英语演讲课程总结（共5篇）

第一篇：英语演讲课程总结

课程总结

其实选这门课本身是个意外，以我英语四级没通过的水平本没指望上这听起来就很高大上的英语公共演讲，但人生就是总有意外，我不小心选了，还错过了退课时间，于是只有硬着头皮上。但是，此刻我无比庆幸我选择了这门在我看来很难很难的课。

在这半年里，我学会的不仅是英语演讲的技巧和方法，更多的是从演讲中感觉到了英语的乐趣，我可以说的不那么高深，我只用我仅有的英语能力去构筑我想告诉大家的东西，可能用词不是那么正确，语法也不一定都对，发音也不那么标准，但这是真正融入了我的感情，我的想法，是我拼命想表达的话，其中掺入的，是我的激情，我想这也许就是演讲的魅力吧。

在这半年里，我进行了3次演讲，没有心情从紧张到平静，我一直都紧张，也许说是激动更好，我觉得演讲让我真正体会到了语言的迷人，原来英语在我眼里更多的印象是阅读、听力、写作，不同的题型，不同的答题技巧和写作模版，曾经我心中的英语，没有自由。而越是接触英语演讲，越是发现，原来语言还可以这样用，不仅表达你想表达的内容，甚至可以影响别人。

这半年说实话真的很感谢刘老师，您真的是我见过的最温柔的英语老师，不论我们犯了什么错误，您都会特别温柔的指正，在我第一次演讲忐忑万分的时候很真诚的鼓励我，给我继续面对众人开口的勇气，谢谢您。

就写这么多吧，我还会继续发现英语的美好，演讲的美好，我也永远会记得我上过的这门课，最后，刘老师祝您一切都好！

学生

王凯洁12103109

第二篇：英语演讲课程教学大纲

英语演讲课程教学大纲

课程名称：英语演讲课程编号：

学时/学分：32/2课程类别/性质：通识教育/选修 适用专业：非英语专业本科生

一、课程目标与定位

英语演讲是一门通识教育选修课。本课程旨在通过讲授英语口才、基本演讲类型、演讲技巧，分析演讲实例，使学生全方位的了解英语演讲，培养学生的英语表达能力、英语演讲能力及沟通、领导能力，并训练学生用英语进行思辨的能力，达到使学生学会演讲稿的写作方法以及提高在公共场合演讲能力的目的。

二、课程从属项目关系

先修课程：大学英语

后续课程：无

三、课程知识、能力、素质培养目标

1.了解演讲语言、演讲谋篇的基本特点。

2.了解英语演讲技巧，做到语言上能达意，并且学会充分调动各种非语言因素进行表达。

3.具备能够在公共场合进行英语演讲的能力。

四、课程基本内容和学时安排

第一章 公众演讲的基本概念（2学时）

教学内容：公共演讲的定义、演讲的类型、演讲的目的、演讲的特征以及演讲的构成。教学目标：让学生真正了解什么是公共演讲以及组成演讲的必要元素。

重点：演讲的类型以及构成。

难点：演讲的构成。

第二章 演讲稿的特征（2学时）

教学内容：演讲稿的作用、要求、特点和分类；以及如何准备演讲稿。

教学目标：让学生掌握演讲稿的基本特征。

重点：演讲稿要有针对性、可讲性和鼓动性。

难点：如何充分准备高质量的演讲稿。

第三章 演讲稿的写作（10学时）

教学内容：定题演讲的三大组成要素：内容、结构和语言。内容要有明确的观点，要选

择恰当并且新颖的题材和角度，要有充分支持观点的论据；清晰的结构会紧

紧抓住听众的注意力，应当包括开头正文和结尾三个部分。语言要准确、恰

当并具备一定的美感和煽动性。

教学目标：让学生具备能够写出一篇完整的演讲稿的能力。

重点：如何写出完整的演讲稿。

难点：语言的得体。

第四章 演讲台上技巧（4学时）

教学内容：演讲台上的常用技巧包括：克服怯场，演讲前要充分准备，演讲中要注意语

音效果，要正确使用肢体语言，要与观众有眼神的交流，不要让观众的反应影响情绪等。

教学目标：使学生具备适当的演讲技巧，提高演讲的效果。

重点：各种常用的演讲技巧。

难点：肢体语言的使用。

第五章 演讲佳作赏析（4学时）

教学内容：演讲佳作赏析，包括:历年英语演讲比赛决赛视频，美国总统公开演讲，乔

布斯在斯坦福毕业典礼演讲以及电影《国王的演讲》。

教学目标：通过经典演讲的赏析，让学生学会演讲技巧的实际应用。

重点：演讲片段的特点分析。

难点：分析揣摩不同场合的演讲特点。

第六章 演讲实训（10学时）

教学内容：通过模拟演讲比赛等情景，给学生实际应用所学演讲技巧的实践机会。教学目标：让学生获得一定的英语演讲实践经验。

重点：英语演讲技巧的实践。

难点：活学活用所学的演讲知识的技巧，达到最好的演讲效果。

五、建议教材或参考书

1.《英语演讲比赛参赛指南》，宿玉荣，外语教学与研究出版社，2006年。

2.《英语演讲实训指南》，（美）吉布森（Gibson，C.），外语教学与研究出版社，2008年。

3.《大学生英语演讲》，柴瑞琴、吉哲民，国防工业出版社，安徽科学技术出版社，2010年。

六、授课方式

教学方法：本课程以教师讲授为主，课堂讨论和视听材料为辅助。在教学过程中，采

用演示与具体事例相结合的教学方法，对教学内容的新信息点、重点、难

点，深入浅出地进行讲解，用恰当的例证加以说明。

教学手段：处理好传统教学手段与现代教育技术协调应用的关系，合理采用多媒体课

件、电子讲稿及网络资源等现代信息技术手段辅助教学，优化课堂教学，提高教学效率。

七、考核方式

成绩的评定由任课教师负责，主要从学习态度与表现、作业完成情况等方面评价，成绩分为五级：优秀、良好、中等、及格和不及格。

制定人：审核人：

第三篇：实践课程：英语演讲讲义

实践课讲义：

英语演讲

一、演讲的前世今生

公共演讲的历史可以追溯到公元前五世纪，在古希腊的体制下，当时公民不得不在法庭上为自己辩护。接下来的几百年里，一批对语言的力量和修辞感兴趣的哲学家成为了最早的一批修辞学家。他们中的大多数认为研究修辞能够提高演讲的效力。其中最著名的要数亚里士多德，他认为修辞实际上首先关注的是话语语篇，即口头表达的最初形式。根据这一理论，修辞被定义为发现对任意主题的劝说手段的艺术。换而言之，修辞首先是劝说的艺术。当代修辞理论比以前覆盖的研究领域更广，但劝说的概念仍是当代修辞理论的基石。从功能的角度划分，英语演讲可以分为三类：事实演讲、价值演讲和政策演讲。这三类演讲的目的是告知或是劝说。即使是告知性演讲，演说者往往想证明某些证据是真实的，而其它证据是不可信的。除了这三种基本的类型之外，还有纪念演讲，比如总统就职演说、受奖感言、餐后演说。这些演讲是用于表扬、表达感激和娱乐的。

在美国，公共演讲课是大学生的公共必修课。著名学者林语堂早在上世纪20年代就在厦门大学外文系开设了英语演讲课!可谓开我国英语演讲课程之先河。改革开放后，厦门大学于1997年重新开设英语演讲课，成为新时期我国高校中第一所开设该课程的学校。现在，越来越多的有远见的人士都呼吁将演讲重新纳入高校的大学教学大纲。

二、演讲能力

英语演讲能力并非简单的口语会话能力!而是一种综合了语言知识技能、临场应变能力、恰当表达能力等各种要求的综合能力和素质。

学生的语言知识能力和自身素质在英语演讲比赛中可以得到反映和提高!如英语功底、自控能力、自信心、思维逻辑能力、幽默感的恰当运用能力、写作能力、倾听问题和回答提问的能力、知识面等。实践表明，演讲是否成功取决于三个要素：思想、作文、演讲。这同时也是演讲比赛能获胜的要素。

思维是支撑演讲的支柱之一，这是中英文演讲共通的。演讲比赛的核心是思维的连贯、迅速。从演讲赛的三个环节的分值分布也可以看出思维是英语演讲的核心所在——定题演讲占30%，即兴演讲40%，问答30%。

上海外国语大学的戴炜栋教授提出要加强外语专业的人文通识教育。这种教育要求在教育过程中注重学生的人文素养，多读书，读不同门类的书!从中汲取思想的营养。而这种营养对于英语演讲来说是非常重要的。很多高水平的演讲者和演讲赛冠军选手之所以能够在演讲中纵横捭阖!对各种知识和语料信手拈来!许多并非是英语专业学生，而这种现象就提示我们，广泛阅读是演讲的必修课，阅读是培养思维的有效手段，而从阅读当中找到思维的活跃点对于演讲来说是非常重要的。

演讲稿的写作对英语演讲的成功与否非常重要。如果演讲材料选得不好必然会影响演讲者水平的发挥，使整个演讲失去其完美性。“CCTV”杯英语演讲赛中有备演讲题目给定，学生都要针对这个既定题目进行写作和演讲。在这个前提下，演讲稿的写作就要求有新意，能够吸引听众的注意力。

写作是一个优秀选手必须具备的素质。演讲文体接近于散文，风格较轻松活泼。此外，演讲写作也具有它的特殊性，要非常注重听众是否能够接受。教师可以引导学生多学习经典的演讲词，分析作品的文体正式程度。这种正式程度既体现在演讲者根据演讲目的、演讲的听众类型来选用的词汇上，也体现在作者的句子结构上，长句还是短句，被动态还是主动态。通过让学生把握演讲的文体，选用一些适合当时听众接受水平的且能够达到演讲目的的演讲词。

一篇好的演讲稿还要注意拉近演讲者和听众的距离，避免高高在上教条式的宣讲。这就说，演讲者要设想自己与听众是对话式，一是可以用 you，we 这些称呼，二是可以直接向听众发问，三是引导听众设身处地地思考问题。

一篇演讲稿的开头结尾很重要。可以用讲故事、连续发问等方法将听众的注意力迅速收集起来。从心理学角度来看，形象性、趣味性的故事要比抽象性、逻辑性的论说更能吸引人。开头发问也能起到类似作用，例如在一篇名为： “Sheathing the silent knife”的演讲稿中，演讲者要讲述关于反对堕胎的内容。他的开头是这样的：“Here’s a trivial question for you． What do Julius Caesar，Shakespeare’s MacDuff，and I，Trhvor Giles，have incommon？ Not much，right？ ”（首先，我想先问问诸位一个小问题：恺撒、莎士比亚笔下的麦克道夫和我，三人之间有没有什么共同之处？ 也许你会说，没有什么共同点 的，是吗？）正当听众被问得莫名其妙的时候，他接着又说：“But we all started our lives in the same way． We wereall brought into this world by a Caesarean section．”（但有一点是可以肯定的——我们的出生方式是一样的，都是通过剖腹产出生的。）

演讲时，语音响亮,清晰柔和、语速适中，句式长短句搭配，可以用诸如对比法、想像法、情感法、反问法、理趣法、趋向法、求异法等引起听众的心灵共鸣。演讲结束语和演讲开头一样重要，可以高度概括演讲内容，可以号召听众采取行动，可以和开头相呼应，可以讲一个幽默笑话等等。演讲后还有回答问题的环节，通常在英语演讲赛中提问的多为一位评委老师。参赛选手可以充分结合问题和自己的实际情况、自己的演讲主题来进行回答。此外，用英语演讲如若没有语言功底是不行的。英语演讲的前提就是学生的英语功底较好，能够用英语来表达自己的观点和想法。这个功底就包括了演讲者的语音语调、听力、表达能力、分析综合能力、阅读、写作、翻译乃至心理素质。演讲赛从另一个角度看也更是对学生心理素质的一大考验，即便是最老练的演讲者也难免会在演讲前紧张。恐惧感（speech anxiety）可以说是演讲者面临的第一个困难，其具体表现则因人而异，如出汗、心脏加速跳动、肌肉紧张、口渴、眼角跳动等等。为此，演讲要做到三个“C”，即 Confidence，Coherence，Conversational。其中第一个就是要自信，这种自信能让选手克服临场恐惧，在演讲中达到发挥自如。自信不是凭空而来的，自信要依靠充分的准备。多练多准备才能使演讲者得以充分把握现场，把握自己，演讲前要检查讲稿是否漏掉页码，会场是否有视听工具，提前确认演讲日期，十分钟的演讲要提前十五天甚至更长时间来准备。

三、好演讲稿的构成要素

1.结构清楚，逻辑清晰

由于公共演讲的听众一般有数十人甚至数百、数千人，再加上演讲环境的不确定性（比如观众的欢呼或者抱怨），演讲者最好在进入主题之后马上给出所讲

内容的框架结构，使听众能跟随演讲者的思路，更好地预判整个演讲内容，以达到良好的演讲效果。

当然，演讲稿在结构方面的逻辑顺序有许多种，除了按照话题顺序和时间顺序之外，还有空间顺序、“提出问题———分析问题———解决问题”的顺序等。2.开篇出彩，吸引听众

演讲稿的开篇往往需要花费大量的功夫去设计。在写作开篇时，演讲者需要结合听众特点、演讲场合和演讲主题等因素，争取在一开始就紧紧抓住听众的注意力和兴趣。

我们还需要了解和掌握其他一些开篇方式。①指出演讲话题的重要性。比如要做一场关于“英语演讲的艺术”的演讲，演讲者在一开始就可以指出该演讲对于听众今后的学习、工作将会有很大帮助，甚至可以给出一些数据和实例，让听众明白不听这个演讲将会是一个损失，这样听众就会乐于认真听演讲了。②使听众感到震惊。例如要做一场关于“生活方式与疾病”的演讲，开篇就可以给出一组极具冲击力的数据，让听众看到生活方式不健康将会产生多么可怕的后果，这样的震惊能够使听众快速调整状态，投入到听演讲中去。③引起听众的好奇心。演讲者可以在开篇指出一种特别的现象，听众出于好奇就会认真听演讲，想知道演讲者如何分析或解释。④向听众提问。演讲者可以在开篇提出一个问题，这样可以引发听众的思考，也会引导他们去听演讲者如何解答问题。此外，也可以在开篇引用一段名言，或是讲述一个故事等，这些基本的开篇方式被无数的演讲者证明是实用而且有效的。3.观点明确，支撑有效

毫无疑问，在演讲稿中，主体段的信息量最大，写作量也最大。如何清晰地阐释演讲者的观点或演讲要点，如何用相关事实有效地支撑演讲者的各个论点或要点，是演讲稿主体段写作时应该把握的关键。4.结尾有“道”，画龙点睛

演讲的结尾往往需要起到“画龙点睛”的作用，要尽量做到意味深长、启发思考。开篇和正文再好，如果结尾过于平淡，整个演讲的精彩程度也会大打折扣。

常见的演讲结尾方式还有如下几种。①总结演讲。对演讲中的各个论点或要点进行简单总结和梳理，加深听众的印象。②强有力的陈述。这种方式不同于引

用他人之言，往往是演讲者自己的总结和心声。③首尾呼应。在演讲结尾对开篇提到的主题和重点进行重新阐述，这是体现演讲内在统一性的经典形式，值得借鉴。

三、我们当前学生的短板

1．阅读面窄

知识面窄的问题及解决对策2007 年外研社 “CCTV”杯全国大学生英语演讲大赛福建复赛中，即兴演讲环节一位选手抽到“你认为意识形态是如何影响社会发展的”题目。由于知识面窄，加上对意识形态“ideology”这个词不熟悉，而导致演讲过程极不连续，中间数次长时间停顿，严重影响了该选手的成绩。此外，其他选手在演讲自己不熟悉的题目时，因为批判思维能力、逆向思维能力不足，而使演讲千篇一律。从英语专业的课程设置就可以看出，除了英美概况、英美文学之外，听力、口语、精读、泛读、翻译都属于技能性、元语言性学习。尽管加入了经贸英语类内容，学生在课堂上却仍旧停留在学习这个语言工具的阶段，由于延展阅读不够而导致语言水平与知识面不相称。知识面窄的问题不能仅靠临阵磨枪，平时积累很重要。指导教师可以在赛前的每周，就一个特定的范围组织学生在充分阅读的前提下展开讨论，借以拓宽学生的思维。在平时课堂教学中引入辩论环节，鼓励多学科知识交叉，增强学生的倾听能力和思辨能力，因为英语辩论难度虽大但效果明显。

大学生中普遍存在着惧怕阐述自我观点的现象,对于深层次的语言交际不能胜任,也不能创造性地表达看法;即使开口阐述观点,多半会逻辑紊乱,内容空洞、肤浅,无话可说,或有话不知如何说,不会组织语言去表达观点。

在大学生中普遍存在的另一现象是知识面狭窄,许多学生只学习本专业知识而无心旁顾社会、历史、哲学等学科的知识,甚至不看报刊杂志,更不要说CCTV News, China Daily。狭窄的知识面和有限的词汇量束缚了思想的活跃和思辨、创新能力,无法适应愈来愈复杂的社会环境。2.写作能力低下

从大体上看，我们学生的写作水平较为低下，主要体现为抓不准题目要义、写作方法单

一、文章推进乏力、修辞意识单薄、分不清一般作文和演讲稿的区别等等。

3.演讲能力低下

相对西方的学生而言，我们的学生普遍“太乖”，缺乏在大庭广众之下展现自我的强烈欲望，从而演讲像本书成了绝大多数学生的通病。

四、对策

1．演讲稿的问题及解决对策

演讲稿作文是参赛选手赛前事先写好的文稿，虽然其中语法类的问题较少，但是仍有一些较为重要的缺失，包括：篇章主题句缺失。Roth 认为一个完整、标准的篇章主题句应该包括两部分信息，即：要表明作者对所讨论问题持有的立场观点； 要告知读者作者拟从哪些方面来论证自己的观点。而学生经常是欠缺第二部分或者两部分都欠缺。在行文段落中不能有意识地使用段落主题句。段落主题句及承上启下的词语缺失。文章的逻辑性、条理性有赖于一些主题句和连接词，除了较直接的主题句外，Lucas 认为还有四类连接词，承接词、段内预示、段内总结以及路标型词语。很多参赛选手只是将意思堆积，较少采用连接词，这样就容易导致整篇文章缺乏整体感。2．演讲过程的控制问题及解决对策

通过分析录像，在演讲过程中选手出现的问题有四类。

第一类是语音、语速。语音松散，连读性及音量高低掌握不好，过高或过低的情况还时有发生。此外，语速慢也是一个问题，即语速低于每分钟 150 个单词。

第二类是人称的缺失及错用。第二人称“you”在演讲中的作用在于和听众建立交流通道，而第二人称的缺失，间接造成了听众的参与度降低。

第三类是 “I”这个词用的过多，尤其是在即兴演讲环节。2008 年福建赛区一位参与复赛的选手，在 1 分 30 秒的时间内“I”这个词使用了多达 23 次，同样使用过多的词还有“Acturally”和“Maybe”。虽然演讲的文体接近于非正式，近乎口语，但是“I”的多次出现只能说明学生的遣词造句能力不足，并且

在很大程度上受到母语的影响。

第四类是在即兴演讲环节学生切入主题太晚。作为研究受众的 50 位复赛学生，在即兴演讲环节中有 24 位学生并没有直接在开首陈述主题，结果得分较直接切入主题而后展开论述的学生普遍低 1 到 3 分。尤其是在结尾才揭示主题很容易让没有跟上节奏的听众无法产生共鸣，甚至有跑题的嫌疑。3.比赛前准备

比赛前选手进行了一个月的准备工作，根据比赛要求我们就定题演讲、问答、即席演讲和知识问答进行训练。在演讲稿的选择上，我注意在充分发挥选手积极性、独立性和思维能力、创新能力的前提下，对演讲稿认真修改、反复加工润色，使其在内容上言之有理、言之有物、内容丰富、知识面广，有较强说服力和感染力；在立意上，力求主题突出、观点鲜明、题材新颖；在结构上，要整体布局、结构分明、逻辑性强；在语言上，语言风格要准确清晰、精炼朴实、生动感人。选手从初稿到最后定稿作了四次修改和润色。同时，我还对他进行一对一的辅导，将选手带入课堂作演讲练习，让同学们就演讲内容提问。针对即席演讲，我们整理了近八十道题去思考和练习，还将英美文学的知识内容整理并打印出来供选手参考学习，选手还备了英美文化知识类书用于浏览学习。训练过程中我们观看并分析了历年 CCTV 杯和21 世纪演讲比赛的录像碟和外研社举办的辩论赛录像资料，总结分析演讲的成功与失败因素，演练过程中对选手录像及表现状况进行分析与点评。

为了更加有效地掌握文中讲到的写作演讲稿的要点，建议学生做到三点。①多看。多看一些演讲素材，比如名人演讲、演讲比赛优秀选手的演讲等，积累大量的一手素材；也有必要阅读一些关于英语公共演讲的书籍，笔者在此推荐Stephen E.Lucas 的《演讲的艺术》（The Art of Pub-lic Speaking）一书。②多想。学会分析这些演讲之所以精彩的原因，可以从笔者上面讲的几点入手分析。③多练。在有了一定的积累之后，要大量练习写作演讲稿，话题可以从日常学习和工作中选取，这样练习起来会更有兴趣和成就感。

此外，还应注意： 1.选手风格的定位

确定选手后，对选手进行风格定位很重要，有的选手善于讲故事，有的善于

以情动人，有的善于表演，有的善于论理。通过观摩选手舞台演讲、平时的演讲训练以及生活中的沟通交流与接触，我们确定演讲风格为说理性演讲，要求学生演讲时既要保持其自身具有的谦谦君子风度和亲和力，又要学习总统演讲的风范并适时地显示出刚劲和力度。选手下载了 100 篇总统及名人演讲，既用于泛听训练，又作分析名人演讲语言及内容的材料。2.指导老师的职责

作为指导教师，要意识到选手的逻辑思维能力和语言表现力在很大程度上决定了比赛的最终成败。对此，应对选手进行了以下培训：

（1）训练中，选手要对演讲稿熟练到在任何场合、任何干扰下都能在三分钟内圆满完成，还要在一次次的演练中有不同的感受、体会和突破。

（2）选取某一领域内的关键词或词组，让选手进行一分钟的即兴演讲，让选手自由发挥想象的空间，诠释自己的理解。

（3）选择某一个有正反两方面的话题，让选手自由选择一方，在准备一分钟后，能清晰表达自己的观点。随后由指导教师即兴提出各种问题，让选手做出敏捷的回答。这样，不仅锻炼了选手要选定自己的立场，还要充分了解对方阐述的内容。

（4）组织选手观摩名家演讲，然后进行讨论并根据评分表所列评论项目进行技术分析，对标准演讲的精华部分加深理解和消化，从中开阔视野、汲取营养，提高选手的语言表达与思维的能力。同时，录制选手模拟演讲的全过程。使选手能够看到自己客观真实的表现，发现自身不足。也可以把这些录像视频留存作为预料，让大家一起点评分析，帮助提高选手现场发挥水平。选手领悟能力极强，能很快根据我指出的不完善的地方随时调整和修正，在一路走来的过程中不断进步，给评委留下了非常深刻的印象。3.发挥选手的主动性和独立能力

在分析和草拟定题演讲和即兴演讲的题目时以及在参赛的各个环节都应该充分发挥选手的主动性，培养其独立能力，以选手为主去思考和分析，教师应避免先入为主和将自己的思路强加于选手。当选手的分析与思路正确，应该肯定与赞扬，这样可以极大地增强选手的自信心。如果选手思路有问题，可以为其把握方向，共同讨论与分析，教师还应该为其作出语言、逻辑、例证等方方面面的把

握、修正、扩展、添加等帮助。

五、结语

无论是哪一种演讲，目的都是劝说。毫无疑问，成功的演讲是由很多因素决定的，如话题、内容、结构、语言和表达等。所有这些因素都是相互联系，不可分割的。所有这些都可以从亚里士多德提出的理性诉诸、道德诉诸和情感诉诸的角度审视和分析。

理性诉诸可以强有力地支持论点；而情感诉诸关注的是听众的情绪，用意象词和韵律创造一种演讲者想要的反应；人品诉诸是用来建立演讲者的可信度，让听众认识到演讲者对某一话题的阐述是诚实的、开放的、富有远见的。这三种诉诸可以通过各种语言的手段达到，并且三者是相互补充的。一个成功的演讲能综合平衡地运用这三者，侧重于用哪一种诉诸取决于演讲的类型。如果运用得恰当，三诉诸可以有效地说服观众的理性，激起情感的反应，建立演讲者的可信度。

推荐阅读：

1.蔡基刚.美国大学生英语演讲点评[M].上海：上海交大出版社，1998.2.崔琳琳,林立.大学英语演讲教程[M].北京:外文出版社, 2004.1 3.张冬玉.英语演讲与语言能力的培养———一项综合英语课程创新人才培养的研究[J].外语教学,2007(03).4.文秋芳.中外评委对大学生英语演讲能力评价的差异[J].外语与外语教

学,2005(05).5.颜静兰,贾卉.英语演讲与学生综合能力培养教育探析[J].华东理工大学学报：社

会科学版，2006（01）．

6.梁文道.奥巴马的胜利是修辞学的胜利.南方周末, 2008.7.赵菊春.演讲艺术[M].北京:兵器出版社,1999.8.胡曙中.英汉修辞比较[M].上海:上海外语教育出版社,1992.

第四篇：英语演讲技巧课程纲要

辽东学院《英语演讲技巧》课程教学纲要

一、课程概述

（一）课程学时与学分

课程代码：《英语演讲技巧》 开课学期：第七学期 教学对象：英语专业本科生 总学时：32 学分：2

（二）课程性质

本课程是英语专业高年级的专业技能选修课。课程将英语语言训练与演讲技巧结合起来，旨在培养学生的英语公众演讲能力，帮助学生进一步提高英语表达能力，并有利于其开拓思路、掌握沟通技巧。通过该课程，学生将从英语视、听、读、写、说等方面巩固和提高语言技能的应用，并通过教师的系统指导能够基本掌握英语演讲理论和技巧，是一门实践性、参与性和互动性很强的课程。

（三）教学目的

本课程将通过对英语演讲技巧的理论介绍以及学生的实践活动，使学生从演讲准备（包括确立题目、收集资料、谋篇布局、视听辅助等）、陈述演讲（包括提高表达技巧、掌握演讲方式、克服怯场心理等）和即兴问答等环节来熟悉英语演讲，从而掌握英语演讲的基础知识以及实用技能。

（四）本课程与其他课程的联系与分工

《英语演讲技巧》是所有语言技能课程中最富有挑战性的课程之一，要求学生选课前在听、说、读、写、译方面的基本功必须扎实，具备相当程度的语言运用能力和较为丰富的语言与文化背景知识。所以本课程的开设一方面依赖于其他语言技能课和文化课程的教学，另一方面又使其他课程的教学质量得以提升。

二、课程教学的基本内容与要求

（一）课程设置

每周2课时，其中理论授课16学时，实践教学16学时。

（二）课程教学的基本内容与要求

第一章．公众演讲

主要了解公众演讲的特点和过程。第二章．选择话题与确定目标

学习选择合适的演讲话题、确定总体及具体的目标、分析听众等。第三章．收集演讲材料 学习使用参考工具书、报纸、期刊、互联网收集与选取有用资料；通过与人交谈获取信息。

第四章.演讲稿的准备、组织与提纲

了解演讲稿组织的要点与战略顺序；掌握演讲稿开头、主体与结尾的写作；学习为演讲列提纲。第五章．利用可视辅助物。

了解可视辅助物的种类和优势；学习准备可视辅助物。

第六章．开始演讲：语言使用与演讲方式；

掌握语言的准确使用、学习使用语言和非语言交流技巧；了解各种演讲方式。第七章．主要演讲方式技巧训练

通过掌握主要演讲方式的技巧与方法，安排学生课堂做演讲练习。第八章．其他公众演讲介绍

了解各种类型的演讲，如告知型演讲、信息传播型演讲、说服型演讲以及其它特殊场合的演讲。

三、教学方式与方法

本课程的教学是以教师课堂讲授与与学生活动项结合的方式进行，教师介绍演讲理论与技巧，提供演讲所需的词汇并辅以视听资源演示，布置课外演讲准备、课内陈述演讲等学生活动，并对课堂活动进行点评和总结。

四、课程考核方式与要求

本课程的考核形式为考查，考核成绩为百分制，具体分布为：课堂出勤10%、课堂表现40%（包括课堂活动的参与、课堂演讲质量及作业完成情况等）以及期末仿真现场演讲50%。

五．课程使用的教材与教学参考资料

（一）教材

1．《演讲的艺术》，[美] 卢卡斯，外语教学与研究出版社，2011

（二）参考资料

1.《实用演讲技能教程》，杨俊峰（编译），辽宁教育出版社，2001 2.《演讲与发言》，常玉田（译），对外经济贸易大学出版社，1998

第五篇：英语演讲课程教学大纲

英语演讲课程教学大纲

课程名称：英语演讲 课程编号：

学时/学分：32/2 课程类别/性质：通识教育/选修 适用专业：非英语专业本科生

一、课程目标与定位

英语演讲是一门通识教育选修课。本课程旨在通过讲授英语口才、基本演讲类型、演讲技巧，分析演讲实例，使学生全方位的了解英语演讲，培养学生的英语表达能力、英语演讲能力及沟通、领导能力，并训练学生用英语进行思辨的能力，达到使学生学会演讲稿的写作方法以及提高在公共场合演讲能力的目的。

二、课程从属项目关系

先修课程：大学英语 后续课程：无

三、课程知识、能力、素质培养目标

1.了解演讲语言、演讲谋篇的基本特点。

2.了解英语演讲技巧，做到语言上能达意，并且学会充分调动各种非语言因素进行表达。

3.具备能够在公共场合进行英语演讲的能力。

四、课程基本内容和学时安排

第一章 公众演讲的基本概念（2学时）

教学内容：公共演讲的定义、演讲的类型、演讲的目的、演讲的特征以及演讲的构成。教学目标：让学生真正了解什么是公共演讲以及组成演讲的必要元素。重 点：演讲的类型以及构成。难 点：演讲的构成。第二章 演讲稿的特征（2学时）

教学内容：演讲稿的作用、要求、特点和分类；以及如何准备演讲稿。教学目标：让学生掌握演讲稿的基本特征。重 点：演讲稿要有针对性、可讲性和鼓动性。难 点：如何充分准备高质量的演讲稿。第三章 演讲稿的写作（10学时）

教学内容：定题演讲的三大组成要素：内容、结构和语言。内容要有明确的观点，要选择恰当并且新颖的题材和角度，要有充分支持观点的论据；清晰的结构会紧紧抓住听众的注意力，应当包括开头正文和结尾三个部分。语言要准确、恰当并具备一定的美感和煽动性。

教学目标：让学生具备能够写出一篇完整的演讲稿的能力。重 点：如何写出完整的演讲稿。难 点：语言的得体。第四章 演讲台上技巧（4学时）

教学内容：演讲台上的常用技巧包括：克服怯场，演讲前要充分准备，演讲中要注意语音效果，要正确使用肢体语言，要与观众有眼神的交流，不要让观众的反应影响情绪等。

教学目标：使学生具备适当的演讲技巧，提高演讲的效果。重 点：各种常用的演讲技巧。难 点：肢体语言的使用。第五章 演讲佳作赏析（4学时）

教学内容：演讲佳作赏析，包括:历年英语演讲比赛决赛视频，美国总统公开演讲，乔布斯在斯坦福毕业典礼演讲以及电影《国王的演讲》。

教学目标：通过经典演讲的赏析，让学生学会演讲技巧的实际应用。重 点：演讲片段的特点分析。难 点：分析揣摩不同场合的演讲特点。第六章 演讲实训（10学时）

教学内容：通过模拟演讲比赛等情景，给学生实际应用所学演讲技巧的实践机会。教学目标：让学生获得一定的英语演讲实践经验。重 点：英语演讲技巧的实践。

难 点：活学活用所学的演讲知识的技巧，达到最好的演讲效果。

五、建议教材或参考书

1.《英语演讲比赛参赛指南》，宿玉荣，外语教学与研究出版社，2006年。2.《英语演讲实训指南》，（美）吉布森（Gibson，C.），外语教学与研究出版社，2008年。

3.《大学生英语演讲》，柴瑞琴、吉哲民，国防工业出版社，安徽科学技术出版社，2010年。

六、授课方式 教学方法：本课程以教师讲授为主，课堂讨论和视听材料为辅助。在教学过程中，采用演示与具体事例相结合的教学方法，对教学内容的新信息点、重点、难点，深入浅出地进行讲解，用恰当的例证加以说明。

教学手段：处理好传统教学手段与现代教育技术协调应用的关系，合理采用多媒体课件、电子讲稿及网络资源等现代信息技术手段辅助教学，优化课堂教学，提高教学效率。

七、考核方式

成绩的评定由任课教师负责，主要从学习态度与表现、作业完成情况等方面评价，成绩分为五级：优秀、良好、中等、及格和不及格。

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