《教师的挑战》学习心得：尊重、聆听、合作

第一篇：《教师的挑战》学习心得：尊重、聆听、合作

仔细浏览钟启泉教授和陈静博士共同翻译的日本教育家佐藤学编著的《教师的挑战──宁静的课堂革命》一书，你就会梳理出三个关键词：尊重、聆听和合作。尊重、聆听和合作是教学的基点、改革的核心，成功的保证。在佐藤教授罗列的成百上千个教学案例中，都清楚地印证了这些观点的正确和有效。在山崎老师的课上，我们听不到一句责备、训斥和命令式的话语，感遭到的满是肯定、鼓励和欣赏，满是充分尊重每个儿童的思考和情感，满是彻彻底底接纳每个儿童的专心态度。在滨野老师的课上，可以看到由聆听所造就的浏览中的出色链接，不论是哪个层次学生的发言，不管发言水平的高低，他都会真诚专心肠聆听，绝不拘泥于把好的发言串连起来而冷漠稚嫩的表达，由于完全地接纳每个儿童的想法，尊重每个儿童的尊严，才能产生出多样浏览的丰富串连，才能取得语文学习的无穷出色。在菅野老师的课上，我们会充分感遭到合作学习所带来的活力、聪明和新意，你会看到平时不善交往的学生，也能成为舞台的主演，情绪安稳地参与讨论，活跃地表达自己的发现和看法。在译后记中，钟启泉教授归纳了佐藤学教授的两个重要观点：第一，教学的基点是尊重和信赖每位儿童。佐藤学教授指出：对学生的尊重和信赖是相信他们的学习能力，相信他们能够进行学习的选择，能够克服学习中的困难，并通过自己的努力来取得学习的成功，而对每位学生的尊重和信任则体现在：教师公平的对待每位学生，固然他们的学习经验背景大相径庭，但是他们都能通过自己的努力和同伴的合作，超出原本的学习经验取得属于自己的成功。第二，从相互的聆听走向***的交响。佐藤学教授指出：聆听代表了对对方观点的关注、同情、同感与共鸣，而这也会在对方心中产生一种信任感和依靠感，因此聆听的关系拉近了两人的间隔。而且通过聆听，一方能够在另外一方观点的基础上去思考，并构成了两方面思惟和经验的连锁，从而将学习和合作引向深入。佐藤学教授进而指出，在学生中培养相互聆听关系的第一个要件就是教师本身悉心聆听每个学生的心声。除教师本身成为出色的聆听者、培养相互聆听关系之外，别无他法。21世纪的教师面临的挑战是甚么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。让我们英勇聪明地面对挑战，担当起时代赋予我们教育者的神圣使命。

第二篇：读《教师的挑战》有感：尊重与信任

尊重与信任

——读《教师的挑战》有感

林雪琴 东山二实小悦读共同体

近来在教学上，我遇到了许多的苦恼，教学的心都是浮躁的，想从书里头求得一知半解,便开始阅读《教师的挑战》。佐藤学老师说：教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童的学习质量。这句话让我反复思量,不禁想起夸美纽斯的《大教学论》里有一句话：寻求并找到一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。这两句话无论在时间和空间上都相距甚远，但仔细咀嚼却可发现，两者有着共同的追求。基于当前的教育，无论是老师还是学生，我们都不得不承认，学校里多的是埋头苦学与无益劳动，少的是快乐和坚实的进步。那么夸美纽斯所寻求的教学方法是什么，佐藤学认为的21世纪的教师面临的是怎样的挑战？怎样让课堂变得有趣，让学生能够愉悦地学习呢？我不停地琢磨、研究。佐藤学老师记录的一个个鲜活的教学例子，就像一面镜子，供我对照、反思、感悟。终于，我“触摸”到了真谛——尊重与信任。

尊重与信任，看起来简单，实际要做到却很难。在教学中，教育经验不够丰富的我们往往容易站在自己的立场上主观地要求学生如何去完成，或掌握到某种程度，而总是忽略学生是学习的主体，忽略了他们的许多想法和感受。试问，我们有多少次因为学生的回答不符合所谓的“标准答案”，而直接否定了学生的想法？又试问，我们有多少次因为学生的回答不够完美而表示出不耐烦的神情？实际上，学生的这些想法可能更有生活的味道，可能更有实践的意义。回想一下，我有多少次为了使课堂教学环节能够按部就班，能够按照备课时预设的方向“走”，而对学生的“别出心裁”选择忽视。由此可见，尊重与信任绝不是我们以为的那么容易做到。佐藤学在书中提到，我们与学生应坦诚相见，不折不扣地接纳，而不是只选择那些所谓的“好的发言”，正如书中所说，教师若只寻求“好的教学”，就会把“好的发言”串联起来展开教学以致这种教学陷入单调而乏味的误区，所以，尊重在教育教学中显得尤为重要。“尊重是一种修养，一种品格，一种对人不卑不亢、不俯不仰的平等相待，对他人人格与价值的充分肯定。”

课堂，是所有不同层次的学生构筑而成的，因此，学习也应给与所有人应有的权利。让所有的学生在课堂上找到自己的归属感。每节课，都是一棵树苗，学习的目标就是主干，“好的学生”“好的发言”“好的思路”……把所有的“好”串联起来，树干当然会粗壮。但是少了枝干的发展，树木就只剩主干光秃秃的存在，就没有了枝繁叶茂的朝气。所有学生的参与，所有学生的课堂表现，无论是“正确的”还是“错误的”，才能让课堂焕发无限的可能和生机。尊重每个孩子，学习才能饱满，课堂才有活力，教学才有生机。我们要尊重所有，利用有效的“串联”、“反刍”，使学生朝着更加有效的思路进行思考和学习。

语言是教师对学生表达尊重最直观的一种方式。语言的魅力彰显出一位教师的学识、气度与涵养。从《教师的挑战》这本书上我也习得了语言的有效运用，发现它能使课堂的流程更加顺畅。比如：“这一次，大家坐在原位上，每个人再来读一遍，好么？”“听了某某君的发言，我认为……”“从哪里看出来的呢？”以上几句课堂语言，让我仿佛也置身于这节课中，深刻感受到这位老师不仅在认真倾听学生的想法，还努力用这些毫无命令式但充满温度的话语将课堂串联起来，使得教师和学生之间陡然架起一座沟通的桥梁，使教学自然而然水到渠成。在教学中，我往往由于学生各种各样突然性的回答而无所适从，只好选择性地回避掉这些预设外的问题。而书中的一个案例，教师对于学生看似“错误”的答案的回应，不是否定，也没有逃避，不是“为什么这样认为？”，而是“从哪里看出来的？”。这样的发问，就能引发学生回归文本，重读文本，在课文的一些细节处，联系生活实际，于是发现这种“错误”背后所隐含的主人公的内心世界和文本没有直接叙述出来的事实，从而豁然开朗。这不正是我缺乏的吗？教师的倾听与串联在课堂中发挥着至关重要的作用，正如书中所言，“教师在课堂中，要将学生与教材串联起来，将学生与学生串联起来，将教材与生活串联起来，将新知识与旧知识串联起来。”不单单只是把“好的发言”串联，还要给看似“错误”的学生机会，让学生学会把观点和所学内容串联，这不正是在授之以渔吗？

夸美纽斯所要寻求的“可以使教员少教，但学生可以多学”的教学方法，正在我们“自主、合作、探究” 的课堂中实践着。如何实现“自主、合作、探究”，我认为小组学习是一种很好的实现方式。那么如何开展小组合作学习呢？这无疑是很多新老师和我一样需要学习探究的。通过书中的案例和介绍，我得以借鉴：

首先，要考虑分组的问题，学生有着学习能力的差异、性格的差异、学习兴趣的差异。最重要的是学习能力的差异，一个小组应该有学习能力强的又有学习能力相对较弱的，这样可以进行互助；然后是学习兴趣的差异，一堆偏爱语文而一上数学课就想睡觉的学生显然不能放在一起，小组中喜欢数理的学生可以很好地带动那些对数理兴趣不那么大的学生。最后是性格上的差异，一个小组应该有性格外向的和内向的，这样才能互相带动、和谐相处。无论是哪位同学，都渴望得到老师课堂上的关注，所以让每位同学都有责任与担当，让游走在学习边缘区的同学都有自己的归属感，找到每个人的“闪光灯”，让他们都有事可做。由此，我也找到了组织教学和落实教学的“金钥匙”。“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。”书中得法，运用此法，还得结合实际。参阅了许多资料，我正在计划实施“人人是组长”的小组合作计划——每个小组设立“学习组长”、“作业检查组长”、“背诵组长”、“大组长”。这里头最重要的是大组长的人选。我想打破一贯的思路，大组长不是选择综合能力最强的同学，而是选择相对弱势的同学，让他感受到老师的信任，让他有事可做，让他找到自身的价值,也让他能想办法融入班级融入课堂。每个小组都有自己的队名和章程,有了响亮的队名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了队训，每个成员可以有章可循，自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。学生按照这种分组方式，建立小组内的互相监督机制，也建立小组间的竞争机制。有竞争才有动力，小组与小组之间是要对抗的。可以评选每一天、每一周、每一个月的最佳展示团队、待进步团队等，从而激发学生的学习动力。小组合作,不止是我对学生的尊重,也是学生间互相的尊重。瞧：我们正用欣赏的眼光看待所有的伙伴。

“倾听，串联，合作”这些都必须以尊重和信任为基础，而尊重与信任正是构成“宁静的课堂革命”的关键因素。对于踏上工作岗位不久的我来说，这无疑是一个挑战。知识有待充实，经验有待累积，方法有待学习，挑战却无时无刻。可这一切，都不能阻挡我前进的步伐。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

第三篇：尊重教师

尊重教师、感恩教师活动方案

今年的9月10日是我国第29个教师节，为了引导学生热爱老师、理解老师、感恩老师、，教师们过一个有意义的教师节，特制定本活动方案：

一、指导思想：

为了进一步加强师德建设，在全校营造“尊师重教”的氛围，弘扬尊师重教的良好风尚，鼓励广大教师热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动学校各项事业的全面发展，特举办本次活动。通过活动，让学生用实际行动感恩教师，让老师在活动中深深地感受到学生的敬情，同时，教师要思考自己的责任，用爱心去呵护学生，用实际行动去关爱学生。

二、活动时间： 9月3日——9月20日

三、活动安排：

（一）表感谢

1、声音表恩情：送上几首歌曲——9月6日开始，课间将播送《每当走过老师窗前》、《长大后我就成了你》、《红烛颂》等歌颂教师的歌曲。

送上一句祝福——教师节这天，同学们见到老师时，主动为辛勤工作的老师们送上一句深深的祝福：“老师，您辛苦了！”、“老师，祝您节日快乐！”、“老师，我们感谢您！”。

2、卡片表心意：在三、四、五、六、年级中举行“童心七彩给师爱”心意卡设计展。要求每位同学都积极参与，发挥自己丰富的想象力和动手能力，将自己对教师的真情实感透过自己的设计流露在心意卡上，充分表达对老师的理解、关心和尊重。

心意卡的设计时间为9月3日至9月9日，请三、四、五、六年级每班择优选取2张，于9月9日放学前上交于办公室，进行评比。

（二）诉心声

1、笔尖诉心声：

让我们拿起手中的笔，一起怀念，一起感谢，一起关注，一起祝福，为自己崇敬的他们表达我们的敬意。给老师写一封表露感激之情的感谢信。学校将大家的祝福送至教师手中。

开展“我心中的好老师”为主题的征文，要求四、五、六年级各班组织好每一位同学写写“心中最难忘的好老师”，选择典型的事例，突出中心，作文题目自定。上送份数：各班选送两篇征文，上交学校参加评比。（9月15日前）

3、班会表心声：召开一次以“感念师恩 诉说心声”为主题的班会（9月9日下午班会）。

4、在教师节当日（9月10日），开展“老师，节日快乐”的主题升旗仪式，在升旗仪式上，校领导致辞，学生为教师节献词，教师代表讲话，通过开展主题活动，使师生同欢乐，共振奋，为我校今后发展积淀精神财富。

第四篇：教师小组合作学习心得体会

教师小组合作学习心得体会

春暖花开时，我校全体七八年级教师来到了城北中学，开始了“踏春寻芳之旅”。在一片欢歌笑语中，欣赏着道路两边的美景，不知不觉就来到了目的地——久慕盛名的城北中学。

一下车便被古朴的校容校貌震撼：虽然没有恢弘的教学楼，宽阔的塑胶跑道，但学校的一砖一瓦，一花一叶，都体现出北城人的淳朴、勤奋、善良的品质。来不及卸掉坐车的疲惫，便随着听课的大军挤进一间教室，坐下待定，不禁眼前一亮。整个教师的布局，宣传标语，班级管理规章制度等，这些不都是我在工作过程中正在实践而又困惑的方面嘛，正是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。得来全不费工夫。于是赶忙拿起手中的相机，啪啪拍下自己需要的素材。上课正式开始了，只见数学名师仇学芳老师展示一道数学应用题，让学生说出答题思路，然后每一小组的六号、五号上黑板展示答题思路，其他同学在下面书写。针对每一同学的答案，老师分别作出批改，点出出错点和得分。然后依次加大试题难度，由每一个小组的4号3号，2号1号分别上黑板展示，组长批改，组内互批，期间教师只需点评，引导，点拨，整节课充分调动全体同学的学习积极性和主动性，真正的实现“教师主导，学生主体”的教学理念。

意犹未尽，我们又来到一间教室，教师正在上一节思品复习课。只见老师提出复习任务后，同学们就各自忙活起来，组长组织组员明确任务，检查背诵，学习委员在教室内巡视指导，时而有到黑板上板书的同学，时而有站立背诵的同学，紧张忙碌而又有序、高效。我不禁被学生的自主管理，合作探究的精神深深折服，如此精彩的课堂，何愁成绩的不提高。

激昂的课间音乐响起，只见各班级的同学们迅速整理好队伍，由体育委员带到了各班指定的位置，开始了北城中学独具特色的大课间活动。初一同学集体经典诵读，气势恢宏的朗读声深深的震撼着我们每一位听课老师的心。有如此浑厚的经典文化，何愁孩子的道德教育。初三学生在一阵啪啪的有节奏的竹竿碰撞声中，跳起了欢快的竹竿舞。只见孩子们排着整齐的对伍，蹦蹦跳跳就从纵横交错的竹竿中穿越，速度好快，动作好娴熟呀，可见非一日之功！

走在北城的校园内，无时无刻不被学校文化深深地触动。墙壁上的“月度之星”，名人故事，校友事迹激励等，让人如沐春风，激情澎湃，信心满满。看往昔，风流人物几何，展明朝，时代英模在北城。北城中学高瞻远瞩的教育理念，先进的管理经验，浓厚的德育氛围，师生乐观的心态，不畏艰难、拼搏进取的精神状态，深深的打动着我。

回首自己的工作历程，摸索中艰难前行。展望自己的未来，信心满满。且行且努力，且行且成长！最后，借用全国优秀校长张海晨的一句话结束此次学习：再不疯狂，我们就老了！

第五篇：家校合作,聆听花开

家校合作，聆听花开

家校合作共育实施方案

缘起：聆听花开的声音

教育是家庭的一个重要职能，家庭教育是家庭生活的一项重要内容，家庭是孩子成长的第一所学校，而家长又是孩子成长道路上的第一任老师，因此，家庭教育在管理孩子的学习方面有着学校教育所不能替代的优势，几年来“市素质教育现场会”、“市新教育育现场会”“区安全教育现场会”在我校成功召开，我校作为农村山区教育的典范，特别是对家长的培训教育方面，成绩显著，受到各级领导的一致肯定与好评。家庭、学校是孩子成长的两个重要“摇篮”，家庭教育是教育的基础细胞，只有学校、家庭、社会形成整体的育人网络，发挥家庭教育和家长学校的特殊作用，实现优势互补，形成教育合力，为学生、教师、学校提供更广阔的发展平台。

一、沃土促花开

总书记指出“实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才”，这不仅是习爷爷作为大朋友对小朋友的要求，也是党和国家对孩子们的殷切期望。广大少先队员要好好学、认真做、齐分享，努力做到这些要求，不辜负习爷爷和所有长辈的殷切期望。

二、共育花蕾

（一）不断完善班级的家长工作的管理体系。通过班级与家庭建立班级微信群，实行双向互动，同步教育学生，共同促进学生的身心发展。

（二）做好家庭教育的服务和指导工作，帮助家长树立正确的家教观，走出家庭教育的误区，形成教育合力，为学生营造良好的家庭教育环境。

（三）创建“和谐校园”“平安校园”，推进素质教育，广开社会育人渠道，积极构建家庭、学校、社会三位一体的立体教育网络，提升学校育人水平。

三、策略：百花齐放春满园

（一）家长进课堂

为了进一步加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进每一位家长对学校工作的了解，感受孩子在校的学习氛围,真正达到家校携手共同培养孩子的目标,我校邀请部分家长以“班主任助理”的身份，在自习课时间走进教室，教室里精心准备了“家长如何教育好孩子”的书籍，让家长走进教室与孩子共同学习。

在每个季度中间月份，学校定期组织“家长进课堂活动”，利用校本课和实践课，家长上课堂，从不同方面给学生授课:有家长给孩子传授成功经验或者失败教训；有家长给学生讲述社会劳动艰辛；有家长给学生回忆自己上学情景。内容丰富，言传身教拉近学生距离，容易产生共鸣。

本次活动得到了学生家长的大力支持和广泛参与。通过本次活动，家长们了解了孩子的学习和在校表现情况，也学到了一些家庭教育的方法，拉近了学校与家长之间的距离，融洽了教师与家长的关系，对学校的科学发展和孩子的健康成长起到了积极的促进作用。

（二）成立家长委员会

为了促进班级与家庭教育整体水平的提高，学校成立各级家委会，各班级班级现制定家长委员会职责如下：

一、关心教育事业发展，支持班级教育教学工作。

二、每学期学校定期召开期中期末考试后两次家长会，每月召开一次班家委会议，听取班主任班级每月的工作总结，积极参与班级管理，为班集体的建设出谋划策。

三、组织家长对班级工作进行监督，初步设定用书面民意测验的方法广泛收集学生家长意见，并通过健康有效渠道提出合理化建议。

四、协助班级做好个别家长对班级工作有误会的学生家长的疏导工作。挖掘和利用家长资源，促进学校与社区、家庭建立更加密切的联系。

五、收集家教方面的成功经验和案例，进行交流,做好家教工作，在全体家长当中起到表率作用。

六、积极参加班级、学校以及教育系统组织的各项活动（亲子活动、教育教学活动、家校开放日活动、综合实践活动，每学期至少一至两次），关注孩子的校园活动。

七、平时主动关心学校及班级的教育教学工作，及时提出学校及班主任工作中存在的问题，共同商定整改措施，不断完善班级各方面的管理工作。能采取多种形式，及时了解家长们对学校工作和班级工作的意见或建议，及时向班主任沟通与反馈。

（三）搭建高效新颖的互联平台 教师与家长之间的沟通成功与否，对学校与家庭教育“工作战线”的统一起着不可忽视的作用。

定期家访

定期家访，家访制度化、常态化，学校领导高度重视，校长室布置，由政教处具体安排实施。开学后，根据学生提供的家庭信息，期中考试后结合考试成绩定期开展了“爱心家访”、“千人大走访”活动。

“千人大走访”

近几年来，学校大力组织开展“千人大走访”活动。共同商定用一个月时间，学校每年级班主任分组，教干包片，每组班主任走访学生100余户。要求：

1、本次走访做到“村村必到、户户必访”。

2、年级班主任分成3组，全体学生所在村庄分成三条线路。

3、每名班主任调好课，协调时间。确保做到走访办公两不误。

4、认真走访，掌握情况，充分了解，作好记录，掌握一手详实材料。“爱心家访”

由于我们学校地处偏远农村，乡镇经济模式单一，家长们大都以打工为职业，多数班级教师只能利用晚上的时间去家访，家长们不顾一天的疲劳，热情接待，很受感动。“爱心家访”在老师和家长，学校和社会之间架起了一道五彩缤纷的心灵彩虹。一家家真心实意的热情接待，一番番和风细雨的情感交流，一场场深入人心的亲密接触，拉近了学校与社会、家庭的关系，增进了老师与家长、学生的感情，促进了家庭教育与学校教育的互动。

书面联系

各班级还精心制作了《家校联系册》，使它成为教师与家长日常沟通的有效载体。《家校联系册》的使用以班主任为核心，将每周学生在校的学习内容、双休日的家庭作业、孝心作业、温馨提醒、书香诵读等情况详细地记录下来，每周五放学前反馈给学生家长，从而使家长全面了解孩子的闪光点、点滴进步、存在问题以及学校对家庭配合教育方面的具体要求。

此外，在《家校联系册》里我还特别设置了“父母的话“一栏，主要是请家长填写学生在家的学习习惯、生活习惯、自理能力等方面的情况以及家长的要求和建议。“孝心作业”更是我们《家校联系册》的亮点，这是一项实践性很强的爱心作业，又是一种润物细无声的爱心教育，一种潜移默化的自我道德实践教育。《家校联系册》的有效使用，使老师、学生和家长间架起一座心灵沟通的桥梁，也为促进学生全面发展、健康成长奠定良好的基础。网络交流

网络时代，大多数的家长都使用了智能手机，为使教师与家长开展及时有效的双向互动交流，从而进一步推动家校共育的实施，我校建各级微信群、QQ群，学校群，年级群，班级群。

①“微信在线”——资源共享

微信这一互联平台是学校教师与家长联系的主阵地。它具有开放、共享、互动的功能，从而使家长能在网上与自己孩子的任课老师展开双向便捷的交流。例如：班主任老师可以利用自习或者课下时间拍摄学生在校的视频，家长及时能关注到自己孩子的表现。家长和老师在群里可以及时交流，询问孩子的表现，老师也可以及时的把孩子的表现以图片或者视频的形式发送到家长的手机上。

②“微信公众平台”——沟通互补

“短信平台”一个相对隐秘而又适时适度的舒展空间，让家校联系得以深度延伸。由于具有相对隐秘这一特点，因此，当家校双方互相有困惑时，可以通过短信交流，避免了面对面的那种尴尬。

③“三位一体”——交流沟通

家访人为教师、家长、同学，家访形式为电话家访、直接去学生家中家访、家长来学校；家访时要记录学生平时以及周末在家看电视、玩电脑、玩手机的时间，以及平时和周末在家学习的时间以及在家的表现，如干家务、尊重老人、业余爱好等方面。

（四）家校联谊

学校团委利用每月主题活动，把教师、家长、学生不同形式相聚在一起，用表演的形式，共同营造和谐的气氛，增进感情。学校创设这一平台，使家长之间有更多机会交流孩子的情况、介绍各自先进的育儿经验，从而使我们的家庭教育更具魅力。

家校联谊——活动篇

在一些欢庆节日我校开展举办了学生、家长、老师共同参加的联欢。家校联谊——感恩篇

在“三八”妇女节、“母亲节”期间，学校启动孝敬父母“五个一”体验活动，让学生给父母过一次生日、给父母洗一次脚、帮父母做一项家务、和父母谈一次心、写一篇感恩家信、改正一个缺点或取得一项进步中，互相交流，增进感情。

（五）亲子活动（1）亲子共读 学校全面推进经典诵读工程，结合教育部经典阅读书目，在不同年级展开倡导家长和孩子共读一本书，同写一篇心得体会，共创“书香家庭”。如：家庭内每周开展一次“家庭读书汇报会”活动，每个家庭成员要集中汇报一周来的读书体会，班主任老师要结合“书香班级”创建活动，每周一次组织学生开展“家庭成员读书交流活动”，并做好记录、评价。每月一次指导学生开展好“我和父母”共读书征文比赛。换一本书，交一个友，鼓励学生家庭开展“好书交换看”活动，换一本书，交一个朋友，不仅读到好书，还加深了同学家庭间的友谊。

在书这个精神食粮的引领下，在各位家长的支持下，我班“亲子共读”活动取得了巨大成功，带动了一大批书香家庭，让家长们和孩子们都共同浸润在书香之中。

（2）亲子表彰

为鼓励家长积极参与到家校共育中来，特设立了家校共育“金点子”奖，表彰那些家庭教育出色、关心班级发展，并为班级发展提出合理化建议的热心家长。这样，在让家长分享孩子学习成果的同时也深深体验家教成果的喜悦.四、收获：拨开绿叶闻花香

总之，孩子的教育和培养是一门很复杂的学问，教育孩子的方式也是多种多样。家长作为孩子的第一任老师，要及时更新教育理念，与时俱进、开拓创新，不断提升对孩子学习管理的能力，与学校教育积极协作，促进孩子的茁壮成长，培养出德智体美劳全面发展的学生。

通过家校共育的活动，在深化学校德育工作改革的同时，也丰富了学生的校园生活，丰富了自身的精神世界，使学生生活态度更乐观，生活方式更健康，生活信念更积极，生活情趣更高雅，促进了青少年生命的健康成长，促进了学生整体素质的提高，精神面貌积极向上，逐步形成良好的班风。通过家校共育的活动，取得了丰硕的成果，骄人成绩，但我们深知家校共育活动任重道远，今后，会在摸索中不断前进，在前进中不断总结，面对新形势探讨家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重实效。我们将继续探索家校合作的新机制，让孩子们的双翼更加丰满有力，展翅翱翔在未来的天空里。