《教育爱》反思体会

第一篇：《教育爱》反思体会

想说爱你不容易

—— 聆听《教育“爱”与良好教育关系的构建》有感

“我怀着对生命的敬爱，等待每一朵花的盛开。”一句话道出了作为教师，们要付出的不仅仅是对孩子的关心与呵护，行动才是对爱最真实的考证。欣赏完张红老师的精彩报告，猛然间触动了心中那根并不算坚强的神经，对“师爱”开始有了新的理解与感悟。正如张红老师所言，“爱生”是教师职业道德的核心，也是在执行的时候争议和矛盾冲突最多的地方。当我们陷入“爱学生却得不到理解”之中不能自拔，甚至怨天尤人时，是否反思过爱学生的方式是否正确，是否具有爱的能力。

教育爱是一种能力。教育爱有三种类型，情感型的是喜欢，理智型的是宽容和耐心，超越型的是包容、欣赏和尊重。反思我们对学生的爱，更多的是情感型，仅仅是喜欢学生。甚至，我们喜欢的是优秀学生，喜欢学生的优点，喜欢学生的乖巧。而对于后进生、有性格缺陷的学生，却丝毫喜欢不起来。如此之爱只是本能的爱，称不上“师爱”。

爱学生是一种能力。包容、欣赏、尊重都非与生俱来，都需要方式方法。小学生还是孩子，缺点不少，错误不断，需要老师去包容，没有不犯错误的学生，在一定意义上说，小学生就是在不断犯错不断改错的过程中成长起来的；包容学生的缺点欣赏学生的优点是师爱的直接体现，有的学生很难找到优点，就需要老师有一双善于发现美的眼睛，放大学生的闪光点；能做到包容和欣赏的前提是尊重学生，尊重学生的个性和人格，尊重学生的缺陷和不足，只有尊重学生，平等对待学生，才能在学生的身上看到“爱的力量”。有时，我们面对学生时，有一种与生俱来的优势。不可否认，老师相对于学生存在优势，但仅仅是“平等中的首席”的优势。尽管我们是现代学校中的现代教师，有时走的却是传统教育的路子。传统教育是权力教育，教育效果更多靠社会赋予的权力；现代教育是能力教育，教育效果更多靠教师本人的能力。当我们从权力的舞台上走下来，抛开体罚和惩罚，依靠能力来开展工作时，才发现我们是多么弱小。当猛然发现我们还不具备爱学生的能力时，才发现需要学习的道路真的还有很长很长。包容、欣赏、尊重，这是爱学生的能力，那就让我们的能力学习之路从这里开始吧。

教育爱是一种方式。爱是师德的灵魂，却并非没有限度，爱学生就要作学生的良师益友，促进学生主动健康地发展。良师引领方向，益友陪伴成长。不可否认，张老师在告诉我们师爱的同时也在告诉我们一种教育方式，陪伴学生成长的教育方式。现代教育已经不是老师在讲台上讲，学生在下面听，“教师主导，学生主体”已经被大家广泛接受，并落实在教育教学和班级管理中。仅仅如此依然不够，还需要陪伴学生，和学生共同成长。当我们强调读书的重要性，要求学生“多读书、好读书、读好书”时，老师也要拿一本书和学生一起读，一起探究书中的故事，让主人公的喜怒哀乐走进老师和学生的思维中；当我们制定班规要求学生严格遵守时，老师要放下架子和学生一起讨论班规的可行性，一起修正班规，一起制定赏罚措施。爱学生是一种教育教学的方式，爱学生就要做学生的良师益友。尽管依旧有师道尊严，但师道尊严的前提是尊重；尽管依旧有严师高徒，但严厉的前提是促进学生健康成长；尽管依旧是学生的领路人，但要和学生一起讨论行走的方向。当我们真的放下架子，以朋友的姿态出现在课堂上，出现在学生面前时，也就不会因为一个错误而掩饰，也不会因为被学生指出失误而尴尬。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。原来，这是一种师爱的方式。

教育爱是一种心境。教师要具有尊重的心、合作的心、赏识的心、分享的心。说到底，这是一种心境，用大家常说的一句话就是，老师是凭良心的买卖。当下，教师工作的方方面面都需要和考核挂钩，可是，师爱无法考核。尊重、合作、欣赏、分享，怎么考核？每一个人都有功利性，正是因为人的功利性才推动了社会的发展。老师也是人，也有功利性，这无可厚非，只是不能有碍学生的健康成长。老师不能不重视考核成绩，不能不考虑评优晋级，不能不照顾家庭生活，更不能放弃学生的健康成长，这就是实实在在的师爱的心境。张红老师说，教育需要浪漫的理想主义情怀，更需要冷静的现实主义精神，也许就是如此。同时，张老师说，世上没有理想的教育，但我们并不能因此放弃教育的理想。每一个人的心中都有一个梦想，每一位老师的心中都有一个教育梦，用师爱的心境衬托出的教育梦更令人向往。面对现实生活中的种种不如意，只要我们的心境不变，只要我们努力去追寻自己的梦想，不管能不能实现，只要我们在路上，只要我们是路上的行者，我们就是幸福的，我们就生活的有意义，有价值。

以前，我一直认为师爱就是爱学生、爱工作，听了张红老师的报告后才知道师爱具有丰富的内涵，具有深厚的底蕴，还需要我在工作实践中去思考，去理解。基于对教育爱的反思与重新定位，作为教师我也认识到了自己在关爱学生方面的利与弊，同时也对自己提出了今后要努力的方向。

一、教师要加强师德修养。在教育行为中教师要恪守师德规范，从严要求自己的言行。正如陈爱苾教授所说的那样“师德最大的秘密是教育爱”，教育爱的形成是以教师的职业道德素养为前提。所以，基于教师职业的特殊性，教师必须在教育教学行为中保持较高的思想境界，为人师表。

二、“情”的投入尤为关键。教育没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能称之为池塘。没有情感、没有爱就没有教育。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教诲。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者与被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程，心理学的研究也表明：只有心心相印，情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。我认为老师对学生的“情”不仅要有慈母般的柔情、还要有朋友般的热情，与学生亲密地融为一体。捧着一颗真诚的“爱心”，像对待子女、弟妹般对待学生，像对待朋友般融入学生，构架起师生之间情感的彩虹桥。

三、公平对待每一个学生。只要是自己的学生,无论其是富贵还是贫贱、是聪慧还是笨拙、是淳朴还是顽劣,都要爱他们，“爱心”要普洒全体学生。在教育教学实践中，爱优秀生是每一个教育工作者都能容易做到的事情，但爱差生就比较困难了。因此，要做到真诚地热爱差生，教师就必须克服自己的成见，坚信后进生一定会成为上进的学生，满腔热忱地激励问题学生正视自身的价值和优势，认识自己蕴藏丰富的内在潜力，从而逐步唤起积淀在心灵深处的自我更新意识，走上自尊、自爱、自强、自信的正确道路。

四、充分尊重学生。爱只能用爱来衡量，理解只能用理解来赢得，尊重只能用尊重来换取。你用什么样的感情和态度对待学生，学生就会用什么样的情感和态度对待你、对待社会、对待他人。所以，教师要充分尊重每一个学生，热爱每一个学生，率先把自己的心灵之门向学生敞开，“投我以木桃，报之以琼瑶”。以心换心，以情感情，使被教育者在互尊互爱、水乳交融的感情环境和人际氛围中受到感染熏陶，通过感情的力量优化教育效果，激励学生不断地重新认识自我，重新设计自我，实现教育目的。

五、理解和宽容犯错的学生。任何一个学生也难免不犯错误，金子有时也可能蒙上尘埃。教师要理解学生偶尔的错误是无心之过，没有恶意。抱着宽容的态度去原谅他们，而不是揪着不放。让学生感受到宽容之中爱的存在，这就要求我们老师有一颗恒爱之心，有一颗宽容之心。宽容不等于无原则的放纵，没有惩罚的教育不是完整的教育。教师要把严厉教育与爱有机地结合起来，明确严师出高徒的道理，教育学生认真做事、诚实做人。同时要让学生理解老师的对他的惩罚是为了他们的健康成长，而不是与他们过不去，这样就会减少他们对老师的敌对心理，减少抵触情绪，使学生明白老师是关心爱护他的，老师对他没有偏见。知道为什么错了，今后不再犯同类错误，前事不忘后事之师。让学生感受到老师对问题处理的坚决，又让学生明白教师处理问题的良苦用心。

六、因材施教，循循善诱。善于学习和总结，在不断的学习与反思中成长，对于同一件事，我们和学生之间的认识是不同的。伟大教育家孔子曾经说过：“生而知之者，上也。学而知之者，次也。困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。”我们现在在教育路上有了很多“困惑”“困苦”了，就该“困而学之”了。要做一名智慧型的班主任，必须不断地学习，不断地总结和反思，只要我们有一股学习劲，那么我们就已经找到了教育的智慧翅膀。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。丁强的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育抱有厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的信心；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他同桌，给予学习上和思想上的帮助；通过平时面对面的辅导，让他感到老师的关心和重视，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。通过一年的潜心努力，精心转化，丁强同学终于取得了可喜可贺的成绩，我也将继续为我的教育事业默默奉献我的青春与热血。

爱是教育的最高境界，爱是自然流淌的奉献。实践教育爱不是几句话能说得清楚的，也不是一两天能做得到的事情。实践教育爱是“随风潜入夜，润物细无声”的教育行为，潜移默化地影响学生，需要靠我们的耐心、爱心、责任心来实践。让爱的雨露洒满校园，让我们的爱心撒向每一个学生，让每一个学生能在爱的沐浴中健康成长。用教师一颗颗平凡的爱心对待每一位学生，让教育成就每一位学生。

第二篇：爱的教育读书体会

《爱的教育》读书心得

《 爱的教育》一书是爷爷在我上小学4年级的时候买的。可是，我翻了几页便没再往下看。心想：太无聊了吧？都是我们平常生活的事。于是，这本书在我的书架上一放就是3年，一直都没有动。直到去年寒假才被迫拿起书来读。一开始只是看看情节好写读书报告，后来我才发现这真是本好书。为什么说它是一本好书呢？一是本书刻画出了一个个鲜活的人物，如：受人爱戴的卡罗纳，令人佩服的德罗西，盛气凌人的诺比斯，不知廉耻的弗朗蒂等等。他们每个人都有着鲜明的个性：比如从《宽宏大量的品德》一章中就可以看出卡罗纳是一个勇敢和宽宏大量的人。他勇于承担不属于自己的错误，并且让老师饶恕那些犯了错误的人。从《我的同学科列帝》中则可看出科列帝是一个勤奋能干的人。他一边替父亲料理店里的事物一边学习，还要照顾母亲。文中的德罗西不仅学习好而且还是一位善良的人，从《7号犯人》这一章的第二段便可看出。像卡罗纳、科列帝和德罗西这样善良、能干、正直的人在文中有不少。

但是，作者在书中也塑造了不少性格不好的人物。如盛气凌人的诺比斯，不知廉耻的弗朗蒂和有些虚荣心沃提尼。其中弗朗蒂很是不知好歹，最后搞得被学校开除了；他的母亲来学校为他求情，他还在一旁不知廉耻的笑；那个人要是

倒了霉他就幸灾乐祸。这样的人在文中与那些善良正直的形成了鲜明的对比，给我们做了一次反面教材。

文章通过学校和社会上的小事教会我们爱。“爱”是什么？是爱父母，爱国家，爱身边所有的人：帕多瓦的爱国少年因为有人骂了他的祖国，宁可挨饿，也不要骂他祖国的那些人的钱；伦巴第的小哨兵为了观察形势而牺牲；《达达的看护人》中的无名少年队医院里一个重病人像对自己的父亲一样；菲鲁其奥为了救自己的外婆，而死去这样的故事不胜枚举。

非常佩服作者亚米契斯他没有用普通人常用的枯燥无味的说教来教育我们。而使用一个一个日常的小故事来教会我们爱。读完《爱的教育》我才发现其实爱就在我们的身边，只是很少有人会去发现。其实爱往往反映在小事上：冬天出门前妈妈替我围上围巾；从外面回来父母递上一杯水；考试没考好是父母鼓励我；学习开始走下坡路的时候老师提醒我们等等，其实外就在我们生活中。只有善于发现“爱”才能发现生活的美好！

第三篇：“爱的教育”读书体会

读了爱的教育这本书，给我感受最深的是马尔可万里寻母的故事，文中讲到因家庭负债，马尔可的妈妈到异国阿根廷去当保姆。妈妈刚离开时，还和家里保持着联系，可自从有一次，妈妈来信说身体不适后，就和家里失去了联系。家里人非常牵挂，父子三人每日以泪洗面，特别是小儿子马尔可更是非常想念妈妈。终于，13岁的马尔可自告奋勇决定去找妈妈，马尔可的坚持，加之家庭的无奈，使父亲相信了这个孩子。马尔可带着家里仅有的几块钱开始了万里寻母的旅程。途中，他经历了各种艰难险阻，不知过了多长时间，终于找到了奄奄一息的妈妈。马尔可的出现使母亲的病奇迹般的好转了，医生对马尔可说：“救活你母亲的是你”。那个时候，手术的成功率非常低，如果不是这对母子之间强烈的爱，让这位母亲对生命产生了烈的渴望，我想他早已离开人世了。

“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时侯，我们也常常会忽略周围的爱。：父母对子女无微不至的爱，老师对学生的循循善诱，朋友间的相互安慰„„这些往往都被我们视为理所当然，但是，如果你细细体会的话，你会感觉到人生是非常美好的。

第四篇：爱的教育的读书体会

《爱的教育》读书心得体会

张红

在寒假期间我阅读了戴晨志先生写的《新爱的教育》，文章描述了倪美英老师教学二十余年来的教学经验，酸甜苦辣情形的点点滴滴透过戴晨志先生的妙笔生花，写成一篇篇精采感人，动人的故事，文末更以他专业的知识，为故事提供许多学理和启示。

在每位老师的教学生活中，最令我们头痛的不是每天所面对的沉重工作，亦不是那摇摆不定的教育政策，而是遇到一些顽劣和不守秩序的学生。为了让这班学生能得到健康的成长，每天老师都疲于奔命、绞尽脑汁、甚至心力交瘁。有时候，老师会被这些学生的行为气得快要发疯或恼羞成怒，对违规的学生给予实时的斥责或惩罚。甚至有时候，老师会因受到多次的挫折而逐渐放弃这些顽劣的学生。

这本书里记载了倪美英老师廿八篇动人心弦的故事，每个故事充满着倪美英老师对学生爱的教育，故事情节与我们的教学经历非常接近，使我们这些教育工作者对爱的教育更易产生共鸣。还有在每一个故事之后，皆有戴老师的「讲台」和「启示」。他摒弃学者那种使用冗长说道理的作风，用故事、引述、结合现实状况及生活中的例子，为倪美英老师的教育技巧作解说，使读者对爱的教育及教育理念有更深入的认识，从《新爱的教育》中得到一些启示。读了此书我联想到自己在工作中的切身感受，写下了这篇心得体会，与教师同仁共勉。

情感是人的共性，人与人之间的和谐关系，是建立在相互信赖的基础上的。“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有尊重学生才能建立起师生情感。情感教育的基础来自于教师的职业道德，只有建立起彼此信任的师生情感，学生才能亲其师、信其道。思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。通过沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。因此我认为，在教育的过程中，教师首先要学会赞美学生，而不是讽刺挖苦。其次教师高明、巧妙、妥贴的“顺耳忠言”则更受学生欢迎。教师在批评学生时，为了更好地达到教育的目的，如果能拐个弯儿，巧妙运用富有感染性和迁移性的语言，则会收到意想不到的效果。再次，教师对于正处在人生观、价值观形成阶段的中学生，有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈，使学生有反思的机会，感受教师的期待，把外在规范的约束变成自我的压力，进而转化为学习的动力。同时教师要始终保持教学的高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，深入浅出的讲清道理，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感才能增强。以教育为主题的美丽，可爱又动人的故事，应该很多，发生在你我大家的身上，大家都在从事教育工作，而且是最基层的教育工作人员，所接触到，感受到的故事应该最多，也最深刻，只是大家都没有把他记录下来而已，如果有机会加以整理，如同本书一样，一定叫好又叫座的一本好书。

与此相对应的，我认为教师不要认为这行业是铁饭碗，打不破，要珍惜来之不易的工作。教师不要训斥与灌输，不强迫学生学习。教师不要妄想“教育万能”，教育既不是万能丹也不是特效药，有其极限。教师不要过分执着“立竿见影”，要注重潜移默化的过程导向，注意对学生人格的培养，身心健康的引导。教师不要悲观，要乐观以对，对学生和自己的工作充满希望与理想。

因此作为教师要在教学过程中不断反思教育理念，反思教育行为，反思教育效果。在反思中不断提升教育品质，像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。提升学生做人的品味，实现“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”的生活教育理念。由于我校学生的来源复杂，有些受家庭影响没有较好的学习习惯，甚至在课堂教学过程中，有学生出现不学习现象，如果教师使用自己的权力进行压制，表面上可能会让他们暂时平静，可实际上他们不一定真正意识到自己的错误，相反会滋生一种逆反心理。所以教师应当设身处地，创造宽容和谐的教学氛围。因此教师要学会激励学生，激发学生的学习热情；要善于在情感的交流过程中实现教育的目标；使学生能够在一种宽容、民主、和谐的气氛中学习生活，处处感到自己存在的价值。这样既维护了学生的尊严，又达到了教育的目的，可谓一举两得。因此教师要从关心和爱护的角度出发，培养师生之间的情感，为形成良好的互动教学模式打下基础。

金州新区马家小学

2013年3月

第五篇：《爱的教育》读书体会[推荐]

《爱的教育》读后感

高阳中学王雪艳

随着教书年限的增加，我越来越意识到一位好的班主任必须有良好的工作心态，我们行走在教育的路上，一日一日，一年一年，风雨兼程，披星戴月，感受着其中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。如何让自己有一份美丽的心情，从容于琐碎中，那是一种怡然。我将试着从尊重、民主、赏识、自由等方面来解读班主任工作的过程，感悟教育工作的点滴收获。

当你用“心中的美，开拓着每个人心灵深处那一方净土”的时候，班主任这个千辛万苦的工作，把最美的风景留在了学生的心田上。生活好比万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，没有一颗超乎寻常的心，就很容易流于简单化。因而，调整作为班主任的心态，对于干好班主任工作是很重要的。

一、给学生以尊重

尊重学生，首先要关爱学生。爱是人的一种基本需要，正在成长着的青少年更需要爱。为师者不可不爱学生，这种爱既体现出教师对教育事业的忠诚，又是教师尊重学生的感情基础，是沟通师生情感的桥梁。教师要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

尊重学生，其次要理解学生。作为教师，有时劳力费神却效果不佳，难免埋怨、牢骚。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对老师的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的教育方式，恐怕就不会埋怨了。教师应该用一颗真诚的心去对待学生。不歧视，不偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。一方面，教师平等地看待学生的弱点、缺点以至错误，给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，就不会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，教师尊重学生应有的权利，充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。这样班级各项活动就可以充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干部选举及班级日常工作都听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。

二、给学生以民主

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。

学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任给他民

主权利。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。

三、给学生以赏识

每个人都希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。

当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”就不那么容易了。一句表扬的话语，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。工作中及时发现学生的闪光点并予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身

上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个班主任的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。

四、给学生以自由

在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，学生犯过的错误照样犯，老师讲过的道理没有多少进了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗？问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗？不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。

一颗尊重的心，一份民主的情，一双赏识的眼，一个自由的点，再加上一种美丽的心境，这是一个班主任的追求，不懈的追求！这样的班主任让我们的学生如沐春风，使我们的班主任工作如沐春风。