北师大研修总结

第一篇：北师大研修总结

北师大小学数学高级研修班总结

2013年10月28日到11月3日，在区进修学校的带领下来到北京参加小学数学骨干教师高级研修班的学习，在这几天的时间里，听了六位教授的讲座以及到两所学校听课学习，从中收获很大，总结如下：

一、在活动中反思日常的教育教学

教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，理论如何知道教学？理论要操作化，要具体到学科教学。幸福是有理由的痛苦，幸福与人生的价值取向有关。帮助学生树立人生的目标，目标决定人生。教师要有个性、阳光心态，要理解学生，善于发现和及时表扬学生的优点。教师最好是去做一些研究。允许学生在教学活动中有适当地冲突。

二、努力学习，提升自己的能力，打造良好的团队 的确，一个团队必须有统一的领导，才能有统一的思想，统一的目标和统一的行动，如果再告知中，我们不按照上级领导的布置和安排，相信告知起来肯定很凌乱，工作的能力与效率会很差，更收不到任何的效果，究其原因就是缺少一个领导，或者没有及时发回领导者应有的作用。

三、认识数学教师的专业成长

从王校长的讲授中让自己进一步了解到如何培养学生创新思维能力的研究们主要从以下几个方面着手：直觉思维与逻辑思维相结合；发散思维与集中四位想结合；形象思维与抽象思维相结合。更从听课、学习中知道该如何去做好这几点。这对于自己在教学当中会有很大的帮助。

教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。有学生问我猫是怎样睡觉的，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家里养猫的同学，我也去找，我不能留给学生一个“？”。后来他果然找到了并告诉了我，我仍装做不知，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。

四、把握数学本质，设计有价值的学习活动

让我更能把握好数学的基本概念与本质，能读懂教材，最起码明白到“教什么”比“怎么教”更重要，给敢于暴漏学生的思维过程，用好学生的资源，设计学生的动手操作，用好”课外时间”。通过学习与掌握，相信做好着几部，对自己今后的教学有更大的帮助，也会受到更好的效果。

学生的成功，也就是教师的成功。在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记。我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。

五、读懂教材，探究小学数学主体性教学模式

如何进行教学设计，首先要分析好教学内容，确定教学内容的重点、难点，在知识结构中定位；其次，要理解学生，根据已有的经验了解学生的情况，遭到心中有数，再次，确定教学目标，课堂教学要有科学性+艺术性的完美结合，不断学习、不断思考和创新。同时在各方面的综合上，我还对“巩固练习”这一环节有了更大的同感。

六、小学数学教材的整合

教材是根据《新课程标准》静心编制而成的，但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不是“万能”书，在我们的实际教学中，很多的因素影响了教学的效果，只有经过更有效率的整合，让教材焕发新的活力，进行全面的整合，大面积提高教学质量，获得更大、更好的效果

本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知

识积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。让我觉得自身知识的贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步。

2013

年11月18日

第二篇：北师大研修总结

北师大研修班总结

2016年7月23日至7月29日，我有幸到北京师范大学参加全国中小学中层干部素养与管理水平提升高级研修班的学习。我非常感谢领导为我提供这样一个学习的机会。在学校工作二十多年，特别期盼多参加培训，听听专家名师先进的教育教学经验，在竞争激烈、教育理念不断更新的今天，内心常常希望有充实自己、提高自已的学习机会。机会终于来了，我们辽河油田一行40多人 来到了美丽如画、学术氛围浓厚的北京师范大学进行研修学习。期间聆听了中国人民公安大学教授黎津平、北师大教授黄文峰、北师大二附中校长宋怡、北师大特聘专家王立军、北师大教授、博导、高教所所长洪成文、海淀区教育党校副校长研修中心副主任汪志广、北师大教授乔锦忠、北师大副教授研究生导师张进宝、北师大教育学博士研究生导师班建武九位教授们的讲座。短短的七天的学习，就让我感受到了北京师范大学教育最前沿的理论和理念，通过与专家的零距离接触，让我深深地领悟了教授们渊博的知识、精湛的理论和人格魅力，让我真切体验到“听君一席话，胜读十年书”的道理。

我们听取教育专家的报告，听了几位不同风格的老师讲课，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这七天的学习中，学习了学校管理、教育教学、德育管理等方面的专家讲课。在这里，我进一步了解和掌握了学校管理发

展方向和目标，学到了先进的教学思想和学校德育管理的方法。以下仅是我个人学习的一点体会，并不能展现此次学习与参观考察的全貌。现与大家一起分享，大家交流一下：

专家教授的精彩讲座让我提升了自己的教育理念。当我在教育实践中感到彷徨和迷惑，当我的教育理念、教学思路还不够清楚明晰，这次的中层干部高级研修培训为我们创造了条件，搭建了一个与大师们零距离交流的平台。无论是黎津平、黄文峰、宋怡、王立军、洪成文、汪志广、乔锦忠、张进宝、班建武。教授们渊博的学识，科学的精神，风趣的讲座，都让我们在不同层面、多元化明晰了教育的真谛。

导师们站在理论的高度，阐述了各自的研究成果。授课内容从传统文化管理到新时期的教育改革、从教师成长到成功、从学生管理到教育的策略，从教育理论到教育实践案例，使我们眼界大开；多角度、前瞻性的讲座，使我的教育管理理念得到更新、相关知识结构得到完善，我们享受着心灵碰撞带来的震撼与兴奋，享受着精神洗礼带来的幸福和愉悦。培训中，我按要求认真撰写学习心得，结合自身的教学实践进行理性思考，并不断梳理反思自己的教学行为，使自己的教育教学理念有了很大的提升。

汪志广教授为我们做的《做最好的中层》对我触动很大。也是我最喜欢听的讲座。我被汪教授积极乐观的职业情怀、敏锐的职业视角、睿智的教育思维、深厚的职业素养所感染。汪教授深入浅出的讲解，声情并茂的分析让在场的每位教师内心一次次受

到洗礼和震撼。

在汪老师的讲座中，让我印象最深的是“中层干部责任无边、手段有限、资源短缺、只能布置活，不能布置钱。所以不能靠权和钱管理要靠自身学术水平靠人际关系管理。他说中国式的管理试讲感情的，不讲对错，讲圆满。对于解决问题，不是有问题就要解决，解决问题需要条件、机遇、资源、时机。”“经常发脾气的教师是学生的玩具 ”这句话。他通过一个故事来说明经常发脾气的教师是学生的玩具。这个故事也警醒了我，使我感触很多。细细想来向学生发脾气，不但使暴躁的态度与学生产生了敌对的情绪，不能使学生真正地信服你，也不是教师的明智之举。教师要使学生信服你，就要用科学、民主的管理方法去耐心教育学生，以爱心去感染学生，用热情去发现学生。当孩子上课走神的时候，原谅他，提醒他，因为毕竟学习是孩子的事，他没做好，希望得到老师的帮助；当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己，及时调整教学方法，把孩子们吸引过来；当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出原因，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的成功感；当孩子犯了错误时，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他认识自己的错误，这才能达到我们教育的目的。以后自己一定要多想，多思考，再解决问题。做一个有智慧的教师！

汪教授说：“作为学校的中层干部，责任无边，手段有限，资源紧缺。”细细品味这句话，感触颇深。作为一名学校的中层环节干部，就要有一股无私奉献的精神，敢于担当的责任，率先垂范，以身作则，把自己的工作做好，时时传递正能量，有责任敢担当。作为学校的中层干部，既要做好领导的参谋，又要做好领导的助手，同时要带领本部门的教师做好本质工作，真正认清自己的岗位职责和所处位置，妥善处理上级和下级的关系，做好校长的得力助手，建言献策，当好本部门老师的楷模。在工作中学习、思考，用学习、思考来促进工作，经常性的鼓励自己的教师注重学习，自己也带头学习，多与教师交流学习心得，用专业知识武装自己，使自己在工作中有前瞻性、实效性。

汪教授的报告犹如三月的春风吹来了一缕芳香，令人反思、让人回味、发人深省，茅塞顿开，让我真正懂得了以后的工作中怎样做一名让领导满意、让同事信服的中层，我也有决心、有信心成为一名敢于担当的中层、有大作为的中层，为学校教育发展做出自己的贡献。

辽油兴隆台一中

王立军 2016.8

第三篇：北师大研修总结

在教海中寻梦

北师大研修总结

周小琴

初夏的北京是青春的，活泼而又充满激情。拥挤的车流两边，随处可见大片赏心悦目的绿地。碧草红花掩映中，古色古香的四合院错落有致，一幢幢高大建筑鳞次栉比，透明钢化玻璃在阳光下熠熠生辉。北京的雍容华贵与古朴典雅就这样展现在我们面前。

人生是个不断遇见的过程，你遇见谁就可能变成了谁。我是何其幸运，在生命即将走到四十载的时候，能遇见这样几位温暖、让我崇拜的老师和专家。

2016年4月16日，我们全县校长及老师一行130多人赴北京师范大学进行为期7天的“基础教育质量整体提升工程”的研修活动。这次研修是一次思想火花撞击的饕餮盛宴。在参加这次研修之前，我有许多个不情愿，因为我有一个家要照顾，有几个班的学生要上课，总想过着古往今来似乎都刻板不变的教学生涯，生活成了温水煮青蛙，这样安定的生活一度让我失去了追求和目标。通过学习，我悄悄感受到了内心最深处的某种渴望与感召。我曾盲目自大过，认为我们已经做得很好，但是当井底之蛙跳出井口，方发现自己是有多么的浅薄与无知，教育新理念的崛起历程和浩如烟海的遍地成就，远远不是我们仅用几天就能完全地领悟和实践的。

七天的北师大研修之旅，我们怀揣对教育梦想，和着初夏北京激情跳动的脉搏，聆听着，感受着，也思考着，收获沉旬旬的。

一、做一个会微笑的教师

其实这次给我印象最深的是几位项目负责人，尤其是秦晓虹老师她容貌清秀、举止端庄、素养高深、温婉柔和而不失力量、恬静素淡却魅力无穷。

每次我们不听安排，上课开小差，她都会微笑着给我们讲道理。以致于我们会意识到自己真的错了。曾经我听到过这样一件事：北京市班主任基本功大赛时，参赛的各位老师个个是有备而来，身手不凡。有的表演唱歌，有的表演舞蹈，还有诗朗诵、书法等等精彩极了。可是后来一位农村参赛老师一上台就让大家大吃一惊。这位老师穿着普通的衣服，一站在台上就开始冲着大家笑个不停。几分钟过去了，他还只是笑。大家都以为这位老师因为紧张忘词了，有的提醒他唱首歌，有的建议他朗诵一首诗。可这位老师却告诉大家，他的教师基本功就是微笑。因为在学生眼里他的微笑就是最美的。他就是带着这样的微笑面对学生。把爱带给每个学生。然后他走下舞台，向每个角落的人送上他的微笑。沉默过后，全场爆发出热烈的掌声。这位老师也如愿获得一等奖，这就是微笑的力量。

二、做一个幸福的教师

小猪问猪妈妈：“妈妈，幸福在哪里？”猪妈妈告诉小猪：“幸福在你的尾巴上。”小猪听后，每天都在想方设法咬自己的尾巴。一天，小猪问妈妈：“妈妈，幸福真在尾巴上吗？为什么我总抓不到它？”猪妈妈笑着说道：“幸福在你的尾巴上，你每天快乐地生活着，它就跟在你的身后和你前行。”

幸福不是结局而是过程，我们所从事的职业决定了我们是离幸福最近的人。跟孩子在一起，本身就是一件很幸福的事。孩子们天真无邪。只要你爱他们，他们就会敬重你，带给你更多惊喜。“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。”因此我们应该怀着阳光的心态，快乐生活和工作，幸福不是抓住，幸福是尾随在你快乐生活的背后。我们都来让幸福屁颠屁颠地跟随自己吧！提高我们的幸福指数，做一名幸福教师，把我们幸福的教育故事继续讲下去……

三、做一个会等待的教师

王佩霞院长在她的《精心设计课堂提问，提高课堂教学实效》讲座中，给我们讲了鸭妈妈与鸭宝宝的故事，尽管鸭宝宝在爬台阶时经历了一次又一次的失败，但鸭妈妈并没有放弃他们，而是在一旁静静地等待，等待宝宝们成功的那一刻，作为老师，特殊情况下也要克制自己的情绪和行为，照顾学生的体面和尊严，静下心来等一等，学会等待也是爱，你的等待，你的宽容比指责更能打动学生的心。教育是传播文明，爱学生是期望，尊重学生是需要。每个学生都是不一样的，所谓“江山易改秉性难移”，学生的有些方面有可能一生都难以改变，也不需要改变，我们只能珍视个体差异，因材施教。但千万不能歧视学生，要学会等待。他可能没有马上学会我们教授的知识，但老师的尊重已经深深的影响了学生。

四、做一个有文化的教师

对于一所学校来说，办学理念、精神核心、特色建设，无一不是学校文化的体现，教师和学生的精神境界、价值观念、行为习惯，无一不打着学校文化的烙印，形成了自己的文化，也就打造出了属于自己的特色。研修过程中，我们参观了三所名校，每一所学校都给我们留下了深刻的印象。他们鲜明的办学特色和突出的办学成绩源自于先进的教育理念做支撑。

北京市京源学校是一所集高中、初中、小学、幼儿园、国际部、金帆书画院于一体的全日制寄宿学校，拥有现代化的教学楼、实验楼、科艺综合楼、宿舍楼、图书馆、书画院、田径场、乒乓球馆、羽毛球馆、篮球馆、礼堂和报告厅、师生食堂等设施，占地4万多平方米，建筑面积3万多平方米。学校坚持创造适合孩子的教育和为了孩子的终身发展和一生幸福的办学理念，培养有尊严、有修养、会学习、会生活的现代学子，致力于培养未来社会和经济发展所需要的杰出人才。

北京市朝阳区平房小学以楹联为办学特色，多年来，学校始终坚持“民主办学、依法治校、精细管理、科研兴校”的办学理念，按照“精心设计、精细管理、追求精品”的“三精出质量”管理思路，以规范化建设为契机，以“质量工程”为重点，以“文化特色建设”为突破口，不断加强队伍建设，深化课堂教学改革，提出“四有一提高”的发展目标，即“校园环境有文化品位，教师队伍有研究能力，学生学习有快乐体验，办学特色有突出成果，学校教育教学质量全面提高”。

北京市望京实验学校自2002年起，以“诚实守信，务实求真，志存高远”为校训，大力实施“内涵发展，特色兴校”战略，制定了“整体规划，分步实施；突出重点，以点带面；小学做大做活，中学做精做强；注重内涵式发展”的基本原则，形成了“务实，责任，诚信、优质”的办学理念，学校试行分段管理，提出了“整体构建，分步实施”的九年制管理体系建设思路，强化了九年一贯制体系构建。

目前，我区教育正处于快速发展的关键期，学校文化正在逐步走上内涵发展的深层建设之路。三所名校的成功告诉我们：特色就是品味，特色就是竞争力。学校文化建设要提高品味，突出特色，但最终要回归内涵发展之路。

短短七天的研修，心中感慨颇多。对于自己的发展和所承担的那份责任有了更为明确的规划和目标。初夏的北京点燃了我们的激情，怀揣希望和梦想，我们将不断前行。

第四篇：北师大研修学习心得

北师大研修学习心得

在这强大的微时代，每个人都应拥有自己的思想阵地。身为教育工作者，更应紧跟时代发展的步伐，成为教育、文化、科技进步的引领者和推动者。

XX.12.7日上午，孝义市中小学教导主任及管理干部高级研修班在北师大阶梯教室进行了开班仪式。首先由班主任介绍情况，接下来潘颢齐主任致开幕词，要求大家静坐聆听，分享教育成果。指出当前教育失衡问题，点醒我们教育以育人为根本。我们要沉下心来，按教育规律办事，办符合社会价值，符合社会需求的教育。

田局对我们寄予期望，提出四点建议：1.立足更新观念，认真完成培训任务。学到最先进的教育经验，把握好机会。2.认真梳理反思过去工作，提高今后工作效率。领导者把握方向、政策，管理者制定细节、措施，共同为学校的教育努力。3.好好领悟北师大人文精神。4.学习北京对生命的尊重，北京人的生活气息。

附：

一、北师大学习集锦（摘录）、相信“相信”的力量，心法比方法更重要。做对比“看到效果”更重要，尊重是教育的底线。

2、要有勇气“死”在公开课中，要有兴趣“活”在家常课中。

3、要么读书，要么旅行，灵魂和肉体总有一个在路上。

4、“四十分钟就是一个挖不尽的金矿”你占用的是孩子的生命时间，加班无率是犯罪。

5、不能让一个孩子失学。

6、管理的成功就在于使每一个人都感到自己的重要，唤起师生自我发展、追求幸福人生的激情。

7、相信别人，坦诚以待，一切问题迎刃而解。

8、孩子们并不介意一个严苛的老师，但他们讨厌一个处事不公平的老师。

9、永远不要放弃你的学生，只要你不放弃，你的学生也永远不会放弃自己。

0、给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。

1、给孩子贴标签（想让孩子成为什么人，就给孩子贴什么标签）

2、我的课堂效果之所以不错，是因为我不重要。

3、人做的事情都需要得到别人的赞许和肯定。

4、成功就是做最好的自己。

5、用看得见的手去管看不见的手。

6、没有资源就是最大的资源。

二、我的微博微信（摘录）、正确处理正职与副职的关系：摆正角色位置，发挥副职作用。①有主见但不固执。②多揽事而不争权。③尽职而不争功。④行权而不越位。⑤分担、分忧，维护正确威信。掌握工作艺术，避免激化矛盾，从而把工作效应发挥大最大化。为学校的明天齐努力！

2、当好下属有六点：①对工作负责，追求卓越。②准确领会上级工作意图。③调整你的工作思路，配合领导工作。④爽快接受命令与指示，诚恳接受指令。⑤事情请示，事后报告。⑥意见不同时的策略“老板定律”。把握原则，工作到位，不求最好，只求更好。

3、布利丹效应给我以这样的启示：①鱼与熊掌不可兼得。我们经常会面临两难的选择，正是这种举棋不定的心理，让我们失去了最佳的决策时机。②一山看着一山高。我们爬上了一个山头，看到的是其它的山比它还高，但我们到了另一个山头，却发现还是原来的山最高。③选择只要适合，不追求最好。汲取精华。

4、怎么避免“乱”和“慢”呢？管理的“理”还有一层含义是排序，先干什么后干什么。在工作中要抓主要矛盾，牵牛鼻子、抓关键环节，这都是排序。什么叫管理？管理是追求秩序的。

5、领导一定要有决断力，要避免“布利丹效应”。什么是“布利丹效应”呢？它有三大特点。第一，追求最优。这样往往会一再丧失机遇；第二，最乱。情绪乱、思维乱，选择的标准乱；第三，最慢。问题的发现慢，决策慢，执行慢。

6、小组合作学习四步曲独立学习——关注彼此的学习结果——质疑和解答——达成一致

7、在课堂中，我不仅关注学生的知识获取，也关注学生的生命发展。苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考善于说话。一个人来到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明。”教师只有用智慧呼唤童心，才能让孩子的心灵自由飞翔，也才能使师生的生命力在生态课堂中得到尽情的释放。

8、我们老师的幸福在何方？学生比你更成功就是幸福的由来；我们老师的快乐在哪里？学生能把你记在心中就是你的快乐。领导、老师、家长、学生，我们都需要成长，前三者必须先成长，才能带动学生的成长。一字字，一句句，扣人心弦，让人深思。

9、江南《Style》现在很热火！火到北京崇文小学的课堂上了。根据孩子的特点，体育教师以之为依托，用神曲做课间操伴奏乐，骑马舞取代课间操，得到了孩子的喜欢。一个富有创新能力的导师，孩子也会受到影响去创新。所以操的改变看出了领导的用心良苦。细节决定成败！教育过程中我们时时事事都应当用心。

0、崇文小学提出了“以情移情”的办学理念，以“情”为中心磁场，让情感飞扬，用教师的情感影响学生的情感，让伙伴之间的情感互动起来，让家长的情感融合进来，形成教育的共同体。让学生“用爱、用情、用心面对社会生活，走向社会生活，做一个对社会有用的人”。教育过程中更多的是给予关注人的发展。

1、这种考试方式的变革，是崇文小学的教师从新生一年级学生的心理、生理发展出发，进行的有效小幼衔接的实验。这样做的目的就是让刚入学的孩子不仅热爱学习，更有学习的动力。为我们考试改革指引了方向，值得我们借鉴。

2、严肃的考场“搬进”了犹如一个游乐场般的体育馆，单一的试卷也“变身”为五颜六色的学习成果汇报单，众多小学生以“乐考”的形式完成进入小学校门的首场考试。考试内容分为语文、数学、英语3组进行，以游戏环节呈现。学生做完所有游戏可根据自己的“战果”领取相应的奖品。这是北京崇文小学考试变革。

3、通过错题归因，提高生发现解决问题能力，通过解析，提高学生分析解决问题能力，通过典型句的置换训练，提高学生灵活运用词语的水平，通过特殊呈现方式，调动学生记忆，抓的都是极小的点，很多东西看上去实在平淡无奇，可就是这样的最平常、最朴实的东西，在她的穷追之下，做出了成果，让我们受益匪浅。

4、讲座中印象最深的一个词是“一点穷追”，即抓住教育教学过程中的某一问题展开深入的研究，在这“穷追”之下，许多看似平淡无奇的问题被“追”出了门道。

5、教育科研贵在细心，应从微观入手、从自己的日常教学工作入手、从教学工作中最需要解决的困惑入手，并展开深入地研究，在“一点穷追”之下，把问题追出门道来。听音乐画鸭子来培养孩子的节奏感、简笔画+关键词的训练等案例都是取材于教学过程中小的问题，却在“一点穷追”的科研精神指引下做到了极致。

6、“在教学中我们要尽智，进行有创意的研究；我们要尽心，进行有反思的探究；我们要尽力，进行有耐力的探究。”这是王老师多次重复强调的话。就是说我们的教育科研要从小处着手、从学生着手、以极致为终。这样的研究，才是真正的研究，才是真正立足于教育实际的研究。

7、“以人为本，抚心为上，刚柔并济，硬软互补。”这是教学管理的捷径之一。说得真好！

8、一堂课，不能是老师的单口相声，而应该是师生分声部的有序合唱。老师要改过去只注重自己讲得好，变成积极的研究学生，怎样让学生学得好。课前把适当的学习任务分解到小组，落实到个人。学生会运用课前准备资料，对书本知识讨论、质疑，呈现问题。对生成问题不回避，而是根据学生的差异适当延伸、拓展。

第五篇：北师大研修学习心得

研修心得体会

8月6日心得体会

在七月流火的时节，我有幸参加了“北京师范大学枣庄市市中区中小学骨干教师培养高级研修”培训项目。因此初次来到了中国教师教育的最高学府----北京师范大学，参加了为期7天的中小学骨干教师高级研修班学习。在北师大教育培训中心的精心组织和周密安排下，我们聆听了首都十多位教育名师大家的指导和教诲，和专家学者直接对话、交流，汲取最新的教育思想和教学理论。七天的学习时间紧张而又短暂，但每一天都很充实、有意义。如果把任何一位专家所讲的内容吸取一两点，在工作中坚持下来，都能够对我们的工作有极大的推动。今天我借此机会将自己北京学习的收获与大家共享，也为自己今后的教育教学提供一个反思的栖息地。

8月6日上午八点三十，开班仪式正式举行，整个过程简约而热烈。主持人郭子源老师、教育局相关领导先后作了热情洋溢的发言。主持人表示，将不负各级领导的大力支持和关怀，兢兢业业地完成好工作室的各项任务。相关领导先后作了情真意切的发言，对远道而来的客人表示了最热烈的欢迎，同时勉励名师骨干们发挥示范、引领和辐射作用，组织好此次培训班的各项工作，互相交流学习，合作双赢，为实现精品教育的目标做出新的更大的成绩。

在热烈的掌声中，国家督学教育部基础教育司原副司长郑增仪为全场老师作了《促进公平提高质量深化教育领域综合改革》的报告，现在就翻转课堂告诉了我们什么？谈谈自己的感受: 1.能够培养出自主学习能力的学生

本学期各学科都在开展如何让学生自主学习，而翻转课堂这种新的教学模式能够培养学生的自主能力，通过课前的观看视频，学生根据自己的学习的节奏，不受班级限制，不受课堂限制，不受同伴限制，学习的兴趣也会逐步增加，慢慢养成一定的学习方法和习惯，其实也是对教师思想的一次解放，作为教师我们更应该充分的相信学生有自主学习的能力，发掘了学生的潜在能力，通过课中的小组探究活动，聚焦一个大问题，小组成员合作学习，让课堂更加生动。

2.教学方式正在发生转变

通过学生课前的视频学习，把课堂真正还给学生，翻转课堂让教师有了更多与学生交谈的时间，对每个学生进行个别辅导，当学生遇到困难时及时给与帮助，减少讲授的时间留给学生更多的活动时间。

3.翻转课堂的中心仍然在课堂上，而不是前期的视频

课前教学视频录制固然重要，但真正最有价值的地方仍然在课堂中，师生之间、生生之间的面对面互动、交流，教师仍然是学生学习的主要推动者。视频与课堂两者之间应该是互补的，哪一些知识视频可以解决，而拓展的知识应该放在课堂里，两者之间不是重复，这也就需要老师整合教学内容，针对学生的实际情况进行设计。

4.对传统的教学方法和教师的观念、知识和能力构成了很大的挑战从以教师为中心的知识灌输为主的教学模式，转变为以学生为中心、以能力提升为核心的教学模式，虽然学生在家已经学过，其实教师的任务更加重了，课堂上教师不仅要巩固知识，还要进行知识点的整理，要引导学生进行探究，通过探究解决问题，在课堂上完成研究性学习。

从目前来看，慕课还处于探索阶段，虽然还有很多质疑声，但是无可厚非，越来越多的教育学者开始关注慕课，在质疑声中不断去改善慕课，慕课是否能真正撼动课堂，一系列的问题还要继续探索。但无论怎样，慕课来了，它正以信息化和网络化的形式冲击着我们的教育。

8月7日心得体会

何老师优雅的举止、广博的知识、纯真的品质和独特的人格魅力给我们留下了深刻的印象，他对语文教学、班主任工作和师德内涵的精彩解读，展示出一位优秀教师的真知灼见。通过聆听何教师一番精彩的报告，我的感受如下：

一、主题班会的设计要有针对性

主题班会是班主任教育工作中的重要内容之一，是班主任开展德育教学的重要途径。主题班会的设计不能信手拈来、应付了事，而因具备充分的针对性，所以主题班会应针对目前学生的学习、思想等实际情况进行思考、设计，有针对性地、巧妙地指出问题，并通过各种形式提出解决问题的行之有效的方法。与学生达成共识，使学生的思想认识和情感得到进一步的升华。班主任要及时了解学生的学习生活情况和思想动态，以确定一些带有普遍性的东西，开展主题班会活动，适时地帮助学生廓清是非，提高认识。

二、主题班会的设计要有可操作性

主题班会的设计要实现教育者的目标，那就必须具备可操作性，主题班会可以由班主任主持，也可以交由学生全权组织，无论谁是主体，班会的设计都要目标清晰，活动准备充分，活动过程计划有序。当然，如果把整堂班会课都让学生主导，学生除了在思想方面获得提高，在组织能力、协调能力各方面都能有所发展。

三、主题班会的设计要有实效性

主题班会的设计要充分进行预设，要考虑到班会进行后的影响的成果。开展主题班会的目的是为了更好地服务于老师的教育工作，更好地对学生进行各方面的指导和引导，因此主题班会不能流于形式，而应注重实效性，使班会的开展真正具备教育的意义。

我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。

8月8日心得体会

北京师范大学副教授，教育学部教育技术学院硕士生导师吴娟教授所做的题为《多媒体背景下如何备课》的专题讲座，引发了我的深思：

吴教授从多媒体的发展过程及它的工具性指出：教学质量跟多媒体没关系，跟教师的教学设计有关。从而引出本次讲座的两个主要内容：

一、多媒体教学的实践问题。吴教授指出现实教学中老师使用多媒体经常出现的问题：1.使用多媒体缺乏明确的目标导向。有的老师认为使用多媒体只是为了直观和有趣，其实不然，使用多媒体的目标指向的都是教学，在课堂教学中，能让学生抽象的不要借助多媒体，如，学生对文本的解读过程中，就不能过多、过滥使用多媒体，因为，一千个读者心中有一千个哈里波特，而一千个观众中只有一个哈里波特，这就告诉我们在读书活动中有时借助高级心理活动——想象，更能引发学生的思考。当然相对于文本来说，多媒体对学生具有强烈的吸引力，更能活跃课堂氛围，但教学不是为了有趣，而有趣却是为了教学。利用多媒体激发学生的兴趣，引发学生对内容的兴趣这才是关键。2.忽视科学使用多媒体的过程。教师在使用多媒体的过程中出现诸如：信息量过大，速度过快，造成学生接受困难；呈现时机，节奏不合理，分散学生注意力；课件设计素材选择不当，干扰学生思维等问题。因此，使用多媒体必须从学生的心理过程与活动出发，以提高学生正向心理活动强度和水平为目的。3.缺乏对多媒体教学效果的准确评价。教师在使用多媒体时，缺乏对既定目标（特别是心理目标）的达成水平的认识，多媒体重在刺激学生的想象，播放的是教学的重点、要点、解决的是学习障碍，从而满足学生的学习需要。

二、多媒体教学的心理过程。多媒体教学需要以下的心理支撑：经验、认知、动机。这里强调的是没有经验就没有学习，也就没有了意义学习。

最后，吴教授给大家一个温馨的提示：信息技术，不得已而为之„„

以上是吴教授的讲座，下面我就自己的思考与大家进行分享。多媒体在现代课堂教学中的应用顺应了时代的需要，是教学的发展趋势。但事物总存在两个方面，有其利必有其弊。利的是：它具有传统教学无法比拟的优势：为教学开辟了广阔的空间，给教学带来了无限生机；使教学所涉内容生动化、形象化、具体化，引发学生的学习兴趣和热情；改变“黑板粉笔”式传统教学的局限性 ,从而获得最佳的教学效果。

1.运用多媒体的声像效果创设情境、导入新课、激发兴趣

运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

2.多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲

多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

3.巧妙地运用多媒体有利于帮助学生获取技能和经验

多媒体信息技术在教育教学中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

4.教学过程中恰当运用多媒体技术，可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构

互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只需上网搜索一下就可以在很短的时间找到自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。如果通过多媒体教学，学生就有了身临其境的感觉，这种新鲜感和接近感，就能使学生很好掌握知识和体会文章的思想感情。

总之，我们在教学的过程中强调的是有效应用多媒体，禁止过多过滥使用多媒体。让多媒体只为教学的重点、难点、学习障碍服务，只为学生的学习服务。

8月9日心得体会

8月9日北京大学附属中学副校长张思明给我们带来《怎样使我们的教学更有效》。张校长的真知灼见给我留下了深刻的印象，任何一个教师都希望自己的课堂教学能从低效走向有效，从有效走向优质教学的境界。如何提高教学效率是很多教师思考的问题，我通过学习受益非浅，结合自己在教学中的思考，有下列一些看法。

首先要吃透教材，悟透精髓。不仅把教材看懂，而且看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，讲起课来就简单，即能够讲在点子上。教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。教师在教学中驾御自如，厚的讲薄，难的易破，一语中的，简洁而充满智慧。教师把课上得简单，就是智慧、艺术、水平。它决不是把教学简单化了，而是艺术化、精良化、高效化了。学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，在肤浅的教学中无法找到难以忘怀的印象。教师备课的点、线、面、体的程度，直接影响教师对教材的认识与理解。其次见解独到，富有思想。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。独到见解实际上是一种创造性思维，教师的创造性思维造就了教师的创造性教学，也使他的教学具有了个性特点。而独到的见解源于独立的思考，广泛的学习。在学习中发展自己，在思考中提炼精华，发现问题，套用哲学的话说，在否定之否定中成长。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的，没有思维的深度和力度，也缺乏多元的视角，独特的见解。教师应该逐渐成长为有思想，有见解，有特点的劳动者。

第三知识广博，妙趣横生。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。古今中外，他都应该有所跋涉，这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来旁征博引，妙趣横生，从而给学生带来一路春风，使其如进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”为此，教师要建构好自己的知识体系，不仅要有足够的专业知识和扎实的基本功，还要涉猎其他学科的知识，并关注社会问题，热点问题，使自己拥有多元的知识体系。厚积薄发才能产生精品，使你具备先把教材读“薄”，再把教材读“厚”的能力，它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。

8月10日心得体会

8月10日，我们听取了北京第二实验小学副校长，著名特级教师华应龙老师题为《教育即融错》的报告。华老师是我的老朋友，也是我崇拜的老师之一。今年，在杭州“千课万人”活动中，我两次听他的课和报告。多年来，华老师一直在做《融错》课题研究，取得辉煌的科研成果。这次又在北京聆听他的讲座，我感到更加亲切。华老师虽是领导，但他始终站在教学的第一线，他对教育的执着追求一直感染者我。今天，聆听他的讲座，品味他的融错教学思想，让我体会到“错“原来是一种珍贵的教学资源。对待学生的错误，我们首先要有“容错”的胸怀。所谓海纳百川，有容乃大，我们要包容、甚至欣赏学生所出现的差错，不仅教师自己要包容，也要让学生悦纳自己和同学的差错，还要创造机会让学生暴露差错，因为最好的学习是从错中学，这与“失败是成功之母”有异曲同工之妙。其次是要学会“融错”。那就是把差错当做珍贵的教学资源。融错，教师首先要探明错背后的真实原因，弄清学生是怎么错的。在分析差错的过程中努力让成功在错中孕育。最后，还要“荣错”。我想，我们可以宽容差错，分析差错，但要做到分享和感谢差错实在不易，但华老师做到了，他认为，差错的价值不在差错本身，而在于师生从中获得了新的启迪。站在这个角度思考，我们当然要感激差错，因为有了差错，孕育了成功，学生还收获了不怕失败，敢于创新的勇气。

多年来，我们每一位老师总在担心、害怕学生出差错，上课回答问题，学生怕答错，遭老师的批评和同学的嘲笑；作业出错老师不仅会批评，还要惩罚。作为老师，为了防止学生出差错，作业之前千叮咛，万嘱咐，注意这，关注那。今天，听了华老师的讲座，我豁然开朗，学生出了差错不可怕，可怕的是教师不会包容这个差错，不会利用这个差错。

总结一天的收获，我最想说的是：华教授的课堂让我的心灵震撼，原来课堂是这样的让学生乐此不疲；华教授的报告是我经受全新的洗礼，原来差错是如此美妙。

8月11日心得体会

每一位讲课专家都很认真、敬业，在给我们讲解知识、传递理念、训练技能的同时，也在展示着他们的人格风范、理想追求。培训已经结束，学习从未终止。教育是一项幸福的事业，我们首先要让自己成为幸福的人，才会在我们的培训和教育生涯中，用理性、智慧和大爱播撒幸福的种子。回想这六天来的学习，有这样一些收获与思考：

1、坚守。

听过各位专家的讲座之后想一想：其实班主任工作在很多方面的做法是大同小异的，而且，有一些我们做的比他们更好。但为什么他们却能做出名堂来，让我们听得津津有味、听得肃然起敬？虽然只是两三个小时的讲座，而在这二三小时浓缩的却是他们长年以来在自己的班主任工作中坚守的属于自己的教育行为，把这些工作做细致了，做扎实了。也就形成了与众不同的风格，成为了他们的教育特色！

2、积累

现代代教育的改革发展对教师的角色有了重新的定位，首先要求教师成为一名研究者。研究什么？研究教育现象。如何研究？在日常生活中观察积累、发现思考。教育生活的精彩就在于每一天都是崭新的的一天。每一天我们都在迎接孩子的不同变化与发展，那么，作为教师，我们准备好了吗？我们如何将我们每一天的发现、每一天的行动、每一天的思考留存起来？

怎样积累？与大家分享迟新希教授的随身小贴士：一个贴身的小本子；一个电子文本的文件夹；一个数码相机；一个专门的案例集。

3、提炼

不是所有的坚持与积累都能够成为亮点。在班主任专业发展的道路上，坚持与积累是基础，要形成自己的教育风格或者说特色，有了坚实的基础，还需要有一个核心理论的提炼。记得我们培训项目的主要执行者杨院长在在关于班级环境文化交流的点评中提到：“教育理论中最关键的是需要“提炼”。如何提炼呢？基本立足点，就是回到理论的原点、思维的原点，即哲学去思考：什么是，为什么，怎么样？在为什么之前先要进行价值判断，认识了内涵和外延，把握了班级文化的内涵再来建设自己的个性，外延要进行划分，再一个个进行回答，思路就清晰了。”这三位优秀的老师之所以如此精彩、如此成功，更源于他们在透彻理解相关理论的基础之上，对于自己在班级文化建设核心理念的准确把握。正是有了核心理念的支撑，才使得他们的一些朴实的教育行为能够高屋建瓴，提升到一定的高度！

当然，他们的成功更源于他们自身丰富的内涵以及高超的教育机智！由此，我们再一次深刻地认识到了学习的重要，正如张红教授所说的“不是我说得好，而是因为我看得多”。诚然，这是老师的谦逊，但是，学习的的确确应该成为教师生活的一部分！

临近尾声，我还是不由自主地想到了张红教授的话“成功不能复制，唯有智慧才让人独具风采”。我想，我们与会的每一位教师心目中都有自己的职业愿景图。那么，就让我们怀揣美丽，在自己的工作岗位上挥洒热情，绽放风采！

最后，我想用闵乐夫教授的一段话表达我此刻的感受和心愿： 教师站在讲台旁，如同农民蹲在田埂上。您是教育田野上的耕耘者、播种者、管理者、守望者，心里充满着希望。一届一届的学生就是您收获的庄稼。所不同的是，农民有农具，您是以自己人格人品学识作为工具从事劳作的。您职业的金秋是在五十岁之后，将从那些学生身上，幸福地看到您课堂教学的痕迹。