启明小学语言文字小结(已改)

第一篇：启明小学语言文字小结(已改)

龙游县启明小学语言文字工作小结

尊敬的各位领导、专家：

欢迎来到启明小学！

我们学校位于衢州的东大门——湖镇，创立于清光绪十四年，是一所百年老校。学校现有33个教学班，1650多名学生，在岗教师94名。我们秉承“启智明德”的校训、以“智慧教育为孩子终身发展奠基”为核心价值观。为了更好地配合湖镇镇创建衢州市语言文字规范化乡镇，学校将语言文字工作切实纳入学校的各项日常工作中，开拓创新，狠抓落实，开展丰富多彩的语言文字活动，现将具体工作总结如下：

领导高度重视：县教育局吴副局长和王科长等的带领下多次来校督查；刘校根据上级的安排及时布置工作，给予经费保障，整改力度空前。操场共更换了34幅运动为主题的宣传展板；至善路西墙11版陶艺展板，从概况简介到工序，再到陶艺课堂，系统地介绍了学校的陶艺特色„„

1．开展“啄木鸟” 纠错活动。由学生巡查班级不规范用字，并一一做好记录，向班主任反映。

2．组织全校学生开展了“经典诗文” 诵读比赛，让学生把自己喜欢的经典诗文有感情地展示出来，在诵读中激发对祖国语言文字和中华优秀文化的热爱。

3．组织学生开展了“铭记历史 圆梦中华”演讲比赛，使学生走近爱国的故事，培养学生的爱国情怀。

4．四、五、六年级举行“说普通话 写规范字”板报设计比赛。学校进行专项评比，进一步激发了学生说好普通话、写好规范字的积极性。

6．利用班队活动课时间，各班级举行了“说普通话 写规范字”主题班会。学生们自编自演了推普节目，将推普活动推向了高潮。

7．学校五年级组还开展了“汉字听写大赛”，培养了学生热爱祖国语言文字的感情，提高了学生汉字书写水平。

8．开展“小手拉大手”活动，发挥学生在讲普通话、写规范字上的作用，影响父母长辈，做到以小手牵大手，教父母长辈学说普通话，以学校带动家庭、社会，让全社会形成规范语言文字的良好风气。

第二篇：启明中学初中部语文学科组课改阶段小结

启明中学初中部语文学科组课改阶段小结

启明中学于2010年9月10日进入课改以来，已有20天的时间，在各位领导积极动员及各位专家高屋建瓴的具体指导下，课改工作顺利进展，成效显著。特别是各位领导富有激情的讲话，对课改的执着追求，一次次激励和感动着启明中学全体教师，更加坚定了全体教师课改的信念，激发了教师们积极参与课改的热情。现就初中语文学科组在课改中取得的成果及亟待解决的问题作以下总结:

一、课改中取得的成果：

1．全体教师由当初的迷茫和怀疑中坚定了课改的信念。

课改之初很多老师不知如何改，对课改的效果抱怀疑态度，经过学校多次开会动员和培训，很多老师从领导的讲话中坚信启明必须进行教改，而且必须改好，把课改与提高质量放在同等地位上来抓，课改的最终目的就是为了提高质量。启明别无选择，教师也同样别无选择，任何怀疑态度都是对启明不负责任的行为。所以，教师在认识到这一点后，坚定了课改的信心，能够主动积极参与到课改之中，把自己融入到启明改革的洪流之中，紧随课改浪潮，立志成为启明课改的浪潮儿。我们确信，在领导的重视与执著的追求和正确的引导下，全体教师一定会锐意钻研教改，共同推进启明这只大船搏浪勇航。

2．在制定导学案方面，由开始的不知所措，到现在每位老师都能认真制定导学案，并积极参与讨论。

每位教师都亲自动手制定了导学案，由开始的框架式导学案到内容越来越充实，操作性更强，比如初中语文导学案在分析文章主要内容和重点语句环节方面给出了可以参考的一些问题，避免了学生学习重点内容的偏离，能够逐步引导学生如何分析课文，在学习中逐步感悟文章中的重点内容，学会分析文章的方法，做到学无定法，学有定法。初中语文学科组在金冰老师建议下，经小组讨论，由王涵校长制定了作文教学与写作导学案的模板，各年级组已试行一期，效果较好。在制定导学案方面金冰、武玉龙、曹智、刘振华、祝冰清、王闯等老师都非常认真，导学案质量相对较好。在授课方面，金冰、伊国玉、康金萍、曹智、刘振华、祝冰清等老师能坚持以高效课堂的模式上课，指导学生如何有效参与高效课堂的学习，指导小组分工协作，形成竞争的小组，高效的课堂。

二．下阶段应坚持和发扬的经验：

1．全体教师应端正思想，锐意教改。

全体教师要坚信课改的理念，坚定课改的信心，坚信教改一定能够成功，并躬身实践，求真务实，积极为课改做贡献，形成自己的课改特色，形成学科课改特色，形成启明课改特色，形成值得启明人骄傲和自豪的启明文化。

2．在制定导学案方面，建立有效考评机制。

学校要树立值得教师学习的榜样，做好舆论宣传，建立表扬与批评机制，验评组、质检组每周公布每篇导学案的等次，让每位教师有学习的榜样，形成舆论动力。坚持小组备课和小组讨论，严把导学案关，严把讨论关，导学案要优质优量。鼓励创新，把导学案的制定和质量与绩效考核挂钩，把小组讨论，教师的有效建议和绩效挂钩，把课堂教学的模式和绩效考核挂钩，把教学效果和绩效考核挂钩。打破每月300或600的绩效体制，实行谁对课改的贡献大，谁受益大的原

则。在小组建设方面，学校验评组、质检组、学科组联合到班级多次听课，给予班级小组建设打分，与每位教师的绩效挂钩，谁在指导小组建设和实际课堂操作方面做得好，谁受益大。树立导学案的编制、高效课堂操作、小组有效讨论和展示等方面做得较好的标兵，用舆论和绩效刺激教师课改的激情。

三．存在的问题及解决的办法：

1．导学案编制的质量有待于进一步提高

部分教师意识不强，编写不够认真或者是业务水平不高，在小组讨论时又流于形式，不能认真进行二次备课，所以在上课的实际操作中才知道导学案的可操作性性不强。对于这个问题，各年级学科组长和备课组长要切实负起领导和指导责任，经验丰富的老师也要具体指导，切勿存在暧昧思想，启明又不是我的，我何必去“得罪”人呢，指点多了，怕编制导学案的老师心里不舒服，不给通过怕编制人不高兴等。这些心理作用制约着教师对导学案的编制和讨论，影响到导学案的编制质量，编制者要虚心并善于接纳别人的意见和建议，不能摆老资格，真正明确，一切都是为了工作，为了启明的明天，也是更好的为了启明全体教师的明天。

2．教师在指导学生预习方面还做得不够，还有很多工作要做

一方面由于我校教师课比较多，工作要忙；另一方面，部分教师课改意识和工作责任心不够强。对此问题，各学科组在查课时不但要查展示课，还要查自研课教师是如何指导学生有效预习的，是不是发了导学案后，告诉学生下节课展示，然后让学生自习一堂课。教师在自研课上要有具体有效的指导，不但指导学生如何预习，还要指导如何让学生在下一节的展示课上如何展示的更好，展示到极致。只有学生在教师的具体指导下，真正预习并掌握了所要学习的知识，才能进行最有效和极致的展示。指导应包括对导学案的预习指导和小组如何展示的指导，在自研课上教师至少应做好以上两方面的指导。

3．小组建设还需要更有效的指导

现在的小组建设形式上有了小组，展示课上也有了小组展示，但缺乏小组的有效分工与合作，学生参与面还不够好，存在真正学习好的讨论和展示不积极，反而学习一般甚至基础很差的学生爱展示，或者说是总爱在一节课多次要展示，一个学生在一节课中展示的度很难把握，既要照顾全面，又不能打消每一位学生展示的积极性，其实这就是存在小组分工的问题，组长要在本组展示之前实行分工，前面兼顾，给那些不爱展示的学生相对更多的机会，真正让每一位学生都动起来。教师在指导学生如何展示以及课堂实际操作中，尽量有意识的全面兼顾，这节课培养某几组中的几个学生，下节课又重点培养某几组中的几个学生，教师要有自己的小组培养计划或者培养目标，最终实现全员参与。

4．展示环节还不够流畅

在小组展示前后，小组主持人缺乏展示前的开场白和展示后的过渡语言，如“我们小组展示的是第一个环节”、“我们小组展示完毕，还有质疑和补充的吗？”、“有点评的吗？”、“谢谢大家的补充和点评”等语言，还要考虑学生应该在什么时候为展示小组和补充及点评的学生鼓掌，在什么时候打分最有效刺激学生参与展示的积极性等问题也要充分考虑，我不赞成按节拍鼓掌，看似整齐划一，实际上在无形之中又不自觉的伤害了学生的自由天性，与高效课堂的理念相悖。每一个环节都及时打分，最后又进行合总分，分出各组分数的高低，太耽误时间，大约占课堂的四分之一时间，又易分散学生的注意力，避免学生把一些

注意力转移到有意关注本组分数的高低上面，这些问题还要很好的解决，打分可以是隐形的，可以某节课有某以小组的一名组员给每个小组打分，实行大组与组员按节轮流打分，虽然没有了课堂上打分的实际过程，但要让学生意识到自己小组的每个参与展示的问题都会有人打分，自己的成绩不会被埋没。同时一位学生只负责打一节展示课的分，每月最多只负责三节课左右，对学习不会因为打分而过多的影响到学习成绩，避免了所有学生因为课堂打分而全部耽误了展示与学习的时间，又有实际可操作性。

5．奖惩制度还不够完善，目前执行的固定绩效，不利于教师很好的执行课改，建议建立完善的考评制度，奖罚分明，注重奖励。可以设立教师课改绩效工资，比如绩效基准降至200或500元，剩下100元作为教师绩效考核工资，用来实行奖罚，对全体教师有一定的督促和刺激，最终把每位教师都推向课改的浪尖上，成为启明课改的弄潮儿。

6．要把课堂操作作为高效课堂改革的重点来抓。

导学案的编制固然非常重要，但课堂的操作更为重要，它是非常灵活的，是涉及学生能否有效提高成绩的关键，能够充分体现教师教育教学水平，同样一篇导学案，不同的教师授课效果会有很大不同，因此，学校要重点培养教师的课堂操作能力，才能充分体现课堂的高效。

6．要有适当的电脑供教师更好的备课与编制电子导学案。

目前的定式导学案模式，在写导学案时受到板书的限制，制约了导学案的编制，版面灵活性不强。很多教师是临时租的房子，家中没有电脑，不利于上网查找备课资料，也限制了教师的学习，建议学校多提供一些电脑，便于教师更好的备课和编制电子版导学案。同时，电子版导学案更有利于修改和保存。初中部刘磊主任和祝冰清老师在编制电子版导学案方面做得比较好。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。启明课改任重道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善，最终成就启明文化。我们有理由相信，启明教师课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮，推动启明中学扬帆远航！

启明中学初中部语文学科组

2010年10月1日

第三篇：已改论文

怎样做党和人民满意的好教师

牡露村

普兆娥

党的十八大报告指出，要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”通过近久的学习与思考，我逐步认识到要想切实将党的十八大精神落到实处，我们教师肩负着重大责任。在社会环境复杂多变，知识更新速度超前，儿童思维日益活跃的今天，要办好人民满意的教育，教师必须先做到让人民满意。而做一名人民满意的教师，具体说就是做一个让社会信任，家长满意，学生喜欢的老师。“满意”二字写起来容易，做起来也不是人人都能容易。在全面推行素质教育的今天，让人民满意不仅涉及到学校的校风建设，更关系到教师个人的师德修养和学识能力等各个方面。一个拥有良好育人环境的教师，教育教学要让人民满意，关键还需要个人的努力。

首先，努力做到“为人师表，以身作则”，这是教师的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其学”。学校无小事，处处是教育；教师无小节，言行举止是楷模。所以教师要努力做到以下几点：

1、热爱学生，关心学生。

教师的职业劳动不仅仅是“传道、授业、解惑”，而且具有“以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂”的特点。热爱学生就是热爱教育事业，尊重学生、爱护学生、保护学生就是履行教师的社会责任。热爱学生是教育学生的感情基础，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生只有体会到这种感情，才会“亲其师”，从而“信其道”，进而才能提高教育教学质量，促使学生成人和成才。一切为了学生，为了一切学生。在教学过程中，我还利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、达到自我补充、自我完善、自我提高的目的，让学生觉得，我是他们心目中可以信赖的好老师。

2、全身心地投入，有献身教育的精神。这也是教师的职业道德要求，也是人民群众对教师的最高要求。

3、平等待人，赏识每一位学生，尊重每一位学生。只要你给每一位学生阳光，相信学生会信赖教师，热爱教师的。

4、即和蔼可亲又公正严明，力争做到严爱结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。严爱相济，可使学生在轻松愉快积极竞争的氛围中学习。

5、坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”„„这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我们应爱护学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”„„有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。

其次，学识渊博是素质教育的前提条件，也是做党和人民满意的好老师的前提。教师能永远吸引学生的是教师本身的人格魅力、渊博的知识和深厚的人文底蕴，让人民满意的教师，必定是能胜任创新教育的教师。二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质教育呼唤高素质的人民教师。因此，教师既要掌握精深的专业知识，又要会学习，不断更新知识，丰富知识。教师应当永远像海绵吸水一样汲取社会的、人文的、科学的新鲜知识为自己“充电”，改变老化的知识结构。

第三：“因材施教，循循善诱”是教师必备的教学艺术，只有做到这一点，才能让学生让学生能够得到不同程度的发展，从而达到家长满意，学生喜欢这一点。

熟话说“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，教师要深入了解，弄清学生的行为、习惯、爱好等，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。教学是一种艺术，是集真善美于一体的艺术。教师是教育教学活动的主导者，学生是教学活动的主体者，教师要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

另外，教师在教学活动中要了解学生的身心特点，善于观察课堂上学生的不同反应，进行有的放矢地改进教学方法，积极创造和谐的课堂气氛，使学生产生愉快的学习体验。人人成为学习的佼佼者，个个成为成功者。

走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子的道德基因的转接者。因此，师德不是简单地说教，而是一种深厚的知识内涵和文化口味的体现，是人自我价值的提升！在教学中，我们应该诚心诚意地服务学生，认真踏实地干好每一天的工作。在今后的工作中，努力勤奋是我们的工作作风，让人们满意是我们的工作方向。让我们以良好的师德争做人民满意教师，共同撑起教育的蓝天！

第四篇：主持词(已改)

主持词

尊敬的各位领导、各位嘉宾，同学们、居民朋友们：大家下午好！

我是本次活动的主持人郑钱旭，是首南街道公共卫生联络员。活动即将开始，请各位将手机调到震动，请保持会场的秩序。

下面，我们活动正式开始。各位领导、同学们，居民朋友们。今天，我们聚集在此，隆重举行首南街道健康直通车启动仪式暨宁波天一职业技术学院健康知识宣讲决赛活动。

首先，我向大家介绍下出席本次活动的领导，他们是：

宁波卫生职业技术学院健康服务与管理学院党总支书记、副院长於国波；

宁波卫生职业技术学院健康服务与管理学院党总支副书记朱晓卓；

首南街道办事处副主任杨安妮：

首南街道格兰春天社区主任周丹艳

担任本次比赛的评委嘉宾有：

让我们对各位领导和评委在百忙之中抽空参加本次活动，表示热烈的欢迎。

今天下午的活动共有6项议程:

首先进行第一项议程，欢迎杨安妮副主任致欢迎词。

感谢杨主任热情洋溢的讲话。

下面进行第二项议程，请宁波卫生职业技术学院讲话并宣布宣讲比赛开始。

（第三项议程宁波卫生职业技术学院健康知识宣讲决赛开始，由宁波卫生职业技术学院的学生主持。）

感谢各位选手的精彩演讲，现在我们比赛的各个奖项也产生了。下面进行第四项议程有请宁波卫生职业技术学院的对本次比赛进行点评并公布获奖名单。

下面进行第五项议程，首先请获得三等奖选手上台领奖，请格兰春天社区主任周丹艳为获奖选手颁奖；（音乐）

请获得二等奖选手上台领奖，请宁波卫生职业技术学院为获奖选手颁奖；（音乐）

请获得一等奖选手上台领奖，请宁波卫生职业技术学院为获奖选手颁奖；（音乐）

（获奖选手都站在台上，三等奖站最后一排，二等奖倒数第二，一等奖最前面）

下面有请首南街道办事处副主任杨安妮为获奖选手颁发健康“杏”使的聘书。（音乐）（发好聘书选手先站在旁边？）

谢谢杨主任和获奖选手。此次选出的6名健康“杏”使将作为我们首南街道健康直通车的首批乘客，健康直通车将载着他们丰富、专业的健康知识走进社区为老百姓带去健康。

下面进行最后一项议程，请宁波卫生职业技术学院和首南街道办事处副主任杨安妮为我们健康直通车揭幕。（请志愿者将直通车模型搬上舞台）（音乐）

各位领导、各位嘉宾，同学们，居民朋友们，首南街道健康直通车启动仪式暨宁波天一职业技术学院健康知识宣讲决赛活动已顺利完成。让我们再次以掌声感谢各位领导和嘉宾，谢谢大家。

第五篇：小学数学课改小结

小学数学课改小结

传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。数学教学也不断在发生变化。

一、数学再创造

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的惟一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如在学习完一节数学知识后，让学生由此联想本节和以往哪里学的数学有异曲同工之处，并练习把他们综合编题。

二、数学活动化

活动是学生所喜欢的学习形式，教师的教学意图要靠教学活动来支撑。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题，去“做数学”。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。

教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。

1、操作。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：在学习圆的周长时，让学生人人都去做圆的模型，动手变，动手摆，这样既发展思维，又开发智力。

2、游戏。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“知之者不如好知者、好之者不如乐之者，”如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。新教材特别重视游戏活动，如：“猜数游戏”，“转盘游戏”，“帮小动物照相”，“强占地盘”等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享受玩中学的乐趣。

3、模拟。好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学“元、角、分”一课时，设置模拟一个购物的实践活动，用准备好的钱到售货员那里买学具。提出数学问题，在情理交融中达到迅速理解，使课堂唤发出生机与活力。

4、合作。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾

听别人的意见。在教学中教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望，使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。如，教学“可怕的白色污染”一课时，组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。

三、数学生活化

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。数学源于生活，生活中充满数学。在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学、发现数学的欲望。如：学习小数乘法时用“购物”；学习可能性用“摸球游戏”等一些有趣的课题表示，还有让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，使学生学习不陌生、不枯燥，体现了教学内容的生活化，增强了教学的实效性。

四、数学实用化

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。当然，这要体现在每一天的每一节数学课后，渗透到生活中的点点滴滴。学有所用，在购物中的计算，在专修中的面积，在旅游中的预算，在生活中的统筹……

五、数学新评价

在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对知识、对问题的反馈。评价的手段，首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。教师的反馈要全面、具体、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要鼓励学生自我评价，培养反思能力。如“你觉得这节课学得怎样？你觉得自己的解法正确吗？你选用的方法最好吗？”引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。最后开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培养学生学习数学的能力。

新课程改革是时代的呼唤，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力，关注学生的发展与创新，还学生思考的空间和实践的机会，让学生变“苦学”为“乐学”，贯彻落实“以人为本，德育为先”的素质教育。作为一名数学教师，我愿与新课改同行，不断更新教学观念，激发了自己对从事教育工作的成就感和责任感，树立追求卓越的教育教学理念，在教学工作中体会新课改、学习新课改、发展新课改。