辅导学生普通话心得体会[精选]

第一篇：辅导学生普通话心得体会[精选]

辅导学生普通话心得体会

吴珊

学校加强语言文字规范化建设活动正如火如荼地进行着。作为语文老师，我更应该响应号召，积极配合学校工作，规范学生的语言。在近期对学生的普通话辅导中，我发现了以下问题： 1.学生课上用普通话，课后基本用方言交流。2.有些学生课堂上也用方言。

3.有些学生把普通话和方言夹杂着使用，一些不知道怎么用普通话表达的，直接用方言替代。

在近期的语文教学中，我时常强调使用普通话交流，规范教学用语。通过一段时间的努力，以上情况有所改善。学生乐意用普通话回答问题，也喜欢用普通话与同学交流，有些同学的普通话水平有所提高，读起课文来也不那么别扭了。由原来的不好意思说普通话，到现在的大大方方讲普通话，这是一个很好的现象。

我班有个女生，邻居小伙伴在县城读书，每周末回家都会找她一起玩耍。起初，小伙伴跟她讲普通话，她用方言回应人家。自己总觉得别扭，但又不习惯讲普通话。多几次后，她自己不好意思了，总觉得有隔阂，于是去找小伙伴的次数渐渐少了。但是最近听她说，自从老师强调多讲普通话(把普通话作为与老师、同学之间交流的主要语言)后，她私下与同学交流也渐渐使用普通话。近来，她发现自己讲普通话习以为常了，不会再感到不适和别扭。她与邻居小伙伴交流起来完全没障碍，两人相处越来越融洽。在辅导学生讲普通话的过程中，我对自己的要求也提高了，会去注意每个字的发音，听听是否准确，不确定时还会去查字典。在生活中看到不知道怎么用普通话表达的物品，会自己主动去上网搜索，从中也学到不少知识呢。最后，我想说:多讲普通话，拉近你我他。

2018年10月

第二篇：学生学习普通话心得体会

学生学习普通话心得体会

心得一：

以前只知道英语有四。六级考试，从来不知道有普通话考试，来到这个学校才知道，毕业还必须通过普通话考试才可以拿到毕业证，学习普通话的心得体会。是呀，身为一名教师，就必须用标准的普通话教书育人。

通过学习感受颇多，学习普通话不是一件容易的事情，对于方言较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音与普通话读音更不一致。我在实践中总结出几点心得体会，在这里拿出来同朋友们共享，心得体会。

首先多听、多说、多问，勤听普通话广播和收看新闻类节目，这类节目一般都是使用标准的普通话，通过经常性的收听和收看，对学习普通话有很大的帮助，这是一种拓展的学习方法。平日里我们不要错过机会。

然后就是勤查字典。有些字，摸棱两可就需要查查字典，(别嫌费事)，把它的拼音弄清楚，尤其要注意一些字的多音与多义，这样才能发音准确。

最后一个比较深刻的体会就是坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐你也会受其感染。

心得二：

在没有上语音课以前，我一直以为自己的普通话还可以，但随着一节一节语音课的进行，我才渐渐发现原来自己的普通话在很多方面存在的问题都太多太多。

对于老师，在老师给我们上第一堂课时，我就被老师那种独特的气质吸引住了，有时甚至会情不自禁的想我为何如此幸运，会在这位老师的课堂上学习。给我印象最深的是不在迫不得已的情况下是不会让别的老师帮忙代课的，因为她说：“让其他老师帮忙代课，我实在不放心”。这可能让不知情的人听了会产生一定的误会，但我觉得这既体现了老师对自己学生的负责也体现了她对自己的自信，我十分赞同和佩服老师的这种做法。

除了老师的人格魅力让我钦佩外，老师的授课方式也特别值得我们肯定。记忆中，在课堂上老师很少笑，总是以一副严肃的表情面对我们，也对我们比较严格。可是奇怪的是这并没有让我有觉得反感，反而听的特别认真。

在本期语音课中，老师完全没有用照本宣科的教学方式，她拥有一套完全属于自己的教学课件和方法，使人有种不愿听都不行的冲动。

第一、老师的课件做的特别好。页面简洁而优雅真可谓不媚不俗，课件的内容也相当全面实用，至少我是这样认为。因为它展示的都是十分重要的知识，没有泛泛而谈的话外语。从第一章的“语音基础知识”到最后一章的“儿化音”，老师讲的课件内容都那么的一丝不苟，完善而不冗杂，让我觉得听这堂课实在是在接受知识的过程中享受而非煎熬。

第二、老师特别注重我们的正确发音方式。从气息，开口，唇，舌等各个发音器官的部位进行给我们进行语音的纠正和标准化。通过这部分内容的学习，我在发音器官部位上得到了很大的规范和改进，也学习到了一些正确的发音方式和技巧，同时更使我意识到自己在初学发音时很多地方都偷懒了，从而导致一直以来在语言发音上的恶性循环。不过值得庆幸的是能在本期的语音课上得到及时的纠正。

第三、课堂语音练习。老师也很重视我们的课堂实践练习，因为老师明白学生们课后自觉练习是很没有保证的。而且其练习方式也很注意侧重点，很有针对性。比如对于方言音纠正，就找相应地方的同学来读，这样既纠正了同学们的方音，又给同学们做了方音示范;对于鼻边音平翘舌等发音的练习，老师就会用一些相应的典型词组、绕口令等让我们练习;有时针对轻声儿化音等发音的练习，老师又会用一些比较典型的段落、小故事等材料等等来让大家得到一定的体验和练习。总之，练习材料不仅简单有趣而且典型，真的让我感叹。

第四、课间语音播放。老师也充分利用起我们的课间十分钟，她在课间总会给我们播放一段十分钟左右的文章，这些文章不仅让我们在心灵上得到了充实，而且在纠正语音上也起到一定的作用。课间的语音播放是不是要听，完全有我们自己决定，但值得高兴的是大多同学都在听，相信如此轻松而愉悦的学习方式，实在让人没有理由拒绝吧。

第五、课后练习。在这一点上老师并没有十分的强调，但我觉得如果是真的是认真听了老师的课的同学，这课后的练习不用老师提醒，我们就已经会不自觉的要主动进行了。因为既然学到的知识那么有用而且实际，不运用都不可能呢。

说实话，在没有开始写这份心得体会时，我想真的没什么可以写的。但当我执笔开始在纸上时，老师给我忙完了上课的一幅幅画面就很自然地浮现在我眼前，内心还有一种很奇妙的激动。通过以上的总结，我猛然觉得吴老师真的太神奇了，那课堂上的一言一行都多么轻易自然的让我深深地记住，让我一想她就会有滔滔不绝的感慨，不仅仅只是不愧为人师表，老师无论是个人修养，还是那由内而外的气质，甚或是其对工作的尽职尽责都可谓难得。

当然，每个人都不可能时十全十美的，可能因为只是在课堂上才能和吴老师有所接触，课堂上老师总是一副严肃表情，我常在想要是老师能多笑笑会更有亲和力，那么老师又会是另一种风格站在我们面前，应该授课效果也很好吧。

总之，我觉得本期的《普通话》课对于我个人而言是十分必要的，而且能在吴老师的课堂上学习，我更是毫无意见了。通过本期的语音课的学习，我最大的感受就是，现在终于能分辨普通话的发音了，也能大致辨别的说话者普通话的水平，我很高兴。但一想到自己的普通话二级甲等都还没有过，心里还是有点担忧，很希望通过本期的语音课学习后，在下次的普通话测试中能顺利通过。

一学期又转眼即逝《普通话》课程也随之告一段落，课程虽然不算多，但老师和老师给我们讲的课，都让我从中学到了不少知识，不管是在做人还是语音知识方面都让我很有收获，终生受益。

第三篇：学生心理辅导 心得体会

沟通技巧心得体会

曾经比较单纯的认为自己比较年轻与学生的沟通情况很好，上课气氛比较活跃，所以理所当然地感觉到自己与学生的沟通没有什么问题。

直到我指导学生参加技能节训练，期间出现了学生厌学、放弃的念头，这个时候我才恍然大悟，之前过于注意学生的训练情况而忽视了学生自身的心理状态。

通过本次理论的学习，加深了我对沟通技巧的认识。总结了以下几方面：

一、学生是沟通的主体，先倾听学生的想法。

教师在课程上若只是讲授知识点，实际则拉开了与学生的距离，形成了一道隔阂。而我们需要怎么去做？充分发挥学生的主体作用，在课堂上创设更多的机会让学生多说，整个课堂就是有序地听取学生的意见，教师则是引导，在必要时予以归纳而学生体会到了一种参与了知识获取的全过程，就有亲近感，易于接授。

二、良好的沟通需要良好的环境

当在做沟通时若是我们离开了说话就没有沟通，所以说话是要讲环境的，有些话是要在必要的场合讲，而有些话必须私下里沟通。个别内向的学生在与我谈话时，心理压力大，惶恐不安，变得很自闭不肯说实话。那我们应该如何去做？首先就应引导学生取消顾虑，以微笑在姿态面对学生，以友善的表情与学生交谈。无论学生说话内容是否正确，最为重要的是保护自尊心和他们的自信心，需要循循善诱，了解他们内心的想法。

三、沟通之前在于倾听

在倾听学生的想法时,我们第一所要做到的是必须诚恳，并适当地引导。只有在我们认真地倾听学生的说话，并作出积极的反映和肯定，才能领悟到学生的存在，才能了解学生真正想要学什么，需要学什么。通过倾听，才能了解到学生的近况与下一阶段调整的方向，作为教师只有学会了倾听，才能让学生情感发展沿着健康的路径迈进。

只有学会沟通，平等对待，才能成为一个温暖的教育者。

第四篇：普通话水平测试辅导

普通话水平测试辅导

一、为什么要参加普通话水平测试？

普通话是中国的国家通用语言，推广和普及普通话是国家的基本语言政策

1956年2月6日国务院发布《关于推广普通话的指示》；1982年，我国宪法载入“国家推广全国通用的普通话”的条款；2000年10月31日，九届人大常委会第十八次会议通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》（2001年1月1日正式实施）。该法第十九条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。”该条第二款规定：“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准。”略做解释：

普通话：以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。“普通”是“普遍通行”之义，而不是“平凡常见”的意思。

某年某省高考有一道语文题：“用10到20个字给推广普通话做个广告策划。”答案摘选：

“做普通人，讲普通话。”——对“普通”的理解，应是“普遍、共通”，而不是“一般”。

“世界上最遥远的距离，不是生与死的距离，也不是天各一方。而是你说方言我啥么也听不明白。----请说普通话！！”——方言与普通话关系。其他：“普通话----国家宇航员指定语言。”“小强，你死得好惨啊，谁叫你不说普通话！”“说了普通话，还真对得起咱这张嘴！”„„ 都风趣地指出了普通话在日常语言交流中的重要作用。普通话水平测试的性质：

（1）资格证书考试，属于达标性质的测试，不是优选性质的；

（2）侧重测试应试人掌握语音、词汇、语法等语言形式的规范程度，不是语言专业知识和文化水平的考试，也不是口头表达能力的评估。

普通话水平测试的方式：口试形式；分为两部分：

（1）有文字凭借：语音（词汇）、朗读；（2）无文字凭借：说话（语音、词汇、语法的全面测试）。

二、普通话水平测试的等级标准和等级要求

经过专家论证的《普通话水平测试大纲》于1994年10月正式出版，至今这一国家级的考试已经过了近10年的实践。2004年10月起使用修订过的大纲。

等级标准：划分三个级别，每个级别内划分两个档次（三级六等）。

97分及其以上，为一级甲等；

92分及其以上但不足97分，为一级乙等；

87分及其以上但不足92分，为二级甲等；

80分及其以上但不足87分，为二级乙等；

70分及其以上但不足80分，为三级甲等；

60分及其以上但不足70分，为三级乙等。

等级要求：国家级、省级电台、电视台播音员、节目主持人应达到一级甲等，其他电台、电视台播音员、节目主持人不低于一级乙等；一般教师不低于二级乙等，语文教师和对外汉语教学教师不低于二级甲等，普通话教师和语音教师不低于一级乙等；国家公务人员不低于三级甲等。

（等级标准是稳定不变的；等级要求视不同地区、年龄、职业允许略有不同）

三、试卷构成和评分标准

（一）读单音节词100个（选自《大纲》[表一]、[表二]，覆盖普通话的全部声母、韵母，不含轻声、儿化音节）：

1、目的：测查应试人普通话声母、韵母和声调的发音；

2、评分：此项测试满分10分，占总分的10%。读错一个字的声母、韵母或声调（语音错误）扣0.1分，同一个字中不重复扣分；读音有缺陷（语音缺陷）每个字扣0.05分。语音错误指把声母、韵母、声调读成普通话语音系统中存在的另一类声母、韵母或声调，如zh、ch、sh 读成z、c、s；ing 读成in 等。语音缺陷指发音不够准确但没有读成另一类别。（简介音位理论）

语音缺陷应特别注意声调，普通话有4个声调：

调值：阴平55 ； 阳平35 ； 上声：214； 去声：51；

3、应注意问题：1）注意速度。此项测试限时3分钟，超时扣分，用时在3—4分钟之间扣0.5分,4分钟以上扣0.8分。读词的速度过快也可能影响发音，尤其是声调；2）应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判；3）多音字可以选择一个读音，如“佛”、“蚌”、“称”等字，选择常用读音为佳。

△测试集中反映出的问题：1）常见语音问题：平翘舌、前后鼻音、元音开口度、复合元音等。2）读错字: 精神集中，但不要过于紧张，避免误读。容易误读的几类：a不太常用的字:“吮”、“凹”、“梵”、“壑”、“蚶”；b“通行”的错读：“髓”、“幅”、“割”、“窘”；c因联想产生的误读：、“罚”、“铐”、“闩”等；3）语速过快；4）上声失误。

4、样卷试读（自愿、轮流、集体纠错）： 披 饿 街 歌 日 坡 雪 科 缩 册 麻 旅 季 池 利

思 砸 租 撇 奶 蛆 漱 碑 藕 镖 勺 雁 瞟 剜 臊 月 套 歪 跳 位 摔 药 岁 篮 桥 爹 怀 财 袄 拽 否 暂 钩 串 蚌 癣 闩 秦 碱 裆 邢 晕 脓 润 凝

电 夏 矿 软 先 准 信 人 花 群 罐 嫩 权 狂 翁

坑 巷 荒 绒 增 鳃 哑 哇 铐 釉 淌 庸 舔 迥 佛

奖 跟 寸 脏 冬 山 走 二 上 牛

（二）读多音节词语

1、目的：除考查应试人声母、韵母和声调的发音外，还要考察上声变调、儿化韵和轻声的读音。

2、评分：满分20分，占总分20%。50个左右的多音节词可视为100个单音节,读错一个音节的声母、韵母或声调扣0.2分,例如“恒星”读成“hen xin”，两个音节都有语音错误，将扣去0.4分。读音有明显缺陷的，每次扣0.1分。超时扣分，3—4分钟扣1分，4分钟以上扣1.6分。

此外应强调两点：1）如果读单音节词失分1分或读多音节词失分2分，即前两项中有一项失分达到10%，即可判定应试人的普通话水平不能达到一级；2）如果应试人存在较为明显的语音缺陷，即使总分达到一级甲等也要降等，评定为一级乙等。

3、应注意问题：制作试卷时要求这一项中应出现：1）上声与上声相连的词语不少于2次（上上相连的正确声调是前一个上声音节读为二声，如“采访”、“可以”等）；2）轻声不少于3次（第二个音节读为轻声，如“玻璃”、“困难”等）；儿化韵不少于4次（ar、ur、ier、üer，如“聊天儿”、“小曲儿”、“墨水儿”、“没事儿”等）。△测试集中反映出的问题：1）读错字：如“咀嚼”、“脊梁”、“掠夺”、“嫉妒”等；2）轻声判断失误；3）儿化发音失误；3）语速。

4、样卷试读：

存在 窗户 抽象 尾巴 老板 同盟 聘请 恳切

扰乱 绿化 耳朵 苹果 纠正 承认 庄稼 耍弄

蘑菇 角色 暴虐 会计 大伙儿 非常 美好 否则

解放 隧道 快餐 脉搏 墨水儿 落选 左右 突击

批准 蜜蜂 有点儿 喧嚷 时光 小曲儿 司法 善良

边卡 汤圆 凉爽 俊俏 王冠 拥戴 琼脂 迥然 讹诈 昂首

（三）朗读：

出自《测试大纲》朗读材料（1——60号）。

1、目的：考查应试人用普通话朗读书面材料的水平。重点考查语音、连读音变（上声、“一”、“不”）、语调（语气）、停顿等项目。

2、评分：满分30分，占总分的30%。对每篇材料的前400字（不包括标点）做累积计算，每次语音错误扣0.1分,漏读、增读一个字扣0.1分,不同程度存在方言语调一次性扣分(问题突出扣3分；比较明显扣2分；略有反映扣1.5分)。停顿或断句不当每次扣0.1分，语速过快或过慢一次性扣2分。用时超过4分30秒以上扣1分。

3、应注意问题：1）准备考试时应浏览所有短文，最好能练习朗读，到考试时没有陌生感；2）尽量不要回读；3）不必使用朗诵的语气，但也不要过于松懈；4）读到400字处（有双斜线∥标志）可再读几个字后停止。

△测试集中反映出的问题：1）准备不足，朗读欠流利，容易形成停连不当或多次回读；2）习惯性语音失误；3）过于平淡，语调的抑扬不分明。

4、样卷试读：

A 记叙文例：作品26号

我们家的后园有半亩空地，母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”我们都说好。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。

父亲说：“你们爱吃花生么？”

我们争着答应：“爱！”

“谁能把花生的好处说出来？”

姐姐说：“花生的味美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”

我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用东西。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。” //

父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

节选自许地山《落花生》

B 议论文例：作品46号

高兴，这是一种具体的被看得到摸得着的事物所唤起的情绪。它是心理的，更是生理的。它容易来也容易去，谁也不应该对它视而不见失之交臂，谁也不应该总是做那些使自己不高兴也使旁人不高兴的事。让我们说一件最容易做也最令人高兴的事吧，尊重你自己，也尊重别人，这是每一个人的权利，我还要说这是每一个人的义务。

快乐，它是一种富有概括性的生存状态、工作状态。它几乎是先验的，它来自生命本身的活力，来自宇宙、地球和人间的吸引，它是世界的丰富、绚丽、阔大、悠久的体现。快乐还是一种力量，是埋在地下的根。消灭一个人的快乐比挖掘掉一棵大树的根要难得多。

欢欣，这是一种青春的、诗意的情感。它来自面向着未来伸开双臂奔跑的冲力，它来自一种轻松而又神秘、朦胧而又隐秘的激动，它是激情即将到来的预兆，它又是大雨过后的比下雨还要美妙得多也久远得多的回味。

喜悦，它是一种带有形而上的修养的境界。与其说它是一种情绪，不如说它是一种智慧、一种超拔、一种悲天悯人的宽容和理解，一种饱经沧桑的充裕和自信，一种光明的理性，一种坚定//的成熟，一种战胜了烦恼和庸俗的清明澄澈。它是一潭浅水，它是一抹朝霞，它是无边的平原，它是沉默的地平线。多一点儿、再多一点儿喜悦吧，它是翅膀，也是归巢。它是一杯美酒，也是一朵永远开不败的莲花。

节选自王蒙《喜悦》

（四）说话：

1、目的：考查应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的规范程度。以单向说话为主（3分钟）。话题共50个，试前抽签决定。

2、评分：满分40分，其中包括：（1）语音面貌30分，据语音失误情况分为6个档次：

一档 30分 语音标准；

二档 27（27-29）分 语音失误在10次以下；

三档 24（24-26）分 语音失误在10次以下，但方音较明显；或语音失误在10至15次之间，方音不明显；

四档 21（21-23）分 语音失误在10至15次之间，方音比较明显；

五档 15（15-20）分 语音失误超过15次，方音明显；

六档 12（12-14）分 语音失误多，方音重。

语音面貌确定为二档的，即使总积分在96分以上也不能进入一级甲等（在级内降等）；（2）词汇语法规范程度：5分，即5∕4∕3。（3）自然流畅程度：5分，同上。口语化较差，有类似背稿子的表现评定为4分；语速过慢，话语不连贯；说话时间不足，必须由主试人用双向谈话弥补，评定为3分(机测时不可能弥补)。

3、应注意问题：1）说话可以全面反映应试人普通话的真实水平，在测试中得分比例最高，要重视这一项内容；2）主试人不打断，说话就不要停止；3）尽量避免用方言或日常生活（包括网络语言）中不规范的词语、语法，如“饭钵钵”、“这个电影我有看”等。

△测试集中反映出的问题：1）不注意发音问题； 2）说话时间不够三分钟； 3）背、读皆有。

四、测试准备

1、以《普通话水平测试大纲》为准备材料，主要练习第二部分“普通话（口语和书面语）常用词语”和第五部分“朗读作品”，谈话题目可以把50个题目归纳为几组，准备好核心内容后在测试时适当“移植”，如：“我的假日生活”、“我的业余生活”、“我喜欢的明星（或其他知名人士）”、“我和体育”、“我喜爱的职业”、“我的愿望”等；“我喜欢的节日”、“我的假日生活”、“难忘的旅行”、“我知道的风俗”、“我的家乡（或熟悉的地方）”等；“我尊敬的人”、“我的朋友” “我的成长之路”；“谈谈个人修养”、“谈谈社会公德（或职业道德）”、“谈谈对环境保护的认识”等„„

2、测试程序：（1）持准考证、身份证（学生证）准时达到考场；抽取试题：试题上朗读作品、说话题目可以二选一。（2）测试前有10分钟准备，建议依次准备：找出双音词语中的轻声词语；朗读作品；谈话内容层次；单音词中不认识的字可查字典；其他。（3）进测试室：自报姓名（单位）、试卷编号、朗读作品编号。（4）测试开始：依次读单音节、多音节词语、朗读作品、说话（说话前报所选择题目）。

五、变调、轻声、儿化举例

1容易读错的字：比较 蝙蝠 气氛 濒临 摈弃 参与 抄袭 乘车 揣度 创伤 恰当 机械 符合 复杂

立即 肖像 潜伏 亚洲 友谊 暂时 因为 结婚 结束 档案 乒乓 穴位 拙劣 一会儿

答应——回答 丧失——丧亡 喷嚏——喷香 挨近——挨打

称职——称赞 提防——提高 不禁——禁止 处理——处所 供给、提供——口供 尽量、尽快——用尽

着急、着凉——着手、着重——着数 坚强——强迫——倔强

2、轻声：包袱 出息 耽搁 抽屉 嘀咕 糊涂 机灵

会计

木头

舒服

欺负

气性 使唤 窗户 耳朵 蘑菇

卷子

凑合 玻璃

庄稼 活泼 头发 困难

豆腐 吓唬 马虎 脊梁 家伙 聪明 丈夫 收成

不应读为轻声：爱惜、安排、把柄、宝贝、抱负、编辑、参谋、次序、待遇、方便、分析、翻译、将军、救济、老虎、利息、秘书、面积、年纪、气候、误会„„

3、变调：（1）一：一生 一心 // 一年 一群 // 一秒 一早(四声)// 一件 一会儿；

（2）不：不争 不分 // 不行 不强 // 不想 不老 // 不去 不亮； 上声：（211）老师 北京 坦白 小船 伟大 简历

（35）古老 稳妥 处理 美好

第五篇：普通话心得体会

普通话心得体会

今天观看了，新区几位年轻老师的普通话演讲。我深有感触，虽然他们跟我一样，很年轻，但是比起他们的从容不迫，我就差的太远了。

首先，我的心理素质不好，一遇到比赛或者考试就会特别的紧张，这是我的缺点，也是弱点，不过看到这几位老师表现的都这么的出色，我想我也会努力克服自己的这个缺点的。

其次，老师的语言表达能力很强，文学功底很深厚，在话语的组织方面，很有逻辑性，这也是我所要学习，不知道，再接下来我自己的即兴演讲中遇到什么样的情况，会不会被挂在台上，但是不管怎么样，都是要面对的，这也是我人生当中的第一次即兴演讲，即使讲的不好，我也会勇敢的去面对，做自己该做的事，不管结果如何，我都会珍惜这次比赛的机会，再以后的工作和学习当中努力的提升自己这方面的能力。