浅谈教师如何尊重学生人格

第一篇：浅谈教师如何尊重学生人格

浅谈教师如何尊重学生人格

在教学中师生以语言为媒介进行交流与沟通，交往就意味着对话和参与，它不仅是一种教学活动方式，更是充实在师生之间的一种精神氛围，在平等的对话氛围中，教师将学生带入对真理日益深刻的理解和知识的无限的渴求之中。

《基础教育改革纲要》要求：“教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学习都能得到充分的发展”。

新的教学观认为：教学中师生双方的交互主体性，即师生在人格、价值、尊严上完全平等，在教学中结成互为主体的关系，没有人可以凌驾于他人之上，教师只是“平等中的首席”是学生发展的引导者与促进者。新的教学本质观力图在实践中建构民主和谐的师生关系。

但是在目前的教育和教学中，传统的教学观还十分顽固地占领着部分教师的头脑，在教学的实际操作中，部份教师仍然充当的是“警察”和“判官”的角色，这样就制约了新课程标准的落实。在教育观念大变革的时代，各种教育观点应运而生，因此，只有全面把握中国教育和历史的现状，实事求是的分析、制肘中国基础教育的困难，用科学的、发展的、全面的观点来看待每一种教育现象，才能合符中国教育的实际。

新的课程标准，十分重视教学中教师要营造一种师生互动，学习的自由氛围。《基础教育课程改革纲要》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有 吴集镇中心小学 青年教师培训教材个性地学习。”这就要求我们教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围。

如果我们仍然坚持那些建立在师道尊严等级观念基础上的清规戒律，学生在课堂上正襟危坐，连话也不敢说，或以分数、标准答案的无形绳索、捆绑学生，学生的智慧发展就完全成为纸上谈兵了。

只要有助于学生学得主动、学得积极，教师在课堂上应该给学生“一路绿灯”。教师应把学习的主动权还给学生，给他们创造一个自主发展的时空，使其个性得到充分的发展。因此，要全面落实新的课程标准，首先要尊重学生人格尊严，因而教师必须转变角色，按照新课程标准的核心，为每一个学生的发展，充分发挥学生的主体性，真正为学生的发展服务，要做到这点，教师必须实现3个转变：

（1）教师由道德的传播者向道德发展的向导的角色转变。

（2）教师由知识的传授者向引导学生掌握知识的促进者的角色转变。

（3）教师由学生问题的解决者向学生解决问题的参与者、指导者的角色转变。只要真正做到这3个转变，教师尊重学生人格就不会在纸上谈兵了，上级教育部门也不会用这样的规定，那样的纪律去约束、处理违背师德的个别教师，在中小学教育中所出现的体罚和变相体罚学生的现象也会逐渐消失。每一个教师才会真正明白，目前对待孩子教育方式也是孩子对待我们和别人的方式。

只有师生关系和谐，一个真正意义的尊重学生人格的教育格局才会形成。教师们会给孩子更多的爱，用自己美好的心灵去温暖、医治孩子心里的创伤，用自己精神甘霖去洗涤孩子思想污渍。

第二篇：教师尊重学生人格情况调查问卷

仁怀市林阁中学

教师尊重学生人格情况调查问卷

1、在你班上课的老师，上课时（）

A.站着讲课B.有时站着，有时坐着C.准时下课D.经常拖堂

2、老师上课提问时（）

A.能面向全体学生，让每个学生都有机会发表意见；

B.成绩好的同学提问多，成绩差的同学很少提问；

C.只提问成绩好的同学，从来不提问成绩差的同学

3、老师的问题，你回答错了，老师会（）

A.鼓励你积极思考后再回答B.批评你C.说你真笨

4、老师能按课表上课，不占别的课；()，老师有时要占课；()，经常占课。()

5、老师准备工作充分，能用多媒体进行教学；()老师课前准备工作做得不够好。()

6、课堂上老师经常批评学生，有时甚至用一堂课来批评学生。()

7、对班中落后的学生,老师能经常耐心地辅导，或让班里的同学辅导；()老师经常辅导，态度严厉；()老师很少辅导。()

8、你的任课老师经常拖堂吗？有（）没有（）偶尔有（）他（她）是哪位老师？（）

9、老师在批评你时，语言文明吗？文明（）不文明（）

10、老师经常让你找家长来学校吗？经常（）一般（）

11、你的父母对你的老师是怎样评价的？好（）不好（）一般（）

12、学校领导或客人到你班听课，老师的讲课方式及对学生们的态度与平时一样吗？一样（）不一样（）差别很大（）

13、在你的任课老师中有上课接听手机的现象吗？有（）没有（）偶尔有（）哪位老师经常在课堂上接听手机？（）

14、你对各科教师的教学方式是否满意？ 语文数学英语政治历史音乐美术体育物理化学其他

15、音乐体育美术是否正常上课？有没有被挤占现象？

音乐体育美术

16、教师上课是否用普通话？有（）没有（）偶尔有（）

17、教师是否出现经常上课随意出入现象？没有（）如果有，是老师。

28、教师能否按规定时间和量的布置作业？（）如果乱布置、超量布置是哪位教师？（请简单回答）。

19、教师有无不经学校安排向学生摊派资料？没有（）如果有，是老师。

20、教师教学方式能否因为内容不同而灵活安排还是死板单一。（）

21、请对你的某位任课老师说一句平时想说又不敢说的话。

22、你最想对哪位任课教师提一个合理建议？（）建议是什么？（简单回答。

第三篇：保护学生隐私 尊重学生人格

保护学生隐私 尊重学生人格

公民隐私权是指 “享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。”学生作为我国公民，同样具有隐私权。尤其初三学生，他们随着年龄的增长，逐步懂得一些道理，若偶尔犯有一点小错误，老师提出批评教育时要注意场合，切不可批评过分，要掌握一定尺度，否则，会使他们失去信心，丢掉面子，也会影响学习和做人。

那么，我们老师应该如何行使教育权，做到既提高教育教学质量，又不侵犯学生的隐私权呢？这就需要老师正确处理隐私权和教育权的关系。

首先，我们在获取信息是要合法。在教育教学中，学生可能会出现种种违纪行为、交往行为。这些行为教师在获得信息过程中，要采用合法手段，教师可以通过谈心的方式，让学生主动说出相关的信息，让老师找出帮助的办法。

早恋是中学比较常见的一种现象，在我所带的班级中也时有发生。那是去年下半期，我班有一位女生，白天上课总是无精打采，或者心不在焉，并且手机短信不断，常常埋着头在课桌下看短信，一下课就发短信，月考中她的成绩大幅度下降了，凭我的直觉这可不是什么好事。我决定找她谈谈，下午休息时我把她叫到我办公室。我指出上述现象，这可不是从前的你，问她是什么原因。一开始，他没有正面回答我，闪烁其词，遮遮掩掩。通过耐心疏导，并向她保证老师绝不泄露她的隐私，她终于讲了实话。她说“老师，我早恋了，连我自己也不知道怎么办，因此，我一到晚上想起这事就睡不着，所以，上课没精神，你能帮我出主意吗？” “我不正在帮你想办法吗？”我说：“如果你相信老师的话，就按老师教你的办法做好吗？第一，马上把手机给老师，你可以把卡和电池抽出去，如有什么事，用老师的手机；第二，丢掉包袱，轻松上阵，全心全意投入学习。”她教我办法做了，当即把手机交给了我，只拿走了卡。第二周她好多了，她的事 我也从未在班上提起。她学习成绩又上来了。

其次，对学生处理过程中要尊重学生隐私权。在对一些问题学生的处理中，要尊重学生隐私权，尊重学生人格特性，尊重学生人格，要以师生平等方式进行批评或者教育，不能涉及到学生隐私，如果涉及一些需要公布的信息，在必要的范围内公布，使隐私权与知情权达到一定程度的协调。如满足家长的知情权，可以向家长披露：满足教学群体的知情权，可以向相关任课教师披露。比如考试分数，不应在班级张榜公布，但可以向家长公布，可以向相关任课教师公布。

第四篇：班主任如何尊重学生的独立人格

班主任如何尊重学生的独立人格

一、每个学生都是有独立人格

学生是教育对象，每个学生都是有独立人格的，如果忽视或者轻视学生的独立人格，教育必然失败。而尊重学生的独立人格，决定于教师的人格修养。正如前苏联教育学家乌申斯基所说：“教师的人格就是教育工作的一切。”“只有人格才能影响人格的形成与发展。”所以，我们认为教育是以人格育人格的事业。

二、尊重学生的独立人格

尊重学生的独立人格要接受每个学生的全部，而不是只尊重学生的“优点”。美国 2009全国优秀教师托尼·马伦在获奖感言中说：最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无

二、引人入胜的故事。

全国优秀班主任丁榕老师总结了自己的经验：“教育好一个孩子，一定要走进他的心灵，任何一个孩子，都有被尊重、被理解、被了解、被赞美的需要。”（尊重人格，读懂学生）

一位特级教师说：“接受一个孩子，既要接受他的优点，也包括接受他的缺点，这样，才能通过教育引导，使他扬长补短，改正缺点。”

三、尊重学生的独立人格必须尊重学生的家长

要认清家长是教育资源，是教育力量，与家长交往中不能给孩子“告状”，要与家长讨论教育的问题，耐心听取家长的意见和建议。

班级应该该成立“家长委员会”，民主选出家委会委员，定期召开研讨会，讨论班级学生教育问题。

有些班级活动应请家长委员会成员、部分家长或全体家长参加，充分发挥家长的正能量。

特级教师丁如许老师有一篇文章《深夜，我与家长同行》，阐述班主任与家委会成员共同引导学生提高在家自修的质量，促进教师教学的故事。

班主任人格修养的意义与内容

一、班主任人格修养的意义

著名革命家、教育家徐特立：“教育的作用，就是按照一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。” 日本教育家紫田荣义：教师的职业是“以教师的人格决一胜负的职业。” 前俄罗斯教育家乌申斯基：“教师的人格就是教育工作的一切”“只有人格才能影响人格的形成与发展。”

二、班主任人格修养的主要内容

（一）优良的道德品质

1.职业道德：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

2.社会公德：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。

3.家庭美德：尊老爱幼、男女平等，夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等。

（二）符合社会发展的思想观念、教育观念

包括素质教育，培养学生的核心素养，互联网 +教育、批判性思维等。

（三）符合社会发展、职业需要的知识结构

包括基础的文科理科知识，学科专业知识，教育学、心理学知识，与教育教学相关的交叉学科和新学科知识。

（四）良好的个性品质

包括积极向上，意志坚强，善良宽容，人际和谐，乐观好学等。

班主任提升人格修养的主要途径和方法

一、班主任提升人格修养的主要途径、反思自身的人生价值观：我的奋斗目标，我的精神需要，我的物质需要，与教师应有的价值观比较，找出自己的差距；或者与优秀教师对比，找出自己的差距；思考差距会给教师生涯带来什么。、按照人格修养的四项主要内容仔细分析自己的优势和不足，确定需要提升的重点内容。、根据班主任工作和教学工作的需要，找出自己需要提升的知识水平和能力(文理科基础知识；专业知识；交叉学科知识；新学科知识）4、根据以上分析，依据“终身学习”的要求，制定自身发展的计划（具体目标，具体措施，短期目标、中期目标、长期目标，定时评估）

教育部文件《中小学班主任工作规定》：教育硕士学位教育中，应设立中小学班主任工作培养方向。

二、班主任提升人格修养的方法、联系实际，学习相关理论，提高认知水平。、在实践中，运用科学理论指导工作（不要单凭经验工作，没有经过科研的经验，不一定完全符合规律）。、尊重学生，既做良师，又是益友，经常听取学生的意见和建议。4、与任课教师，家长有效沟通，听取意见和建议。、每日，每周有教育教学反思总结，及时写好工作日志，工作札记，积累各种班集体建设资料（主题教育，照片，录像，计划，表扬与批评，各项荣誉等）6、处理好校内、校外、家庭的人际关系，交知心朋友。7、锻炼身体，及时调整心理，保持阳光心态。

第五篇：尊重孩子的人格

尊重孩子的人格

——读《父母课堂》有感

读了《父母课堂》海外视窗中《人前不教子》一文，我感悟良深。在我们中国有句古话：“人前教子，背后教妻”。然而在瑞典，做法却正相反：人前不教子！这种教子理念和行为，真正体现了父母对孩子的人格尊重！瑞典人普遍认为，孩子也有自尊心，父母在任何情况下，都要尊重孩子的人格，保护孩子的“面子”。这对培养他们的自信是一种捷径和重要途径。而在国内，家长当着众人的面大声呵斥孩子，骂些“真没出息”、“真是笨蛋”、“不争气的东西”等等，几乎是司空见惯。瑞典人认为，这种教育方法，简直就是一种犯罪！因为它会严重伤害孩子的自尊心，对孩子会产生终身性的“自卑症”。

记得儿子四岁的时候，第一次去我们单位玩。在路上他就问我：妈妈，还要叫人吗？我不以为然地说：当然了。他没有出声。到了单位，他一见到人就用手捂着脸，不肯抬头也不叫人。我的心情糟透了，一开始是循循善诱，可是没什么效果。我越启发，儿子的手捂得越紧，最后竟然哭了起来。半个小时后，看着还是把头深深地埋在桌子上的儿子，我发作了——当着同事的面，生气地说了一句“这么不大方的孩子，真让你丢死人了！”然后就不理他了。最后以我的气愤和儿子的红眼圈结束了此次会面。

从那以后的半年多的时间，儿子都不愿意跟我出去玩。我感到很郁闷，就让老公问儿子，为什么不愿意跟妈妈一起出去。儿子说：因为我不愿意叫人，妈妈说我不大方，会丢死人的！我才知道，原来小

孩子也要“面子”呀！我为了自己的“面子”，深深地伤了儿子的自尊。我深深地自责，并向儿子保证以后见到人，随他的意愿叫人，绝不强迫他。在以后的类似会面时，我注意了方式方法，又经过了一段时间，儿子才变得开朗、大方、自信起来。

在瑞典首都斯德哥尔摩市普兰顿学校的校园内，镌刻着18世纪英国著名哲学家、思想家、教育家约翰•洛克的一句名言：“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄”。我会以次为勉，尊重孩子的人格，争取做一名合格的好妈妈！