读《如何当好教研组长》有感[精选多篇]

第一篇：读《如何当好教研组长》有感

读《如何当好教研组长》有感

本学期在园长顾老师的推荐下，我参与了幼儿园业务工作的管理。由于自己新上任，对于管理业务和师训工作毫无头绪。于是顾老师推荐由虹口区资深的教研员崔兰老师，携同她的教研专业团队共同撰写的《如何当好教研组长》的这本书给我。我就利用在家空余时间细细品味整本书。

通过《如何当好教研组长》一书的阅读，让我深深的感受到：教研的动力是我的需要+您的需要+孩子的需要。一个教研组必须要有一个称职的教研组长组织、引领和开展活动。在活动中，应根据教师的需求与问题开展切实有效的教研活动，真正关注教师的困惑，解决教师的困惑，帮助教师提高教育教学能力。同时让我认识到如何让教研组长做得称职，作为业务主管必须要去分析解剖教研组长的职责。

一、教研组长要制定切实可行的教研计划

教研活动要有“研”的氛围，计划的制定是关键，一份好的计划包括实事求是的现状分析，明确的指导思想，有操作性的目标，相应的实施方法，以及可测的目标达成度。教研组长在第一次的教研活动中，请教师充分讨论本学期教研活动的重点及所需解决的问题，并结合教务工作计划制定出切实可行的教研组计划，并保证在教研活动中认真实施。

“凡事预则立”。在制定计划时，把握这样三个原则：一是找寻到有价值的研讨话题，即教研中呈现出来的一些“症结”，如教研工作中的理论匮乏、认识偏差、行为脱节等。二是对症下药，计划中的这一部分要清楚地呈现：做什么？怎么做？三是过程管理。对教研组的活动整体安排，在征求大家意见的基础上排定日程表，调动教师的积极性，明确如何参与教学研讨过程。

计划的制定需要不断的思考：制定的计划应该是结合实际的，否则它只是一张写满字的废纸，毫无意义和价值；制定的计划应该是逐层推进的，能真实地记录下学校教研活动的进展轨迹；制定的计划应该是可操作的，老师要知道做什么、怎么做，并鼓励大家在实践过程中创造性地落实。

二、教研组长要提高园本教研活动的有效性

只有不断提高自身理论学习的有效性，才能率先成为学习型、反思型的教师。很多时候的业务学习、研讨，都是泛泛而论，会上头头是道，会下一片茫然，理论没有成为行为的支撑，行为没有成为理论的落实。

活动之前要确定活动的主题，根据主题寻找相关的理论文章、书籍或有实践经验的老师，准备活动。在组织活动时可以对一些解决问题起关键性指导作用的文章摘要学习，请有经验的老师结合学习内容讲述具体的事例进行分析，用“理论联系实际”的方法将一个个理念转化为鲜活事例。在学习理论、听了他人经验之后，再开展思考讨论。针对具体的某一问题，去定位、分析、解决，大家这时会自动在学习的理论中找寻答案，运用到教研的讨论中去。经过激烈的辩解、讨论后，总结教师中的观点，整理成活动的成果推广运用。

三、教研组长要做好对教师的专业引领

教研组长是学校进行教学研究和教学改革的组织者与带头人，教研组长也是第一线教师，是学校和教师之间的枢纽，要主动思考、发现问题，改进工作，切实提高教研组的学科质量，同时应做好教师成长的专业引领工作，让教师主动积极参与课改。

作为教研组长，要学在前，思在前，行在前。学在前就是要从理论上不断地充实自己。应当具备一定的概括提炼能力。思在前就是要勤于思考，善于交流，思考实施中的合理性，并在过程中不断调整，在共同的学习、探讨、实践中与大家交流，达成共识。行在前就是要积极参与实践活动，主动承担公开课、示范课的任务，为教师提供榜样。

作为教研组长，要与组内老师团结协作。要大家心往一处想，让教研成为每位老师的内在需要，就要增强教研活动的吸引力，扩展教师成长的空间。教研组长把自己置身于教研组中，与教研组互动，与教师互动，在不同的场合、活动中为大家提供切实有效的援助。在大家处于茫然时，给与大家引导性的建议；在大家遇到困难时，给与大家援助性的建议；在大家意见分歧时，给与大家参考性的建议；研讨后解决的问题、达成的共识进行小结归纳，凸现教研活动的实效性。当你确实关注了教师存在的困惑，加强了教育教学过程中的专业指导，教研活动会成为教师自觉自愿的选择。最后我引入书中精英语录中的二句话：

第一句：一个成功的教研组长是：一个优秀的教师、一个有魅力的同事，一个善于统领团队共同发展的人。

第二句：教研组就是一个战斗的堡垒，而我们的每位教师就是其中的士兵。面对各种教学问题，我们要深入研究，不断实践。面对各种困难挫折，我们要迎刃而上，勇于挑战。只有通过团队中的每个士兵的携手并进，共同努力，才能更好地提升这支队伍的战斗实力。

第二篇：如何当好教研组长

《如何当好教研组长》心得体会

蓓蕾幼儿园 明世伦

书的序言说的很好，教研是一项基层学校的常规工作，也是一个学校教育教学必不可少的环节。

从古至今，只要有教育活动，就会有对教育质量的需要，就会高度重视教学的有效问题。因此，教研既是传统的话题也是永恒的话题，也是幼儿园幼儿园工作的重点。

教学目标既是教学的起点也是教学是终点，是判断教学有效性的标准和依据。据调查，在幼儿园教学目标的实践存在着大量的问题。如：教师一味地照搬教材而忽视教学目标的适宜性，或一味“尊重”幼儿的兴趣而忽视科学文化知识的传授，要么固执的实施预设教学目标等。从而导致教学目标的价值无法实现，进而影响教学的有效性。究其根本原因就是由于教师专业水平低而导致的对教学目标价值判断上的不足与失误。

21世纪是全面进入信息社会与经济时代的世纪，是强调“把人作为经济发展的中心”的世纪，就担负着教育责任的幼儿园来说，激发教师的学习动力、锻炼教师的学习毅力、培养教师的学习能力，是至关重要的。如何为教师提供时间和机会，激励他们进行学习、反思及协同工作，使他们乐于工作、乐于创造，在重视个人发展的同时，加快幼儿园发展，使幼儿园成为一个可持续发展的学习化组织，就必然成为幼儿园值得研究的课题。怎样对幼儿园的活动进行研究呢？本书也讲的很清楚，主要包括以下几个发面。

1、幼儿园教研组的组织建制与保障制度；

2、幼儿园教研计划的编制；

3、幼儿园教研活动的组织策略；

4、幼儿园教研活动的评价；

5、教研幼儿园教研资源的建设与共享；

6、教研组长的个人修养。

作为幼儿园教研组长，应该充分认识教育工作的意义、作用，否则，教研工作就难以开展，教育教学工作就难以上台阶。我认为形成一个推介向上，有凝聚力的先进教研组，使组内成员有积极的工作态度，能心情愉悦的完成日常的教学工作，尽心尽力地完成幼儿园布置的各项任务，教研组长都有不可推卸的责任。

我们应根据幼儿园的具体情况，制定教育教学计划，开展观摩活动、听课评课、经验交流活动。注重工作的实效性，按时完成教学计划总结；组织全体教师深入钻研教材，按幼儿园要求认真执行集体备课制度，并交流学习，取长补短，共同提高，不断提高教师的业务水平和教学能力；定期评估教师教学情况和幼儿的学习情况，及时组织学科的教学质量分析与反思；组织全园教师加强业务学习，相互听课、评课、观摩；根据幼儿情况，因材施教。

总之，教研是一个长期的研究过程，我们应不断的反思，不断的总结，不断的学习，我们的教育教学水平才能提高。

第三篇：怎样当好中学教研组长

怎样当好中学教研组长

怎样当好中学教研组长

教研组是教师专业成长的乐园，是教师舒缓身心压力的家园。在这个乐园和家园中，怎样当好教研组长？

一、教研组长的角色定位

1、教研组长是“火车头”“领头雁”。

教研组长一个组内的核心人物，其教学水平的高低、组织能力及责任心的强弱直接关系到教研组的建设，直接影响该学科教育教学质量的提升。教研组长要做教育研究的“火车头”。要有扎实的理论学识水平，决不能一知半解、模棱两可。要学习国内外的教科研论文，多想、多看、多听、多写。要做教学实践的“火车头”。教学实践能力是教师业务能力的综合体现。作为组长，要扎实的上好每节课，为组员多上示范课，起表率作用。要做师德规范的“火车头”。组长的言行直接影响着教研组的精神面貌。要形成积极向上、朝气蓬勃的集体，教研组长必须以德立身，以德服人，从小事做起，成为组员的榜样。

2、教研组长是“纽带”“水桶圈”。

众多木板制成一个水桶，如果没有水桶圈，水桶就无法装水。众多脚手架，没有纽带的连接，脚手架就无法发挥作用。古人云：人心齐，泰山移。我们也常说：“团结就是力量”。但合作并不能产生1+1>2的整体效果。有诸多因素会影响群体的合作效果，使合作会产生1+1>2，1+1>1甚至1+1为负数的合作效果，只有消除影响团队绩效的负面因素才能增强团队的凝聚力。教研组长应该具有较强的组织协调能力，应像“纽带”“水桶圈”那样，凝聚众人的力量，形成集体的合力，成为联系学校教学改革和教师个人专业发展的“纽带”和“水桶圈”。

3、教研组长是“一盏灯”“水中鱼”。

这“一盏灯”应照亮一大片，以个人的智慧点燃组内成员的智慧。关注组内教师的利益重于关注自己的利益，通过个人的示范使青年教师迅速走向成熟，通过他的努力中老年教师可以不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向专家的行列。脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。有诸多闪烁着金子般耀眼光芒的品质，这些品质推动着本组工作不断地跨越向前，无往不胜。

这“水中鱼”，是指组长和组员的关系。一个组是一个集体，组长犹如水中的鱼，是离不开水的。因此建立良好的人际关系是让工作顺利开始的前提。要非常注意的去了解他们的心声，不管是生活、工作还是学习，不管在学校还是休息日，都能和他们融洽相处，形成了无话不谈、非常融洽的关系，从而营造一个和谐、团结、互帮互爱的集体。

二、教研组长的素质要求

1、学科教学的“佼佼者”

“打铁还须自身硬”，教研组长要很好地胜任自己的管理工作，首先得教学基本功扎实，有较强的学科教学能力。在学科教学中能“喊得响、打得出”，凡事能说出点道道，不能一问三不知，经不起他人的“考验”。要以自己高超的学科教学水平打造出自己的品牌，树立起良好的声誉。只有对学科教学有独到的见解，并且教学实绩突出，最好是“常胜将军”，才能让组员服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增强感召力和信服度；才能使组员对组长布置的工作和任务扎扎实实、一丝不苟地去完成，而不阳奉阴违，敷衍了事。

2、教学改革的“先行者”

教研组长必须有很强的上进心，要勇立潮头，敢于“吃螃蟹”。在教学实践中要大胆尝试，锐意进取。尤其是在课程改革的今天，教研组长不能安于现状，等闲视之，以“吃老本”为生；更不能畏首畏尾，望新课程而怯步，教学方法蹈常袭故，陈陈相因，一直重复着“昨天的故事”，这样就会被时代淘汰出局，成为“被遗忘的角落”。

3、教师成长的“导航者”

“教师成长组长有责”，教研组长作为教研组的“掌门人”，应自觉担负起指导和培养本组教师，尤其是后进教师和新教师的责任。“木桶原理”告诉我们，决定一个教研组整体战斗力的不是个别最拔尖的教师，而是取决于后进教师的现状。为了提高教研组的整体实力，组长要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，自觉挑起转差和帮教的重任，引领后进教师转变观念，改进教法，迎头赶上。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，通过“先富”帮助和带动“后富”，最终达到组内教师“共同富裕”的理想境界。

4、组内活动的“设计者”

教研组长是组内的“灵魂”和“领头羊”。一个好组长就是一个好教研组。组长不能低估自己，权当“摆设”，“挂名”而已。要想有所作为，就不能浑浑噩噩，自甘堕落，要自加压力，敢挑重担，为教研组的可持续发展“指点江山”，当好“设计师”。要高瞻远瞩，精心设计和策划好各类活动，在活动中为教师长智，给教师“充电”；不仅如此，还要通过卓有成效的活动提高自己的管理水平，巩固自己在组内的地位，提升自己在组员中的威望。

5、组员关系的“协调者”

矛盾是普遍存在的，教师不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中难免会有磕磕绊绊的时候。教研组长作为教研组的“家长”，就应该自觉承担起“协调者”的角色。“大事化小，小事化了”，以自己的真心、诚心和管理智慧理顺各种关系，减少和克服组员之间的矛盾和冲突，使组员和睦相处，相敬如宾，尝到教研组集体大家庭的温暖，体验到“回家”的感觉。

三、教研组长的专业标准

1.执行教学计划

(1)领会计划。经常与学校领导沟通，汇报情况，准确理解和把握学校教育教学计划；及时与教师沟通交流，达成共识，将计划落实为具体措施。

(2)加强管理。协助学校切实贯彻教学常规，协调各年级重要考试的命题、阅卷和统计反馈工作。能依据学生的实际，及时调控教学进程。

(3)确保质量。组长本人教学效果显著，能实现预期目标，并指导组内成员提高教学水平，使学科教学质量均衡发展。

2.组织教研活动

(1)制订方案。抓住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目标清晰，有切入口或抓手。

(2)落实措施。积极执行推进方案的具体措施，能克服执行中遇到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。

(3)引领合作。教师能主动关注同伴的需求，提出建议，提供个别帮助，引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组织大家研究和探讨教学问题。

(4)注重实效。能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内教师的教学；每次活动都有记录、分析与总结，有明显效果。

3.引领专业发展

(1)提升师德。严格遵守教师行为规范，有奉献精神和人格魅力。对同伴热心而宽容，有服务意识，关心教师尤其是青年教师的成长，主动提供咨询和帮助。为人正直，办事严谨务实，有责任心。

(2)指导实践。准确把握教学目标、重点和难点，选择合适的教学方式，合理组织教学内容；能对教学中的目标达成动态生成，加以自我分析，并提出后续跟进措施。

(3)主动创新。有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的发展前沿，了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论指导教学实践和研究，并取得一定的成果。

4．积累科组资料

一类是理论资料：

（1）重视时事新闻的积累。

（2）重视学科理论积累。要订阅本学科教育杂志，在阅读的同时，作好笔记和摘抄，好的文章介绍给组员一起阅读研究。这些资料的积累，在更新教育观念、丰富教学手段、提高教科研水平上有很大的帮助。

（3）重视学科间横向资料积累。要注意各学科间的整合。关心其他学科的教学动态，加以积累，取长补短，使自己学科的教学内容更加丰富多彩。一类是教科研资料和成果。

教科研过程中的学习资料、过程材料、阶段小结、揭题报告等等，教研组长都要注重收集保管好。

一类是教学经验：

教学经验的积累对教师有很大的帮助，经常总结自己在教学中的一些感想，每个备课后面都写教后感，并注重案例的撰写，而且要求同组员一起进行案例的探究，每学期写一到二篇，一定会收到很好的效果。

四、教研组长工作的几个切入点

切入点一：强化组内教师的集体认同意识（家园意识）

一个优秀的教研组长要强化组内教师的集体认同意识，让教研组步入“个人为集体发展作贡献，集体为个人的发展创造环境和条件”的良性循环轨道。强化组内教师的集体认同意识需要组内同行自觉做到三个“多一点”三个“少一点”和三个“互相”。三个“多一点”三个“少一点”是：干实事多一点，说空话少一点；真诚待人多一点，虚情假意少一点；替集体着想多一点，计较个人得失少一点。三个“互相”是：人格上互相尊重，学术上互相包容，生活上互相关怀。组内要提倡学做五种人：一是热爱生活，做一个有生活激情的人：二是业务精良，做一个有真本事的人：三是淡泊名利，做一个有合作精神的人；四是勤于读书，做一个学问渊博的人；五是尊重同行，做一个谦虚好学的人。

切入点二：确立为大家所公认的教学理想和追求（目标意识）。

教研组要确立的共同的教育理想：让科组教学充满生命的激情与活力。力求形成的教学特色：自主学习，师生合作；人文渗透，促成创新。倡导的教研风气：各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。确立共同价值追求策略：独立思考，反复验证，形成共识，立即行动。想与做结合，想好了再行动，实在想不明白就边做边小结，避免走弯路，尽量不走错路。

切入点三：发展、丰富和完善学科的教研方式。(研究意识)

教研组要组织全组教师开展教学研究，进行教学改革，来完成教学任务，提高教学质量，要真正抓“教”姓“研”。教研组长要让教研组“返朴归真”，回到组织的本原上来，变行政的“传声筒”为教师教学中问题“诊所”，凸显以问题解决为本的“学习、研究”。

教研组长要对日常教学中的问题进行筛选，确定有研究价值和能进行研究的“真问题”。再按照对问题的关切程度和兴趣，自愿组成课题组，将问题转化为有一定假设和具体操纵方案的课题。然后选择合适的方法，通过讲座、读书会、行动研究、课例研究、课堂观摩和研讨会等研修方式进行以问题解决为本的“学”与“习”。

切入点四：夯实科组几项基础工程。(发展意识)

基础工程之一：教师专业成长。读书、培训、推介。

教研组长应要求科组教师：研究个人，做到“知己”；研究学生，做到“知彼”；研究教材，做到“知书”；研究教学，做到“知法”；研究考试，做到“知考”；学习同行，做到“知容”，然后在此基础上有针对性地读书。要积极争取机会，选派优秀教师参加各类培训。要动员各种力量，向兄弟学校，各级各类学术组织推介学校名师、教学新秀。

基础工程之二：社团以及网络资源的建设。

文学社、诗社等社团以及科组网站、科组邮箱、教师博客、师生Q群等是一种校园文化，是科组的教学阵地，是课堂教学向课外延伸、教师互相学习、师生互动的有效渠道。教研组长要建设和利用好这些阵地。

基础工程之三：青年教师培养。

教研组长要有这样的认识：组内的青年教师是一种教育资源，这种资源的优质度决定了科组可持续发展和内涵发展的深度、广度和指向，加强组内青年教师培养是锤炼这种教育资源优质度的有效手段。教研组长要想方设法做好青年教师的培养工作。

切入点五：抓好几项常规管理工作。（责任意识）

第一项常规工作：备、教、辅、改、考、评等教学常规工作。

以备课为例，教研组长可以提出以下指导性意见：

1．备课不只是寻找传授知识的最佳状态，而且是为了达到教学资源的科学配置。

2．备课不只是纸笔相加的教案撰写，而且是手脑并用的综合性操作。

3．备课不只是教师的单边活动，而且是师生的互动生成。

4．备课不只是课前的设计准备，而且是课中的改造与创新。

5．备课应尽量满足不同学生的个体需要。

再例如，对于教学设计，教研组长应提出自己期待的目标：

1．它不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大致的轮廓，它只明确需要能力实现三维目标。

2．它不是外在于教师精神生命的“怪物”，而是教师生命力的载体和再现，它是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。

3.它不是一出已经定稿的剧本，而是像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正，自我完善的动态发展之中。

4．它始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点。

第二项常规工作：教育科研工作。

教研组长要确立正确的科研意识，把研究和教学融为一体。抓好四个环节，即选题、研究、交流和推广应用，在准、深、活、实上下功夫。让教师在“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思……”的教学研究过程中展开教学工作。

第四篇：当好语文教研组长的思考

当好语文教研组长的思考

重庆市万州区沙河小学 熊建峰

语文教研组是学校内部研究语文教学活动的团队，是教学常规的落实者，教学活动的组织者，教学创新的“孵化器”。一个优秀教研组可以“吸引一批人、带动一批人、激励一批人、提高一批人”。建设教研组，组长责无旁贷。一个好组长，就是一个好教研组。怎样才能当好语文教研组长呢？

一、塑造角色形象：敢立潮头为人先

教研组长是教研组的“掌门人”“形象大使”，肩负着领导、指挥的重任。一个好的语文教研组长应该塑造怎样的角色形象呢？

教研组长是“领头羊”──教研组长是组内的核心人物，其教学水平的高低、组织能力以及责任心的强弱直接关系到教研组的建设，影响到教学的质量。组长是“领头羊”，必须有厚实的理论素养、学识水平，决不能一知半解、模棱两可；必须有较高的处理教材、设计教学方案、组织教学的能力，能上好每堂课；必须以德服人，以德立研，成为组员的榜样。

教研组长是“黏合剂”──“众人划桨开大船。”然而，合作往往不能产生1+1>2的效果。诸多因素影响合作的效果，使合作产生1+1>2、1+1>1，甚至1+1为负数的合作效果。只有消除影响团队的不利因素，才能增强凝聚力、战斗力，提高合作实效。教研组长要像“黏合剂”一样，起到凝聚人心和形成合力的作用，以深化教学改革，促进教师专业发展。

教研组长是“航标灯”──教研组长如同“航标灯”，不但照亮一片天地，而且将以个人的思想启迪组员的思想，以个人的智慧点燃组员的智慧，以个人的精神唤醒组员的精神，以个人的形象塑造组员的形象。关注组员的利益胜过关心自己，通过示范、引领使青年教师迅速走向成熟，通过自己的身体力行让中老年教师不断消除“职业倦怠”，脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，提升厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，焕发活力，步入专家的行列。

教研组长是“水中鱼”──教研组是一个团队，组长犹如“水中鱼”，是离不开水的。因此，建立良好的人际关系是教研组长顺利开展工作的前提。组长要善于倾听组员的心声，跟组员和睦相处，构建无话不谈、互通有无、亲如手足的密切关系，创建一个和谐、团结、友爱、互助、进取的优秀团队，在合作中多赢共进。

二、提升自身素养：打铁还须自身硬

教研组长是教研组的“火车头”“专家”，是教研活动的策划者、组织者。“打铁还须自身硬。”一个好的语文教研组长应该具备怎样的素质呢？

课堂教学的“行家里手”──教研组长对自己要高标准、严要求，精益求精，使自己成为教学的“行家里手”。教研组长要想胜任管理工作，必须有扎实的教学基本功，有较强的学科教学能力；在教学中能“喊得响、拿得出”，遇事能说出门道，经得起“考验”；以高超的教学水平打造自己的品牌，树立良好的声誉；对语文教学有独到的见解，教学实绩突出，最好是“常胜将军”，让组员佩服，望而生“威”。

教学改革的“排头兵”──教研组长要勇立潮头，敢于“吃螃蟹”。教研组长要让自己的声望立于不败之地，必须敢于抢占教学改革的制高点，勇于探索，认真钻研教材，潜心研究教法，奔赴课改的前沿阵地，当好“排头兵”。要在教学改革的浪潮中不断磨炼自己，活到老、学到老、教到老，常教常新，勇于超越自我，超越他人。不能安于现状，等闲视之，以“吃老本”为生，更不能畏首畏尾，望而却步，不能老是重复“昨天的故事”。这样就会被时代淘汰，成为“被遗忘的角落”。

教师成长的“领航员”──“教师成长，组长有责”，教研组长作为教研组的“掌门人”，应自觉担负起指导和培养本组教师的责任。“木桶原理”告诉我们，决定一个教研组整体战斗力的不是最拔尖的教师，而是取决于后进教师的现状。组长要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，自觉挑起转差和帮教的重任，引领后进教师转变观念，改进教法，迎头赶上。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，通过引领、帮扶，最终达到“共同优秀”的理想境界。新教师缺乏实践经验，要让新教师少走弯路，在最短的时间内“站稳脚跟”，离不开教研组长的引导和指点。教研组长要有甘为他人做“嫁衣”的奉献精神，“和盘托出”自己的教学经验，让新教师站在自己的肩膀上快速成长，早日能够独当一面，挑起教学重任，逐渐成为“中流砥柱”。

教研活动的“设计师”──组长要为教研组的可持续发展“指点江山”，当好“设计师”；必须高瞻远瞩，睿智豁达，精心设计和策划各类活动，在活动中给组员“充电”，让教师长见识，不断提高教学艺术，促使教研组获得质的飞跃，继而提高教研组在本校乃至更大范围内的知名度。组员关系的“调解员”──矛盾无时不在，矛盾是发展的动力。教师在工作中难免有磕磕绊绊。教研组长要眼观六路，耳听八方，如果教师之间产生了争执、矛盾，要积极“斡旋”，引导教师求大同，存小异，大事讲原则，小事讲风格，化解冲突，放下包袱，轻装上阵，全身心投入教育教学，就可提高效率。否则，一旦疙瘩不解开，带着情绪，就会妨碍工作，影响效率。

三、确立教研目标：指挥雄师创品牌

无教不研，无研不优，无优不强。语文教研组长要优化校本教研，努力提升教师素质，提高教学实效，扎实开展特色教研，齐心协力创建教研品牌，提升知名度和影响力。

确立教研目标──钱梦龙先生说：“教学方法是雕虫小技，教学观念好比是空气，看不见，摸不着，但无处不在。”一个教研组如果想成为教师专业成长的乐园，必须确立为大家公认的教学理想，教学追求。我校语文教研组被重庆市教委评为“先进教研组”，确立的教育理想是：让语文教学充满生命的激情与活力；力求形成的教学特色是：自主学习，师生合作；人文渗透，促成创新；倡导的教研风气是：各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需；确立的研究策略是：独立思考，反复验证，形成共识，立即行动。确立大家公认的教学理想和追求，需要大家的智慧，需要大家进行深入探究。这些东西既可是宏观的，也可是操作层面的。为了实现确立的教育理想并形成教学特色，我校语文教研组提出了“三观”管理理念：宏观上──力求将确立的语文教学理想内化为全体语文教师的自觉行为，让每一名语文教师用自己充满生命的激情与活力，去鼓舞、激发学生，提升学生的精神和智慧。中观上──研究语文课堂教学的基本模式，一节课分成三个板块：预习自学，突出一个“恒”字；解决疑难，突出一个“实”字；发展能力，突出一个“活”字。微观上──牢牢抓住几个基本教学环节和关系，比如课内与课外，检查与督促，阅读与写作，预习与上课，普及与提高，做人与作文等等，提倡优质课堂教学。

塑造团队形象──一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人只有融入团队，才能释放出巨大的能量。一个优秀的团队为个人发展的提供了广阔空间，是实现人生价值的绚丽舞台。教研组长要引领教师增强团队认同感，塑造团队形象，提升团队气质，让教研组成为温暖的家园，让教研组成为“个人为集体发展做贡献，集体为个人的发展创造条件”的美好境界。打造优秀团队，需要做到“三多三少”“四互相”“四种精神”“五种人”。“三多三少”是：多一点干实事，少一点说空话；多一点真诚待人，少一点虚情假意；多一点替集体着想，少一点计较个人得失。三个“互相”是：人格上，互相尊重；工作上，互相支持；生活上，互相关怀；学术上，互相包容。“四种精神”是：拼搏精神──追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；科学精神──解放思想，实事求是，与时俱进；求实精神──不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神──为组员鼓掌，为同行鼓掌，为有意见的人鼓掌。“五种人”是：热爱生活，做有生活激情的人：二是业务精良，做有过硬本领的人：三是淡泊名利，做有默默奉献的人；四是勤于读书，做学识广博的人；五是尊重同行，做一个谦虚好学的人。

提升专业素养──教研组必须以教研为本，积极开展教学研究和教学改革，真正抓“教”姓“研”，以提高教学实效。教研组长要让教研组“返璞归真”，由行政的“传声筒”转变为教学问题的“诊疗所”，行走在以解决问题为本的“学习、研究”之路上。通过灵活多变的校本教研，调动大家积极参与教研，提高教师的专业水平。常见的教研方式有：（1）问题式教研。语文教学中会经常出现问题，教研组长要对问题进行筛选，确定有研究价值的“真问题”。然后，按照组员对问题的关切程度和兴趣，自愿组成课题组，将问题转化为有一定假设和具体操纵方案的课题。最后，选择合适的方法，通过讲座、读书会、行动研究、课例研究、课堂观摩和研讨会等方式，解决问题。（2）反思式教研。教学反思的本质就是理论与实践之间的对话。教师对已经发生的教学行为和教学活动展开对话，进行再分析、再审视、再建构，从中获得真谛，突围创新，超越自我。其方式有：研究反思法，自我总结法，对话反思法，教后记反思，课后备课法，课堂实录反思法，阅读新知法等。（3）互助式教研。教师与同伴的对话。教师之间开放自己，合作互动，交流切磋，共享经验，共同成长。其类型有：集体备课（信息交流，资源共享，专题讨论，深度会谈，网上对话，阅读教育专著及刊物）；相互帮助（公开课展示，互相观摩和指导），博客交流。（4）引领式教研。组织组内教师学习先进的教学理论思想、教学实例。比如从刊物或互联网上收集专家、名师的教学课例、教育思想和录像资料，组织大家学习、观看、交流。邀请本地区的专家、名师指导语文教学教研工作。比如专题讲座、上课听课评课，指导课题研究等。（5）沙龙式教研。针对教学上的困惑展开自由讨论，没有固定的内容，时间可长可短，让大家相聚一堂，围绕主题，无拘无束，百家争鸣。沙龙式教研活动，延伸了校本研修的时空，弥补了常规研修活动的不足，促进了教师专业化发展。（6）网络式教研。建设属于语文教研组的网络教研阵地，形成了一种多元开放、多向互动、资源共享、多方支撑的网上教科研新格局。（7）跨校式教研。与兄弟学校结成对子，避免校本教研的盲目探索，让教师互动、教学观点碰撞，开辟教研工作的新天地。这种研修活动符合当今开放时代的需要，可以取长补短，开阔视野，不成井底之蛙。（8）课题式教研。教研组长要树立正确的科研意识，把研究和教学融为一体，积极推进语文教育科研，要抓好“选题、研究、交流和推广应用”四个环节，在“准、深、活、实”上下功夫。校本研究是在“教学问题──教学设计──教学行动──教学反思„„”的过程中展开的。如果打算解决某个教学“问题”时，首先要设计解决问题的方案，其次尝试性地将方案付诸行动；然后“反思”原先设计的方案是否合理，能否真正解决问题。真正的教学难题，并不可能一次性地被解决，需要再次设计解决问题的方案，再次付诸行动，行动之后再次“反思”原先的方案是否需要调整。

引领健康成长──“发展才是硬道理。”面对新的形势，新的课程，新的改革，必须树立发展意识，必须有新的构想、新的思路、新的策略、新的方式、新的手段，从而实现新的跨越，达到新的目标。其要点有：（1）加强培训推介，促进专业成长。教研组工作质量的高低，归根结底取决于组内教师的群体素质。教研组可要求组员做到“六知”：研究个人，做到“知己”；研究学生，做到“知生”；研究教材，做到“知书”；研究教学，做到“知法”；研究考试，做到“知考”；学习同行，做到“知彼”。一名教师要清楚自己在教学有哪些优势、劣势，有何特长，特长发挥得怎样，用什么方式“充电”提升素养，教研组要创造机会，选派教师参加各类培训。比如外出听课，参加学科研讨会、培训会等。教研组要向上级教研部门、学术组织推介组内名师、教学新秀。（2）建设读书广场，培养书香人生。苏霍姆林斯基说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”朱永新说：“一个人的精神成长史，取决于他的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。”余秋雨认为，一个人“阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。”书香气是校园最好的氛围，书卷气是一个人最好的气质。带出一批爱读书的孩子，是一个语文老师最光荣的事，也是功德无量的事。如果语文老师境界高远、视野开阔、心态阳光、思维理性，其文化底蕴就越来越丰厚，给学生的影响就越久远。因此，教研组长要制定本组教师的读书方案，引领组员热爱读书，提升底气。其次，要制定学生的读书方案。将阅读确立为课程，让学生与古今名著对话，与中外哲人交流，生命与精神一起茁壮成长。组建读书兴趣小组，开展读书会、故事会、报告会、名著知识擂台赛、读书讲坛等活动，让学生秀出风采，让思想与思想交锋，让智慧与智慧碰撞，让精神与精神共振，让灵魂与灵魂相拥。（3）组建社团网站，拓宽活动时空。组建文学社等社团，创建语文网站，这既是一种校园文化，是一种校园文明，是一种特长教育，也是语文学习的几个阵地。文学社为写作特长生敞开一片广阔而自由的学习天地，多姿多彩的语文网站让课堂教学向课外延伸，以拓宽学生语文学习时空。要充分利用这些阵地，对学生进行文化熏陶，让他们净化心灵，启迪智慧，远离愚昧与粗俗，完善自我。（4）培养青年教师，加快成长步伐。青年教师是一种教育资源，这种资源优质度的高低决定着教研组可持续发展和内涵发展的深度、广度。组长可采取“以老带新，结对培养”的方式，安排思想素质好、教学经验丰富、教学水平高、组织能力强的优秀教师、骨干教师与青年教师“结对子”，以“合同”的形式，明确师徒各自的义务和职责，力争做到“三个共同”：设计教案，共同研究框架、线索，分工收集资源，一起编写教案；执教过程，相互听课，记载教学花絮，共同研究改进教学方法和提高课堂效率的途径；辅导学生，共同分析教学反馈的素材和促进学生发展的规律。在“结对子”的基础上给他们“压担子”，为他们提供理论学习、教学科研等各种机会；让他们在频频亮相展示中增强责任心和进取精神，提高教学实践和创新能力。

苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导教师走上研究的幸福之路。”因此，语文教研组长要努力提高自身素养，提升教研能力，争做一名研究型教师、智慧型教师，以引领组员快速成长，创建品牌教研，全面提高教学质量，促进学生健康发展。

第五篇：怎样当好一个教研组长

怎样当好一个教研组长

有人说当教师难，当教研组长更难，而当好一个教研组长更是难上加难。我也当过教研组长，品尝过当备课组长的酸甜苦辣，我深信说这句话的人和认同这句话的人，肯定是一个有事业心、有责任感、积极进取、负重拼搏的优秀教研组长。在此首先对各位真诚地道一声：辛苦了。教研组长的工作也是千头万绪的，但主要有二个方面：一是对学科教学做出宏观的规划，确定好学科教学的方向；二是抓好团队建设，协调同组教师做好教学常规的落实工作，搞好集体备课，抓好资源共享、智慧共享，组织好新老教师的教学经验交流，做好青年教师的培养工作。下面就如何当好一个教研组长谈几点个人的看法。

一、教研组长的首要职责是：创建一个“精神团队”

我认为一个团体或个人的成功之处，不只在于技术、知识、能力的问题，还在于精神心态的问题。人是需要一点精神的，无论做什么事情，没有胸怀、没有追求、没有激情，就做不成什么事，也不可能把事做好，更谈不上出色。人还需要有理想，现实社会总是不完美的，总有许多遗憾存在，但我们不能因为现实的不完美，就没有了理想和追求。有了目标、有了责任感、有了精神动力、有了一个良好的心态就能激发出巨大的创造力。人的潜力是无限的，而潜力的源泉永远在于人的精神世界。有人讲过这样一个故事：很久以前，一个人在乡间小路上遇上一个推着一辆手推车，车上装满石头，他问推车人：“朋友，你在做什么？”那人面无表情地答道：“推石头”。他继续赶路，又碰上另一个人推着一车石头，他又问：“朋友，你在做什么？”那人带着一脸无奈，回答：“挣钱，每推一车石头挣十块钱”。他继续往前走，碰上第三个人也推着一车石头，他又问道：“朋友，你在做什么？”那人带着满脸希望和自豪，回答：“我正在为自己造一座大厦”。可见：三个推石头的人，三种不同层次的追求，三种不同的内驱力，三种不同的精神面貌，必然产生三种不同的结果。因此创建有“精神”的团队非常重要。我认为精神团队的基本目标是：第一，和谐的人际关系；第二，温馨的人文环境；第三，奋发向上的精神状态；第四，充满激情的工作状态；第五，在竞争中合作，在合作中竞争，团结互助的竞争氛围；第六，合是一股绳，分是一盘棋的大局意识；第七，相互信任，心意相通，亲密默契的亲和关系。需要打造的团队精神是：团结、进取、务实、奉献。

有人说选择了教师就选择了奉献，这是不争的事实。我们必须有这样一种心态：干教师是发不了财的，干教研组长只能是劳心又劳力，也发不了财，或许也升不了官。人活着不只是为了挣钱吃饭，还需要有更高的精神满足。俗话说：人争一口气，佛争一柱香。我们既然干了这一行，就要专心这一行，就要干好这一行，就要把自己的潜能发挥出来，把自己的人生价值体现出来，让你的团队认可，让学校领导认可，得到学生的爱戴，得到家长的称赞，得到同事们的尊重，受到社会的敬意。这就是成功，这就是成就，这就是我们收获的回报。有了这样的心态，有了这样一个团队，必将会创造教育奇迹。

二、教研组长应顾全大局，要有强烈的事业心和责任感，切实发挥率先垂范作用

“一头狮子率领的一群羊一定能打败由一头羊率领的一群狮子”这句话精辟地概括了“头”的重要性。一个好的教研组长就是一个好的学科；一个学科决定一所学校。学科的好坏决定着升学的成败，更决定着学生的前途命运。各位务必要清醒地认识“教研组长”这个“小头目”所承担的责任。我们肩上的担子：一头挑着祖国的希望，另一头挑着许多家庭的幸福，决不可辜负学校的重托，学生、家长、社会的期望。不能把自己仅作为上传下达的传话筒，而是要做一个学科教学的明白人、学科教学的组织者、学校与教师沟通的桥梁，为此，要做到“三做、四管、五带头、六相互”。

1、三做：第一，做学科教学的明白人。信息畅通，知己知彼——了解中考信息，了解兄弟学校的信息，及时总结自己教学中的经验教训，不断调整教学策略；把握教育改革动向，教学方法、教学理念要与时俱进；宏观有思路，微观有特色；不仅明白所教年级的内容，而且明白各年级学科内容，能够指导各年级同学科的教学工作；善于把想法、看法变成办法、做法。

第三，做学科教学的竞争人。以自己“拼搏、进取、求实、创新”的精神，激励带动全组同志在教学工作中相互竞争，你追我赶，争创一流业绩。

2、四管

（1）管思想建设。思想、观念是行动的先导。要重视课任教师的思想建设，努力使每个教师的思想认识与上级、与学校保持一致。要经常审视自己的教育思想、教学理念做到与时俱进，要少埋怨环境，多改变自己；对同志多一些友谊与合作，少一些摩擦；对学校多一些理解和支持，少一些埋怨；多一些当面的建议，少一些背后的议论等。

（2）管业务建设。树立大局意识，要从学科全局出发，不仅要关心自己所教年级的教学，还要关心各年级教学，不仅要关心本学科的教学，还要关心其它学科的教学，做到智慧共享、资源共享；加强协作，注重研究，共同提高。

树立学习意识，自身要加强业务学习、理论学习，还要组织老师们学习，不断地加油、充电，要有计划地对本学科教师业务进修、业务活动做出合理地安排，向学校提出合理化的建议，使每个教师的业务水平不断提高。协作互助，搞好分工。

（3）管纪律建设。自己要率先垂范，遵纪守法，又要抓学科组内的工作纪律，遵守学校的规章制度，落实教学常规，对教师中存在的一些违规现象，要及时地做一些温馨提示。要特别关注青年教师的进步与成长，加强对他们的谈心、交流与业务指导。

（4）管作风建设。工作作风对工作成绩、工作效率有重大影响。工作上要有永不满足的进取精神，要争第一，向第一看齐，争一流；备课上求精细，教学上求严实，作业练习求落实。力戒浮躁，力戒拖拉，力戒不负责任。严谨治学，一丝不苟，教师含糊一点，学生会含糊一片，教师求差一寸，学生落实就会差一尺。摒弃浮躁的心态和华而不实、急功近利的做法，少喊漂亮的口号、少搞“作秀”的课堂教学，应该扎扎实实地练好内功，强化内涵，落实好每一个教学环节。作秀的课堂与活力的课堂不是一个概念，让课堂充满生命的活力，让平凡的课堂激情荡漾，这是提高教学效益、快乐学习的课堂。

3、五带头

带头讲文明、带头守纪律、带头学理论、带头搞改革、带头创佳绩

4、六相互

（1）相互关心——包括政治上、业务上、生活上相互关心。

（2）相互帮助——有困难大家共同克服，有成绩互相分享。当同事们取得了成绩，送上一句赞美的话；当同事遇上了喜事，送上一句祝贺的话；当同事遇到了困难，送上一句鼓励的话；当同事遇到不幸，送上一句安慰和问候的话。一句话一个举动，尽管微不足道，但却温暖人心，拉近了心的距离，增强了凝聚力和亲和力。

（3）相互学习——谦虚谨慎，不耻下问，取人之长，补己之短，相互激励，共同提高。（骏马虽千里，耕地不如牛，老牛虽勤奋，看门不如狗）

（4）相互尊重——尊重他人的人格，尊重他人的劳动，学会为他人鼓掌，青年教师要尊重老教师，老师要爱护扶持青年教师。

（5）相互理解——要经常进行思想交流，加强沟通，同志间开诚布公，达到谅解，促进理解，心情舒畅地投入工作。

6）相互宽容——大事讲原则，小事讲风格。在无关紧要的小事上不斤斤计较，以容人之心相处，以严于律己待人。

三、教研组长要善于集中大家的智慧，加强教学研究，狠抓教学落实

1、一切从实际出发，用研究的态度来工作

我外出到省内外一些知名中学参观学习、听课、座谈，就普遍而言，他们老师的综合水平可能不比我们的教师高多少，就对知识本身的掌握而言，他们的水平和底子也可能比不上我们的老师，但是他们的教学效果和教学成绩都出人意料地高？为什么？除了工作态度和心态的差异外，关键是对人家的教学观念、教学方法缺乏思考和研究。形式化的生搬硬套，没有从教学实际出发，只是停留在表层上去认识，没有真

正地掌握其内涵。目前全国教育界同呼一个口号：课堂教学要落实学生的主体地位，精讲、精练，把学习的自主权还给学生。如果我们只是简单地理解为“少讲、少练、减少作业数量，把时间还给学生”。并且在教学中强制执行，那就是形式主义。讲多、讲少、时间长短、作业量多大并没有一个固定的标准。关键是哪些该讲，哪些不该讲——该讲的一定要讲，不讲则已，讲则讲透。不该讲的多说一个字也是废话。怎么个练法——练要练实，练了的就必须会，会了的就必须做对，数量服从质量。怎么个学法——必须是在教师的启发引导下，让学生主动地获取知识，独立思考，学会学习。总之一切都要围绕激发学生的激情，调动其学习积极性，务实求真。学生需要的就是最好的，能培养能力能提高成绩就是最好的。目前我们的教学仍然存在着高耗低效的现象：上课就是讲，讲得越多越好，甚至自习也讲，有一点讲不到就不放心；下课就是做题，做得越多越好，少做一道题，都怕学生会失分；你不留作业我留，他不压任务我压，只要一次不抢占时间，就怕自己吃了亏等。这是首先要研究解决的问题。

目前我们的教学最基本的研究是什么

（1）学生自主学习的研究

① “三压一挤”的做法：压缩讲课时间、压缩作业量、压试题的难度；挤出更多的时间让学生自主学习、探究与合作学习。

②学生预习习惯的培养：一是加强预习指导，留足预习时间；二是建立预习笔记本，记录预习时不明白的问题作为听课重点；三是不定期检查学生的预习笔记本。

（2）教师教学的研究

突出学、导、练、实，删除无效教学环节，防止假问题充斥课堂，警惕“活跃”课堂。

①落实“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

②为学生提供“学习与思考的机会”：读书与自学的机会、动口的机会、研究与探索的机会、动脑思考的机会、发现的机会、讨论与争辩的机会、自我小结的机会、当堂作业的机会。

（3）科学布置作业的研究

①三布置：布置发展学生思维的作业、布置发现规律和方法的作业、布置拓展视野、引导探究、提升能力的作业。

②三不布置：不布置学生做不完的作业、不布置老师无力批改的作业、不布置未经老师做过的作业。③三及时：及时批阅、及时反馈、及时讲评。

④三层次：必做题、选做题、思考题。

2、在难以落实的常规问题上研究抓落实的方法

（1）三清：日清、周清、月清。

（2）四有：有发必收、有收必批、有批必评、有差必补。

（3）抓好纠错过关，落实满分答卷。

（4）规范训练，审题训练、定时训练，选择题训练，常抓不懈。

各位教研组长，要针对上述问题多思考、多钻研、多创新，团结带领同组教师，利用集体智慧，做自己的文章，创自己的特色。人云亦云，亦步亦趋，不会有大的突破，一个小小的创新，就是一个突破，就会带来意想不到的效果，人无我有，人有我优就是最大的赢家。