任务引领培训小结

第一篇：任务引领培训小结

校本培训小结

青浦区职业学校 许美凤

通过主题为“任务引领，活动发展”的校本专题培训的心得体会，对任务引领教学法谈谈个人的几点看法。任务引领教学法对老师的要求更高了，更强调了学生是学习主体的观念。任务设计是任务引领教学的基础，而考核和评价则是任务引领的关键

任务引领教学法其指导思想是：以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要为依据，从满足学生职业生涯发展需要的角度出发，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。其特点主要有：

1、课程中所体现的知识、技能和能力均在任务中体现。

2、强调以学生为主的教学理念。

3、老师在教学过程的引导作用。

4、学生在完成任务中建构知识。

任务引领教学以工作项目为载体，强调理论与实践相结合，根据教学内容设置任务，通过设计解决任务的方法与步骤，启发学生自主探究式学习和实践，使学生在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。任务引领教学要求用工作任务引领知识、技能和态度，改变把知识、技能与工作任务相剥离的传统格局，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力。

一、选择有代表性的任务，调动学生学习积极性

在“任务引领”教学中，“任务”的设置是最重要的，老师提出的任务要符合学生认知规律，融教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生主动地去探求知识、获取知识、运用知识。任务设计的合理与否是任务驱动式教学法能否成功实施的前提。如果任务设计的过于简单，往往达不到教学目标的实现；如果任务的要求超出学生当前的能力或任务的目的不切实际，容易挫伤学生的学习积极性，学生对教学内容的兴趣和学习动力就大为减弱。

1、围绕着教学目的设定任务

2、选定与实际切实相关的任务

3、引起学习兴趣，调动学生学习积极性

二、注意任务的可操作性和连贯性

1、注意学生操作基础的差异，分层分段设定不同难度的任务

布置任务的时候最好能分为基础任务和提高（进阶）任务，大部分学生能顺利完成基础任务，学有余力的学生能完成提高任务。让每个学生在每次学习中都有所收获，都能体验到完成任务后的喜悦和成就感，这样才能进一步激发起学生的学习兴趣和动力，形成一个良性循环。这要求老师对课程教学目的和考核目标有清楚的认识和整体的布局安排。

2、充分利用整体效果（参照物或效果图）

安排任务后，老师应该把本次任务的目的和整体效果充分呈现在学生面前。任务展示后，老师不要急于去讲解演示应该怎么做，或立即让学生自己去做，而应该要指导学生进行讨论分析。老师要引导学生利用整体效果图（或实物）了解任务的本质，逐步理清问题，找出哪些是自己已经会做了，哪些学过的但未能完全熟练掌握，哪些是新的知识需要学习。老师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是通过演示、讨论或提问等形式，向学生提供解决问题的方法和技巧。

3、几个小任务组成一个大任务，任务之间互相联系而不脱节

任务引领教学强调紧紧围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，不强调理论的系统性而强调内容的实用性。任务的设置要注意各个知识点之间的联系，让学生的任务和知识形成一个系统。如果有多个任务，在设计任务的时候需注意侧重点，正确划分主要任务和次要任务，次要任务服务于主要任务，确保最终的教学目标的实现。涉及众多操作点和实施步骤的任务，学生需要投入较多的精力和时间，可以让学生组成若干个技术小组或合作小组分工完成。

三、如何进行考核

1、任务完成程度评价

在综合性的任务中，更加关注的应该是过程而不是结果，关注的是“会学”“能做”，而不是“学会”“做了”。因此，在实施评价时将过程评价与作品评价结合起来十分必要。例如，在观察、搜集资料、写研究报告等学习活动的早期阶段进行过程评价，在后期对观察记录、搜集到的资料、研究报告等进行作品评价的做法可能是最可取的。

2、学生表现评价：学习积极性和主动性考核

考核和评价时，老师要考虑以下几个问题：（1）学生是把整个评价过程作为课堂学习的一部分，还是把评价任务看成是能够得到分数的东西？（2）这些任务要求学生展示的是否是在课堂上学习并练习过的知识和技能？（3）学生能够完成任务主要是老师教学努力的结果，还是学生自己努力的结果？

四、赏识与展示

教学的目的不在于传授了多少，而在于学生掌握了多少。所以，在对学生的考核和评价中，老师需要注意以下几点：（1）注重知识与技能相结合点评（2）点评要客观全面（3）注重情感教育（4）点评提高部分是关键。

1、赞扬的力量

人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”其实每一朵花都是美丽的，只要你给它浇水；每一个孩子都有他的闪光点，只要你去发现。老师应该相信和尊重每一个学生，多给他们以鼓励。赞扬如同阳光，没有它我们就难以发育成长。赞扬给人欢乐，赞扬给人信心，赞扬给人克服困难的无穷力量。

2、作品展示

当学生表现或操作的结果是一些作品时，人们往往认为对作品进行评价比对过程进行评价更可取。例如，对平面设计的作品，可以根据学生作品本身质量来评价。当作品有形或不变时，可以选择有代表性的学生作品作为样本，参照任务目的要求和整体效果，把它们按照等级顺序排队和评价，以确定考核等级。

3、“小老师”和学生辅导员

在授课的过程中，不妨请学生作为“小老师”上讲台，说说自己的心得体会，演示自己的操作方法。这样做，一方面可以活跃课堂气氛，还能：

1、帮助学生建立自信心，增加他们的勇气，给他们以展示锻炼机会；

2、让他们体谅老师的辛劳和领会教学艺术；

3、通过学生的表现，更能显现学生的兴趣点。同样，学生辅导员也起到相同的作用。通过学生辅导员或学习尖子，在学生中可以形成互帮互助、共同进步的学习氛围。

第二篇：任务引领式教学

“任务引领型”课堂教学模式

任务引领型”课堂教学模式的实施步骤:

（一）创设情景，出示任务

一个好的任务是成功的一半。每节课上课前，教师首先必须重视精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境，把教学内容设置成对于学生来说很有“意义”的“任务”。然后在上课时，将学生置于需要完成的任务情景的氛围中，激发学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的参与状态，触发学生完成任务的迫切需要。在教学过程中，教师要对教材结构及内容的安排应该非常熟悉，要以学生为主体选择合适的“任务”作为教学目标，为学生提出具体可行的学习任务，使他们有用武之地，而且任务的多样性和可选择性又为不同层次的学生提供了多样化的发展空间。通过这些“任务”的创设，不仅能加深学生对知识的进一步理解，而且能训练学生从不同角度探究问题，从而提高学生探究的能力。

（二）分析任务，明确方法

任务展示后，教师不要急于去讲解应该怎么做，或立即让学生自己去做。而是要指导学生进行讨论、分析，教师要引导学生逐步理清问题，找出哪些是学过的，自己已经会做了；哪些是新的知识，自己还不懂；哪些可以用多种方法来解决的。学生通过相互讨论，会发现并提出自己的观点与想法，从而找出完成“任务”的最佳方法。在学生讨论过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索。教师的启发和引导不但能促成知识的迁移，又能提高学生综合运用知识的能力，更能激发学生探究问题的兴趣。例如，在“苗木移栽”的学习任务中，学生分组讨论、交流，教师在学生讨论过程中引导他们根据苗木的地径，计算所挖土球的直径与高度，然后确定包扎的方法：如井字形、五角形、网络形等，最后确定种植穴的大小，进行移栽。

（三）动手实践，自主探究

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力是有限的。”可以说想象力在很大程度上影响了一个人的创新能力。一般专业课程的教学内容都具有很强的实践性，教学时必须与本地实际挂钩，注重理论联系实际，而不能只是纸上谈兵。因此，在教学过程中，应竭力为学生创造“学做结合”的机会，鼓励学生多动手实践是培养学生想象力、开拓学生创新能力的重要手段。这样，学生不但巩固了所学的知识，而且还培养了他们动手的能力，增强了他们的成就感，使他们愿意去主动探究。

在“任务引领型”的课堂教学模式中，体现的是“以任务为引领，以教师为主导，以学生为主体”的教学特征，在教师布置任务后，让学生独立思考，分组交流、讨论，协作完成任务，在整个教学过程中，教师只是起到引导、指导作用。如“土球包扎”学习任务中，学生通过小组协作，按预先确定的方法完成包扎任务，然后提交作品，这样能更好地体现出“任务引领”的教学模式中自主探究的真正内涵，真正做到了把课堂还给学生，“教师时前时后走”，为学生点拨引导，指点迷津，甚至有时可以让学生走了弯路，碰了壁后再回过头来，寻找出解决问题的最佳办法，才是“任务引领型”教学的本质。

这样教师的主导地位、学生的主体地位的作用都充分发挥了出来，而且通过师生、生生互动的方式显现出合作学习的优势，而且教师作为小组成员参与学习与交流拉近了师生距离、平等了师生关系，在教师的参与和帮助下让不同层次的学生都体会到成功的喜悦。

（四）师生合作，交流评价

课堂即时教学评价，是课堂教学的关键环节，尤其是对“任务引领型”为主的专业教学中尤为重要。在以真实的工作任务或产品为载体设计的课堂教学课题中，通过学生的作品评价法进行作品评价时，教师要注意尽量给学生对作品进行展示、说明的机会，同时要根据不同的学习内容，采取灵活的评价方式，除教师评价外，还可以采用学生互评、自评等。在这个过程中教师要时刻记住评价的主体和对象是学生，评价是为了促进学生进一步有效的学习，一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力，要避免没有方向和流于形式的评价。如“包扎”学习任务中，在学生完成作品后，现场先由同组成员自评，接着小组互评，然后师评，最后由师生一起交流总结包扎的技能要点和需改进之处（板书体现）。教师在评价时多加以激励，这样既让学生感到非常的有成就感，增强了其学习自信心，提高了学习的兴趣，又是形成知识迁移、达到活学活用的关键，同时也能达到学生动手能力、分析问题与解决问题能力的提高。我们在“任务引领型”教学中要充分展示学生新旧知识整合的成果，引导学生在评价中进步、在评价中享受成功、在评价中积极实践，让评价成为学生“情感、知识、能力”的增长点。

（五）总结拓展，实践运用

课堂总结拓展是对所讲授的知识加以总结、整理，在总结时深化概念、技能要点、反馈信息，是设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务的。“学生带着问号来，带着句号走”是原先我们认为的一堂好课。现在，新课程理念告诉我们，不能只关注学生的认知水平，而忽略了学生的情感和忽视了学生的可持续发展。好的课堂总结应该是让“学生带着问号来，带着问号走”，既能使教学内容得到升华和总结，又能为学生的继续学习拓展新的道路。例如通过学习“苗木移栽”后，可以使学生在庭院绿化种植与施工、园林绿化工程养护等现实生活中加以实践运用。

第三篇：用“任务引领”提升课堂教学实效

用“任务引领”提升课堂教学实效

摘 要：“任务引领”式教学方式是将教学内容科学分解为单个的“任务”，通过“任务设置”“任务分配”“任务执行”“任务汇报”“任务评价”五大环节，激发学生自主探究、合作学习的热情，达到人人参与，人人受益，达到最佳的课堂教学效果。

关键词：任务；分组；实施；评价

目前大部分语文课堂还是以老师讲课为主，导致学生厌学，教师厌教，这样的课堂收获的不是知识，不是感悟，是对语文学习深深的厌恶。如何改变语文课堂的现状，这是我们中职语文教育者需要深思的问题。笔者几年的教学实践证明，将“任务引领”模式引进语文课堂教学颇有实效。

下面我们将围绕 “任务”这一关键词，阐述“任务引领”教学法在中职语文课堂上的具体应用。

1.任务设置

教师可以将一篇课文中学生“应知应会”的部分看成是学习的“总任务”，“总任务”下设有“分任务”，再把每一个“分任务”的内容细化为几个简单易操作的“子任务”，完成每一个“子任务”合起来就是完成了一个“分任务”，完成每一个“分任务”，就完成了“总任务”，就掌握了“应知应会”的内容，完成了整篇课文的学习。

教师设置任务时应该在语言表述上尽量使用指令性的语言，动宾结构的短语。以小说单元的教学来举例，学生“应知应会”的所有内容，小到字词，大到课文的主旨合称“总任务”，可以设置以下分任务。任务一：了解作家及其作品；任务二：解决字词困扰，复述课文情节；任务三：分析人物形象；任务四：探究人物描写方法；任务五：归纳文章主旨。这几个分任务下又分别有子任务，每一个任务都有具体的指向性，让学生明确知道自己该干什么。当然，一般的任务只需简单带过，核心的任务才是一节课、一篇课文最应该重点注意的地方。

2.任务分配

分配任务之前，教师应该根据学情，将学生分成若干个小组。一个班级有几十个学生，但分组数不宜超过5组，每个小组要选定一至二名同学作为学习小组长，教师分组时应考虑学生间的友情和合作，将好、中、差三类学生适当搭配。分组将学生的个体荣誉与小组的集体荣誉“捆绑”起来，可以极大地带动一部分学习不集中或成绩稍差的学生投入学习。为了增强小组的凝聚力，还可以让他们给自己的小组起一个响亮的组名，设计组徽、讨论奋斗目标等。

确定了分组之后，教师就可以分配任务了。各个小组间的任务可以相同，也可以不同。如果任务相同，学生在完成同一任务的过程中，教师就可以把各组完成情况的优劣进行对比，各个小组之间自然形成竞争，学习效率得以提高。如果任务不同，各个小组完成任务后进行小组之间的交叉对比学习，最终使各个小组都能在较短的时间内完成多个任务，接触到更广阔的知识面，达到更好的学习效果。

3.任务执行

在执行任务的过程中，学生通过合作解决问题、小组讨论、交流意见等形式来共同完成任务，同时也要学会表达，学会聆听、最大限度理解他人的想法，从而共同提高。值得注意的是，教师不能采取“放羊式”的方式，在向学生讲明要做什么的同时，还要让学生知道如何做，指导学生想办法、找出路，特别对于学习有困难的学生，教师要给予必要的指导，帮助每个学生顺利完成任务。这一阶段，教师的“指导者”“学习伙伴”“导航者”的身份较为明显，学生得以在和谐平等、亲切友好的氛围中实施探究性学习。

4.任务汇报

汇报展示一般采用PPT演示的方式，汇报的人选可以采用随机抽号的形式，小组的每一个成员都有均等的上台的机会。这样可以避免一部分学生无所事事。上来汇报的学生肩负着全组同学的希望，就连一些原本学习积极性不高的学生也是丝毫不敢马虎，这样的课堂就不仅仅是老师和某些优等生的课堂，而是全班同学的课堂了。这既造成班级中各个小组之间的良性竞争，也是小组之间相互借鉴学习的机会。学生不再只是学习的个体，而成为与小组其他成员荣辱与共的整体。

5.任务评价

我在实际操作中，将评价分为“自评”“他评”和“教师评价”相结合的方式，满分10分，任务完成质量3分，学习态度2分，团队合作精神3分，学习效果（包括PPT演示）2分。本组，其他组以及老师分别根据情况打分，最高分为本次的优胜小组。对于优胜小组的奖励，我是用的分数，有时候是加在平时成绩上，有时候干脆就加在期中、期末考试的成绩上。分数本身其实并没有什么用，如果能充分地调动学生的积极性，何乐而不为呢？

让我们积极探索、实践，用最适合的方式教学，把课堂还给学生，把学习的乐趣还给学生，帮助他们成为终身的学习者。

（作者单位：江苏省扬州旅游商贸学校）

第四篇：“任务引领、结果驱动、做学一体”

“任务引领、结果驱动、做学一体”

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0391-01

“任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式是通过模拟生产现场加工情景，以任务为中心组织实施教学过程，让学生在学中做、做中学，在学做中理解理论知识、掌握技能的教学模式。

它有五个环节：任务描述、任务分析（任务示范）、任务实施、任务评价、任务小结组成，通过五个环节的实施实现“做什么、怎么做、学着做、做成功、做得更好”的课堂教学目标。经过多年的实践证明，在培养技术技能型人才过程中起到了很好的作用，现将实践启示总结如下：

1.实用

教学实践表明，“任务引领、结果驱动、做学一体”模式，非常适合我校教育教学和人才培养的方向，具体表现在：一是“任务引领”的不仅是项目、知识、技能，更重要的是引领着学生的学习态度和工作态度；二是学生在完成“任务”的过程中一边学习理论知识，一边动手操作，理论指导实践，实践提升理论，做学一体，学以致用；三是学生既学到了知识与能力，又提升技能与专业素养，又增强了学生的责任意识、岗位意识、质量意识、规范和安全操作意识、团队合作意识，增强了学生综合职业素质，适应企业的用人需求。

2.有效

“任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式，对教师的教和学生的学提出了新的要求，特别是对教师的专业知识、专业技能提出了新的挑战。该模式要求每位专业教师只有熟悉行业企业对员工在专业知识、技术技能方面的需求情况，才能做到对“任务目标”的准确定位，实施有效教学；该模式促使教师要不断更新教学观念、扎实掌握专业知识和技能、不断提高自身的动手操作能力和防风险能力，只有这样，才能应对解决教学实践中遇到的各种事先无法预料的突发性问题；该模式还促成教师要在教学方法、教学设计、教学策略等方面不断探索研究和改革创新，与我校培养技术技能型人才的目标相一致，与行业企业用工需求相适应。

3.自主

“任务引领、结果驱动、做学一体”模式，进一步转变了教师和学生的观念角色，真正做到了以学生为主体，以教师为主导。教师是组织者、引导者、启发者、帮助者；学生是参与者、探究者、合作者。通过师生互动、生生互动、学生的亲身实践，培养了学生对知识、技能的不懈追求与探索，养成了学生勤于动手、善于思考的良好习惯和品质，达到教学目的和要求。

第五篇：六项任务引领党建工作上水平

六项任务引领党建工作上水平

新年伊始，文广局党委在组织实施全县春节系列文化活动的同时，结合实际，以实施“六项任务”为引领，及早谋划党建工作，贯彻落实十七届六中全会精神，推动文旅广电事业大发展大繁荣，提升党建上水平。

一是突出创先争优，提升党建水平。通过开展“建设学习型党组织、学习型机关、学习型单位”为目标，组织和带领广大党员、干部职工做到重学好学、勤学苦学、深学精学、会学善学，坚持锲而不舍、持之一恒，真正把学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，坚持在学习中感悟人生、提升境界，在学习中开阔视野、丰富知识，在学习中把握规律、探求真理，使自己变得更加充实、更加睿智。在学习方法上要坚持自学和集中学习相结合，做到以自学为主、以集中学习为辅。在学习要求上要做到“五个一”：即每人精读一部书，作一本学习笔记；每月进行一次集中学习辅导；每季度写一篇心得体会或调研文章；每季度办一期学习园地。在学习目的上要实现学用结合、增强素质、提升能力、促进工作。在学习内容上达到博广丰富、系统深刻。首先要系统深入地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，用科学理论武装头脑、指导实践，进一步解放思想、坚定信念、更新观念、改进作风。思想是行动的先导，只有用先进的科学的理论武装了思想，才能在行动上不断前进近，理论坚定是政治坚定的灵魂和基础，没有理论上的坚定，就不可能有政治上的坚定。二要深入学习社会主义核心价值体系和《公民道德实施纲要》，不断加强世界观、人生观、价值观的改造，克服和解决道德缺失问题，提高道德修养，增强道德素质，自觉遵守公民道德基本规范（爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献）。三要认真学习中省市县领导重要讲话和重要文件精神，把握时代脉搏，增加政治敏锐力和鉴别力，用发展的眼光和方法认识新问题、研究新问题、解决新问题，坚定正确的贯彻党和国家的路线方针政策。四要结合岗位职责，认真学习业务知识。海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高。要立足本职，结合实际，不能满足现状，坚持干什么学什么、缺什么补什么，不断更新知识，固本强基，增强业务素质，提升业务能力，成为行家里手，在各自岗位上创特色、出亮点。五要认真学习国家的法律法规和机关单位各项制度，用法规和制度规范行为，增强自我约束力，做一名遵纪守法的人。六要认真学习党纪政纪和党风廉政建设有关规定，做到自警、自省、自励，筑牢拒腐防变的思想防线和道德防线，增强拒腐防变能力。

2、建好班子，带好队伍。抓班子带队伍，是基层党组织的重要职责。政治路线确定以后，干部就是决定因素。工作的好坏，事业的成效，关键在领导，落实在干部。

第一，以创建先进基层党组织为目标，切实加强班子建设。局党委和局属各党支部要深入开展“五个好”先进党委、先进党支部争创活动（领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好），着力抓好“四型”班子建设（学习创新型、团结共事型、科学决策型、廉洁高效型）。一是抓学习，持之一恒，建设“学习创新型”班子。建立健全党委、党支部中心学习组学习制度，采取自学和集中学习相结合的方法，学习先进理论知识，用科学理论武装头脑，指导实践；学习中省市县领导的重要讲话和重要文件精神，掌握工作重点；学习政策法规知识，依法行政，按政策办事，用法规规范行为；学习本职业务知识，增强工作本领，提高领导水平，提升创新能力。二是抓团结，以诚相待，建设“团结共事型”班子。团结出智慧、团结出力量、团结出成绩、团结出人才，坚持相互沟通、相互理解、相互支持、坦诚相待、精诚团结、合力克难的原则，做到服从不盲从、补台不拆台。三是抓教育，坚持原则，建设“科学决策型”班子。定期开展先进典型教育、反面警示教育，做到自警、自省、自励、自强；建立健全党委、支部班子议事规则，坚持党委民主集中制和行政首长负责制相结合、集体领导与个人分工负责相结合，做到民主充分、集中有力、决策科学。四是抓管理，严格要求，建设“勤廉高效型”班子。建立健全考勤制度、工作制度、财务管理制度、党风廉政制度、首问负责制度、领导联点包单位制度（党建联系点、分管工作包单位）、绩效考核制度，认真学习贯彻党员领导干部廉政准则，依靠制度管人、依靠制度规范行为、依靠制度促进工作，做到勤政廉洁、务实高效。

第二，以争创优秀共产党员、优秀干部为目标，切实加强党员干部队伍建设。局机关及局属各单位要紧紧围绕创建学习型机关（单位）、服务型机关（单位）、落实型机关（单位）、廉洁型机关（单位）活动，深入开展优秀共产党员、优秀干部争创活动（标准是带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气），引导党员和干部立足本职、面向基层、面向群众，搞好服务。一是壮大党员队伍，增添组织活力。各党支部每年至少培养积极分子2——3名，纳新党员1——2名；发展党员必须严格按照党章规定和“十六字”方针进行（严格标准、注重质量、改善结构、慎重发展），做到“严肃、严格、严谨”，成熟一个，发展一个，从源头上保证党员的质量。二是加强干部教育，培养后备干部。通过健全完善学习制度、教育培训制度，加强对干部的学习教育培训，增强干部素质，提升综合能力；高度重视后备干部的培养，切实做好后备干部培养工作，局党委和局属各党支部至少培养1——2名后备干部，确保在换届或领导更新时有人接替，坚持德才兼备、以德为先的原则，做好后备干部培养工作。三是凝聚合力，促进工作。在做好党员干部职工教育管理的同时，切实加强党员干部职工的思想政治工作，在要求其搞好工作的基础上，关心党员干部职工生活，帮助其解决工作、生活中的困难和问题，激发其工作潜能，把广大党员干部职工的思想和精力凝聚到局党委和行政局的安排部署上来，集中精力抓落实，一心一意促发展，推动文旅广电工作再上新台阶。

第三，坚持从严治党，党管干部的原则，严格党员干部管理。通过健全完善和督促落实工作制度、机关单位管理制度、绩效考评制度，切实加强党员干部队伍管理，对不服从管理、表现差的党员和干部职工按有关规定和程序严肃处理，纯洁党员干部队伍。局系统绝大多数党员和干部职工在各个方面表现是非常好的，但有极少数党员和干部职工表现较差，特别是极个别同志连党费都不愿意交纳，试想当初入党的动机，对照当时面对党旗信誓旦旦，而今是否有愧？坚持从严治党、党管干部，就是要严把入口、畅开出口，对极少数丧失党性的党员，要按照教育整改、劝其退党、党内除名的程序严肃处理，对极少数素质低下的干部要按照教育整改、政纪处分、乃至开除公职的程序严肃处理，纯洁党员干部队伍，维护党和国家干部的形象。

（二）狠抓巩固提高，提升精神文明建设水平。精神文明建设是一个单位人员素质、队伍状况、各项工作的综合反映。局机关要以巩固提高市级文明单位成果为重点，进一步精心部署、狠抓落实，切实提高精神文明建设质量和水平。局属各单位要积极开展争创各级文明单位、文明窗口、文明示范岗创建活动，提升单位的形象和影响力。

（三）加强综合治理，推进平安建设。稳定是第一责任。各单位要认真履行职责，扎实开展社会治安综合治理工作，坚持落实综治工作年部署、季安排、月排查、零报告制度，全力做好局系统社会稳定工作。各单位要积极开展平安机关、平安单位创建活动，为建设平安旬阳做出应有的贡献。

（四）积极做好人口计生工作。我局是县人口计生工作领导小组成员单位，承担着负责本系统人口计生工作，配合做好全县人口计生宣传工作、人口计生中心工作、联村人口计生工作的职责。局系统干部职工要自觉执行人口计生工作政策法规，自觉落实基本国策，做到不违反人口计生政策法规。电视台要继续办好人口计生专栏，做好人口计生政策法规宣传和全县人口计生中心工作报道，同时抓好人口计生外宣工作；文化馆要结合实际创作人口计生作品，结合节庆活动、送戏下乡等形式做好人口计生政策法规宣传、使之寓教于乐。

（五）抓好党建带群建。在抓好党建工作的同时，要带动促进工会建设和妇委会建设。工会和妇委会是党委和行政局联系干部职工的桥梁和纽带。要建立工会组织、健全工会章程、完善工会制度，维护干部职工的正当权益，组织干部职工开展各类健康有益的活动，凝聚人心、振奋精神、促进工作；要健全妇委会组织，完善各项制度，关心妇女干部，保护好妇女权益，鼓励和保证妇女干部享受婚假、产假、公休假，每年组织女干部检查身体，激发妇女干部职工干事创业的热情和激情，充分发挥半边天的作用，为推动文旅广电事业的大发展大繁荣添色加彩。

（六）积极做好联村工作。一是帮助所联村制定发展规划；二是帮助所联村解决力所能及的实际困难和问题；三是带领局属各支部做好“三联共建”工作。