大学语文教育教学情况总结(淄博师专)

第一篇：大学语文教育教学情况总结(淄博师专)

淄博师范高等专科学校

大学语文教育教学情况总结

一、课程设置

大学语文是我校非语文教育专业开设的一门公共基础课程，是一门文化素质教育、人文素质教育课程，该课程的教学以文化与人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体，目的在于培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解、表达能力，培养大学生人文精神和综合文化素质，增强他们走向未来的信心。同时，《大学语文》要具备为专业服务的功能，为学生的终身学习和发展奠定基础。我校的专业人才培养方案对本课程提出的要求是: 通过优秀作品的讲解，让学生对中国文学有个整体了解；培养学生的人文精神，提高学生的思想境界，帮助学生确立正确的人生观和世界观；提高学生的职业技能。本课程的目标，分为三部分：一是知识目标，传授给学生语文方面的基础知识；二是能力目标，培养学生鉴赏评析文学作品的能力以及语言文字表达能力；三是素质目标，提高学生的人文素养和综合素质。

二、课程教学分析

《大学语文》在我校一年级开设，教学时间为一学年，总共68学时。本课程所用教材为我校老师编写的《大学语文》教材。本教材分为五编，前四编按文体依次为诗歌、散文、小说、戏剧，在每编后面加上相应的文体训练，第五编为专门的应用文写作训练。我们的目的是将文学作品和基础写作有机融合，既提高学生的文学素养，也提高学生的常用文体的写作能力。每篇选文包括作家介绍、正文、注释、赏析、思考与练习、延伸阅读以及知识链接等七个部分。基础写作包含了每种文体的定义、分类、特点及如何写作等部分。本教材内容丰富，体系完整，教师根据教学内容与学生的实际情况有选择的进行授课。

根据教学内容的特点，在教学过程中，我们探索出了四种基本的授课模式：

1、理论教学与实践教学相结合的模式

大学语文是一门理论性很强的课程，在上课的过程中，除了使用系统讲授的方式讲解作家作品，让学生领悟其中的真谛外，我们还注重学生基本能力的培养。并把这种能力自觉地运用到实践中去检验、去巩固。这种理论与实践的结合，不仅表现在课堂上调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，也表现在通过让学生参加各种文学社团，把课中所学运用到实践中，在实践中培养学生听、说、读、写的能力。

2、课堂教学与课外教学相结合的模式

课堂教学是学生学习《大学语文》的主阵地，但由于课时有限，很多优秀篇目课内无法完成，我们就安排学生有计划地在课外阅读，增加阅读量，培养阅读能力。同时，我们还根据学生的实际，推荐了课外阅读书目，并在阅读的基础上，定期写出心得体会，集中进行交流，让学生把在课内学得的知识技能转移到自主学习中去，巩固提高自己的读写能力。

3、校内教育与校外教育相结合的模式

作为高职高专学校，培养学生的职业能力是我们一贯追求的目标。根据教学需要，学校建有多处校外实践基地。通过学生定期的见习、实习，让学生更多的了解他们所需要的职业技能，在实际工作岗位上锻炼自己的能力，把校内所学，转化为自己的一种能力。

4、教师授课与学生试讲相结合的模式

针对学生未来职业特点，我们除了使用常规的教师授课的方法外，还注意让学生体会模拟教学过程，让学生了解作为一名教师应该具有的职业能力。这种方法，从学生备课、试讲到上讲台授课，教师都要做好全程指导工作。通过教师授课与学生试讲相结合的模式，让学生及早进行角色体验，提高学习兴趣。

本课程在教学过程中改变单一的教学模式，综合运用各种教学方法和教学手段：

1、文本与情境结合

情境教学法是一种非常有效的方法，通过诗词朗诵和视频影像的播放、图片的展示，能营造出良好的学习氛围，补充文本的不足。比如学习古代戏曲《牡丹亭》（打开视频），《牡丹亭》的剧种是昆曲，学生对它是非常陌生的，播放牡丹亭相关的视频，有助于学生对昆曲有直观的认识，增强学生对《牡丹亭》剧本知识和思想的理解，收到良好的教学效果。

2、专题讨论与比较阅读结合

这种方法重在引导学生关注知识点与知识点之间的关联，通过比较异同引发深层次思考。

3、知识讲授与能力培养相结合

我们在传授知识的同时，还开展了多种实践活动，锻炼学生将来从事小学教师的职业能力。譬如课前五分钟介绍自己喜欢的作家作品、朗诵大赛、征文比赛、讲课比赛、说课比赛、撰写小论文等。

4、传统教学与现代多媒体教学相结合

现代信息技术的高速发展促使我们的教学观念、教学方法和手段必须与时俱进。在教学过程中，我们充分利用学校的现代化教学配套设施，灵活合理地使用多媒体进行教学。这使得教学过程中不再只是简单的黑板、粉笔，而是融入了大量电子课件、电子图片、电子图书资源以及各种声音、影像资料。这些手段的灵活运用，不仅增强了教学的感染力，实现了快速方便地传授知识，而且使教学过程更加生动活泼，提高了学生的学习积极性，为学生综合能力及素质的培养奠定了基础。本课程考核由形成性考核和期中、期末课程考试三部分组成。其中形成性考核包括学生自主学习情况、作业完成质量、课堂表现、出勤等，由任课老师给定。期中、期末考试内容为教学大纲所规定的内容。最终成绩评定结果为：学生总评成绩＝形成性考核成绩×10％+期中考试成绩×20％+期末考试成绩×70％

三、教师队伍概况

本课程目前拥有一支学历层次高，年龄结构、职称结构、学缘结构合理，具有“双师”素质的教师队伍，强大、优秀的教学团队，完全可以胜任大学语文课程的教学任务，满足本课程建设的需要。本课程的师资配置符合教育部规定的要求，师资培养既重视“以老带新、以新促老”、也重视“外出进修、持续学习”，“双师”型教师集主讲、实训、辅导于一身，在实践中学习、锻炼、提高，既极大地调动了教师的积极性，又有效地推进了课程发展。

四、本课程的特色和改革思路

（一）课程特色

《大学语文》是我校开设的一门公共基础必修课程，与国内其他高等院校开设的同类课程相比，我们的特色是：

1、实行文理渗透，提高学生的职业技能。为实现学校的“综合培养，分科主修，一专多能”目标而服务。

2、提高学生综合素质，使学生具有较开阔的知识视野和综合性的素质基础，这样可以帮助学生在激烈的职业竞争中具有较宽泛的就业渠道。

3、培养学生人文精神，使学生形成健康的、向上的、相当稳定并具有相当深度的人生观和价值观，为其日后面对日趋激烈的社会竞争提供不可取代的、宝贵的精神资源，并实现学生的终身教育。

（二）改革思路

1、继续优化教学内容，改进教学方法，完善课程体系。目前，《大学语文》为我校校级精品课程。

2、积极参与教改立项，深化教学改革。《大学语文教学方法改革》为我校2010年教学改革项目。

3、加强师资队伍建设，发挥团队优势，加强教学、科研等交流与合作，探索课程改革的新课题，多出有特色的、实践性的教学科研成果。2012年8月我校友一名教师参加了山东省大学语文骨干教师培训。

4、加强与其他院校同类课程的沟通互动，借鉴有益的经验，谋求更好地发展。

第二篇：淄博师专附属幼儿园简介

简

介

淄博师范高等专科学校附属幼儿园创建于1999年8月。2001年获得市级示范幼儿园称号，2005年成为山东省示范幼儿园，2007年获得淄博市十佳幼儿园称号。

现在是我校幼师科研实习基地，“洪恩幼儿英语基地园”、“幼儿园数字网络化管理基地园”、全省“艺术教育研究实验园”。幼儿园建筑面积2600平方米，现有16个教学班，500余名幼儿，专任教师32人，本科学历13人。

拥有先进的教育理念是幼儿园的首要前提，师专附幼牢固树立大教育观念，充分尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，从不同角度促进每个幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面的发展。多年来，逐步建立起一个家庭、社会、幼儿园互动的教育网络。家长学校、幼儿园网站和幼儿博客已经成为家园互动的平台，家长会、亲子运动会、开放日等，形成了对幼儿教育的合力。

师专附幼建立了一日活动即大课程观，坚持以幼儿为主、以游戏为主的原则，注重一日活动各环节的衔接，注重教师的潜移默化，注重环境的教育作用，注重幼儿的自主、自由、愉悦、和谐发展。在这样的育人环境下，幼儿的想象能力、创造能力、交往能力、动手操作能力等都得到了极大的发展与提高。

师专附幼坚持以人为本，通过创设良好的园风，形成了相互信任、相互尊重的氛围。在园内，通过举办一系列讲座、教研、观摩、省市课题研究等活动，有力地提高了教师的组织指导、观察评价、业务研究等多种能力。在注重教师整体素质提高的同时，师专附幼更注重与时俱进，不断学习国内外先进幼儿教育理念和科学的教育方法，保证了教学质量在同类园中遥遥领先。

师专附幼重视卫生保健管理，全面落实国家、省、市、区各项制度，全面实施幼儿园各项卫生保健工作。严把“晨检关” “安全关”，采用红、黄、绿三色保健卡制度，注重“防治关”，确保“卫生关”，“营养关”，形成了良好的卫生保健习惯。

淄博师专附属幼儿园的全体员工将不断进取，以先进的幼教理念、饱满的敬业热情、优良的爱幼品质、科学的教养态度，把幼儿园办成淄博市窗口幼儿园。

第三篇：淄博师专--张以磊--英语单词教学心得体会

英语单词教学心得体会

淄博师范高等专科学校初等教育系初等教育专业张以磊

英语作为一门基础学科，在小学英语甚至是以后的英语学习中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使学生学起来不感到枯燥、乏味，让每个学生的学习才能得以充分发挥。通过几年的实际教学，我认为可以通过以下几个方面来培养学生学习单词的兴趣。

让学生仔细听单词的读音，看教师的嘴形。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。与此同时，要求学生正确地模仿教师的嘴形。

让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。教师可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。

让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

让学生想其读音和构成。通过以上几个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是进一步加深印象，便于学生牢记。

让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并给予适当奖励，激发学生斗志。

仅仅凭以上的教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，不利于提高学生学习的积极性。因此在小学英语教学中，游戏是很重要的，针对英语单词，我们可以通过游戏竞赛来检查学生记忆情况。如教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30 秒，看30秒，读 1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的短时记忆力强。这样，调动了学生学习的积极性，个个都争做“记忆强者 ”。

还要注意关心学困生，对他们加以个别辅导。每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

总之，对于小学英语教学，我们应以游戏为主，在游戏中贯穿英语知识，在欢快的氛围和实际的活动中，让学生不知不觉地融入到英语学习的环境中，让“要我学”变成“我要学”。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

第四篇：淄博师专2014.6四、六级报名的通知

淄博师专关于2014年6月全国大学英语四、六级考试报名的通知

一、报名资格：

1、大学英语四级（CET4）：我校2012、2011级在校生，09、10级五年制在校生。

2、英语六级（CET6）：参加CET4考试取得425分（含425分）以上的在校生。

二、考试语种级别、考试时间

大学英语四级（CET4）：2014年6月14日上午9：00—11：25

大学英语六级（CET6）：2014年6月14日下午3：00—5：25

三、报名方法

由各院系组织本院系学生报名，将报名信息（包括姓名、性别、学号、证件类型、身份证号码、院系、专业、年级、学制、语种及级别）统一用报名模板格式（电子稿在师专教务群共享）填写，于2014年3月20日12：00之前报教务处，同时缴纳报名考试费每人32元。

部分字段填写说明：

1、学号：填写完整的学号，共12位。

2、证件号码：完整的身份证号，18位，一定要填写准确。

3、学历：统一填写“1”。

4、学制：“2”或“3”，高起点填写“3”，五年制学生填写“2”。

5、入学年份、年级：填写一致，填写入学年份的后两位。如“11”、“12”。

6、院系：填写本院系完整的名称，如“人文科学系”，并保持同一院系的报名数据一致。

7、专业：填写本专业的完整名称，如“语文教育”，并保持同一专业的报名数据一致。

8、班级：填写本班级的完整名称，如“语文教育12级1班”，并保持同一班级的报名数据一致，并且同一专业同一年级的班级名称应格式一致。

报名模板的格式请不能改动，数据填写不准确时将发出警告，不准带有空格，四级和六级的数据应分开。

四、其他

1、各院系负责审核报名学生资格，根据省考试院要求，不允许社会考生参加，不允许外地市学生参加，不允许淄博市内其他专科学校学生来我校报名（可以在自己所在学校报名，淄博市招办统一安排）。

2、我校为考点学校，按照山东省招生院的要求，我校学生一律不得跨校报考。

淄博师专教务处2014年3月17日

第五篇：大学语文教学总结

大学语文教学总结

《大学语文》是我院为学生开设的一门专业必修课。本学期我担任09英语教育1、2、3、4班，09英语旅游专业，教育与教育技术系09音乐舞蹈专业学生的大学语文教学，一学期的教学任务结束，小结如下：

一、尊重学生人格，注重民主化教学”

根据高职学生自主意识强，自尊心、好胜心更强的特点，高职语文教学必须遵循“民主化”教学的原则。（1）创设和谐的课堂氛围，加强情感渗透。教师积极创设课堂情境,激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性，是“民主化”教学的首要任务。如何完成这一任务呢？首先，教师在课堂中要注意把自己的情感带进去，让学生能和作品的情感达到共鸣，以取得事半功倍的效果。所以，我们经常让学生有感情地去朗读文本，慢慢地体会，通过这样的方法，学生们积极性提高了，语文能力也相应地提高了。其次，在课堂上建立师与生，生与生和谐友爱的关系，人人都能受到赞赏和鼓励，使学生经常伴有轻松感、快乐感和成功感，这样，调动起他们的积极性和主动性，其创造性自会得到激发。在师生互动教学中，学生虽然也发表了自己的独特见解，但往往并不一定正确合理，这时，教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励，如“你的想法很独特，能够做到多方面的思考，如果你能换个角度去想，那会更精彩”等等，这样的语句能让学生感到个体行为得到了尊重，而且能鼓励他们更进一步去思维，逐步使学生敢于和勇于创造性的思考。

二、提高学生学习兴趣，激发学生学习动机。

语文学科同其他学科在教学形式上不同，内容丰富，知识面广，形式灵活。同时，它又是重感情的，在教学中需要师生用心体会，心口交流，让学生不断质疑、解疑，在共同讨论中析疑、解难，从而掌握知识,提高能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过：“只有热爱是最好的老师。”两位都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。那么，到底应该如何激发学生的兴趣呢？首先是注重导入, 提高兴趣,激发潜力。除以名人名言导入外，我们还可以运用诗词、故事、问题、实验等导入，好的导入可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在时间和空间中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。其次是因势利导,培养学生学习兴趣。激发兴趣须从微观人手,不同的内容采用不同的方法。比如我在讲《论语》这一课中，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关孔子的言论，上课时请学生起来充满感情地朗读这些简洁而充满哲理的句子，并设置诸如“你心目中的孔子是怎样的”等问题让学生自由讨论并发言，于是有关孔圣人的言行举止就像一幅幅逼真的图画展现在大家的眼前，教师根据学生对孔子言论及个人形象的描述，因势利导地补充有关《论语》的内涵及社会功用，学生便很自然地进入伟大的思想家、政治家和教育家孔子关于“君子”的话题中。

三、应用文精讲与多练、正面与反面相结合

本学期的教学内容除了经典作品学习外，还有一个重要内容就是应用文的学习。应用文的教学，我主要采用应用文精讲与多练、正面与反面相结合的方法。精讲并不等于少讲，而是精要地讲析，对教学内容有详有略，“多练”是应用文教学十分重要的一环，教师光讲而不指导学生多练，学生只听课而不多练习写作，是教不好和学不好应用文的。因此，必须把精讲和多练结合起来。其次，应用文教学教师只指导学生学习正面知识和例文，而没有向学生提示要注意什么问题，容易导致什么毛病等，就不会引起学生的警觉和举一反三，更谈不上加深学生对应用文的深层次认识，正反两方面结合起来，就能使学生进一步理解和掌握知识。