思维技能训练课程感想（写写帮推荐）

第一篇：思维技能训练课程感想（写写帮推荐）

思维技能训练感想——重新利用我的大脑

虽然我是一个重视思考与创新的人，但实际上我并不太清楚应该怎么样去思考和怎么去创新。在我的周围很多人都遇到与我相同的问题。在创新思维上，国人（华人华侨是个例外）落后的不是一星半点。但我们一点也不笨，五千多年的历史长河我们大部分时间处于世界前列，很多老祖宗的东西到现在人们都不知道是怎么搞出来的。所以中国人是有潜力的，问题就在于我们现在所处的环境导致我们的思维没有被充分激发。在我看来《思维技能训练》这门课程就是解放我们思维的。

《思维技能训练》这门课程可以让我们清晰认识自己的思维，理性的思考问题，创造性的思考问题，有效的组织思维，清晰的表达思维，提高表的、沟通能力，提高社交能力……21世纪是脑力的比拼，思维能力是一个人一生最大的财富。

本课程一开始就讲思维导图的应用。在刚刚接触思维导图这个新事物的时候我第一反应就是，这算什么思维方法，不就是自己做个大纲么？不过在深入学习之后我就摒弃了这个想法。他们两个有着共同的特点，但是思维导图比大纲有着更明显的优势。比如说思维导图会应用不同的色彩对各思维分支进行区分，这使思维导图比大纲来的鲜明。思维导图是以一个圆像外发散的方式进行思考，这就允许我们随时把想到的新东西加到各分支上去，而大纲却不允许我们这样做，它更像是一个对已经思考完的事情做的一个总结。大纲仅仅相当于思维图的简版罢了。

很多时候我们的思维是极具跳跃性的，常常突然就有个想法，但是过后就给忘了。不仅如此，我们想问题的时候总是杂乱无章，想到什么就是什么，所以有时候想到的东西挺多但是真正落实的时候会无从下手或者已经忘记了一部分突发奇想的点子。有了思维导图的帮助，我们在思考上就更具条理，是不是蹦出的奇思妙想也可以随时添加到我的思维导图里面。

学习思维导图贵在应用。我设想了生活中运用思维导图的几个方面，比如期末复习，思维导图比传统的提纲更清晰、全面、有条理。在设计简历的时候，也可以使用思维导图，瞬间就让简历亮起来了。在以后教学过程中，运用思维导图的优势就更加明显了。

另一个很重要的一部分——思维指引。虽然说上课教的这些内容都挺重要，但我个人认为对我帮助最大的就是这个思维指引了。一开始听的时候一团乱，老师又一次介绍了好几个思维指引工具，一时让我难以消化。可后来的练习让我逐渐的掌握思维指引工具的运用方法。我觉得老师举得例子对我们理解问题有很大的帮助，抽象的的思维导图一下有了生命力了

我不仅上课学习思维技能训练，我还把思维导图软件介绍给了我男朋友，因为我觉得这对他的工作是非常有用处的。我一边给他讲，一边就又在做着复习，加深了印象。而他呢也频频点头成是，他也觉得这些工具很系统很有用。这让我很有成就感，我以后还会用将思维导图介绍给更多的人。

最后我觉得思维激发比较重要。我们现在的思维都被圈在一个个的框子里怎么也跳不出去。思维激发的训练目的，就是让我们从这个框框里跳出去，跳到外面去，去寻找新思路，去探寻新想法。这是很重要的。只有这样，我们才能摆脱被动接受的现实，国人的创造路才会提升，我们的工业才能摆脱合资或者代工的局面。

非常感谢北京师大温孝东老师的这门课，您上课风趣内容很生动有趣而且丰富，深得广大同学的喜爱。您在传授知识的同时也教会了我们怎么将思维导图贯穿到我们的生活中去，通过这门课的学习，我感觉我的思路比以前清晰很多，真的是重新利用了我的大脑。

第二篇：思维技能训练课程感想

思维技能训练课程感想

在没有学习思维技能训练课之前我的时间管理比较混乱，对事物概念的定义比较模糊，对某项决定的形成比较犹豫，自己决定的执行力近乎其微，没有合理缜密的思维逻辑。整天在不知怎么会一直忙碌却一无所得的形式中度过，有时候又不知道自己一天该干些什么。总结起来几点就是事物概念模糊，逻辑思维不缜密，目标志向短小近乎没有，决定犹豫并且执行力低。深感这种情况下的自己常常会处于不大不小的烦恼与忧愁之中，于是我认真的学习了思维技能训练课程内容，感觉从中受益很大。

在学习了思维技能训练课后，我开始运用思维技能课里的众多思维工具，并时常将其运用到我的日常学习与生活之中。起初刚开始运用的时候感觉蛮困难的，因为事物的改变毕竟不是一件简单的事情，更何况对于复杂人类，不过慢慢的体会到了运用思维工具带来的巨大作用。在之后的将思维工具运用到大多数生活学习选择的时候也遇到了困难，因为感到了巨大的麻烦，主要是因为对于多数的事物都要进行思维技能训练，对于以前会常常做的一个小小的简单决定现在也要运用思维工具解决问题。不过在我的持续坚持之下终于养成了运用思维工具解决生活中常见问题、重大决定的习惯。

思维技能训练让我对事物定义更加清晰，思维技能训练让我的时间管理更加有效简洁，思维技能训练让我的决定不再犹豫，同时通过思维工具的运用我找到了自己的行动力，这让我的决定执行力更加彻底，当然在这一切都开始变好的时候我开始有了一定缜密的思维逻辑，这也让我更加自信，对以后的生活方向更加坚定，也对未来充满了希望。

第三篇：交往训练课程感想

课程感想

一直对交往训练这门课很好奇，于是这学期就抱着试试看的心态选了这门课。

第一节课的开始大家似乎还都有些放不开，而开端的小游戏仿佛一下子拉近了彼此的距离，气氛开始活跃轻松起来。最后的默契报数游戏，让我明白了培养默契在团队协作中是多么重要，默契不仅需要一定的忍耐，也需要一定的勇气。屏神凝息，找准自己的位置适时勇敢报数，仿佛有一种空气在我们之间流动。

之后的大部分活动都是以小组为单位完成的。在小组的协商磨合中，我们不仅认识到了团队精神的重要性，更是在这个过程中培养了友谊，提高了团队协作能力和交往能力。每个人都可以提出各自的意见和想法，经过协商讨论后，得到一个一致性的方案。在互相探讨的过程中，我们不仅达到了良好的沟通交流，也从他人身上汲取了不少值得借鉴学习的东西。在课堂上，我学到了交往的一些技巧。人际交往中的几种类型划分：超理智型，讨好型，指责型，打岔型，一致型。我明白了在不同情况下我们应该运用合适的类型进行应对，以收到良好的交往效果。每个人都有快乐和忧愁，快乐与朋友分享会更快乐，忧愁向朋友倾诉就会减轻。离群索居会使人孤独、忧虑，如果缺乏必要的交往会导致心理负荷过重。

印象最为深刻的是蒙上眼睛在搭档的帮助下上下楼梯的游戏，它让我们充分体会到了信任与被信任的快乐，明白信任在人际交往中是多么重要。而我们也应该努力，做一个值得别人信赖让别人愿意信任的人。同时，它也培养了我们的默契感以及协作沟通能力。第二轮是不能出声的，大家都想出了各种各样的方式来交流，所有人都顺利完成了任务，每个人都尝到一种胜利的喜悦。

最后一节课是以感恩作为主旨的，我们小组表演了感恩的心手语歌。在学习排练这首歌的过程中，我更是体会到团队协作精神的重要性。而我们想要表达的，也不仅仅是一首歌这么简单。感恩是一种乐观的生活态度，生活中值得感恩之事无处不在，我们要常怀一颗感恩的心，每天对生活对世界充满感激，我们自己也会变得豁达愉快。

在交往训练课中，我们学会了尊重别人，学会了怀有一颗感恩的心；我们体会到了相互信任的快乐，体会到了被他人尊重的感觉……在《感恩的心》音乐声中，伴随着我们不很标准的手语，最后一节课结束了。大家似乎都有些恋恋不舍，觉得这门课太短太短，但是我们会永远记住这课程，记得这群可爱的同学们。从这门课中学到的，也会伴随我们一生。

第四篇：创新思维拓展训练课程介绍

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创新思维拓展训练课程介绍

一、训练目标

 在快乐、轻松的游戏中感悟创新思维的基本技能与方法。

 对于处于变革期的组织，通过培训帮助管理层为组织加速导入新文化、新战略、新制度。

 对于准备改变战略的组织，通过培训帮助管理层打破组织中陈旧的观念、管理模式、组织文化、制度，为新战略打下基础。

 通过团队创新思维训练，激发个人及团队的创新热情和战斗力，建立并运作高绩效创新团队。

 通过团队创新思维训练，使团队感受如何通过协作沟通达成创新目标的成功，增强团队的凝聚力。

二、培训内容与方式

（一）创新思维基本训练

通过思维游戏等互动形式，使学员掌握创新思维的基本形式和思考方法。

训练项目例一：质疑思维训练

将学员分为A、B两组。每组5-8人。质疑

“人必有死”。质疑

“司马光砸缸”

先由A组对上述问题展开质疑，由B组对A组学员质疑的创新性进行打分评价。然后，由B组质疑A组学员提出质疑的理由。

训练项目例二：发散思维训练

将学员分为A、B两组。每组5-8人。用“吹”、“吸”的办法办成哪些事情或解决哪些问题……

由A组回答“吹”的办法，B组学员回答“吸”的办法，5分钟内有效回答办法最多的组胜出。再由两组学员分别评出对方组中最有创意的“吹”、“吸”的办法。

训练项目例三：联想思维训练

联想接龙游戏，“想到……就想到 ……”如：想到米饭，就想到碗。楼下的接：想到碗，就想到筷子。想到筷子,就想到......以此类推。A组和B组分别进行接龙游戏，时间最短的胜出。强制联想练习：

风——（）——（）——（）——收音机

由第一个组员开始依次开始联想，到最后一个组员可以联想到收音机的组胜出。

训练项目例四：类比法训练

将衣服的各种特性类比成为手机的特性。

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两组学员分别进行，10分钟内类比成功数量多的成功。

（二）团队创新思维拓展训练

训练项目例一：团队创造性解决问题 将学员分为组。每组8-10人。

一架飞机在沙漠中发生意外，组员们面临生死存亡的选择„„ 事发在当天上午10点，飞机要在位于美国西南部的沙漠紧急著陆。著陆时，机师和副机师意外身亡，余下组员们。出事前，机师无法通知任何人有关飞机的位置。不过从指示器知道距离起飞的城市120公里；而距离最近的城镇，是西北偏北100公里，该处有个矿场。该处除仙人掌外，全是荒芜的沙漠，地势平坦。失事前，天气报告气温达华氏108度。你穿著简便：短袖恤衫、长裤、短袜和皮鞋。口袋中有十多元的辅币、五百多元纸币、香烟一包、打火机和原子笔各一支。

小组可以在以下物品做出选择：

§0.45口径手枪 §大砍刀

§每人4公升水 §薄纱布

§当地航空图 §化妆镜

§太阳眼镜 §塑料雨衣

§降落伞 §每人伏尔加酒4公升

§指南针 §长外套

§食盐片一瓶（1000克）§《沙漠可以食用动物》的书

§手电筒

1.请小组在30分钟内对上述物品按照重要性进行排序，并达成一致意见。2.请A组与B组代表分别陈述。

3.请A组和B组成员对对方组的排序进行质疑。

训练项目例二：头脑风暴训练

某火腿肠企业需要对产品进行创新，你们作为研发项目组对该产品创新召开头脑风暴会议。请按照头脑风暴的原则与程序进行讨论，并拿出最优解决方案。A组和B组分别拿出后，进行比较。

训练项目例三：六顶思考帽训练

为6或者12名组分配六顶思考帽，每一个或两个人扮演戴不同颜色帽子的人。

讨论题目：北京汽车交通如何治理堵车。

要

求：每个人按照自己戴帽子的颜色进行思考，并发言。最后就治堵问题解决方案达成一致。

三、培训内容与方式的定制

训练所使用的题目可根据企业具体情况进行定制。可以通过思维训练将管理层的新战略、新思路、新措施通过训练植入员工思想中，并通过思维训练收集员工对这些新战略、新思路、新措施的反馈意见。

第五篇：思维训练

让情感和智慧的火花竞相绽放

„那年高考作文题是《毁树容易种树难》，傅云龙在论述了“毁树容易”和“种树难”之后，又简要论述了“毁树未必容易”和“种树未必难”，这在当时确属难能可贵，他的作文被判为满分。田老介绍，他的作文无非是运用了辩证思维。我听了深受鼓舞，（我还曾经）立刻写信给华东师范大学哲学系彭漪涟教授请教（辩证逻辑），彭教授与我素不相识，却很快回信，鼓励有加，并以自己的著作《辩证逻辑概要》、《哲学大辞典》相赠。

前辈的指点令我感奋，前辈的智慧在我脑中融会贯通，形成了这样的认识：各种类型的议论文，其写作过程，大体可以归结为提炼论点，将论点分解为分论点，论证论点，修改等几个基本环节。这些环节，其实都离不开各种思维方法的运用。而学生议论文写作中一些常见的毛病，如不善于提炼论点，不善于展开说理论证，拿到题目后感到无话可说或者议论起来套话连篇，容易模式化，绝对化等，症结还是在于不能掌握、运用各种思维方法，缺乏良好的思维品质。因此，我们认为，可以而且应当以思维训练为主线，进行议论文写作训练。于是，对于高一论说文写作教学，形成了初步的方案：首先，在传授有关知识的基础上进行单项思维训练，让学生掌握各种常用的思维方法，然后引导学生将各种思维方法运用于议论文写作的全过程，让学生学会如何提炼论点、展开论点．如何使论点准确、鲜明、深刻、新颖，如何对论据材料进行选择加工（取舍、阐释、论证、评价等）。抓住了这条训练的主线，就抓住了议论文写作教学的主要矛盾，就能够形成训练的序列，从而解决议论文写作教学中存在的主要问题，将提高学生思维能力和议论文写作能力的目标落到实处。

方案已定，成竹在胸，我心里似乎时刻涌动着创作的冲动，时刻都在急切地期盼着开学、上课，把我的设想付诸实施，与同学们分享。终于开学了，我想以一堂课作为整个思维系列训练课的开场白、总动员，让学生对训练的总体设想有个大致的了解，激发起学生的参与意识。按照阅读课堂教学 “预习——讨论——归纳——迁移”的基本模式，我课前布置学生以“谈成材”为题，写一篇作文，作为预习。作文收上来，大多是两个论点：或者说“逆境可以成材”或者说“顺境可以成材”，少数同学说“顺境逆境都可以成材，关键看自己”。论证自然也无法深入。

于是我问同学：为什么我们只想到“逆境可以成材”或者“顺境可以成材”呢？因为平时我们经常听到、谈到的就是这些观点，但是耳熟能详的观点决不是富有新意的观点，也未必是我们能够充分展开论证的观点。富有新意的、能够充分展开论证的观点，一般是经过了自己的分析、思考，最后综合概括出来的观点。“谈成材”这个话题并没有限定我们非得谈论“在什么环境下才能成材”，我们为什么作茧自缚，思路为什么不能放开一点呢？一来是我们习惯于偷懒，习惯于借用现成的观点；二来我们不了解从哪些方面展开分析思考。我们今天就教同学们几“招”。说白了，这几招没有什么深文大意：无非是日常生活中我们也可能无意识地采用的一些分析、思考的方法。比如，到了新的班级，我们多少总得想想：这个班级的特点如何？这些特点产生的原因、条件是什么？这些特点会引发、产生哪些结果、影响？这个班级和我们原来的班级有哪些不同点相同点？等等。这

就分别是在作特性分析，因果分析，比较分析。当然，我们还会经常运用概念分析、数量分析、辩证分析等。经常地练习分析思考，我们的分析思考能力就会提高，在这个基础上我们的综合、概括能力也会提高，提炼论点、展开论点、论证论点自然也就形成了。那么对于“成材”这个概念，我们可以如何作上述分析呢？ 学生们一下子来劲了，七嘴八舌道：可以对“成材”作特性分析，我们要“成”什么样的“材”；可以把成材和发财、和“考上大学”作比较；可以分析怎样才能够“成材”。关键时刻，我稍加点拨：这里说“怎样才能成材”，其实涉及外因、内因，同学们作文里谈的顺境、逆境其实都是外因，但是可惜的是对于“外因”，我们把它看成了囫囵的整体，其实“外因”包括很多方面，“顺境”、“逆境”也是具体的，各不相同的呀。于是话匣子打开了，外因可以包括社会环境、学校环境、班级环境、家庭环境等等；别的不说，班级环境中的某科老师，他的道德、文章、教学态度、教学方法对同学的成材都会有一定的影响啊！这时我简单做了一个小结：学习、练习分析思考，我们在“初级阶段”的要求是做到“目无全牛”。熟能生巧，到那时候，一个概念，一个判断在我们眼中，都是“无限可分”的，这样我们在构思的时候就会觉得“思如泉涌”。

当时同学们欢欣雀跃，我乘热打铁，又布置一道话题作文帮助学生巩固所形成的认识，题目是“说谦虚”，要求同学提炼论点、编写提纲。当场收上来，看到学生的提纲中，涉及各种分析方法。我真的想喊出声来：好聪明的孩子！同学们的提纲整理如下（第七组提纲是我加上的）：

一、谦虚是一种美德。

1、谦虚就是在取得成绩时不骄傲自满；

2、谦虚就是在别人提出批评意见时虚心接受；

二、人所以能够谦虚的原因

1、人所以谦虚可能是因为教育、环境的影响；

2、人所以谦虚可能是因为认识到谦虚的好处；

3、人所以谦虚可能是因为能够用辩证的观点看待自己；

4、人所以谦虚可能是因为胸怀远大志向。

三、谦虚的好处——谦虚使人进步

1、谦虚让你永不自满，永远保持进取精神；

2、谦虚让你了解自己的欠缺，以便改进；

3、谦虚让你与同学同事保持和谐的人际关系

四、谦虚和骄傲的对比

1、表现的不同；

2、本质的不同；

3、结果的不同。

五、谦虚和自卑、虚伪不是一回事

（提纲与“三”大致相同。）

六、如何成为一个谦谦君子——胸怀大志方能虚怀若谷（提纲与“二”大致相同，最后指出，胸怀大志是各个原因中的重要原因。）

七、谦虚未必使人进步

1、简述“谦虚能够使人进步”；

2、指出虚心听取别人意见是一种态度，转化为实际行动，真正取得进步还需要决心、持之以恒的意志品质，有利于其进步的环境，等等。

这七组提纲，分别采用了概念分析、原因分析、结果分析、对比分析、比较分析、决策分析、辩证分析。我打了个比方，同学们作分析，相当于做“白案师傅”，把各种原料切碎了；接下来可以根据特定的情境、顾客的胃口，把几种原料合在一起，当一把“红案师傅”，采用不同的烹饪方法，烧成口味各异、风格不同的美味佳肴啦！同学们哄堂大笑。

这是一堂平常的课，但是它体现了我多年的心愿和思考，也凝聚了许多前辈的智慧和他们对晚辈的期盼帮助。这堂课是成功的，但是只是开场白，只是“万里长征”的第一步。教给学生方法固然重要，更重要的是要创设一种让学生敢于说话、乐于说话的民主氛围。当时无锡市实施的“班级集体建设研究”给了我启发：我决定在班上实行“操行等第自我评价”，班级分为几个小组，各个小组讨论制订操行等第评分标准，每个月一次民主生活，对照标准，对自己的操行等第自我评价，每个学期结束再进行总体评价，这样，“操行等第自我评价”就成了学生自己管理自己、教育自己的过程。同时在班上设立“班级日记”，每天一位同学负责记录班级日记，但是其他同学可以在上面留言发表自己的意见。这样为学生、老师的多方面的相互交流提供了平台，增强了同学的民主意识和班级的民主氛围。这个“班级日记”的内容日益丰富，从学习到生活，从班级到学校到社会，各类热门话题都成为谈论、交流、争辩的内容；“班级日记”也就成了“课外练笔”发表的园地。三年下来，同学们各自的“课外练笔”和“班级日记”放满了一箱子，重达四十余公斤，学生们全部作为礼物送给了我，成为我宝贵的第一手资料。

1988年，项飞同学以原因分析、结果分析为主体，撰写《危机，存在于中国农村的土地——给农业部长的一封信》获得89年华东六省一市作文大赛一等奖第一名，博得广泛赞誉；我们班同学在各类作文刊物中发表的文章五十余篇；高考中本科到线率比同等条件班级高出31%。1989年7月30日，同学们“挤挤一堂”，挥汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不时提到的就是我们的思维训练、班级日记；直到现在，学生每年看望我时，还会提到我们班的思维训练和班级日记。

1989年，学生毕业后两个月，我把思维训练的总结报告寄给北京师范大学心理学系朱智贤教授，朱教授卧病在床，请他的学生林崇德教授给我回信，总结以《给学生以解剖刀》为题，在《心理发展与教育》发表；1991年，经全国语文教学法研究会副会长顾黄初教授推介，《高中论说文写作和思维训练》在四川教育出版社出版，中国写作学会裴显生教授撰写书评，在《光明日报》发表；《中国教育报》1994年7月以半版篇幅、以《教海扬帆一轻舟》为题，报道我在语文教学中开展思维训练和审美教育的经验；多年来，我在江苏教育电视台为高三学生开讲座，在江苏教育学院为全省骨干教师开讲座，在扬州大学为本科生、研究生开讲座，1999年以后连续五年，我在南京大学外国语学院为香港中文大学学生开设讲座-----我都会想起我上过的那堂思维训练的起始课。因为那堂课我包含了前辈们对我的期望和帮助，倾注了自己的全部情感和智慧，也激发了学生的情感和智慧。三年来，我们教学相长，情感和智慧的火花竞相绽放，那是我“实现自我”的起始。我跟年轻的同行、朋友们也经常讲起那堂课：作为一名语文老师，他未必有当老师的极好的天赋，但是他充分发挥了自己的特长，仍然可以成为有成就、有特色的语文老师。