的家长孩子出现问题一味埋怨、批评孩子，这给孩子的心理造成了极大的压力。因此，家长要通过学校常规的家长会，上门家访，开放课堂，电话沟通，“校信通”等交流平台，及时向老师了解和反映学生在校的日常学习和生活的情况，双方共同发现和解决问题。通过家校密切配合，形成强有力的教育合力，共同促进学生自信心的培养，使学生自信心得到全方位的培养，以收到更好的效果。前面我讲到一位家长坚持不懈的和老师保持联系，把孩子的点滴进步告诉老师，老师家长双重表扬，强化了孩子的优点，孩子自信心增强。有部分家长不和老师联系沟通是怕给老师添麻烦，老师不了解孩子在家的情况，家长也不清楚孩子在学校的表现，不但不利于孩子的教育，更不利于孩子的健康成长。特别是现在班额较大的情况下，班主任老师面对70多名孩子，语数外老师面对两个班的孩子，史地生政面对4个班的孩子。老师们对每个孩子教育都特别全面是比较困难的，所以家长经常和老师保持联系，更有利于老师关注这个孩子，及时发现孩子身上存在的问题，帮助孩子改进和提高。2009年6月份毕业的那届孩子，有这样一位家长给我留下了深刻的印象，家长当时没有上班，是专门从前线到总部租房子照顾孩子上学的。孩子在初三时，成绩较好但并不属于优秀之列，孩子的特点是：明显缺乏自信心，没有恒心，积极性不高，家长是希望孩子考上一中，但孩子考取一中还有一定的距离。是家长的恒心改变了孩子，初四一年孩子挤进了尖子学生的队伍并顺利考取了一中。他的妈妈每天都到校和老师们交流，有时帮助老师做一些力所能及的班级工作，由于我们的课堂对家长是开放的，她经常帮助老师监督自习课纪律，孩子们做实验时她帮助忘带实验器械的孩子买些实验用品如西红柿、玉米、吸管等等，有时候实验做的时间长她还主动组织部分家长给孩子们买一些吃的等，时间长了老师们就把她当作 我们自己人，交流起来更畅通。她很方便的就了解了孩子在校的情况，老师们也及时的了解了孩子在家的表现，孩子一有进步或出现问题，老师及时表扬或和孩子谈话交流，指出孩子的进步及存在问题使孩子及时改进提高。这个孩子初四学年虽然也有情绪、成绩方面的上下颇动，但整体是向上的，家长特别的关注，及时和老师沟通，老师及时的表扬鼓励使孩子越来越自信、及时的引导使孩子更清楚自己的问题，及时改进不断提高。孩子良好的表现，使家长充满希望，老师看到孩子的进步有了成就感。老师和家长形成的教育合力，使孩子信心满满的扬起了生活的风帆。现在孩子在油田一中读高三正在信心百倍的冲刺高考。由此可见家长和孩子密切配合形成的教育合力，对孩子成长的巨大影响。

科学家研究发现“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85％。”自信是成功的保证，是相信自己有力量克服困难，实现一定愿望的一种情感。为了孩子的将来，为了国家的明天，让我们老师、家长从孩子的长远发展着想，用耐心呵护孩子的自尊心，用爱心培养孩子的自信心，用恒心呵护孩子健康成长。让我们用责任心托起我们明天的希望。

第三篇：帮助胆小的孩子树立自信心教学随笔

造成孩子胆小怯懦性格的原因是多方面的，主要是环境与教育的影响。比如，父母过度限制孩子的活动，不准孩子单独外出，不让孩子多接触同龄伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。那么对胆小的孩子应该如何帮助教育呢？

1、创造一个温馨祥和的家庭气氛，让孩子自由自在地生活，并让孩子有充分发挥的余地。

2、端正父母教育态度，从思想上认识对孩子的溺爱、娇宠，只会造成孩子怯懦、任性的性格。父母要树立起纠正孩子怯懦性格的信心，要认识到只有教育得当，才能使年幼的孩子得到健康发展。

3、平时，处处注意培养孩子的独立性、坚强的毅力和良好的生活习惯，鼓励孩子去做力所能及的事情，让他学会自己照顾自己。当孩子遇到困难时，不要一味包办，而要让他自己想法解决。当然，开始时父母要予以必要的指导，使孩子慢慢学会自己处理各种事，而不能一下子就不问不管使孩子手足无措，更加胆小。

4、带孩子到大自然中去，使孩子敞开胸怀，开拓眼界，还要教给孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自己并不笨，从而增加自信心，敢于参加小伙伴的活动。

5、鼓励孩子与人接触交往。可以多带孩子到各种集体场合，别人表示的对孩子的友好尊重，能使他感到快乐，孩子也会注意与人交往。最主要的是要孩子和同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让他做小主人。平时注意帮助孩子结交新朋友。

胆小不是病，但对孩子的身心全面发展有不利影响。只要端正教育态度，运用正确的教育方法，一定能纠正孩子的胆小，并能培养出性格健全的孩子来。

第四篇：培养孩子自信心

培养孩子自信心

五年E班 丁芃博

自信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。

那么我们该怎样提高孩子自信心呢？我认为要允许孩子表达自己的想法，发表自己的意见，孩子说的对，我们加以鼓励，孩子认识有偏差或者做法不对时，那么我们就教给孩子如何去分析和判断的方法，增强自信心。下面和大家一起分享一下我的教育案例：

1、案例描述

孩子从小学一年到四年级，一直成绩平平，成绩没有特别好的时候，曾和孩子交流过成绩一般的原因，孩子就和我说：“爸爸，我也努力了，我就是这样了，人家学习好的就是学习好，我是赶不上他们了。”听后我陷入沉思。但是在五年级上学期长春市解放大路小学组织了第一届解放大路小学英语技能大赛，在这次比赛中，当时老师和我都非常紧张，但是他沉着应战，过五关斩六将，取得了二等奖，比赛结束，孩子很高兴地和我说：“爸爸我也是可以的啊！”。

2、案例分析

这次比赛之后，孩子增强了自信心，觉得自己是可以的。通过这次比赛我对孩子进行了认真分析，自己孩子为啥不如别人孩子？恍然明白，不是孩子不行，是孩子自己本身缺少自信心，是家长缺少这方面的引导、教育。

3、案例反思

通过这次比赛，让孩子从成功的喜悦中获得自信心。培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。如让他跳一跳，想办法把花篮取下来，从而在不断的成功中培养自信。切忌花篮挂得太高，而实际能力不及，连连失败，致使自信心屡屡受挫。同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个在游戏中总做不好的孩子，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就会越是不自信，形成恶性循环。成人应通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。

总而言之，我们家长在教育孩子时要以塑造孩子的心灵为本，从情感上关心孩子，从人格上尊重孩子，从行为上规范孩子，我们的尊重、理解与信任会给孩子极大的鼓舞。我们还可心帮助孩子，发扬优点，以已之长，克已之短的方法来培养、提高孩子的自信心、上进心。

第五篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感觉是从父母那里得到的，尊重别人的意识也是在日常生活中经过多次的训练、教育，不断地强化而逐建立起来的。

现在有些年轻父母由于自身受以过良好的教育，对孩子的成长需求认识得比较到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相当一部分家长虽说也知道一些尊重孩子的道理，但在实际生活中却做不到，在他们眼里，孩子是自己的私有财产，子女必须一切听从大人的安排，这样的父母往往把孩子置于完全依附家长自己的位置上，没有把他们当成一个独立的个体来对待，一旦孩子的行为与他们的意志相左，或达不到他们的期望与要求，辱骂、棍棒随之而下，对不少家长而言，学会尊重孩子不是一件容易的事，因为它不是一朝一夕想学就成，它应建立在正确的认识基础上，花费百倍心思，万般功夫，真正发自内心的自觉行为。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本权利

随着社会的进步，尊重儿童权利的问题日益受到人们的重视，儿童的生存权包括生命权、健康权和医疗保障的获得，儿童的发展权是指儿童拥有充分发展其全部体和智能权利，《儿童权利公约》是当今成正确对待儿童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成长发展的自然规律

在教育孩子的过程中，如果违背了孩子发展的自然规律，往往会把事情弄很很槽，这样不仅达不到父母的预期效果，还会影响孩子的正常发展。在学龄前儿童的教育中，许多年轻父母迫不及待地要求孩子学这学那，过早地让孩子投入到所谓的“学习”环境之中，把识字、拼音、计数、外语当成早期教育的全部内容，父母这种片面的认识和盲目的举动，背离了孩子的自然发展规律，加重了孩子的认知负担和心理负担，已产生不良后果，在调查过程中，上海市儿童梦呓、磨牙、夜惊、梦游，五岁以上孩子遗尿等睡眠障碍的发生率高达46.97%，其中一个重要原因就是学习压力过大。孩子过早进入学习阶段，免不了会遭遇种种困境与失败，而不少父母只是一味地批评、责骂孩子，却很少检讨自己的心态和行为，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失败，在这种状况下，尊重孩子就谈不

上了，其实，孩子们需要的是自然发展的时间表，作为父母应让他们逐个地、循序渐进地完成每一个发展阶段。

三、尊重孩子，成就要给他们一定的自由空间

经常听家长说，现在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，为什么现在的孩子备受宠爱，却反而感受不到快乐？家长为了孩子省吃俭用，却得不到孩子的理解？主要原因在于家长总是以自己的愿望和感受来替代孩子的主观需求，忽视了孩子除了吃好穿好的需要外，还渴望得到尊重，渴望的独立自主和自由需要，这些需要才能使孩子感到真正的快乐和幸福，父母应给他们一定的自由空间，把原本属于他们的权利还给他们，只有这样，孩子身心发展的巨大潜能才能得以挖掘。

当然，尊重孩子并不是一味地顺从孩子，而应追求尊重与要求的和谐统一，作为家长，要放下架子，把自己放在与孩子平等的位置上，努力寻求与孩子心理上的沟通与默契，爱孩子，尊重孩子，使他们从中感受到父母的爱和自身的价值，并学会尊重父母，尊重他人，这才是有效的教子良方。

幼儿园小班教案《彩色的袜子》

杨店幼儿园 陈凤

活动目标：

1、通过游戏巩固红、黄、蓝、绿等颜色，感知袜子的花纹及袜子的多样性，知道袜子是成双成对的，一对就是两只。

2、会仔细观察并进行比较，大胆地用普通话说说自己的发现。

3、会听指令做游戏，喜欢配对游戏，体验游戏的快乐。

活动准备：

1、袜子若干。

2、场地布置。

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿兴趣

导入：我们坐了这么一会来让脚宝宝运动运动，暖和暖和吧！

1、集体音乐游戏：做脚部动作。

2、师：来让老师摸摸，哎，你的小脚好暖和呀，你的脚真软„„

二、观察袜宝宝的颜色、图案等外形特征，感知一对的概念

1、老师刚刚在摸你的小脚的时候，发现你们的袜子宝宝真漂亮，来跟你的袜子宝宝亲一亲，抱一抱！说说“我喜欢你”(幼儿亲亲抱抱)。

2、你跟袜子宝宝亲一亲、抱一抱的时候发现它们是什么颜色的呢？你说、你说、你说(幼答)。

3、游戏：开飞机。

好，现在请穿黄袜子宝宝把脚翘起来，我们来玩开飞的游戏。(黄袜子，黄袜子，开飞机，呜呜呜呜„„)(别的颜色同前)。

4、我们来看看你的袜子宝宝身上还有什么呢？(引导幼儿观察小花纹)。

5、你脚上有几个袜宝宝？它们是一样的吗？哪里一样呢？

教师小结：我们都有两个袜宝宝，它们的颜色、花纹都是一模一样的，所以它们是一对好朋友，是一双袜子。两只袜子就是一双袜子。

三、感受特殊的袜子——五趾袜

情境表演：袜宝宝找朋友

教师：听，是谁在器啊？(在背景台演示)

五趾袜：我是袜宝宝，今天我和我的好朋友出来玩，不小心走散了，我好着急呀！

普通袜：我来了我来了！

五趾袜：不对，不对，不对，你长得跟我不一样，不是我的好朋友。

教师：袜子宝宝说这是它的好朋友吗？(幼儿回答)它们哪里不一样？(引导幼儿看花纹、五趾处)它们有这么多地方长的不一样，不是一对好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾袜2：来了来了，我在这儿。

教师：这个是不是它一模一样的好朋友呢？你从哪里看出来的？(幼儿回答，花纹、形状)我们来听听袜宝宝怎么说。

五趾袜：对对对，它是我一模一样的好朋友。(两个袜子靠拢)我们每个袜子身上有五个小房间，能让每个脚趾宝宝都住的很舒服，因此我们有一个好听的名字，叫五趾袜。来吧，好朋友，我们一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教师小结：刚刚五趾袜在干什么呀？它有没有找到跟它一模一样的好朋友呢？(启下)

四、配对游戏

1、师：(承上)今天我还请来了许多袜子宝宝呢，每个小朋友都可以去找一个袜宝宝，然后做到老师身边来，和你的袜宝宝打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的袜宝宝是什么颜色的？上面有什么？(自由认识，说说——，教师参与幼儿说的中间)。

3、师：跟你的袜宝宝长得一模一样的好朋友在哪儿呢？想不想来帮它们找朋友呀？好，老师先来找找。(教师示范：我是黄袜子，我的朋友在哪里？陆老师：来了来了，我在这里。)嗯，现在我的袜子宝宝找到它的好朋友了，我们(对陆老师说)来送它们到草地上去玩吧。(外别幼儿一对一对找和送)。

4、评价：都找对了吗？我们小朋友真棒，表扬一下自己。

5、你们知道吗？还有许多袜子宝宝也想找着好朋友去草地上玩呢，愿不愿意来帮助它们？这次你要找一双袜宝宝，它们是不是一模一样的呢？好我们来听

着《找朋友》的音乐去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音乐(其它花色多的袜子)，配好对就放到情境展示台上。教师巡回指导，及时纠正有错误的幼儿。

五、结束部分

游戏：找朋友

教师：我们小朋友真能干，帮这么多的袜子宝宝找到了好朋友，我们来和袜子宝宝一起跳个《找朋友》的舞吧！