《创造生命的课堂》 有感

第一篇：《创造生命的课堂》 有感

《创造生命的课堂》 有感

创造生命课堂心得体会

经历了一个白雪皑皑的冬天，每个人都向往着春天的来到。漫步在碧绿的草地，轻轻的深呼吸，就会感受到无限的生命的活力，这就是绿色的魔力。人人向往自然、和谐、充满活力的世界，各行各业都在以绿色打造自己的品牌。我们这些教育者的产品是活生生的人，我们应该以生命的教育理念指导自己的教学，为学生创造生命课堂，让学生技能学有所得，又能尽情享受轻松、快乐的课堂。究竟什么样的课堂才算是生命的课堂呢？我觉得有以下几个特点：

（一）生命课堂应该是情感交融的课堂

学生是学习的主人，教师是学生学习的参与者、合作者、引导着。二者的情感沟通情况决定着课堂的成败。古人云，亲其师而信其道。如果学生从心底里排斥某一学科的老师，即使你的课讲得天花乱坠，也不能激起学生的兴趣。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以在课堂教学中，教师必须发自内心地尊重学生，信任学生，让学生真正成为课堂的主人，让学生体验到平等、民主、理解和友善。这样，学生才能在宽松和谐的氛围中敢想敢说，才敢于创新，才敢于放松自己的思维，这样的课堂才是真实的、自然地、和谐的。

在生活中，教师要与学生做朋友，做知心朋友，因为生活就是课堂，我们所创建的生命课堂不应只是课上的40分钟，课下的无限空间都是我们师生共同学习的舞台，在这段时间里，我们同样可以让生命课堂走进生活，发挥魔力。

（二）生命课堂应该是实践探索的课堂

“课程标准”中的一个突出的理念，就是让学生经历知识的形成过程，我们的生命课堂就应该尊重过程，重实践，重体验。学生只有经历了知识的形成过程，印象才会深刻，理解才会深入。古人也说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”更何况我们现在要培养的是一代具有实干精神和创新精神的人，就更应该引导学生动手操作，实际感受，那种只说不做，只看不动的课堂是灰色的，不是绿色的。在课堂上，我们教师要创设现实的、有趣的、富有挑战性的情景，激起学生的学习兴趣，激发其探究的欲望。使学生养成一种科学探究的意识，对于学生未来发展有着重要的意义。

（三）生命课堂应该是交流互动的课堂

传统的教学方式，教师有时一言堂，学生没有机会发表自己的看法，久而久之，学生会只听不想，头脑就会变得很麻木。我们的绿色课堂应该是群英荟萃，百家争鸣，这样学生在学习的过程中，才会时时思考，处处思考，事事思考，学生的思维才会得到空前的发展。

（四）生命课堂应该是自由创新的课堂

21世纪所需要的人才是创新型的，在课堂教学中老师就要为学生创设自由思考与创新的机会，也许教师对学生一次标新立异的褒奖就会成为学生创新探索的不竭动力。也许教师一次心不在焉的呵斥就会断送一位未来的新型人才。

（五）生命课堂应该是人人向往的课堂

我们的生命课堂也要成为学生向往的课堂，当每一位学生都可以轻松、快乐的学习，体验学习与挑战的乐趣时，那我们的教师就不会再有烦恼了。生命课堂追求的是一种阳光普照的效应，在我们的课堂中一定要让每一位学生都成为学习的主人。“因材施教”对于从事教育事业的人来说，永远不会过时。绿色课堂不是标新立异的课堂，而是返璞归真的课堂，没有太多的花架子，学生的学习与研究达到最好。绿色课堂不是全体学生100分的课堂，而是不同的学生得到不同的发展的课堂。在绿色课堂中，“简简单单的教，本本分分地学，扎扎实实地求发展”。将是我们共同的目标。

走进生命课堂，感受自然和谐。走进生命课堂，感受青春活力。

第二篇：创造生命的价值

年级： 审核： 教务处：课题： 创造生命的价值（课时）班级姓名组别学习目标

情感、态度、价值观：激发学生充实自我，超越自我，不断创造生命价值的热情。能力：学会从身边做起，从本职做起，提升生命价值的方法与能力。

知识：认识创造生命的价值应从珍惜时间，勇于创造，乐于奉献做起。

学习重、难点

重点: 使学生懂得创造生命价值可以从珍惜时间做起，勇于创造，乐于奉献，在平凡的生活中证明生命的价值。

难点: 学生珍惜时间习惯的养成，创新精神和乐于奉献精神的培养激发。

知识链接

一、自主预习

1.创造生命的价值2.3.二、合作探究

1、导入：歌曲《童年》

说一说：伴随着《童年》的歌声，你有什么感受？

2、讨论书P35李明的“谬论”

你如何评价李明对待时间的态度？假如你是李明的同学你怎么劝说他？

3、写一写：学生写一句关于珍惜时间的名言俗语，赠送给你的好友。

4.议一议：托尔斯泰说：“如果学生在学校里学的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。”结合所学的有关知识，谈谈你对这句话的看法。

5.、辩论：平凡的人生命中有奉献机会（正）

平凡的人生命中没有奉献机会（反）

6、说一说：奉献就在我们身边，我们可以为班级学校、同学、邻居做些什么呢？

三、反馈检测

一、选择题（每题只有一个最佳选项）

1、下列句子中，属于珍惜时间的名言俗语的是（）

①人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ②少壮不努力，老大徒伤悲 ③一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 ④白活等于早死

A．①②

B．②③

C．①④

D．③④

2、生命对于每个人只有一次，在有限的生命中充实自我，展现生命的价值，提升生命的价值，要求我们（）

①珍惜时间，珍爱生命 ②勇于创造，展现生命价值 ③做一天和尚撞一天钟 ④助人为乐，乐于奉献

A．①②④

B．①②③

C．②③④

D．①③④

3、一位中学生给自己的生命箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的是（）

A．生活条件的优越

B．生活的艰辛和曲折

C．生命的价值和意义

D．生活中的快乐和悲伤

4、江苏省徐州市，活跃着一个由十几个女工组成的下水道女工班，专门负责城市下水道系统的维修和保养工作。她们成年累月地与地下排污管道打交道。在有些人看 来，这工作又脏又累又苦，是个没出息的活儿。可她们说：“我们的工作是脏，但脏了我一个，干净了全市人民的生活环境，我们的心灵是干净的。”她们的爱岗敬 业精神得到全市人民的敬重，国家领导人还接见和表扬了她们。对这段材料理解错误的是（）

A．下水道女工班的乐于奉献精神值得我们学习

B．下水道女工班，在用自己的双手创造生命的价值

C．下水道女工班的工作太苦太累太脏，不值得我们效仿

D．它们的行为说明了生命的价值在于奉献

课后反思：

第三篇：读《创造机会》有感

今天，我读了《创造机会》这篇文章。它写的是一个人一不小心掉到了一个很深的洞穴里，当他快死时，神告诉他，他原来有许多出去的机会，那人听后后悔地说：“我只知道等待机会，而没想到去创造机会呀！”的确，机会，人人都有，你可以去等待，也可以去创造。然而，等待是没有终止的，也许，过了很长时间才能等到，也可能一辈子也等不到机会。只有自己去创造，才能更好地把握机会，运用机会。

但是，机会也是不好创造的，只有坚持不懈的努力，对将来正确认识，有智慧的头脑的人，才能创造出好的机会。我就不是这样的人，每次机会，都给我白白浪费掉了，但我坚信，读了这篇文章后，我会把握住机会，不让机会从我手上流失。

有一句格言说得好：“最能干的人并不是那些等待机会的人，而是那些能创造机会，抓住机会，运用机会及以机会为奴仆的人。”是啊，只有这样的人，才能创造出机会。让我们一起去创造机会，创造出美好的明天。

第四篇：读《名师课堂的生命高度》有感

读《名师课堂的生命高度》有感

——宇庄小学

李喜梅

《名师课堂的生命高度》通过众多名师经典课例的启示，让我们真实感受其教学价值及其课堂生命的高度，既为我们一线教师提供成为名师的理论依据，更具备了课堂教学所特有的实践性和可操作性，让我们进一步体会到成为名师背后的深刻寓意，同时对普通教师而言，也具有更好的借鉴意义，从而带来自己课堂的飞跃。

下面，是我自己的一点感受和体会。

一、名师课堂的欣赏与享受

手捧《名师课堂的生命高度》这本书如久逢干旱的禾苗汲取着甘露的滋润，品读着名师的经典案例，犹如身临其境：愉悦的课堂氛围，巧妙地课堂设计，孩子们的情感思维是随着教师的思路是跌宕起伏，那叫一个享受，教师带给孩子们的是一桌色味俱全的精神大餐。其中名师巧妙的提问、师生之间的无障碍交流、精彩的课堂生成和教师的巧妙的教学设计，以及教师幽默艺术的评价语言„„我们在领略着名师的风采。

许丹红老师在接手一个新班准备第一节课时，用了整整两个晚上的时间，把全部53个孩子的名字各编成一句诗，打印，裁剪，整理好，真正做到用心去记下每一位学生的名字，架起师生间愉快沟通的桥梁。许老师凭借高超的艺术和课前充分的准备，把学生的姓名牢记在心。把注重对名字的呼唤视作沟通师生情感的桥梁，这是决定她成功教学的关键所在。

“巧用课前三分钟”是著名特级教师李烈的教学智慧。利用课前三分钟让学生上台讲成语故事、名人名言或谚语，并让学生自己说说对所说内容的感受。用好课前三分钟让学生兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。

特级教师窦桂梅曾说，“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中的“仙”，水中“龙”。没烈有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，在华美的语言也无法也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。窦老师执教的《难忘的一课》就是通过创设情境，用激情的语言唤起学生内心强烈的情感，达到对学生情感、态度、价值观的陶冶和熏陶。一堂灵性的课离不开激情，包括教师的激情和学生的激情，教师的激情源于对教育教学工作的热爱，学生的激情来自老师的激情焕发的引导，师生的激情感悟交流中，形成对各自人生观、价值观的新的感悟和定位。

欣赏名师的课堂是一种享受，你能感受到课堂中生命的涌动和成长，名师的课堂能体现出育人的本质。

二、教学感悟

我们在享受名师精彩的同时也无形中找到自己的不足。对比自己的课堂为什么就达不到如此精彩而高效的效果，不是学生的笨拙，不是环境的拙劣，也不是软硬件配套设备的问题，而是教师本人对课堂教学的认识的高度有待提高，课堂教学不仅仅是知识的传授，也就是说不仅仅是教书，关键的是育人。自身素养提升不到位，不能只盯着学生的成绩和分数，要想想这个成绩和分数是学生自愿的学习得到的，还是在教师和家长的双重压力下不得不学得来的。我们要学习名师靠近名师，让我们的课堂由“知识型课堂”走向“生命化课堂”。

我们要学习名师那样真正的了解学生，走进学生的心里，根据学生的年龄特点来设计自己的课堂教学。当学生在课堂上不敢举手害怕答错问题时，更应该了解学生为什么这样，消除学生的各种心理障碍能够让学生大胆地说出自己的所思所想，即便是学生回答错了，我们更应该学习名师那样让学生有尊严的坐下，让学生感到自己确实是班级中的一员。久而久之学生自然就会对我们的课堂感兴趣就会喜欢上自己的课堂。

提升自身素养多向名家名师学习，学习他们幽默风趣的语言艺术，学习他们可以激发学生主动性和积极性的评价语言，加强课堂教学与学生生活经验之间的融合。精心构思教学设计，结合文理贯通，古今贯通，中外贯通，由易而难，由熟悉而陌生，引发学生的兴趣，巧妙突破重点难点。让教学设计有广度，有深度，有温度。

对生活充满激情，要让自己的世界变得更精彩。对上课充满激情努力使课堂变成对生命历程的体验。去感悟、去关注和感受关注，去启迪和呼应启迪，让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥，让课堂真正成为师生生活的一部分，生命的一部分。

在这本书的理论指导下，让我们在教学实践中边理解边消化边试用边反思边总结„„如此循环逐渐熟练和掌握，带领自己课堂的飞跃。

第五篇：生命生命有感

生命的价值

——读《生命 生命》有感

读了《生命 生命》这一课，我明白了许多。一开始，我根本不知道生命是什么，但是现在，我明白了！生命就是飞蛾求生、瓜苗生长、自己的心跳、、、、、、这就是生命！

生命是脆弱的，它就像弱小的树苗，随时都可能被伤害；但生命也是坚强的，比如海迪阿姨，也五岁时因病而高位瘫痪，却自学了小学、中学的课程，自学了世界上的多种语言，并攻读了大学和硕士研究生的课程。她一共创作和翻译了超过100万字的作品。

培根曾说过，浪费时间就是浪费生命。人生虽短暂，但我们可以通过不懈的努力创造无限的生命价值，这样活着才有价值。读了这篇课文后，作者杏林子使我明白这样的道理。

生命是伟大的，也是渺小的；是发光的，也是灰暗的；是奇迹的，也是平凡的；是脆弱的，也是坚强的，这就看你怎样把握。