第一篇：小班班主任必须处理好的三个关系
小班班主任必须处理好的三个关系 ——班主任工作心得体会 ——作者：桂林市第一中学:蒋燕
应该说我算是比较幸运的，在天时地利人和的条件下第二届的班主任就带了一个小班。说实话，才两届的班主任，丰富的经验是谈不上什么的，当然这并不妨碍我观察、学习了十年。在这里我只想说一说自己管理班级的一些体会。
我觉得管理好一个班级，必须处理好班主任与科任老师、班主任与家长，班主任与学生之间的三个特殊关系。
一：首先是班主任与科任老师的关系。
我认为班主任与科任老师的关系是否融洽很关键。如果班主任和每位科任老师的关系很默契，他们就喜欢上你这个班的课，就能最大发挥出每位科任老师的最大积极性、最大能动性。每位科任老师的责任感很强，特别是小班的老师，都喜欢多要课。作为班主任，如果不安排好，就会挫伤科任老师的积极性。更别说是自私的只管自己的学科而不管他人的学科。我不会把好的课留给自己,差的课留给别人.比如说07—08年初二下学期的政治是要统考的,教政治的杨主任就想给学生多上几节课,可我们班空余的自习课又和她的正课有冲突,第八节又因为政教处的工作无法上课.我主动和她说没关系,你先上我的正课,我再用空余的自习课补回来,代课还是算你的!这样解决杨主任感到很高兴,上我们班也觉得很舒服,结果市统考中我们班的政治是年级第一,且远高于其他班!再有开学初英语科张老师提意见:我的六节课,有两节是第四节,又有一节是星期五的下午第六节,且安排在第五节的体育课之后,这样我的英语课还有什么效果呢?听她这么一说我主动把我星期五最好的第一节课让给她,我自己则上她的第六节课.确实,学生刚上完体育课一脸的兴奋,根本静不下来.我虽然很吃亏.可我觉得这值得!作为班主任,如果说我教的数学比其他班好,而其余科的成绩比其他班差,那我心里也不是什么滋味,要让我选择的话,我宁愿相反,其他科成绩都好,而我的数学成绩差些没关系.当然,还要及他人之所急,想他人之所想.比如说每学期收我们班学费的冯老师,他只要把发票写好,然后到我们班拿钱就可以走人了.总是第一个把钱交财务科的.收钱补钱的事我都让学生帮他代劳了。再比如说老师有个什么要求，都尽量满足。物理莫老师的小孩比较小，在幼儿园今天没人接，希望第七节课要我这个班主任帮忙一下监考。我二话不说。我和我们的科任老师(语文刘世艳老师;英语张铭燕老师;物理莫丽老师;化学李凤姣老师;政治:杨美艳老师;历史张伟红老师;体育冯荣光老师)配合非常默契,关系融洽,责任感强.我想不管今年的中考结果如何,但我们的过程是认真的,扎实的,有效的!二:其次是班主任与家长的关系。
我认为班主任与家长的关系很微妙!稍微处理不好,家长都会随时随地唱反调.为了能和家长沟通，至今我去了三十个左右的学生家家访.约有五分之四了吧.在最后一年里我打算把所有的学生家都要家访过.目的只有一个,就是让家长体会到班主任能为他们的小孩负责,关心小孩的学习和生活情况,能与他们共同探讨教育学生的方式方法。培养学生良好的学习、生活习惯。同时也让他们体会到班主任的不易与辛苦.更要引导学生家长正确看待自己小孩的学习成绩，要让他们觉得小孩学习成绩的好坏关键不是取决于老师的教学能力和教学水平，而取决于学生自我的学习能力。同时也让家长深信只要你的小孩有上重点高中的能力,一中老师都能把你培养出来,而你学习能力差,态度不端正，就是全国特级老师来教你都没用.比如说拿其他学校作对比。我就经常在家长会上拿不远处的某校作比较。我会说我校一般中考学生考重点的人数为三十人左右，最多时为今年的五十多人以上，排名都是公办学校数一数二的，而实际上只相当于某校的一个班，可他们学校老师能骄傲地说他们的教学能力和教学水平就比我们强吗？我想他们不敢,因为他们清楚地知道他们的学生学习能力比我们的强,好是应该的,不好才是失败的.如果他们来教我们的学生,教得比我们一中的老师好,那他们才能得意,才能说比我们一中的老师有本事.所以社会上说一中的老师是一流的，学生是三流的。就如同不管你老师的教学水平如何,你教的小班学习成绩总会比大班的学习成绩要好,为什么?很简单,因为小班学生的自主学习能力就比大班的强!三:最后是班主任与学生的关系。
班主任与学生的关系非常重要, 关系的好坏是班级工作成败的关键。班主任的角色对学生的影响深远,甚至会影响到他的一生,学生有可能不记得你教过他什么知识,但有可能你说过的某句话他记得清清楚楚.作为班主任,要让学生疏而不远,亲而不密，既佩服你又敬重你。需要做的事情太多太多,这里我略说以下几个方面: 1公平对待每一位学生
不要让学生觉得你很偏心,只关心学习成绩好的学生,而看不起学习成绩差的学生.特别是你所教的科目中成绩较差的学生.举个例子,我班有一个女学生,入学考试成绩是全年级第二名,也就是我班的第一名.可是才上了两天课,我就觉得不对劲,那数学知识她根本就反应不过来.我又没有带过小班的经验,更没有教过小班的经验,周记写她家庭情况介绍时她爸爸又是桂林工学院的理学博士,是个院长级别的，专带研究生，她妈妈是三里店人民银行的,也是个文学秀才,在单位里写文章是出了名的！当时我想是不是我的教学方法不当,使得她如此排斥我.去家访后了解到她从小受妈妈的影响比较深，爸爸工作比较忙，对她关心不够，所以她只对语文感兴趣,语文成绩很好,据她家长讲数学是小学时非常不爱学的科目.没多大的兴趣.现在她的数学成绩经常是我们班的倒数第一,甚至别人都考90～100分时她才考二三十分.平均分拉得不少,可我觉得:“寸有所长,尺有所短”.只要她其它科过得去,能考个普通高中就行了.不一定拿重点高中的标准来要求她。2不做自己学生的家教.小班的学生和家长不找你家教是不可能的，但我都没有答应。我会建议她们到外面找，实在不行我会帮他们推荐老师。当然,一个原因是家庭原因,自己的小孩小,需要自己亲自照顾.最主要的原因是我没有带过小班,我不想被别人误以为我是因为家教才教好自己的学生,我希望凭我自己的教学水平和教学能力来胜任小班的教学要求.更何况课堂上该教的我都教了,如果她实在要找我家教大多是重复再重复吧了！
3与学生讲有关初三补课的重要性.一是别的学校都在上课,都在努力提高自我的综合能力，都在用丰富的知识武装自己的头脑。如果我们不上课,吃亏的将是我们.第二我们的学习能力还不能和其他学校比,要想考重点中学不下苦工夫不行的.当然不排除有的同学因为学习能力强,补课对他而言效果不大.毕竟老师上课考虑的是整个班集体多一点,主要针对中等学生的水平而言.我不干涉学生,给学生自由.补不补课随你的意愿，决不会因为你不补课而给你颜色看，处处为难你。但你不能做自私的事，看到别人补又怕别人超过自己，从而刁难别人.比如我班学生梁丽萍就很有个性,她从不补课,自学能力强.本学期学习成绩还是我们年级的第一名。我也不强迫她,相信她,同时还要号召其他人向她学习.不补课学习照样顶呱呱,所以学习要有主动性,不能被动地为家人,为老师而学.4不与学生谈论科任老师
其实，每位教师都有自己的个性，肯定有这个学生喜欢多一点，那个学生喜欢少一点。就如同学生的个性不同，肯定有我们喜欢的也有我们不太喜欢的，作为班主任，就不要随意引导学生喜欢哪个老师，不喜欢哪个老师，所谓人无完人,不要让不喜欢某个老师的思想在学生中漫延.老师不是圣人,说的每一句话不一定都对,引导学生像老师宽容学生的缺点一样学生也要学会宽容老师的某些缺点.其实,大家都明白,班主任工作的好坏与学生的整体素质息息相关,谁担任小班的班主任,虽然压力比较大,但一般而言工作都会比较顺手.我们年级的班主任都说我驾驶的是一只机动船，轻而易举！只需把握方向足已.而她们驾驶的是一只人工船，心力憔悴!方向举旗不定！所以真正有能力的班主任应该是把大班管理得有模有样、服服帖帖的教师.这样的班主任才让我们向她致敬!“路漫漫其修远矣,吾将上下而求索”!我将努力争取做一名优秀的班主任!
第二篇：班主任必须处理好的几大关系
班主任必须处理好的几大关系
昨晚，刘主任将本级部所有男教师邀到家中，大家欢聚一堂，畅叙昨天的友情与工作，瞻望明天的工作与友情，讨论亲切热烈，气氛融洽和谐。大家对下一步的教学工作更有信心和干劲了。另外，在席间，我与领导老师们探讨了几大关系，现将讨论后，我对这几大关系的认识总结如下：
一、班主任与科任老师对学生的影响之间的关系
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是一个班全体学生的思想、学习与生活工作的主要负责人，而班级是学校行政体系中最基层的行政组织。从这里可以看出，班主任在学校管理体系中至关重要的地位。他是学校高层与学生联系的纽带，没有班主任，学校就失去了对学生的管理，学生就没有了思想、学习以及生活的引路人。班主任的主要工作可归结为：
（一）组织和培养班集体，并利用班集体的教育力量影响和教育每一个学生。
（二）了解研究学生，针对每个学生的不同情况，因材引导，因材施教。
（三）落实各级教育主管部门制定的教育方针政策以及学校的各项安排，使上情达至每一个学生。
（四）协调家庭、学校、科任教师、社会、学生之间的关系，引导学生在思想学习及生活方向走向成熟
班主任工作对学生的意义在于：
（一）让学生明确本阶段目标：
（1）学习上获取知识与技能；
（2）思想上，在外部适应社会，在内部调节心理的协调；
（3）生活中，掌握一定的健康常识，有一个良好的生活节奏，使自己健康成长。
（二）激发学生的各种动机：引导学生明确目标之后，班主任老师应当采取各种措施，激发学生学习的主动性与积极性；激发学生思想上主动适应外部世界，努力调节内心世界的意识；引导学生形成健康的生活卫生习惯，使自己在各方面发展进步。可以采取以下措施来激发学生的动机：
（1）开展形式多样的教育活动
（2）主题班会
（3）个别谈话
（4）进行家访
（5）利用班集体舆论和班风
（三）指导学生实现目标：学生既有了明确的目标，又产生了实现目标的动机，下一步班主任就要指导学生逐步的接近或实现目标，只有这样，学生的动机才可以维持，学生才能从成功进一步走向成功。
（1）学习上：班主任要指导学生学习策略，包括认知策略、元认识策略以及资源管理策略等等。
（2）思想上：注意观察学生行为，揣摩学生性格，通过学生作业、与学生交谈等各种渠道，了解学生思想动向，及时解决学生内心的矛盾以及学生之间或师生之间的心结，使全体学生既有一个良好的外在人际关系，又有一个和谐的内在心理，从而促使自己潜能转化为能力。
（3）生活上：关心学生的身体状况及生活状况，规范学生的作息时间，关注学生的卫生体育锻炼情况，使学生的身体越来越强壮。
科任老师是负责学生一个学科知识学习的老师，他的主要职责是使学生获得系统的本学科的知识与技能，并结合本学科知识。
第三篇：教导主任必须处理好的几个主要关系
教导主任必须处理好的几个主要关系
一、正确处理好自己与校长的关系：学校管理者是以校长为首的学校各级干部，校长是学校的首要管理者，是学校的法人代表。而教导处则是学校管理的一个职能机构，行使学校管理的部分职能，校长通过教导处实施管理和指挥学校教育教学活动。因此，校长侧重于决策和指挥，教导主任则侧重于组织实施和协调，从而明确教导主任是在校长的领导下起助手参谋作用，并参与和执行决策。这个关系是比较明确的，但如果教导主任思想不端正就会给工作带来麻烦或损失。例如：对教师的校务分工、评优选模、职称评定、选拔重用等等实质性问题上，不见得校长和教导主任在认识上没有分歧，最终还是由校长主持定案。这是工作中常有的事，教导主任就应尊重、拥护、理解执行。但因教导主任看问题角度不同，与教师的疏密关系不同，往往在会后自觉不自觉地对某一位或几位教师说什么我赞同你，校长不同意一类的话，这样，势必给上下级的关系带来紧张，给工作带来损失。事实上校务工作会议上或碰头会中领导间的意见分歧是常有的事，作为教导主任一定要维护班子的威信，维护学校整体利益，切不可做出拆台的傻事来。
请你谈谈对这句话的感悟：“太阳很好，但是太炫目了。月亮就刚刚好，它可以让我们优美地仰望，而且可以凝视。发光吧，但是，请注意你的光芒。”记住：工作干好了威胁领导，工作干不好领导威胁，工作干少了同事气愤，工作不干了自己倒霉。
二、正确处理好教师与校长的关系：有的校长不善于走群众路线，缺乏依靠教师办好学校的思想，遇事常常个人说了算，或者偏听偏信，以个人感情代替党的政策，这样势必挫伤群众的积极性，造成干群关系紧张的局面。作为教导主任绝对不可熟视无睹，要积极协调教师与校长的关系；采取妥善的方法，提醒领导注意，帮助分清是非，并要有主动承担责任的精神。因教导主任在学校中具有中介性，获得基层信息比校长自然要多，如有的教师对学校无法满足他们的要求，他们就表示不满，甚至在教师中或学生面前发牢骚。当学校领导批评教育他们时，他们就有情绪、有意见，影响工作和教学的正常运行。作为一个合格的教导主任，就应默默地帮助有关教师提高认识，克服缺点，改正错误，振奋精神，切不可在校长面前“添油加醋”讲教师的坏话，那样，很容易把事情搞糟。
三、正确处理好自己与教师之间的关系：作为教导主任应是教师的朋友与贴心人。既要了解教师的知识水平、教学能力和特点，又要了解思想和愿望，对生活有困难的教师，要协同有关方面尽力解决，以调动他们的积极性。与教师谈心要有分寸，既要坦诚，又要讲究方法，切忌空许愿和损伤教师自尊心之类的谈话。教导主任在监督下属工作的同时，也要接受自下而上的监督和师生的指正批评，应持诚恳、虚心和有则改之，无则加勉的态度。此系教导主任能否在师生中建立威信，能否顺利开展工作的一个关键问题。（有的人站在山顶上，有的人站在山脚下，虽然所处的地位不同，但在两者的眼中所看到的对方，却是同样大小）。（一个人之所以能对别人指指点点，通常不是因为他比别人高明，而是因为彼此之间所处的位置不同）。
四、正确协调好教师之间的关系：这是教导主任义不容辞的职责。因工作上的问题引起的教师之间的矛盾是常见的事，教导主任一旦发现这种矛头，尽力争取把问题化解在萌芽状态之中，不要等到冰冻三尺再去解决，那样必将积怨深重，不仅影响团结，也必将给教育、教学带来损失。如果是教导处分配工作不当而引起的，教导主任就应态度诚挚地承担责任，努力改进工作，促使矛盾转化。（发生争吵和埋怨，是因为平等的人们没有分到平等的东西，或者不平等的人们分到了平等的东西）。（检验两只鸡的友谊，要等出现一条虫子的时候）。（在一个单位，你的朋友和敌人越多，你就越缺乏安全感）。
由此可见，做好人际关系工作是教导主任一项重要任务，所以教导主任必须有较好的人际修养。这就要求教导主任以培养跨世纪人才这个大目标，心怀坦荡，对周围出现的人际关系的种种矛盾态度要端正，处理要公道，作风要朴实，要实事求是，既要善于自我批评，又要讲究方法，敢于同不良习气作斗争。教导主任要有十种“意识”
一、要有榜样意识：好榜样的力量是无穷的，坏榜样的力量也是无穷的。
二、要有法规意识：市场经济更要讲法规意识，要抵制教育产业化。（问：在市场经济大潮的冲击下，校长为了寻求学校的尽快发展，不得不经常和外界打交道，社会上的不正之风也给校长的工作带来许多困难，有的时候需要进行“两难”选择，正如人们常说的“违法的事不干，违心的事常干”。你遇到此种情况怎么办？答：及时向上级领导汇报，让领导帮助自己找到解决问题的最好办法，切不可自以为是，自作主张，酿成祸患，给学校带来损失，也给上级领导添了麻烦）。（预防诱惑的方法很多，其中最好的方法是胆小）；（要想在21世纪立足的人一定要学好三个技能，这样才能够在21世纪立足：电脑、外语、开车。有人说还要懂得“法律”！）
三、要有管理意识：校长是领导者，是决策层——“做正确的事情”，教导主任是管理者，是执行层——“正确地做事情”。教研组、备课组和教师等是落实层——“正确地做事情”。要建立常规管理机制——执行机制、监督机制、检查机制和奖惩机制。（“做正确的事情” 与“正确地做事情”哪个更重要？）
四、要有角色意识：从学校层面讲，教导主任处于中层，是协助校长执行决策的具体操作者，因此必须具有正确的角色认知，要明确自己是干什么的，应该怎样干。到位而不越位，通常是你的思想和行动的准则。到位是指工作中要想得周全，干得认真；不越位则是要坚决贯彻执行校长的决策，不怀疑当然更不能凌驾于校长的位置之上。成功了，是决策的成功，是大家的成功，功劳归功与集体，归功于成功的决策；失误了，首先要反思自己工作流程的每个环节，检查自己在细节和用人中是否有漏洞，做主动的自我批评，并将反思的结果经过思考讨论筛子，然后把问题直接的或间接的呈给校长。要知道邀功是愚蠢的，揽过是聪明的。钓来的荣誉不是鲜花，而是荆棘。经验也说明，只要你努力了，只要你用心了，当一份荣誉到来的时候，校长首先要考虑的是你，群众首先想到的也是你。因此，作为教导主任，找准位置，增强角色意识，对工作对自己的发展都很重要。
五、要有协调意识：教师与校长的关系、教师与教师的关系、自己与校长的关系、自己与教师的关系、教师与学生的关系等。（人际关系学——不是厚黑学）（联系“方圆艺术”）
六、要有合作意识：教导主任的责任说通俗点就是“上情下达，下情上晓”，起桥梁沟通作用。要正确认识自我、求真务实的科学态度，靠顾全大局、融合群体的豁达胸怀，多学他人长处，择善而从，才能将精彩的个体组织起来，在管理中形成合力。
七、要有学习意识：“学习”是当今社会生活的通行证,是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必备能力，是现代人的生存需要和生活方式。（联系自己的经历：已经错过了学习的黄金时期——当年在大学老师要求我们努力学习，遗憾的是没有听劝告；小的时候可以背古文，而现在不行了）；（一个人成长的快捷方式，是周围有很多比他更聪明的人。也就是说在你的朋友圈中，如果你是最成功的那一个，你就不会更成功了。记住：永远要跟比你更成功的人在一起）。
八、要有前瞻意识：主动了解吸收前卫的理念和思想，指导实践，并根据学校的实际情况，敏锐地发现问题，进行思考、判断和规划。教导主任在工作中，如果不是在思想观念、做事方略、行动步伐等各方面走在群众的前头，如果总是等待现成的指令，我想你的职位生涯已经结束。面对新课程，教导主任应首先走在前面。教导主任是作战团队最基层的首领，这个团队不但要有大的行动纲领，还要具有小步子行进的指南，要引领教师熟知把握学校的近远期行动，自觉朝着既定的目标努力。“年年岁岁人不同，岁岁年年教法同”！（联系对“与时俱进”的理解。联系当今社会唯一不变的是“变”，我们在变化面前有三种人：被社会所淘汰的人，紧跟社会发展步伐的人，走在社会发展前面的人）。愚蠢的人总是要等事后才能明白，聪明的人却能在事前预见。做大事的人不必理会世俗的眼光，更不必和凡人商议。
九、要有服务意识：教育是服务，管理更是服务。教导处的工作是琐碎而繁杂的，而小学的管理结构又较简单。在这种情况下更应该牢固地树立服务意识。要处处以大局出发，时时为教师着想，常常带着思考深入到师生中去，倾听他们的呼声，捕捉他们的意愿，从而使得各项决策和工作措施符合实际和大家的要求。
十、要有教研（科研）意识：管理是科学，教学管理不等同于行政事务。管理要一手抓规范，一手抓研究。的确，要想与时俱新，管理创新，必须养成学习和思考的习惯。在管理中，要捕捉研究专题。首先，以听课、调研为杠杆，从中发现教学中存在的问题，对于个性问题，引导教师反思，在反思中寻找解题策略；对于典型问题，就将其上升为“专题”，组织教师进行研讨。完善教研制度，培养教研骨干，组织教研网络。（观念变校、品德治校、科研兴校、人才强校、专家助校、人心聚校）；（在一些教师看来，科研不是自己的第一要务、主要需求。现实中的教师，或是忙得无暇顾及科研，或是觉得科研要求太专业而难以胜任，或是认为自己已有的教学经验足以支持他们完本职工作，科研是有一搭无一搭的额外任务。为了评职称，为了做“骨干”，教师需要“科研一下”。有了职称，有了骨干头衔之后，“科研不如教研，教研不如考研”的认识自然就占据了主导地位）。
第四篇：做好思想政治工作,必须处理好14种关系
做好思想政治工作，必须处理好14种关系
随着改革开放的深化，人们的思维模式、价值观念、生活方式、需求欲望发生了深刻的变化。因此，当前的思想政治工作具有鲜明的时代特征：复杂性、新颖性、易变性、冲动性、多维性、异化性、边缘性、朦胧性。我们必须适应新形势的变化，采用科学方法，多方位、多角度、多层次地研究探讨其规律和特点，正确处理以下14种关系，才能有效地做好新时期思想政治工作。
1、“博”与“专”，相得益彰
做“硬眼子”“常有理”的人的思想工作时常“卡壳”。究其原因，多是自己学识浅薄、寡识陋闻，言之无物、语不感人，自然也就无法使人信服。思想政治工作者一方面要善于博览群书，采撷众长，做到“学富五车，才储八斗”；另一方面要精于专业特长，达到造诣精深，炉火纯青的境地。这样才能面对庞杂的社会群体，舛互多变的人生世故，把握住被教育者的思想脉搏，酌古参今，旁征博引，以理服人，应对自如。
2、“软”与“硬”，珠联璧合理论与实践脱节，往往引起人们的反感，称之“政工，政工讲起来空，用起来松”。这与“硬”的工作实际当然不相适应。思想政治工作者要把“硬”作为基础，深入工作生产第一线，弄清人们的喜怒哀乐，把握他们的思想脉搏，磨练出切合思想实际的“软”功夫，来解决“硬”任务中遇到的思想认识等问题，促进工作任务的完成。这样“软”“硬”相互促进，就可以有效地避免“空”“松”。
3、“虚”与“实”，兼收并蓄
有人对利用公共传媒，广造舆论，不以为然，认为是“花拳绣腿，摆样子”。只有促膝谈心“解疙瘩”才奏效。事实上，采用公共传媒，反复强大的宣传攻势，能使人们的思想在日积月累、长期以往的宣传中潜移默化，实现心理移位，形成新的思维定势。而针对特定对象的面对面的“实体情感交流法”，利于挖掘思想潜流，以“心”换“心”，沟通思想感情，达到教育目的。“虚”与“实”两者相互结合，兼收并蓄，就能最大限度地发挥思想政治工作的效能。
4、“此”与“彼”，角色互换
社会的进步与发展伴随着激烈的竞争，促使人们更加注意“个性”意识的强化与发展。过分追求“自我”、体现“自我”的结果，更容易在以“我”为轴心的心理撞击中迸发出矛盾的火花。双方从“自我利益”出发，互不服气，争吵不休。在这种情况下，可劝双方互调一下角色，“如果你是他，此情此景你该怎么办？”。这样，他们互换为对方的角色，替对方想一想，以“责人之心责己，恕己之心恕人”，就容易获得相互理解，释怨和好。
5、“言”与“行”，立木为信
有人以为自己“言之有理，论之有据，有声有色，头头是道”，讲后即能使人茅塞顿开，付之于行。因其自己只说不做，即便你讲得天花乱坠，也会被人嗤之以鼻。古时，商鞅“立木而信”而法令畅行，曹操“削发代首”而威服天下。当代人，识多见广，观察细微，善于从“言”与“行”中探求事理本源。因此，言行不一是思想政治工作的大忌。作为思想政治工作者必须“言必信、行必果”，才能赢得人们的信任。
6、“大”与“小”，浑然天成“家事，国事，天下事，事事关心”。但由于人们政治信仰、人生目的、经济地位的不同，在三者不断发生现实和潜在利益冲突中，会有不同的选择。强以行政命令和强制手段令其“小道理”服从“大道理”，在紧急状态下未必不可，但在常态环境中并非理想的方式。重要的是把大小道理融会贯通，“大”中含“小”，“小”中有“大”，使其悟透“国家不兴，企业焉富，家庭焉旺？”。这样，可使人们开阔眼界，心悦诚服。
7、“深”与“浅”，循循善诱
人们有一种封闭在潜意识深层的隐秘，对行动起着潜在作用。但常自觉不自觉地流露在浅表的行动中。我们要善于细微观察、分析，从外在的浅层表象中，挖掘其潜在意识的真实本目。进而采取细致的工作方法，达到教育目的。
8、“入”与“出”，巧辟蹊径
瞬息多变的社会现象和人情世故，常使被教育者感到迷茫惶惑，陷入乱序如麻的事理中。教育者要以渊博的知识，丰富的阅历，科学的方法，循着被教育者的思想轨迹，“入”进弯子里，弄清症结。然后，巧辟蹊径，将其引出“迷宫”。
9、“结”与“结”，探幽索微
“冤家宜解不宜结”。但积怨甚深的双方，并非三言两语的劝解就能“解”。适当的方法，应背对背地让其自述端详，从中找出双方积怨的“关节点”。然后为双方“竖梯子”“搭台阶”，分别劝说。待情绪稳定，心意转动后，陈述利弊，阐明道理，把“结”解开，重归于好。
10、“明”与“暗”，灵犀相通
“物竞天择、优胜劣汰”。激烈的人生竞争中，人们大都希望成为强者。有了成绩，企望褒扬；有了贡献，希求晋升。但是，褒扬过频，效用递减；擢升任用，又不能违背组织原则随便许诺。在这种情况下，应当教育其正确对待成绩，把“企求”变成不断奋发向上的动力。
11、“直”与“曲”，恰如其分
激烈的矛盾冲突既起，一时平息又难。这时，除特殊情况外，不宜直接处理。可采取“迂回战略”，与双方的亲朋好友共寻解决途径。俗说“知己者，披肝沥胆为义也”。只要知己者出面，常可迎刃而解。
12、“真”与“伪”，明察秋毫
人格具有自然和社会的双重性。私生活中真实的“自我”，同社会中装饰过的“自我”，常不一致，有时迥然不同。区分“真”“伪”，给思想政治工作带来很大难度。只要我们审时度势，因人而宜，据情观察、分析，研究其行为动机的真实内涵，采取正确的工作方法，就能收到事半功倍的效果。
13、“内”与“外”，因人而宜
现代科学把人的性格分为“内向型”“外向型”两大类。“内向”者，含蓄沉稳，周密细致；“外向”者，耿直豪爽，不拘小节。对“内向型”，理需精，语要简，点到为止，对方即可自醒而自悟。对“外向型”，应采用“一般到个别”的方法，先肯定平时成绩，待其冷静后，即可直陈利害，直言相劝，切不可绕弯子、兜圈子，造成不信任感，使工作难以进行。
14、“热”与“冷”，张弛有度
遇到一触即发的矛盾“热点”，切不可在双方矛盾“白炽化”状态下，未弄清事情的原委即草率处理。恰当的方法，先把双方劝开，暂时避开不接触，使他们反思是非曲直。待双方“冷”下来以后，再靠上去做工作，矛盾就较易化解。
总之，根据新时期思想政治工作的规律和特点，辩证地分析和恰当地处理其内在关系，就能把思想政治工作提高到一个新的水平。
第五篇：加强社会主义文化建设必须处理好四个关系
加强社会主义文化建设必须处理好四个关系
一、传统文化与现代文化的关系。中华优秀的传统文化已经融化在中国人民的思想意识和行为规范里，成为民族心理的一部分，长期制约和影响着人们的现实生活。任何时代的文明，都是前代文明成果的继承和发展。因此，要建设有中国特色的社会主义文化，必须大力弘扬民族优秀文化传统，坚持“古为今用”的方针。但是在传统文化中，也存在一些消极、迷信、愚昧的东西。对此，我们不能无条件地继承传统文化，应当采用“扬弃”的方法，剔除糟粕，吸取精华，结合时代的特点加以改造，赋予新的时代特征。
二、外来文化与中国文化的关系。我国的文化建设是整个人类社会文明建设的一个重要组成部分。特别是我国改革开放以来，同世界各国的交往日益密切，文化交流也日益突出。中国的发展离不开世界，必须在对外开放的基础上，在中西文化有碰撞中建设社会主义精神文明。但是，各个国家的历史传统不同，价值标准和文化形态各异，外来文化中也有许多文化垃圾。所以对外来文化，应该坚持文化的民族性，采用“拿来主义”的方法，洋为中用。学习和吸收并不意味着顶礼膜拜，照抄照搬、“全盘西化”的态度决不可取。建设有中国特色社会主义文化，必须立足于我们的国情，走适合本民族的文化发展道路。
三、主旋律与多样化的关系。这一关系是“两为”方针的集中体现。在精神产品的生产中，应该坚持社会主义方向，为建设有中国特色社会主义的伟大实践服务，弘扬爱国主义、集体主义和社会主义，倡导积极向上的人生观和价值观，用优秀的作品鼓舞人。同时文化建设要进一步面向人民大众，面向绝大多数社会成员。因此，文化建设要面向人民大众，把高雅文化和通俗文化相结合，对通俗文化积极引导，以满足人民群众多方面的文化需要，把“人民拥护不拥护”，“人民赞成不赞成”，“人民高兴不高兴”，“人民答应不答应”作为文化产品的判别尺度。
四、思想建设与文化建设的关系。思想建设的主要内容是指工人阶级的、马克思主义的世界观和科学理论，是社会主义的理想、信念和道德，是同社会主义公有制相适应的主人翁思想和集体主义思想，是同社会主义政治制度相适应的权利义务观念和组织纪律观念，是社会主义的爱国主义和国际主义等。其中，最重要的是理想、道德和纪律，它带有明显的“软件”特征。而文化建设则带有明显的“硬件”特征。两者是互相渗透、互相促进的关系。一方面，文化建设对思想建设起着推动作用。另一方面，思想建设对文化建设起着指导作用。社会主义文化事业的发展，要以马克思主义为指导，否则，就可能偏离社会主义方向。思想建设又是文化建设的强大动力，它能够激发人们学习科学、攀登科学高峰的热情，增强人们战胜困难的信心，振奋人们搞好文化事业的拼搏精神。
(《宣传导报》1999年第4期 张玉田等/文)
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