心理沙盘培训学习心得

第一篇：心理沙盘培训学习心得

心理沙盘培训学习心得

胜利一小

王日明

2017年11月20日——22日我们全市中小学心理健康老师在市教研室曲老师的带领下参加了盟教育局组织的“第一期沙盘游戏专题培训班”，本次活动是在乌市二中进行的。本次培训通过学习心理沙盘基本理论以及沙盘游戏在学校心理咨询中的应用，使我们每个心理老师都基本掌握了团体沙盘及个体沙盘的操作，为日常的心理健康教育教学增添了许多力量和可付诸实践的技能技巧。学习中理论与实操紧密结合，让我们这些零起点的沙盘学员也能迅速上手，在实际操作中达到有章可循、有法可依的良好效果。

这次培训是我们心理健康老师专业成长的好机会，至今回想起培训时的场景还历历在目，老师的耐心讲解、专业剖析，学员的投入练习、认真思考都激励着我们在今后的学习和工作中更加奋进！我们国家的教育改革和教育部委一次又一次将心理健康教育列为工作重点，无数的现实问题摆在眼前，无论是社会成人还是在校学生都存在或多或少的心理问题，这一切使我们作为一名心理健康老师感到肩上责任重大，同时也听见了来自新时代的呼唤——心理工作者的专业成长迫在眉睫。

本次活动三天的培训虽然短暂，但我们每位学员都有了满满的收获。真希望以后盟市领导还能多多组织这样的活动，让我们一线的心理健康老师得到更多的专业成长机会，无论是走出去还是请进来，只要我们的领导重视，乘着国家教育改革的东风，我们兴安盟的心理健康教育一定会走在自治区心理健康教育的前列，走在时代的前沿，为兴安盟的教育开启新的篇章！

第二篇：心理沙盘培训心得

心理沙盘培训心得

“神奇，真是太神奇了！”

这是学习了心理沙盘后，学员们发出的由衷感叹!11月23日至11月25日，前旗49所中小学的心理辅导老师在教研室潘雁老师的带领下，进行了为期三天的心理沙盘培训，三天虽然短暂却无比充实。本次学习有幸聆听了兴安盟广播电视大学张慧君老师和前旗党校鞠晗老师的理论传授和技能指导，让我们不仅巩固心理学的理论知识，更是填补了心理沙盘技能的空白，真可谓是一次理论联系实际的盛宴。可以说，在本次培训之前我对沙盘疗法是茫然的，那么学习之后我已经有了明确的方向和清晰的思路，我想我可以在今后的工作中尝试着运用所学的知识与技能进行沙盘游戏指导，使需要它的人受益，使学校的工作得以顺利开展。一沙一世界，这个沙的世界充满奇妙，充满智慧，充满能量，我会在这个世界里，携一颗爱心与需要帮助的人一起改变自我，超越自我！

马晓伟 白辛小学 2017年11月28

第三篇：心理沙盘

心理沙盘

团体型心理沙盘：

1.沙具3000件(9大类54小类沙具主要是含树脂，陶瓷，铁质，木质，塑胶，颜色：五彩)2.标准沙盘 2个 规格： 72*57*7cm 木质 3.团体沙盘 2个 规格：120*60*7cm 木质

4、沙盘支架4个 铁质伸缩支架或木质 5.沙具陈列架 5个 150*120*30cm 木质

6.原色海沙或精选白色石英砂30公斤 7.沙盘游戏指导书籍 4本 8.沙盘游戏视频剪辑1套 9.沙具辅助设备4件套 1套 加强型心理沙盘：

1.沙具2000件（9大类54小类沙具主要是含树脂，陶瓷，铁质，木质，塑胶，颜色：五彩）

2.标准沙盘 2个 规格： 72*57*7cm 木质 3.团体沙盘 1个 规格：120*60*7cm 木质

4、沙盘支架 3个 铁质伸缩支架或木质 5.沙具陈列架 4个 150*120*30cm 木质

6.原色海沙或精选白色石英砂30公斤 7.沙盘游戏指导书籍 2本 8.沙盘游戏视频剪辑1套 9.沙具辅助设备4件套 1套 标准型心理沙盘：

1.沙具1500件（9大类33小类沙具主要是含树脂，陶瓷，铁质，木质，塑胶，颜色：五彩）

2.标准沙盘1个 规格： 72*57*7cm 木质 3.团体沙盘 1个 规格：120*60*7cm 木质

4、沙盘支架 2个 铁质伸缩支架或木质 5.沙具陈列架 2个 150*120*30cm 木质

6.原色海沙或精选白色石英砂30公斤 7.沙盘游戏指导书籍 1本 8.沙盘游戏视频剪辑1套 9.沙具辅助设备4件套 1套

尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。—— 弗洛姆

咨询热线：*** 联系人：赵老师

第四篇：心理沙盘

心理沙盘

沙盘游戏又称箱庭游戏。沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。在学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。

一盘细沙，一瓶清水，一架子各式各样的物件造型，加上治疗师的关注与投入，来访者的自由表现与创造，这就构成了沙盘游戏的最基本的要素！而就在这简易的设置中，内心的世界得以呈现，心灵的充实与发展，治愈与转化也获得了可能。

这就是在国际上受到普遍推崇的沙盘游戏治疗方法。除了荣格的心理分析之外，它也被人本主义治疗、格式塔治疗和整合性动力治疗等广泛接受，成为表现性和艺术治疗的主流，同时也被逐渐运用于学校心理教育与心理治疗。

来自地板游戏的灵感

简单的地板游戏在孩子们的手中反反复复摆弄了千百年，而第一个在这不起眼的游戏中发现光芒的幸运儿，却是著名的英国作家威尔斯。威尔斯以其对幼儿自发游戏和创造性想象的热情以及细致而敏锐的观察，记述并撰写了两个儿子在家中的游戏过程，并评论说这些游戏可以为孩子建立一种广阔、激励人心的思维模式。在他所著的《地板游戏》和《小小战争：男孩的游戏》两本书中，威尔斯首次发现与描述了这影响沙盘游戏疗法产生的自然游戏中所包含的心灵创造的力量。

人类的苦难也会同时带来某种幸运，饱受疾病与战争折磨的心理治疗师莱温菲尔德便是这样的一位幸运儿。1928年，富有智慧和同情心的她把地板游戏引进了儿童心理诊所，没过多久，孩子们就自发地把诊所中的沙盘和地板游戏结合起来，并称其为“游戏王国”，这便是后来被心理治疗师所称的“世界技术”，同时，也是沙盘游戏心理治疗的雏形。

今天的沙盘游戏治疗最终来自于瑞士心理分析家多拉·卡尔夫，她跟随荣格学习心理分析，同时也深受莱温菲尔德世界技术的启发，最终结合荣格分析心理学的基本理论和中国文化中的哲学思想，在简易的沙-水-容器世界中寻找到了一条心灵治愈的有效途径。

引领多拉·卡尔夫发现此路径的是两个梦。在第一个梦中，她来到了西藏，高山上两个和尚送给她一个金色的矩形工具。当她舞动这工具时，顿时大地开裂，呈现两边的世界，并在西方出现了太阳。第二个梦发生在荣格去世的当天，梦中荣格请她吃饭，其间荣格指着餐桌上的一堆大米说，你应该追寻中国文化的智慧和启迪。卡尔夫确实遵照了梦的指引，在1966年，她出版了生平唯一的著作《沙盘游戏》，书中结合心理分析自性发展的理论和中国哲学家周敦颐的太极图思想，把沙盘游戏看作是表现自性发展的无意识过程，并认为太极图与沙盘游戏治疗的思想是相互应和的。

国际统一标准设置

沙盘游戏治疗的基本设置有着国际统一的标准。其中包含沙盘尺寸、色彩规范及游戏模

型的种类等等的具体规定。有了这些物质的准备，只要再添加上一颗天真无邪的“童心”，沙盘游戏治疗室就会马上生动起来！

天蓝色的沙盘容器 治疗室必备的是两个规定大小的装沙的矩形盘。一个用于做干沙盘，另一个可以放水，做湿沙盘。其底面是蓝色的，这蓝色可以象征海洋和天空。在游戏过程中，可以通过拨开沙子露出蓝色的底面来表示湖泊或河流等。沙盘本身具有心理容器的象征意义，来访者的所有问题都可能在这样的空间中得到包容或化解。

沙子 一般选用干净的细沙，两个盘中都要放上合适的数量。沙子本身可以塑造任何的形状，具有灵活多变的功能，同时也有丰富的象征性。

沙盘模具:基本可以划分为十大类，包括神话传说、文化宗教、自然物质、风俗行为、颜色形状、数字方位、人物人体、植物动物等。这里面至少要有1200个模型，包含了现实和想象中的物品，能够用于表达各种生活、心理的层面原型和象征的意义。

沙盘模具的选择可以很容易就符合标准，沙盘也很容易在一般的木匠手中制作出来。然而沙盘游戏最重要的一项设置是看不见的，那就是一颗“童心”。这里讲的童心不仅仅是我们日常生活中常提到的喜欢新鲜事物、爱玩这样的童心，更重要的是能够不受约束，不过多考虑，可以自发地进行游戏的心态。

借助沙盘探索心理世界

沙盘游戏可用于儿童、成人；可以个体单独进行，也可以由家庭或其他形式的团体一起完成；来访者可以自由地完成沙盘，也可以根据一定的主题做主题沙盘。各种方式有其特别的程序，但是都遵循容纳、保护和自由的无意识工作方式，其根本目的和治愈原理都是要通过沙盘游戏的过程来接触无意识，进而达到心灵发展和转化的目的。

沙盘游戏治疗的过程包括几个步骤：首先对来访者介绍沙盘游戏的沙和水的使用，介绍各种模具的类别和摆放位置，让来访者感到安全、自由，让他明白有充分的条件可以选择任何模具来做任何形式的创造。然后治疗师帮助来访者以一种自发游戏的心态来创造沙盘世界以及自由地表达内在的感受，这就是前面提到的“童心”的唤起。一旦来访者能够以这样的童心来摆放沙盘，他就开始了借助沙盘探索自我的历程。

接下来，来访者开始摆放沙盘世界，此时所奉行的是“非言语的治疗”原则，治疗师尽可能保持一种守护性和陪伴性的观察和记录，并努力让来访者自己和沙盘交流。在沙盘摆放结束后，治疗师开始陪同来访者对沙盘世界进行探索，努力对沙盘世界进行深入的体验和经历，在适当的地方给予共情，以及在必要的情况下给出建议性、隐喻性或提问性的诠释。在这些过程完成之后对沙盘世界拍照记录，这样做的目的是为整个沙盘游戏治疗疗程留下记录，也是对心路历程的一种纪念。

沙盘游戏治疗强调非言语性和非诠释性，而且以体验和经历为主。但是作为心理分析的治疗方法，沙盘游戏仍然是在无意识层面上的工作，这也就决定了沙盘游戏使用的是象征性的表达方式。因此，要理解沙盘的信息，就必须学习这种无意识的“语言”。在治疗中，治疗师不对来访者做出明确的象征性诠释或评论，但是这种象征性层面的理解却是指导治疗师

工作的重要线索。然而仅仅如此学习象征还是不够的，治疗师本人还要经历相当一段时间的个人沙盘游戏治疗，其目的在于在自身经历上体验每种象征上所依附的无意识层面，也就是说真正认识这些模具和沙具并和它们建立物质和心灵间的联系。这也是前面讲到的“童心”的基本设置。只有做了这些前期的工作，治疗师才可以完成一个沙盘室并真正使它赋予无意识之门的意义。

沙盘游戏是一种心理疏导手段,也是使用沙、沙盘,以及有关人或物的缩微模型来进行心理治疗与心理辅导的一种方法。

在一个自由、受保护的空间，通过在沙盘内用各种模型、玩具摆弄心灵故事，使来访者与无意识接触并表达超语言的经历和被阻碍的能量。这种接触与表达，可促进激活、恢复、转化、治愈、新生的力量，对来访者心理健康的维护、想象力和创造力的培养、人格发展和心性成长都有促进作用。

强调创造过程本身的自发性和自主性是沙盘游戏疗法的基本特点,充分利用非言语交流和象征性意义是沙盘游戏疗法的本质特征。此外,这种疗法的基本原则在于,它最大限度地给人们以想象的自由,允许人们精心构造和发展自己头脑中任意驰骋的各种主题。它在国外已经成为非常成熟和有效的治疗方法之一,在心理分析和心理治疗,以及有关的心理教育中得到了广泛的应用,并形成了一批专业的沙盘心理治疗家。

沙盘游戏作为一种治疗方法受荣格积极想象技术及其理论的启发,经由洛温菲尔德(MargaretLowenfeld)和多拉·卡尔夫(Dora Kalff)等人的不断努力,再加上古代传统的启迪和儿童天性的自发表现,在二十世纪六十年代最终形成并得以问世。一开始,它的治疗对象主要是儿童,现在已逐渐扩展到对成年人的心理分析与治疗。

沙盘游戏有两大基本构成要素:沙子和人或物的缩微模型。沙(sand)是儿童最爱玩的材料之一,几乎每一个人儿时都曾有过玩沙的经验,不同国家、不同时期的儿童都几乎不例外。沙的流动性和可塑性,使人们可以任意发挥想象力,可以用它来建造自己心中的城堡、村庄、山川和河流,以及其它任何东西。由于沙粒是由地球表面岩石的风化形成的,沙还被认为是浇注和塑造象征世界的映象物的理想材料;布莱克就在《天真之歌》中写到,我们可以“ 在一粒沙中看到整个世界”。

自沙盘游戏从产生到现在的几十年中,沙盘游戏疗法的实践已经有了飞速的发展,除了可得到的缩微模型的数量及种类越来越多外,沙盘游戏疗法的对象也开始逐渐从儿童转向成年人,从病人转向所有的正常人。另外,沙盘治疗师们在沙盘游戏中对出现的古代象征符号的价值的兴趣也在日益增加。这些象征有上帝和女神,荒野中的生物,以及关于英雄的传说。它们对沙盘治疗师的价值在于,通过认识到沙盘布景的物象和象征与古代世界中的原型之间有某种关联,可获得关于治疗过程的更深一层的知识。可见,沙盘游戏治疗的过程不仅触及了我们情感的核心,即心理情结,还触及到深不可测的集体无意识领域,即各种心理原型。因此,沙盘游戏疗法本身不但可以起到心理诊断与治疗的作用,同时还可以起到心理辅导与教育的作用。运用沙盘游戏及其治疗方法于正常的教育过程,尤其是关于想象力和创造力的教育过程,正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展。

联系QQ：872267337

第五篇：沙盘学习心得

请蹲下来听一听沙盘的秘密

山东省济南古城中学 王倩

2014年4月16日，济南市中小学心理教师沙盘游戏中级培训班在章丘五中拉开了帷幕。来自济南各个区县的200多位心理教师参加了这次培训，见到熟悉的或者还不熟悉的面孔，享受着章丘湛蓝的天空和清新的空气，内心对沙盘充满了期待，虽然是心理学专业的学生，但是沙盘对我来说仍然是秘密花园。随着国家和社会对学生心理工作的重视，越来越多的学校心理咨询室的建设逐步完善起来，沙盘也成了必备的工具，所以这次对沙盘的学习犹如一场及时雨，我内心这片干涸的领域已经迫不及待的想要接受知识的滋养了。

如果没有经历这次学习，对沙盘的认识只停留在心理老师运用沙子和模具了解学生心理可能存在的一些问题从而进行有针对性的疏导。通过这次学习才让我深刻地了解了沙盘的魅力。沙盘是一种以荣格心理学原理为基础，运用分析心理学的方法，通过意象进行治疗的创造形式。沙盘游戏的操作和技巧尤其是重要，如果你对它的了解不够全面，甚至一知半解就对学生进行沙盘治疗，轻者达不到显著的效果，更为可怕的是还会对学生造成二次伤害。卡尔夫认为，沙盘游戏疗法之所以会有治愈的效果，首先在于其“自由与保护”的空间，这既是沙盘游戏的临床治疗基础，也是其中的治愈和转化的条件。为学生创造一个安全的、受保护的和自由的空间，我们只需要静静地观察，沙盘就给我们一个机会去处理未发现的情况。

如果没有经历这次学习，我一定会是那个在沙盘结束后给学生详细分析沙盘所的那个愚蠢的老师。沙盘的非解释性原则颠覆了之前对沙盘的理解，原来我们的任务不是像剥洋葱那样把学生的问题一层一层的揭开，而是要在注意到创伤内容之后，从安全处入手，把握节奏，让学生自己敝开自己，我们更不能只盯着创伤主题不放，要看到正能量，并尝试感召、激活学生内心的自愈力。荣格认为每个人的灵魂深处都隐藏着一切未来发展的种子，而我们的任务就是帮助这颗种子发展、成熟，发挥它最充分的潜能。

如果没有经历这次学习，我对沙盘的观察和分析会以最后呈现给我的那个结果为主，但其实在沙盘过程中的任何线索都很重要，大到沙具的选择，沙具的选择顺序和方式，沙具摆放的角度，那些被丢弃和被隐藏的沙具，以及学生的面部表情、肢体语言甚至是一声叹息都不容忽视、不容错过，沙盘是一个“容器”，承载来访者心灵中很多未被知晓的无意识内容，摆沙盘的过程也包含着很多无意识的内容甚至是来访者想隐藏的内容，我们要做一个有心的观察者。

如果没有经历这次学习，我一定还会认为能出来做培训的人一定是载着眼镜，一本正经的老学究。项锦晶老师的出现彻底改变了我对当今“专家”的刻板印象，原来专家可以如此年轻、美丽，项老师那可以说过于瘦小的身体竟然有着强大的气场，无论是对知识的讲解还是会场的控制都非常镇定、娴熟，瞬间征服了我们。之后随着课程的进行项老师的旁征博引，无论是对前沿的时尚信息还是经典的古文诗词都能信手拈来，真真的是美貌与智慧并存啊。

反观我的培训总结，大到沙盘的理论背景，小到一个小小沙具的摆放位置都是我们进行沙盘游戏之前要掌握的知识基础，就像盖房子一样，这是地基，地基打好的盖的楼才能经得住时间的考验。培训的结束其实才是我学习的开始，学好沙盘才能用好沙盘，不要急于用，而是要先储备好足够的知识。如果用一个词来总结我的沙盘培训收获，那就在这里借用项锦晶老师提到的那个词——沙里淘金！