我写教研论文的一些体会

第一篇：我写教研论文的一些体会

我写教研论文的一些体会

李旭山

尽管我在教研上取得的成绩非常有限，但我已充分享受到教研给我教书生涯带来的乐趣与喜悦。尽管我做得远远比不上在座的许多老师，但我还是愿意接受大会的委托，将我教研工作的心得体会向各位汇报与各位分享，并希望能得到各位的批评指正。

我第一次发表语文教研论文，是被同事逼出来的。2001年年底学校工会向每一个学科收集一篇教研论文，语文组指定我写一篇，我觉得十来天的功夫我根本写不出来，就想放弃。两三天后，工会小组组长开始催我，我嘴上答应着说我一定尽力。没想到此后小组长又催了我两次，期限越来越近了，我觉得躲不过去了，就开始确定题目起草稿子，蒙着头一口气写了一万来字，还分做三个部分。写完之后，同事说可以投稿，我就到图书馆找《汉中教育》，没找着，找着了《中学语文教学》，一对比，我的文章过长，就把其中的第一部分《诗言志新议》投给了《中学语文教学》。发表后，编辑问我还有什么好稿子，我就把第二部分《形散而神不散新议》投给了他，也顺利刊出。没有压力，就无法突破，没有将外在压力转化成内在的压力，就会荒废来之不易的积累，丧失一次超越常态的机会。也许我们会遗憾这种压力来得太少，隐藏体内的巨大能量不能被激发，也许我们不愿经受那些压力，因为较大的压力总须改变我们的习惯。事实上，我们经常主动接受各种各样的压力，如参加赛教、讲公开课、培训作报告。其实这些压力比写文章的压力还要大，所不同的是这些压力选择之后无法选择放弃，而教研文章在写作过程中总能找到放弃的理由，总觉得我和赛教中的强手距离并不太远，而和发文章的高手相比有无法企及的距离，正因如此，那些不畏压力的人就会在教研上首先取得成绩。第二次写教研论文，是感动于一位老教师上门“请教”完成的。2002年马上就退休的高正治老教师竟然到我家“请教”如何解读《再别康桥》，我深受感动，就把我对这首诗的理解说给他。他非常高兴，说我讲的和其他人讲的都不一样，并鼓励我把我的理解写成文章投稿。没想到这位学识渊博经验丰富的前辈在来我家之前已经翻阅了大量资料，仍然不能满意才向我这个不知天高地厚晚辈请教。我暗下决心一定要对得起这位前辈，把我的思考写成文章，于是当天晚上就写完了稿子，投到了《中学语文教学参考》，这就是《〈再别康桥〉的抒情结构》。在《中学语文教学参考》发表后，被广泛转载，并被编进多家语文教学参考资料。遗憾的是，这篇文章刊登出来之后，那位前辈已经退休到南方了，没有看到在他鼓励下发表的这篇文章。没有同事的鼓励，没有学校的鼓励，我的教研可能会毫无收获。任何一种交流都会提供一次发现与自我发现的可能，任何一种交流的火花都会产生无法估量的价值。工作中原本并不缺少这样那样的鼓励，可是更多的鼓励被我们当作是单一的表扬，是对过去的评价，而不是深切的期待和日后的动力。我们也不缺少能迸发火花的交流，但稍纵即逝的火花大都归于黑暗而未能引发燎原之火。因而保护火种就成了交流后的首要工作，要么让它迅速燃烧，要么将它细心珍藏。第三次写教研论文，由一次新教材的研讨会发言整理而成。2002年高中使用人教版新教材，学校组织了一次研讨会，我拿着提纲作了《回归感性教育》的发言。会后各学科同事们称赞我的发言有深度有前瞻性，可以参与到更高层次的讨论。我再次受到鼓舞，就把发言整理成文字投稿并发表到《中学语文教学》。

规格再低，范围再小的交流都不可轻视，都得认真对待，态度越认真，越可能得到大于付出的收获。事实上，我们会发现那些所谓高规格的交流，并不一定具有高规格的智慧和发现。所有高规格的智慧和发现往往发端于低规格小范围的交流。低规格的讨论，往往与实践结合得较为紧密，往往更能体现一线老师的教研需求和兴趣，更能体现充满活力的原生态智慧。另外，每一次新教材的使用，都能给我们带来发表论文的好机会，尤其是课文解读和教学设计方面的文章更容易发表。

从此以后，我写教研论文就进入了比较自觉的状态。

我或者选择我最想说的话题，如《做永远的激励者》《不教语法，声讨工具论的矫枉过正》《作永远的读者》。（《做永远的激励者》被交大附中等学校的高考模拟题选为现代文阅读选文，《作永远的读者》被刊登在《中学语文教学参考》的卷首。）最想说的话题，往往让你拥有饱满的情绪和强烈的责任感，往往能让你的研究从不同角度层层展开，往往能让你的思考深入地坚持下去。饱满的热情使作者语言尽显文采，层层展开的结构能让读者感受思维本身的魅力，深入的思考让你的发言具有超越时间的价值。

或者选择自认为超前的话题，如《建构主义教育观之反思》《范畴思想下语文性质的三个统一》《新课堂的六个转变》。（《建构主义教育观之反思》被称作第一篇深刻反思建构主义的文章，《范畴思想下语文性质的三个统一》批评了《课程标准》语文性质“人文性和工具性的统一”的简单认识。）超前认识，能避免人云亦云的平庸，能获得无人竞争的优势，能保持永远创新的态势，或许还能引领学界某一问题的研究和讨论。其实，所谓超前话题并非与时下毫无关联，它们都隐含在当前话题的对立面中。超前话题自然指向未来问题，但超前话题都发端于对现实问题的反思和质疑，因而超前话题俯拾皆是。

或者选择自己思考时间最长的问题，如《对话主义哲学思想与中国教育改革》《对话主义哲学对语文教学的启发》《文字是记录语言的符号的发生学质疑》。（2002年在《世界哲学》杂志上读了一篇介绍犹太哲学家马丁布伯的宗教哲学《我与你》的文章，就萌发了将对话主义哲学引入教育研究的念头，直到2010年终于动笔写成《对话主义哲学思想与中国教育改革》《对话主义哲学对语文教学的启发》,文章在头版头条发表后，引起了很大的反响。）某一问题思考时间越长，越说明它不是简单的技术问题，而是理论问题。实践者沉入理论思考越久，越说明他具备了做某一问题甚至某一领域专家的最重要条件，越说明这个问题的解决具有更加深远的意义。理论不可能被高高在上的专家垄断，只要对问题的根源和影响不断追问，普通人照样能达到理论的深度。深奥的形式下，理论的内核往往缘自一个朴素的想法，朴素的异常想法，保不准会牵扯出一个重要的理论问题。或者挑战公认的难题，如《<断章>取义》《<墙上的斑点>的主题结构》《反观走向课改深水区的公开课》。(《<断章>取义》《<墙上的斑点>的主题结构》被多家教学参考书收录，《反观走向课改深水区的公开课》也被多家媒体转载)公认的难题，反映着公众的期待，尽管它早已为挑战者布下陷阱，但是它能激起你的挑战勇气。公认的难题往往会使智者拥有勇者的气概，会使勇者焕发智者的才华。挑战的发起、挑战的过程，尽管无比艰难，但不会使自己难堪，当别人知道你在挑战什么难题时，你已经将挑战成功的结果呈现在人们面前了。

教研工作是一个很能体现个性特点的工作。每一个人，都有自己独特的思考视角和思考优势。但是，为了不使自己智慧枉费、创新碰壁、交流受阻，我对论文写作提几点建议和大家分享。

一、内容确定 坚守擅长，形成系列；抓住疑惑，解决难题；排解困扰，率先突围；参与论争，成一家之言；提出首创，占领制高点；瞻前预测，开先河创风气；实验探索，归纳醒目形成范畴。只要对已有认识现成结论不满足，就能找到教研的内容，哪怕这个不满足只是针对细枝末节，都能给你创造教研的机会。

二、题目选拟

大题化小，避大就小，体现观点，巧借修辞。

三、类型选择

1.课堂实录、个案分析、教学设计。教学设计展示的独创空间大，稿子需求量大，发表难度小。个案分析，要么采用公开课的实录，要么采用某次作文完成的情况。教学设计，问题设计要分显性问题和隐性问题，多媒体适可而止，歌曲助兴是忌讳之举，角色表演，要有导演阐释，要忠实于原著，切不可乱加什么时尚元素。

2.教材新解、教法总结、理论阐释。教材新解，只要观点新颖见解独到，就有发表的可能。教法总结，要对教学内容进行合理分类，总结出来的教法只适用于特定的某一类型。理论阐释，立足第一手资料，吃透理论原著精神，避免使用二手资料，自己不清楚的理论尽量回避。凡是理论问题必须有长期学习，长期思考的心理准备。3.学科认识、从业感悟、教育思考。随感形式记录灵感，叙述方式突出历史感，对比手法预测未来趋势。这类文章把人放在突出的位置，把人的体验当作行文的线索，把点滴的记忆当作最重要的内容，真诚感人是基本特点。散文化倾向会使这类文章能写出精品，能投稿的报刊范围也比较大。

4.课后反思、教学札记、卡片积累。虽说短小零散，不成模样，但是它们句句真言，字字珠玑，是教书人原创智慧的聚宝盆。极有可能就是其中的某一句话，引发出一个长篇大论或一个重要的思想。5.课题研究。课题研究虽然有时连自己都不看重它的含金量，但是课题研究的许多做法对我们的教研有启发和帮助。有时一个课题能激发出许多课题以外的论文写作。因此，一般情况下不要拒绝课题。

四、逻辑及语言要求 要有范畴意识，忌讳结构的简单并列，简单拼盘。要处理好演绎思维和归纳思维的关系，要将比喻思维力求转化成类比思维。语言要简洁，不能简洁则要信息密度大，则要有排山倒海的气势。删除所有并不参与推理论证的语言，哪怕这个语言再精彩，实在割舍不下就把它放在文首或文末。

五、投稿事项

研究刊物。研究刊物特点及栏目特点，可有针对性地给某一期刊某一栏目写稿。最好自己订阅一两种高质量期刊，如连续被评为全国中文核心期刊的《中学语文教学》《中学语文教学参考》，还有曾经被评为全国中文核心期刊的《语文教学与研究》《语文学习》《语文建设》《语文教学通讯》。关注征稿预告和编辑计划。远离收取版面费的刊物，收取版面费的刊物往往会埋没你的才华，辱没你的辛勤劳动。

与编辑沟通。投稿文章末尾注明通讯地址、邮政编码、联系电话、信箱和QQ号。全文应用附件形式寄出。投稿邮件的“主题”栏也就是文章题目栏，后面用括号注入你的名字。如果是教材解读教学设计，一定要在题目里显示课文名称。如果你的文章非常重要，有重大发现或理论创新，就在正文处给编辑写一封短信，说明你的创新之处。如果编辑要求改稿子，一定要按编辑的要求作，不要固执己见，编辑要求改稿子说明编辑想要你的稿子，接到改稿信函，基本就意味着接到了用稿通知。如果接到约稿，而且是用过你稿子的刊物的约稿，一定要应约，千万不要推辞，哪怕你再忙，哪怕稿子难度再大。一旦应约，你可以得到编辑的指点和建议，只要你手勤嘴勤，多和他交流，就一定能拿下令人望而却步的约稿。

投稿时间。如果因评职称等时限原因而提前投稿，起码留出四个月时间，投稿后两个月见用稿通知，用稿通知后至少也要在两个月才能刊出。如果是关于教材解读教学设计的稿子，也要在进度前三四个月投稿，特殊情况下栏目急需好稿子，也许会用刚接到的稿子。当然教研的最终目标不是发表论文，而是提高教学水平。一次认真的论文写作，即使不能发表，也一定会使自己获得进步。只要动起笔来，模糊的感觉会变成清晰的思维，即兴的冲动会成为深谋远虑的宏篇，主观的臆想也会得到事实的支持，不解的疑惑会走出山重水复迎来柳暗花明，简单的概念会串联出丝丝相扣层层推进的雄文，自己琐细的一个做法可能蕴含着大原则大智慧，大师发言的瑕疵会让你溯源发现更大的错误„„只要动笔，原本无法想象的难题定会被我们破解。

只要认真完成一次教学论文，过去颇费口舌的意思，现在只需三言两语就能透彻明白；过去总是回避的东西，现在也可以和学生共同直面了；过去担心的知识盲区，现在也会成为师生共同生发新知识新能力的熟悉领域；过去总说“学生的好作文不是教出来的”，现在可以用榜样的力量来影响学生的写作；过去面对语文大讨论只是沉默的挨批者，现在则会变成讨论的参与者和反击英雄；过去须仰视才见的专家，现在也可和他们平等交流。论文的完成，是台阶的跨越，境界的提升。

教改的新形势给语文教学提出了新的任务；学科教育对老师理论水平和研究能力提出了更高的要求；教师队伍增加了许多硕士博士，形成了更好的研究基础和研究氛围；职称评审制度的改革和骨干教师培养机制的形成，为教研注入了新的动力；各种学科学术交流平台，为教研提供了新的机会。因而期冀进一步发展的语文老师，一定会在教研上投入更多精力，取得更大收获。

附：全国中文核心期刊和国家级报刊发表的笔者教育教学论文目录： 《范畴思想下语文性质的三个统一》2011,10《语文教学与研究》（中文核心期刊）《对话主义哲学思想对语文教学的启发》 2010,8《中学语文教学参考》

（中文核心期刊）《<再别康桥>的抒情结构》 2002.6《中学语文教学参考》（中文核心期刊）《反观走向课改深水区的公开课》2012.2.10《中国教育报》（国家级）《新课堂的六个转变》 2012.2.28《中国教师报》（国家级）《声讨工具性的矫枉过正》 2011,2 《中学语文教学参考》（中文核心期刊）《作永远的读者》 2011,3《中学语文教学参考》（中文核心期刊）《诗言志新议》 2002.5 《中学语文教学》（中文核心期刊）《形散而神不散新议》 2002.7 《中学语文教学》（中文核心期刊）《回归感性教育》 2003.7 《中学语文教学》（中文核心期刊）《<断章>取义》 2003.8 《中学语文教学》（中文核心期刊）《〈墙上的斑点〉的主题结构》 2005.3 《语文教学与研究》（中文核心期刊）《认识论模式,新教材大敌》 2002，3 《语文教学与研究》（中文核心期刊）《网络环境下语文教学的两个问题》 2010,9 《中学语文教学参考》（中文核心期刊）《直言怒斥下的曲折意蕴》 2011,8《中学语文教学参考》（中文核心期刊）《冷语写热情，瞬间化永恒》 2012.4《中学语文教学参考》（中文核心期刊）《七嘴八舌话语文》 2012,1《中学语文教学参考》（中文核心期刊）《中语参磨文又磨人》 2012,6《中学语文教学参考》（中文核心期刊）《作永远的激励者》 2005.7 《班主任》（中文核心期刊）《探究式学习之我见》 2011,12，29《中国教师报》（国家级）《试论文字不依赖语言而独立发生》1998,4

（人大复印）

《陕西理工学院学报》

第二篇：关于教研论文写法的一些新体会

关于教研论文写法的一些新体会

在“国培计划”期间中地参的雷鸣老师给我们做了一次关于“中学地理教研的方法与视角”的讲座，通过这次讲座我感触很深，转变了许多认识上的误区，进一步明白了地理教研的意义与视角。雷老师主要从“教研的三个问题”、“教研的基本过程”、“地理教研的基本方法”、“地理教研的开展形式”、“地理教研的视角和方向”和“教研活动互动演练”六个方面进行分析讲解的。在最后也分享了关于中学教研论文的写法及相关的问题，我对这方面特别感性趣，也有很深的感受。

一、教研论文写作的选题问题

中学地理教研论文主要是论证和阐述地理教学中的行为、观点而撰写的文章，对教研成果的反应。选题就成了关键的一个环节，选好题目是成功的一半，通过这次讲座我总结了下选题要考虑以下几个因素：

（1）科学性

科学性是非常关键的一个因素，如果连选题都不具有科学性，那么写出来的文章也就没有示范、交流的意义，也不具有可读性。

（2）创新性

创新是一个民族进步的灵魂，是增强论文可读性的一把利剑。别人已经选择的题目，特别是已经研究必究成熟的领域我们就没必要再花时间研究了。在选题之前一定要大量的收集文献，看看别人到底研究到了那个低不了，研究出来哪些成果，这样我们就避免做一些重复工作，可以从新的视角选择一个题目作为自己研究的对象。

（3）可行性

选了一个题目作为自己的研究对象之后，我们还不能立马去写，首先还要考虑是否具备完成选题的时间、精力、经费、能力、数据来源、理论水平等条件。

（4）相关性

首先，选择教研的题目尽量要与自己工作的领域相关，因为自己对这些领域比较熟悉，容易写出高水平的论文。另外，选择的主题也不能太大，切入口要小。

二、中学地理教研论文的写作模式

1.观点类论文写作模式

这是教研论文中数量最多的一类，观点类论文核心是阐述自己的观点，并能够让读者信服。因此就需要观点明确，论证要充分。

（1）根据现状提出观点

先罗列现实中存在的一些问题，陈述一些具体的事实，然后从现象和事实中概括出自己的观点。现象要具有实效性，观点要鲜明，不能含糊其辞，也不能走

向极端。

（2）摆出依据分析观点

紧紧有力自己的观点还远远不行，还要找出可靠的依据，只有通过依据来论证自己的观点才能使读者接受自己的观点。论证观点可以通过很多途径，比如理论论证、调查分析论证、数据论证。

（3）得出结论指出对策

这里主要是陈述，可以是对观点的重申，也可以是观点的延伸，也可以提一些建议性的意见和希望。

2.方法类论文写作模式。

对一线地理教师来说，他们最喜欢的就是关于教学方法类的文章。从而直接运用到教学方法中，指导教学实践。

（1）阐述运用方法的依据

为什么要实施这样的教学方法，有何依据？一是根据当前教学中的实际情况和客观存在进行分析；二是理论背景，依据新的教学理论进行分析。

（2）介绍方法的实施过程

这是介绍的重点，应该详细的叙述。叙述要有层次性，或按操作顺序，便于读者理解。

（3）陈述方法实施的效果

作为此类的教学论文，有必要把方法实施的过程陈述出来，以引导读者的新人可关注。

三、发表论文投稿策略

写出一篇优秀的论文需要花费很大的心血，把论文发表与更多的人分享是对作者最好的回报，因此我们就要了解论文发表的一些基本流程及要注意的问题。

1.了解稿件筛选和编辑流程

了解期刊工作的编辑流程，对于选择论文的时机有很大帮助。教学期刊选稿的一般流程是：（1）编辑收到稿件2）组稿编辑筛选、初审修改3）栏目编辑和责任编辑复审修改4）责编根据栏目搭配，确定拟用稿5）主编终审、发用稿通知等一系列的环节。了解这些流程有利用于我们更好的去投稿，获得更大的成功。

2.选择适合稿件的期刊。

论文写好后要根据论文的内容选择投稿的期刊。不同内容的论文要投到相应的期刊上，这样会大大提高论文的录用率。另外，投稿时还要了解期刊的级别、用高趋向、稿件风格、图文字数、读者和作者人群以及编辑服务部管理等诸多因素。

结语

教研论文是研究性教师必备的，也是提高教学的有效途径。因此掌握教研论文的一些基本写作方法及投稿的特点对于我们意义重大。

参考文献：

[1]雷鸣.中学地理教研论文写作及相关问题[J].中学地理教学参考2013.8:58-61

[]王树声.中学地理教学的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2007

第三篇：教研体会

教研体会

记得刚来龙文时，我最深的体会应该是不知所措，主要是没有接触过这种一对一的教学。当时校区没有别的语文老师，我又没有什么教学经验，那一段时间，感觉自己在孤身作战般，独自整理教学的资料和方案，我曾一度觉得压抑和不安，也开始对自己的选择和能力产生了怀疑。

同其他人一样，我当初也怀揣着美好的梦想，勾画着未来的蓝图，毅然决然地从湖南来到湖北。当着我捧着购置的参考书时，我的内心有着为人师的自豪和喜悦。然而我的梦想在航行时触礁，面对重重的困难，我无所适从。

在参加了几次的初高中的语文教研后，我受益匪浅，学到了很多东西，由起初对那些能在专题方面侃侃而谈的经验老将的崇拜慢慢上升为同时思考和探讨，然后知己不足，取长补短。在此之前，我一直惧怕和家长沟通，因为年纪和身高的原因，家长往往会在见到我的第一眼时就不信任我。在和家长沟通时，我也始终放不开，以致来龙文两个月后，也只带了一个小四的学生和一个初一的学生，所以我平时大部分时间都是在作业吧的辅导上。但在一次教研会上，一位与我年纪相仿的男老师说：“当家长在质疑你的‘年纪’不能胜任教导他孩子的工作时，你就反问他，那伽利略为什么能环球航行，林肯为什么能发表独立宣言？”这句话对我的震撼很大，那位老师的。是啊，如果一个人自己先否决了自己，那别人怎么可能会信任你呢？毛泽东在就读第一师范时，就曾以惊人的胆略，率领二百名赤手空拳的一师学生军，上演了一场精彩绝伦的“空城记”，一举将三千溃兵全部缴枪。当时他除了凭借机智和谋略外，最主要的是一份自信。苏校也曾说过，老师自己首先得自信，家长才会认可你。

在这之后，我更加抓紧时间做习题，找资料，充实自己的专业知识，为自己的自信打下更坚实的基础。然后跟其他老师学习跟家长沟通的技巧，慢慢地，我开始改变言谈的方式、语气、措词。当看到家长认真倾听我说话，并频频点头的模样时，我内心得到了更大的鼓舞。

现在我带了六个学生，其中一个初一的学生，她的每一科基础都不是很好，而且又刚刚接触文言文，所以她对古文阅读是非常反感的。在跟她上课前，我会跟她小聊一会，让她心情舒畅，在上课时不会无精打采。虽然她们学校是以课外的文言文为主，但是我还是从课内的基础出发，让她将课内的注解背诵过关。平时在她做作业时，突然考一个她上次课中记错了的注解，加强她的记忆。在这几次语文考试中，她的基础题能做到或全对或只错一个，虽然现代文阅读还有待提高，但我知道她已有了不少进步，因此我总是表扬她，并鼓励她在现代文方面加油，以后会越来越棒的，现在她并不排斥上语文课，上课时积极地说出自己对文章的见解。

让我最开心的莫过于家长说“我放心交给你”的这句话。现在我知道，年轻在龙文不是阻碍自己的绊脚石，相反，它是我为梦想编织美好彩线，是我为未来打拼的资本。

郑雅文（2011.11.20）

第四篇：教研体会

教研体会

太和区英语教研组组织了以“聚焦核心素养，优化英语课堂”为主题的英语教研活动，这次活动不同于以往任何一次课堂观摩，而是一次课堂后的反思，反思我们的教学常规，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功，教研组长作了精彩，细致的讲座，骨干教师进行了经验传授，给了教师们直接的资源共享，是一次宝贵的学习机会。因此听完后，我写下了自己的感受，以勉励自己。

一、着重把握课堂常规，注重实效。

我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。几年的英语教学的课改的实施，我们很多的英语教师也会用新颖的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象。

二、重视基本功的训练，提高效率

作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。作为优秀的英语教师张洲洋老师以独特的视角和细腻的手法让在座的小学英语教师受益匪浅，我们还学到了不少的经验。因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。

三、投入丰富的情感，激发兴趣

在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。很多的小学英语教师都有一个疑惑？我专心的投入为何我的课堂收益不大，朱苏老师从学生的情感出发，告诉我们教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。接着朱苏老师从自身的教学实践谈起，以自身情感投入，赏识关爱学生，如何正确把握情感教育来激发学生的学习兴趣，以“三个带进”来优化教学氛围。

1、把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。2．把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。3．把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。

总之，要想上一堂有效的英语课，教师不仅要具备外语老师的“味”，包括言谈、举止，为学生创设良好的学习环境，而且要以多种趣味活动，想方设法使孩子们在快乐中学到知识。教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。

新民乡杨兴小学 赵娜

第五篇：教研体会

教研体会

本次研修，我通过视频观看了专家老师的讲课，给我留下了深刻的印象，首先老师的课体现了以学生为主体，教师引导学生主动探究，主动思考，突破教学目的重难点的这一主题，使简单枯燥的知识变得生动活泼起来，从而使整个气氛活跃起来，使学生真正学习到“对生活有用的地理”。学生的实践能力、情感态度价值观都得到培养。以下是我的几点感受。

1、教师精心设计问题，巧妙化解教学难点。引导学生探究，教师跟着学生的思路走，及时引导或点拨，指导着学生自己寻找答案。没有让学生跟着自己的思路走。

2、认真研究课程资源，把视频资料、历史资料充分展示给学生，由于老师找准了切入点，所以学生的思路得到了拓展，比如在教学石油运输路线时，老师让学生比较几种石油运输路线的长短，得出了运往西欧的两条运输路线各自的优缺点，同时得出“世界油阀”，“海上生命线”的意义，并通过给学生分两瓶水，得出西亚严 重缺水的现象。

3设计了精彩的课堂情景导入。好的开头是成功的一半。富有吸引力的教学导入，能够调动学生的学习积极性，引起充足的学习兴趣，将精力全身心的投入到整个课堂学习过程中，为后面课堂有效性学习打好铺垫，也必将收到事半功倍之成效。4采用了灵活多用的教学方法。在教学中几位教师根据教学内容和学生的实际情况，运用启发引导，角色转换，读图分析，对比分析，合作探究等方法，并且优选活用，量体裁衣，适时进行教学，注重引导学生，将获取的新知识纳入已有的知识体系中，并把知识和生活实际相结合，用知识解决实际问题，以生活中的地理现象来理解巩固所学知识，提高了学生综合利用知识的能力。

5充分利用多媒体技术和地图载体。几位老师都适时适度的利用现在信息技术辅助教学，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注重了新的活力，提供了坚实的技术保障，通过图文并茂的音频，视频资料，充分调动学生的感官，把知识由抽象变具体，由复杂变简单，增加了课堂容量，为合作探究提供条件，奠定了基础。在教学中，注重地图的使用，发挥它的工具作用，让学生读图，析图，把知识点落实到地图上，培养学生使用地图的能力，有利于学生认识地理事项的分布，演变规律，建立地理事物的空间概念。

6发挥了学习小组的作用。在教学中，注意发挥了学习小组的合作功能，学生通过在小组内交流展示，在相互帮助下，让学生完成学习任务，并且提高了自信心，也创设了一个宽松自由的学习氛围，激发学生学习的热情，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。教师只对学生合作不能解决的重、难点进行剖析讲解，有利于重、难点的突破。7 注重学生的主体学习。整个学习过程中，学生的参与面较大，学生的思维训练量较大，能根据学生在课堂中的学习情况调整教学，帮助学生巩固知识和突破知识的重、难点。同时能引领，指导学生小组内的合作交流，通过互助的形式让学习进行自我探究，从而来完成学生对知识的学习。

以上几点是我这次学习的心得体会和收获，同时也是我以后教学工作努力的方向，让学生成为课堂的主人，让他们发自内心的学习，变被动学习，成为主动学习。