读《如何管理学校》有感

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第一篇:读《如何管理学校》有感

《如何管理你的学校》读后感

《如何管理你的学校》一书的作者托尼•布什现为英国雷丁大学国际与比较教育学教授,他曾任中学教师,也曾作为访问学者到过中国。该书作者具有全球视野,不局限于西方文化,力图以清晰易懂的用词来阐述复杂的理论体系,并试图通过教育机构中的领导和管理实例来说明各种领导与管理模式。该书主要介绍了6种教育管理模式和9种教育领导模式。即正式模式、同僚模式、政治模式、主观模式、模糊模式和文化模式。读过后,体会如下:

一、校长是校魂

校长是学校领导集体的带头人、领跑人。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用,要依据国家的教育政策、法规,结合本学校的具体办学条件,统筹全校工作,正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划,并组织、协调、实施这些工作任务。有一个好校长,才能带出一个好班子,也才能建好一所好学校。学校是学习的地方,校长是组织、指挥学习的人,于学校的成败负有责任。作为校长,自身的学习问题显得尤为重要,在学习方面应走向专业发展。若要成功就必须提升学习能力,要成为学习型人才。当今社会是一个学习型社会,知识更新非常快,竞争越来越激烈,如不加强学习,及时更新知识和观念,就必将被社会所淘汰。校长要实现自我的完美和追求生命的丰盈,修炼卓越的人格魅力和个性魅力,必须有自己长远的学习计划,让学习成为自己职业生活的基本成分。这样,校长的专业发展才具有扎实的基础,才能用学习引领自己成长,并将这一理念凝聚为学校每一位师生的共识。

二、有效管理要规范制度

校长要不断完善学校管理制度,古人言:“没有规矩,不成方圆”。制度就是规矩,制度就是学校教育、教学的准绳。科学的管理制度有利于促进学校的发展,因此,作为校长,应该高瞻远瞩、统筹全局,不断完善学校的管理制度。制定学校管理制度必须集思广益,立足本校实际,要有较强的可操作性,尽量避免伸缩性和徇私倾向性,做到合理化、科学化、完善学校管理制度其重要含义在于“完善”,也就是说,制度不是一成不变的,应根据时代的发展,实际的需要,不断充实,不断修正管理制度。有了健全、完善的管理制度,更重要的是执行、实施,执行必须坚持公平、公正、公开的原则,使全体教职工在制度面前人人平等,心服口服,学校规范的制度有利于促进学生德、智、体、美、劳等全面发展,也有利于促进全体师职员工的依法依规从教行为的自觉。我认为,学校管理的有效应依托于制度的规范,要用制度规范,来理顺各种关系,而不是以学校领导者个人的“管制”来约束。用制度来对那些希望得到奖赏的教师来进行包括“各种表彰”等方面的激励,用评价激励机制对来激发教师的自尊心、政治上的诉求等,以此来最大限度地调动教师工作的激情,并因激励制度的健全而成为良性循环。

三、抓好学校团队建设

教师是学校教学工作的主心骨,建设一支具有高素质的教师队伍是校长工作的又一重要内容。在学校的日常管理中,教师是一群最难

管却又必须管的好的对象,因为他们是学校发展的坚强柱石。教师队伍的稳定、教师教学的态度、教师思想的变化等都需要校长及时关注。因此,除了用规章制度“严治”之外,还应该以情感人,做教师的知心挚友。作为一个校长,首行要有为教师服务的一颗热心,一腔热情,要经常深入教师当中,了解教师的忧与苦,与教师倾心交谈,为教师排忧解难,使教师感受到校长的关怀和温暖。

读完此书,对学校管理有了深刻认识,对分管的工作有了新的见解,学习之重要,可见一斑。在以后的工作中,将从书中多汲取一些知识,指导自己正确处理问题。

第二篇:读管理有感

读卓有成效的管理者有感

书评人: 罗百辉

无需多说,管理大师德鲁克的经典之作。虽然书中的有些观点我们可能在很多经管类书籍上都能看到,但想想在六十年代就提出这些现代化管理的观点,实属不易。比如管理者的概念的延伸,就很明确的表达了知识工作者与体力劳动者的工作方式、管理模式上的不同。广义上讲,其实管理的概念覆盖到我们生活和工作中的方方面面,不管是否组织正式任命的管理岗位,在实际工作中,总会有一部分工作需要科学的管理方式的指导。大到对企业的整体管理,小到对某个客户、某个项目的管理,再到自我的管理,无不渗透出科学管理的重要性。时间管理的观点现在对我们而言已经不再陌生,各种各样专门讨论时间管理的培训和书籍有很多,本书以一种非常简明实用的方式描述了如何进行时间管理的方法,总结了时间管理的精髓。其实对于一线的管理者(这里所谓的一线管理者是指管理规模在二十人以下,并且不能完全脱离直接生产活动的管理者)来说,在时间管理上,还不应该算是非常大的问题,毕竟必须要处理的非生产性行政事务还不算太多。个人认为,一线管理者的难处和重点应该在于角色的把握和转变上,其实在不同的组织文化中,对于一线管理者的期望和定位有很大差异。有的组织需要把一线管理者看成是能够以表率作用带领下属工作的角色,比如军队或生产企业,连排班长在作战时应当是冲在最前面,作战能力最强的人;而有的组织则把一线管理者定义成管理和协调功能更强的角色,比如政府机关。所以在从员工到一线管理者,再到高级管理者,正确认识角色的变化,把握不同位置不同工作的重心和核心应该说是很关键的。而角色变化的核心则在于价值观的调,组织对于管理者的期望是能带领队伍前进,营造健康的工作环境和工作氛围,创造有效的利润或价值,但如果个人仍然以优秀员工的价值观去评价工作表现,必然会出现心理上的落差,找不到成就感、感觉工作没有价值则是这种状态的明显体现。所以从某种意义上说,一线管理者对于职业发展来说,是一种机会,也是一种风险,能正确把握角色转换,处理好工作与个人发展的关系,就可以很顺利的过渡到高级管理者,但如果不能正确把握机会,却有可能造成高不成,低不就的恶果。尤其是工作单位发生变化时,找工作时的心态就很难处理了。其实我的观点倒不是说高级管理岗位一定是个人职场追求的目标,技术方面的专家也是一条不错的发展道路,但不管如何发展,正确把握自己的目标和组织的期望之间的关系,是个人能在组织中健康愉快工作的关键。

要事优先,也就是分出工作任务的先后次序,实际上应该说是和时间管理关系比较密切的一个话题。能从众多的任务中进行分解筛选,通过授权或其他方式排出该亲历而为的工作,是管理者必须具备而且要表现优秀的一种能力。管理的层次越高,任务越多越重,越显出这种能力的重要性。如果你看到某位管理者看起来每天都被下属包围着,那么要么就是授权没做好,要么就是下属的工作能力太差。

我能贡献什么,应该是每一个职场人士需要时常思考的问题,自己是不是真的想在组织中有所发展,还是只是为了生存而工作。如果分配给你的每一项工作都能想到这份工作的分配者的意图并努力使自己的工作超出他的期望,那你一定能得到很好的生存空间和成长机会。

这本书确实是一本经典之作,书中提到的很多观点都是非常实用而且值得我们思考的,难怪这本书也是德鲁克本人推荐的两本书之一。这本书的翻译也非常不错,看得出来,译者确实通读并且深刻领会了其中的观点,而不像有些外版书,翻译得生硬晦涩,总让人感觉读的不痛快。

读《卓有成效的管理者》有感 2010年11月11日 13:49

来源:崇明县教育局 作者:黄强

最近,读了一些书,其中于我印象最深、感受颇多、帮助不少的是《卓有成效的管理者》一书。该书作者是美国人彼得·德鲁克,他是管理科学的开创者,被尊为“大师中的大师”、“现代管理学之父”、“当代最具启发性的思想家”,他的思想传播影响了130多个国家。微软总裁比尔·盖茨曾说:“所有的管理学书籍中,德鲁克的著作对我影响最深。”

这本书是德鲁克最著名的管理学著作之一,倾注了德鲁克极大的心血。他认为在所有的知识组织中,每一位知识工作者其实都是管理者——即使他没有所谓的职权,只要他能为组织做出突出的贡献。并不是只有高级管理人员才是管理者,所有负责行动和决策而又有助于提高机构工作效能的人,都应该像管理者一样工作和思考。所以在教育部门,从教育局机关工作人员,各中小幼学校领导干部,到班主任老师,甚至是普通教职工,其实都是管理者。

本书中,德鲁克集中论述了一个管理者如何做到卓有成效。一位卓有成效的管理者,一般具有以下六个特征:一是重视目标和绩效,只做正确的事情。二是一次只做一件事情,并只做最重要的事情。三是作为一名知识工作者,知道自己所能做出的贡献。四是在选用管理者时,注重出色的绩效和正直的品格。五是知道增进沟通的重要性,有选择性地搜集所需要的信息。六是只做有效的决策。

大师的理念发人深省,虽是深奥,却十分鲜明地指出评价管理的唯一角度即为“有效”。2010年崇明教育为提高教学质量而提出的课题实践研究就命名为“课堂的主动、有效”。所有传道授业解惑的教师们都将通过不断提升自己的课堂管理和教育教学的能力来达成工作的有效。而作为教育局管理者的我也同样要思考这个问题。

结合书中的理念,综合个人实际,发现“有效地决策”极为值得细细品味。我认为有效的管理者知道什么时候应依据原则做决策,什么时候应依据实际的情况需要做决策。一项决策如果不能演化为工作,则不成为决策,至多只是一种良好的愿望。决策的推行必须接近工作层面,必须便于操作。有效的决策人,首先需要辨明问题的性质:这是一再发生的经常性问题呢,还是偶然的例外?换言之,某一问题是否为另一项一再发生的问题的原因?或是否属特殊事件,需以特殊方法解决?倘若是经常性的老毛病,则应依原则来根治;而偶然发生的例外,则按情况做个别的处置。其次要确定解决问题所需的规范,再仔细思考确能满足问题规范的正确途径,然后考虑必要的适应及让步事项,以期该决策能被接受。最后,注意在执行的过程中,搜集反馈资料,以印证决策的适用性及有效性。

有效地决策是困难的,因为认知、眼界、魄力的有限。修炼有效的决策能力,必须掌握足够的信息、规则、文化。个人决策必须顾及周围的影响,团队决策必须考虑合作者、关系者。只有做到了这些,才能做到管理的“有效决策”,才算较合格的管理者。当然,德鲁克毕竟是大师中的大师,读者的问题是,如何借来大师的火,点亮自己作为一个管理者的心。

书是人类进步的阶梯,更将是作为教育管理者的我最为博学的老师。我将会一如既往地阅读下去,不断地充实、提升自我。

用人所长——读《卓有成效的管理者》有感

来源:本站责任编辑:丁镇发布时间:2009-7-29 11:27:00作者:肖春林单位:水文局

肖春林

珠江委水文局

现代管理书籍汗牛充栋,德鲁克的著作《卓有成效的管理者》1无疑是经典中的经典。书中对管理者的概念进行了重新界定:“在一个现代的组织里,如果一位知识工作者能够凭借其职位和知识,对该组织负有贡献的责任,因而能实质地影响该组织的经营能力及成果,那么他就是一位管理者”2。可见,管理者是指能够促进组织发展并负有行动与决策的人,而不论他处于什么岗位,担当什么职务,负责什么工作。德鲁克先生还认为管理者的工作必须卓有成效,而卓有成效是是一种习惯,是可以通过训练和实践学会的。要成为一个卓有成效的管理者,必须在思想上养成五项习惯:

1、知道如何利用自己的时间。

2、关注自己的工作成果,而不是工作本身,重视对外界的贡献。

3、善于利用长处,包括自己的长处、上司的长处、同事的长处和下属的长处。

4、集中精力于少数领域。

5、善于做有效的决策。

通读全书,感受最深的是书中提到“用人所长”的观点,本文拟就此谈谈读后的粗浅体会和感想。

德鲁克认为:世界上实在没有真正全能的人,每个人都是在某一方面能干而已。“有效的管理者知道他们之所以用人,是用人来主持工作而不是用人来投主管所好。他们知道,一个红得发紫的女明星如果能有票房,让她发发脾气有什么大不了呢。剧团经理会知道,也许他之所以应聘为经理,就在于他能忍受她的脾气。以学校而言,第一流的优秀教师,会不会奉承校长,肯不肯在教务会上安静而不发些抱怨,那有什么关系呢?校长之所以应聘为校长,就在于他能够使第一流的教师教学有效。所以,一些无关主题的‘不快’,只不过是便宜的‘代价’而已。”“你要雇佣一个人的手,就要雇佣他整个的人”。有效的管理者从来不问:“他能跟我合得来吗?”他们问的是:“他贡献了什么?”他们从来不问:“他不能做什么?”他们问的是:“他能做些什么?”所以在用人时,他们用的都是在某一方面有所长的人,而不是在各方面都过得去的人。如果因为某一职位而物色一位各方面都过得去的人选,往往是一位“最不至于出差错”的人选——也就是“仅合乎最低要求”的人选,其结果,自然难免都是平平庸庸的人选了。

没有什么东西能比注重人们的弱点而不是人们的优点、依靠无能而不是依靠能力,更能摧毁一个组织的精神了。因此,管理者关注的重点必须放在人的优点上。专注于人之所短,不仅是愚不可及,更是有亏职守。管理者的任务之一是要充分运用每一个人的长处,共同地、有效地完成既定的管理目标。从而使得个人目标与组织需要相融合,使得个人能力与组织成果相融合,使得个人成就与组织机会相融合。一位管理者如果不能发掘下属的长处,并设法使其长处发挥作用,那么他和下属只能受到人之弱点、人之短处、人之缺失的影响。管理者对下属的工作负有责任,并在相当大的程度上掌握着下属前途发展的权力。用人所长,不仅是管理有效性的要素,也是管理者对下属的道义责任,更是管理者对其职权和地位的责任。想让成员在组织中表现卓越,就必须发挥他们的优势,而不是强调他们的弱点。

德鲁克指出,卓有成效的管理者做到用人所长,就应该遵循以下几个原则:

第一、职位是由人来担任的,是人就有可能犯错,因此决不要设计组织成员无法胜任的职位。有些职位看起来很合逻辑,但接二连三的人在这一职位上失败, 却又查不出为什么这项职位做不好,直到这项管理职位被重组并找到合适的人选,人们才能看出问题。这一常见错误说明了有些管理职位是根据一些特殊气质的人而设计的。“如果一个职位,要有特殊气质的人才能胜任,这便注定了是不可能胜任的职位,是一个‘坑人’的职位”。毫无疑问,必须重新设计,因为组织的好坏不是由天才来验证的。只有让平凡人做出不平凡的事业的组织,才是好的组织。

第二、每项职位都必须在要求高低和范围大小上有伸缩性,这样才能使组织成员尽量发挥其长处。因为职位的要求往往会随情况而变动,甚至会变动非常强烈,职位如果设计得过于具体,难以在情况有所变化时适应新的需要。职位不能设计得涵盖太小,这样会使优秀人才无法成长和发展,应该把管理职位设计得使一个人能够在未来的多年中得到成长,有学习和发展的余地。如果设计得太窄,使人不足以他的能力挑战,其结果不是他自请离职,便是很快变成了“老油条”。

第三、用人时必须首先考虑其条件,会先考虑了解他能做什么,而不是先考虑职位的要求是什么。管理者考评下属应该是基于他们的长处,以其能做什么开始,而不是找下属的错误和缺点。

考评的的唯一标准是绩效,考评的方式是先把被考评者对过去职位和现任职位所期望的贡献列出来,再把被考评者的实际绩效记录与这项工作的期望贡献相对照,然后检讨以下问题:(1)哪方面的工作他确实做得很好?(2)哪方面的工作他可能会做得更好?(3)为了充分发挥他的长处,他应该再学习或获得哪些知识?

第四、在用人所长的同时,也必须能够容人所短。真正有能力的人,个性和缺点必定同样突出,如西方谚语所言:“仆役眼中无英雄。”因为仆役的责任是照顾战场下的将军,而任何一个将军在日常生活中的缺点和毛病都是不可避免的,甚至往往比普通人还多,这与仆役心目中英雄的完美形象实在不相称。他哪里知道,所谓的英雄,也许就是沙场上战功卓著的将军和日常生活中经常醉酒说粗话的凡夫俗子的结合体。因此,管理者要用人所长,就必须也能容人所短,这不但符合组织的要求,也符合人性的要求。有效的管理者知道人的能力只能通过完成某项工作任务来体现,而不是笼统地说某人是“能人”。

总而言之,卓有成效的的管理者在进行人员安排时,其任务和目的不是去改变人,而是要让每一个成员的才干和灵感得以充分发挥,使组织的整体绩效得到成倍的提升,从而实现组织和个人在管理上达到相辅相成的有效性。

第三篇:读蛋糕学校有感

读蛋糕学校有感

读完一本书以后,你心中有什么感想呢?为此需要认真地写一写读后感了。那么你真的会写读后感吗?下面是小编整理的读蛋糕学校有感,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

我读了一本书叫蛋糕学校,触动了我,令我感到难忘。

这本书讲述了一个小男孩的故事。一个叫雅格的小男孩,怎么也想不到,在他打开了烤箱的大门的一瞬间,踏入了蛋糕学校,同时,他打开了知识的大门。

因为做糕点,他的生活变得更加舒心;因为做糕点,他学会了朗读,他开始读懂文字;因为做糕点,他甚至能闻到词语的味道;因为做糕点,原本憎恶数学的他,变成了一位心算大王;因为做糕点,他交到了亲密的好朋友,也一样享受到了和朋友分享到了快乐,也同时学会了和一班初中的坏学生斗智斗勇,成为一名多才多艺的学生,在这过程中也让他认识到许多的道理。

因为这本书的书名,引起了我的`读书兴趣,从中感受到许多乐趣,由此可见,这是一本具有趣味性的一本书,但也不失告诉我们许多道理,使得我们明白怎样与别人相处,怎样分享人与人之间的快乐。

在平常的生活中,我们也会因为一件平淡的事而收获许多不同的东西,让我们的人生更加丰富,只要努力,多观察,生活中许多小是就会被挖掘出来,

第四篇:读《学校如何建章立制》有感范文

读《学校如何建章立制》之心得体会

个旧市大屯镇团结小学-----向学康

2014-3-5

这个假期,我读了《学校如何建章立制》这本书,收获不小。现结合我校的安全工作谈谈我对这本书的一些体会。

《学校如何建章立制》中的一章-----校园安全工作控制程序对学校的安全工作进行了规范。在安全工作这一块,我校安全工作做得比较好,但也有些不足的地方。

首先,学校始终把安全工作列入首位,成立了安全工作委员会,每逢星期一,校长都要在升旗仪式后对全校师生进行安全教育,强调师生注意校园安全。每星期都要组织学校班子对校园及周边进行安全排查,如有安全隐患,及时排查,及时整改。

2、制度保证 措施到位

①建立了安全保卫工作领导责任制和责任追究制度。由学校校长负责,安全员具体负责,将安全保卫工作列入目标考核内容;并进行严格考核、严格执行责任追究制度,对造成重大安全事故的,要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

②签订了安全责任书。学校与班主任、一线教师层层签订责任书,明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容,实行一票否决制度。贯彻“谁主管,谁负责”的原则,做到职责明确,责任到人。

③不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立健全了定期检查和日常防范相结合的安全管理制度,进一步强化门卫值班、安全保卫工 1

作细则、防火防盗、食品卫生管理、防火安全管理等规章制度。对涉及学校安全保卫的各项工作,都要做到有章可循,违章必究,不留盲点,堵塞漏洞。

④建立学校各类安全应急预案。学校重新制订、梳理和完善了应急预案并进行演练,提高了学校安全管理水平和应急能力。每年学校都进行了“防震、防火及自然灾害安全疏散演练”、“消防演练”等。

3、齐抓共管 群防群治

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程,需要社会、学校、家庭的密切配合。我们积极与大屯派出所、红河州交警大队等部门通力合作。做好学校安全保卫工作,学校面向师生组织开展一系列道德、法制教育活动。取得了良好的教育效果。

4、加强教育,增强能力

要确保安全,根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力。因此抓好安全教育,是学校安全工作的基础。我校积极与红河州交警大队、大屯交警支队联系。以全国中小学安全教育周为契机,对学生展开安全教育,特别是抓好交通、大型活动等的安全教育。

①认真做好安全教育日、安全周、安全月工作。在安全教育活动期间,学校组织学习安全教育工作文件。对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面;开展深入全面的大检查,消除隐患,有针对地扎实地开展教育和防范工作。

②开展丰富多彩的教育活动。利用校会、班会、团队活动、活动

课、学科渗透等途径,通过讲解、演示和训练,对学生开展安全预防教育。使学生接受比较系统的防交通事故、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗等安全知识和技能教育。还利用学校宣传栏、黑板报、张贴标语等宣传工具及举行法制教育、主题班会、消防讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。通过《致家长 的一封信》,增强家长的安全意识。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

5、我校安全工作不足的地方

由于安全员向学康,也就是我的思路不够清晰,不够细致,考虑问题不周,学校消防安全工作台账没有建立起来。这是学校安全工作的一大失误。读了这本书,我对学校的安全工作的不完善感到愧疚。在今后的工作中,要把安全工作放在重中之重,进一步完善各种安全制度。要经常性地总结经验教训,时刻绷紧安全稳定工作这根弦,及时解决安全工作中发现的新问题,。这样才能做好学校的安全工作。把学校建成和谐校园、平安校园。

第五篇:读《奇迹学校》有感

读《奇迹学校》有感

(一):奇迹的背后

本书是黛博拉肯尼写的一部回忆录。黛博拉博士在书中分享了她发展十年的教育新见:改变工作环境、创造极具影响力的教学文化。她还与读者分享了如何吸引有才能的教师;如何带领学生迈向学习殿堂的巅峰;如何创造出不仅家长满意,连老师也会爱上的神奇校园。因为她的教育志业被欧普拉誉为美国教育先驱。她善用企管大师彼得杜拉克的卓越观点,创造出了师生双赢的框架,带领不被看好的哈莱姆区小孩,突破万难、登上了学习的顶峰。她一路走来传递给社会正能量,《时尚先生》封她为全美杰出人士,她创办的学校,震撼了全美教育界,纽约市长迈克尔布隆伯格称该校为“全国杰出典范”,美国总统亲赴她的学校后,呼吁全美学校都应以之为楷模。阅读本书,你会被黛博拉.肯尼的精神深深折服,你将会像哈莱姆学校的师生一样努力发掘自身潜力,乐于学习,乐于奉献,用自己的生命服务社会。

首先,黛博拉用自己人格的魅力创造奇迹。捧读《奇迹学校》,掩卷深思,黛博拉之所以成功,有许多东西值得我们学习和感动。她从自己曾经的笔记——“当一个人坚定信念要做一件事时,天意也会为之所动。为了帮助这个人实现他的目标,一些不可能发生的事发生了。从他下定决心开始,会发生各种事件。他会出乎意料地遭遇一些事,遇到一些人,并且得到物质上的帮助,一切对他都是有利的,尽管没有人想过这些事情会发生。不管你能做什么,或者想做什么,就动手去做吧!勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力。”她有着执着的信念!

她懂得痛苦的时候帮助别人是治病的良药!在她的丈夫去世的时候她这样写道:“那一瞬间,地球停止了转动,我们的房子也变成了一具没有灵魂的躯壳。”乔尔去世好几个月尽管每个人都不断地安慰她“时间会治愈一切痛苦”,但她始终走不出自身的痛苦。弗兰克《活出意义来》书中的这段话开解了她:“我们需要停止追问人生的意义,而把自己想象成被人生追问的人。要让绝望的人明白,我们想从人生中获得什么并不重要,重要的是人生对我们的期待。”于是,她用耐克广告词激励自己:想做就做,只管向前,不要回头。勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力。黛博拉一直在探寻的人生的意义,答案原来就是用我的生命去服务于他人。在办学校之初,她遇到了许多困难。当感到绝望与崩溃时,她知道那样会更糟,再大的困难,她都没有放弃的念头。所以很快进行自我调节。并用行动重新争取着。利用身边可用资源,抓住了每个机会努力着。永远不放弃,所以奇迹出现在了最后一刻。她知道自己想要什么?要干什么?所以她的梦想有了着地的土壤,所以就顺其自然的开花结果了。她怀着悲悯的教育情怀去做事,把平凡的事做出了奇迹!

柔软的心创造奇迹

教育的最高形式应该是向学生传达信息,而不是把思想强加给学生。一个真正意义上的老师应该只是给学生构建一个知识体系,让学生在体系内有自己的创新。黛博拉?肯尼认为:我们不应该只顾着开发理想的学校模式,简单地让老师们把这种模式当成产品去复制,而应该专门为老师设计学校,设计出可以让老师充分发挥他们的才能和潜力的学校。她却用一颗坚毅而炽热的心和无数平凡的举动,成为一名伟大的校长。她受星巴克的启发,购买了一些小黑板放在学校门口,每天在上面写上欢迎的话,每日一词和每周一句;她用经典老书装饰布告栏为师生营造一种温暖、鼓舞人心的学习氛围;把学校刺耳的铃声变成柴可夫斯基、贝多芬和其他作曲家的古典音乐;开学第一天,为每位老师的桌面上放上花束,对他们的辛勤工作表示感谢;开学的时候,为每名学生祈祷,为每一个孩子写下不同的祈祷话语;开学第一天,订购了一些牛角面包慰劳老师……在她言传身教的感染下,她与学校员工共同创造出了非常有影响力的教学文化,把学校创造成家长满意,教师、学生热爱的神奇校园。品格教育更是出色,校园内欺凌事件为零。教育就是要塑造学生的世界观与品质,它需要教师的谨慎安排和精心设计。在素质教育的陪伴下,我们的新教育也在如火如荼的进行。要是我们的校长,也在以人为本的理念下善待师生,用柔软的心对待教育,奇迹也会发生在我们身旁。每朵绽放的花瓣,都要经历刻骨铭心的等待!深深折服黛博拉的人格魅力,她用自己的智慧感染师生,把校园营造成温馨可爱的幸福的家园,师生在这样的环境里沐浴身心,灵魂自身都会得到润染和净化。“有才干的人可以推动成果、进行创新并克服障碍;一群有才干的人联合起来则可以实现理想,甚至实现最有挑战性的目标。”这就是哈莱姆乡村学校的成功之道。黛博拉的虚心好学,坚持不懈是她克服困难的基础。她善于发现优秀教师,组成优秀团队,并发挥团队成员的自主性,只要管理好员工和文化,一切便水到渠成。要建立一种团队文化,首先应该了解每个人都对什么比较有热情,然后给每个人表现的机会。就这样,在黛博拉爱的办学理念下,她和她的教师团队创造了学校的奇迹!她深知:教师是人类的中心,是学校的核心竞争力。教师可以塑造人生,也可以改变世界。所以她时时处处尊重教师,把教师当成学校的主人,激发教师自身力量参与学校事务的决策,发挥教师的潜能。在人人是主人的校园里,生命力是无穷无尽的。我尤其感动黛博拉以下的话语:“我花了整整一天时间,赶在特许获批之前,修改了学校章程的各个方面。我在每个问题和回答的内容上加上”大概、也许、草稿、初步“ 之类的词。如果说我要保护以后将在我学校执教的老师,那我做到了。那些官员可以浪费我的时间,但我绝不让他们浪费我的老师的时间!”黛博拉把教师放在了很高的地位。有这样的校长做撑天柱,你说教师的心思不在课堂,还会在哪里?

《奇迹学校》给我印象最深的就是这句话:如果你想要这个世界有所改变,那么请先让自己改变。

“学生是我们的天使,我们要悉心养育这些天使。从对学生的、语气、语言,到整个教育方法,都要像对待自己的孩子一样对待每个学生。学校应该采用防患于未然的策略来教会学生守纪律,而不是惩罚制度许多老师花了很长时间来创造这些制度和惯例,之后每年又花大量时间来改进它们。”这样做老师有了更多的自主权,更容易参与进来。对学生规则意识的建立,也让我大为赞赏。如今的孩子,规则意识很差。一味的追求自由,而没有规则的遵守,自由便无从谈起。最为可爱的是,这样的严格,是因为老师爱学生。这样的想法,这样的信息,在开学第一天,就传递给了全校的学生。黛博拉,每天走进学生中间,遇到学生违反规则时,不是一味的惩罚,也不是一味的宽容,而是和他一起寻求问题的解决。让学生知道规则的意义和约束性。在事实面前引导教育孩子,直面问题,寻求问题解决方法。除了讲究素质以外,还黛博拉采取了教学质量问责制。她秉承着教育的最高形式应该是向学生传达信息,而不是把思想强加给学生。()一个真正意义上的老师应该只是给学生构建一个知识体系,让学生在体系内有自己的创新。只有素质和教学质量双双丰收的学校,才能得到家长和社会的认可。在黛博拉的人格魅力下,她用以人为本的管理理念成就了哈莱姆乡村学校的奇迹。《福布斯杂志》盛赞她“为美国全民义务教育设立黄金准则”.最后深深陶醉黛博拉的一句话:我一直在探寻的人生的意义,答案原来就是用我的生命去服务于他人。捧读《奇迹学校》,感悟当下的教育,我们要做的是改变自己,用黛博拉的育人理念指导我们的教学工作,用我们的生命去服务我们的职业,践行我们的使命。

初读《奇迹学校》有感

(二)王民菊

《奇迹学校》这本书,还没完全看完,不是因为不想看,而是因为太喜欢了。对于自己很喜欢的书,只是粗略浏览是不够的,我想精读它,看得慢一点,细一点,边看边品味。

初读这本书,它的大体内容已经深深吸引了我,也令我深有感触。

其一、《奇迹学校》里,充盈着幸福和快乐。

教师是幸福的、快乐的。因为《奇迹学校》里的教师们,他们没有成为许多学校里的“体力劳动者”,他们是真正意义上的脑力劳动者,他们具有自主、自由的权利。“那些总是被告诉该怎么做的劳动者的能力永远得不到提高,由于没有自主权,他们还会变得被动、冷漠。-----我们应当停止对老师工作的限制,把他们提升到正确的位置---作为脑力劳动者看待。”学生不是机器,教育是复杂的,正因为教师有了自主权,才对这项复杂的工作充满了主动性和创造力。

学生们是幸福的、快乐的。在《奇迹学校》里,“学生们努力学习、热爱学习,这种状态就好像一名真正的运动员完全沉浸在比赛中、一位认真的音乐家彻底陶醉在音乐中。在这里,学生们渴望读到深刻的书、完成复杂的数学等式,他们每天都在挑战自己的极限。”在这里,没有看到“学海无涯苦作舟”的毅力和坚持,我们看到的是爱好,是追求。如此沉浸和陶醉,学习怎能不是幸福和快乐的?

其二、《奇迹学校》之所以成为奇迹,源于爱与支持。

对教师的爱与支持。“不管你能做什么,或者想做什么,就动手去做吧!勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力”“不论是在非正式场合还是正式的意见反馈会上,我们总是会问老师们,学校怎样可以让你们开心?大部分老师很感谢学校在这方面的努力,只要他们提出意见,我们就尽力去做到。老师们都明白我们真的很在乎他们。”

对学生的爱与支持。“八年后,当你们都进入大学,你们会回想起这一天,它是你们人生中重要旅程开始的一天。我们之所以会聚在这里,是因为爱你们、支持你们”“不论遇到什么情况,从对学生的希冀、语气、语言,到整个教育方法,我都像对待自己的孩子一样对待每个学生。”

爱是能够传递的,也是会互相感染的,每一位教师能感受到校长及领导者对自己的爱,每一位学生就能感受到教师的爱。学校就是一个大家庭,互相关爱和支持,在一个这样温馨和谐的大家庭里,又有什么理由不幸福不快乐呢?又怎会不喜欢学校和学习呢?

其三、《奇迹学校》做到了真正意义上的“教育”.教育是什么?是不但能够传递给学生许多知识、求知欲,还有关怀他人的愿望。一个能够主动求知、喜欢阅读、关怀他人的人,一定能够具有幸福生活的能力。正如梅尔老师那样——“梅尔老师依然影响着我的人生,这充分证明一位老师可以带给学生深远的影响,老师可以塑造人生,也可以改变世界。”

以情感呼唤情感,以心灵塑造心灵,这就是《奇迹学校》。

作者 简介

王民菊,山东省临沂西郊实验学校小学数学教师,叙事者成员。自2011年起开始撰写教育博客,2012年文章开始见于报纸刊物,至今共发表论文、随笔20多篇。多次获兰山区优秀教师,兰山区优秀班主任等荣誉称号,多次获兰山区优秀教学成绩奖。

读《奇迹学校》有感

(三):是奇迹,也是必然

这不能说不是一个奇迹:

年轻的黛博拉肯尼在挚爱的丈夫得癌症去世后,毅然决定走出自己的小世界去追求更大更广的梦想 ―― 投身教育。她创办的学校震撼了全美教育界,纽约市长迈克尔布隆伯格称该校为 “ 全国杰出典范 ” ,美国总统亲赴她的学校后,呼吁全美学校都应以之为楷模。

她学校的入学新生,程度都比一般学生落后很多。但在短短几年内,他们进步神速,名列纽约州榜首。品格教育更是出色,校园内欺凌事件为零。

黛博拉肯尼本人也因为她的教育志业被欧普拉誉为美国教育先驱。她善用企管大师彼得杜拉克的卓越观点,创造出了师生双赢的框架,带领不被看好的哈莱姆区小孩,突破万难、登上了学习的顶峰。

这也可以说是发展的必然:

因为黛博拉肯尼坚持为孩子们创办学校。在她的学校,学生们努力学习、热爱学习,这种状态就好像一名真正的运动员完全沉浸于比赛中、一位认真的音乐家彻底陶醉在音乐中。在这里,学生们渴望读到深刻的书、完成复杂的数学等式,他们每天都在挑战自己的极限。

因为黛博拉肯尼给教师充分的自主权。她相信,老师们是优秀的脑力劳动者,而脑力劳动者只需要管理者给他们一个明确的目标和自主权,就会产生生产力,可是现在却被当成体力劳动者一样对待。我们应当停止对老师工作的限制,把他们提升到正确的位置 ―― 作为脑力劳动者来对待。

现在的教育者存在的一个很大的问题就是眼中没有学生。我们国家往往是这样,越是强调什么,越是缺失什么。现在强调以生为本,以学定教,表明现在教育者的眼中已经眼中缺失学生了;现在强调百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,表明现在教师的地位已经严重下降了。实际上,很多地方、很多学校,学生和教师都已经沦为工具,变成少数人谋取政治资本或者是达成某些愿望的工具。教育的功利化色彩非常严重。

黛博拉肯尼的成功在于关注了人本人,让人才成为核心竞争力。这样的理念和行动怎么能不产生奇迹呢?正如她所说的:不管你能做什么,或者想做什么,就动手去做吧!勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力。

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