学习《怎样评课 问题反思与对策探讨》心得体会

第一篇：学习《怎样评课 问题反思与对策探讨》心得体会

学习《怎样评课 :问题反思与对策探讨》心得体会

学校：青原区东固乡小学

姓名：兰 剑

身份证号：***314

我是一名刚走上教师岗位的年轻教师，教学经验极度匮乏。学校里为了帮助我们这些新老师更快地成长起来，时常组织一些教学经验丰富的老师上公开课。每堂课我都很认真地听，但是到了评课环节，却懵了，不知道该怎么评才好？近日，通过网络我学习了徐学福的《怎样评课 :问题反思与对策探讨》之后，获益匪浅。

通过学习，我认识到关于如何评价一堂课的质量 ,过去我们常用某些标准来衡量。随着新课改的推进 ,现在更多地是看它是否符合新课程理念。如何评课对广大教师有重大导向作用 ,涉及到新课程理念的贯彻落实。因此 ,我们有必要对评课方式的转变进行反思 ,指出其优点与不足 ,并寻找相应的对策。

１.传统的“标准”式评课

“标准”式评课的优点是具有客观性和可比性。长期以来 ,我们相信好课及其评价应有明确的标准,比如 :目标明确、重点突出、内容正确、方法恰当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。教学是一种有目的、有计划、有组织的专门活动 ,上述评课标准对教学有明显的导向和规范作用 ,有助于教师尽快走上“正轨” ,减少教学的盲目性与低效性。“标准”式评课也有其弊端 ,就是过于机械性片面性。

２.当前的“理念”式评课

随着新课改的推进，传统的“标准”式评课有被当前流行的“理念”式评课取代之势。新课改对传统教学思想做了反思 ,并确立了新的教学理念 ,倡导把教学活动看作自主探究与积极交往的过程。响应新课改的召唤 ,许多教师以及评课者放弃传统的评课标准 ,转而采用新课程理念进行评析。认为只要符合新理念 ,即使存在这样或那样的问题 ,也是好课。总体来说“理念”式评课既有开放性和人文性，又有主观性与不可比性。

３.课的矛盾分析

从评价目的来看 ,“理念”式比“标准”式更符合这一要求。它着眼于学生的发展 ,重在考查学生对教学的参与情况 ,属于过程取向的评价。为把当前的“理念”式评课推向深入 ,我们认为可用矛盾分析方法进行评课。“矛盾”式评课则能兼顾教学的过程与结果，体现出科学与人文的结合。“矛盾”式评课有助于把“理念”式评课落到实处。课堂教学结束后 ,如果学生同化了教学内容 ,虽不一定是坏课 ,但也算不上好课 ,因为学生的发展只有量变 ,没有质变 ,不是最佳发展;反之 ,如果学生顺应了教学内容 ,就是一节好课 ,因为它处于学生的最近发展区 ,学生认识结构发生了质变 ,获得最佳发展。尽管不能要求每堂课都如此 ,但只要学生与教学内容真正有矛盾 ,矛盾解决后就应当有质变。

通过其他资料的学习，我还知道了评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评价的目的不是为了证明，而是这了改进。评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教。

4．评课要提倡创新，培育个性。

课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。

第二篇：对策问题评课

四上数学广角“对策问题”评课稿

潘老师所执教的“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。这本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课潘老师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨来找规律；在兴趣一犹未尽之时，通过游戏加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

本节课突出了以下几个特点：

1、教学设计新颖别致。

课一开始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。

2、充分利用多媒体辅助教学。

通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。

3、教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效，体现解决问题的策略。

教师通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

在这堂课中改变了传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。在课堂教学中潘老师引用了“引导探究学习，促进主动发展”的教学思想，在本堂课中构建了探索性学习的模式，学生乐学、爱学，也学得扎实。这无疑是一堂非常成功的课！

新埭中心小学 许燕萍

2007．11．30

第三篇：怎样听课与评课

怎样听课与评课

尽管我们在说、听、评课方面做了大量富有针对性的学习，但目前仍然不知道该如何评课，评课时想到哪里说到哪里，不着边际，不分主次，随意性大。再者学习活动做了之后有了很大的改观，但大部分评课活动中建设性意见和建议很少，存在有抓不住重点，深不下去，浅不出来，大而化之、轻描淡写的现象。

那么，究竟该如何评课？该从哪些方面评？该评什么？我做了一个梳理和总结，以供各位同仁参考。

一评教学目标。评课首先要评教学目标，因为教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的确定和达成，是衡量课好坏的重要尺度。看教学目标设置是否准确、具体、可操作、可达成、可检测；看教学目标是否明确地体现在教学环节中；看问题设置、教学方法、双边活动等是否紧密围绕教学目标，为实现目标服务。从学生答问、练习、小结等方面评价教学目标是否达成。

二评教学思路。教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；教学思路设计是否简洁明了有独创性；教学思路层次、脉洛是否清晰；看教师在课堂上运作是否流畅自如。

三评课堂结构。课堂教学中是否做到重点突出，难点突破，精讲多练；教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧或前紧后松观象，有无教师占用时间过多，学生学习、思考、活动时间过少现象。

四评教学手段。看教学方法、手段是紧扣教学目标，为教学目标达成服务；看教学方法、手段是否注重学生学习兴趣、能力的培养；看教学方法、手段是否注重学生“学”的效率和学习效果。

五评教师基本功。看板书设计是否科学合理、条理性强、富有艺术性；看教师教态是否明朗庄重，富有感染力；看授课语言是否准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性；看教师操作教具熟练程度。

六评教学效果。看教学效率是否较高，学生思维是否活跃，课堂气氛是否和谐；看不同程度学生是否在原有基础上都有所进步；教学目标是否达成；看学生是否学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂是否解决。

第四篇：怎样听课与评课

怎样听课与评课

怎样听课与评课 摘要

听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价

一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。

1.学校领导、教研组具体要求 2.多与兄弟学校进行交流

3.教研、教学评选，教学交流，青年教师进行培养。课的种类：实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。

听课、评课的作用： 1.研究教学 2.交流经验 3.宣传方向 4.评价教师

课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。

二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价 1.听、评教学内容：（1）教学目标是否达成；

（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；（3）教学内容是否科学；

（4）教学容量：知识容量；思维容量。2.听、评教学过程：

（1）教学设计：

是否以学生为主体，以学生发展为本；教学结构是否合理；讲例结合；板书设计合理。2）教学方法：

有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛；提问不要指向性太明确；“虚假”的热烈气氛不可取。（3）教学手段：

多媒体不能仅代替黑板的作用，要用在实处。

使用多媒体要有以下三方面作用：要形象化；有变换（活动）；有吸引力，提高兴趣。

教学手段也不单是多媒体，教具也很重要。（4）教学安排：

重点是否突出，难点是否突破，关键是否扎实，时间安排是否合理。

教学安排应遵循几个基本环节： 引入；课题；新课；巩固；小结（主要内容，好的想法、过程、用处）；作业布置。3.听、评教师素质： 1）教学态度是否准确；

教师对学生的态度要亲切；学生做题时，教师应在下面巡视。（2）基本功是否达标；（3）应变能力是否强。4.听、评教学效果：（1）及时效果； 2）后期效果。

考察学生知识的掌握和对内容的理解。

三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。听课是评课的依据；评课可以促进听课。

听课有四“要”与四“找”： 要听、看、记、想。

找优点、缺点、特点、亮点。其中亮点可以是：态度、板书。评课有四“性”：

针对性：不同学科，不同课型，不同要求。

理论性：从理论入手，提高层次。最好有教育学、心理学的知识为依托。

激励性：充分肯定、鼓励教师的课程。时效性：对教师与教育有推动、促进作用。听课、评课的时候还要注意：

听课时，虚心接受评课教师的建议，不要急于解释。评课不带个人情绪。

第五篇：《上好课问题与对策》

《上好课—问题与对策》培训方案

根据贵州省中小学教师全员培训的要求，为切实有效地开展好我校教师“上好课问题与对策”专题培训工作，我校2013 学春季学期 “上好课”主题培训，将围绕“新课程课堂教学新技能”、“课堂教学问题诊断与解决”、“课堂教学反思方法”三个专题进行，并结合“学规范、强师德、树形象”师德主题教育，针对教师在教学实践中存在的问题，不断探求新的培训形式，以实现各种培训形式的优势互补，提高我校教师培训的优质化水平。为此，特制定本方案。

一、培训时间 2013年3月至7月

二、培训内容 “上好课—问题与对策”专题:

1、新课程课堂教学新技能

2、课堂教学问题诊断与解决

3、课堂教学反思方法

三、培训形式与学时培训形式:自学与集中培训相结合。学时:30 学时。

四、实施步骤

1、学习目标:(1)更新师德观念，调整师德行为，树立自觉上好课的意识;(2)联系上课实际熟悉课堂教学理论，针对课堂教学中出现的问题及时诊断与解决;做好课堂教学反思，提高课堂教学水平;(3)结合教师自身课堂教学技能簿弱环节，强化课堂教学导入、讲解、板书、提问、结束等基本技能的训练。

2、学习形式(1)集中培训:(2013年7月)组织教师进行集中培训。采取集中培训的方式，帮助教师了解上好课实质，培养良好师德意识，提高课堂教学基本技能。● 培训要点 ▲新课程课堂教学新技能 ①新课程理念下教学目标的设定、操作、检测的技能;②新课程理念下学生学习、探究、合作兴趣的激发和培养技能;③新课程理念下对学生学习行为科学人文评价的技能。▲课堂教学问题诊断与解决 ①教学重难点解决的合理性、准确性问题;②课堂活动的组织问题;③新课程下低教活动、无效活动的问题。▲课堂教学反思方法 ①教学点滴自我性评价;②观摩听课学习性评价;③理论学习提高性评价;④教学探讨研究型评价。

(2)个人自学:(2013年3月至6 月)结合教师本人的教学实际需要，针对性本学科课堂教学问题诊断与解决的相关内容进行学习，坚持边学习边实践，及时发现问题解决问题，突出“上好课问题与对策”的主题。

2013年3月1日