第一篇：第六届全国日语教师研讨会学习心得（本站推荐）
高校日语会话课授课模式的思考
——第六届全国日语教师研讨会参会心得
山西大学商务学院外语系 张添羽
摘要
大学的日语会话课教学中，一直以来都沿用着以教师课堂教授为中心的教学模式，这种教学模式尽管在些方面能够积极地促使学生系统掌握基础知识等内容。但是，从长远的语言学习以及语言运用能力的培养等角度看，的确存在着诸多不可回避的弊端和矛盾。因此，尽可能摆脱传统日语教学模式的束缚，力求能使学生成为课堂学习的真正主体，教师则从课堂主体的角色转变为一个课堂学习的组织者和推进者，这将会在提高学生的实际表达能力的教学活动中发挥重要的作用。
关键字
日语会话
授课模式
角色转换
课堂主体
日本国际交流基金会和高等教育出版社从2006年起连续举办了五届全国大学日语教师研修班，在提高科研水平、学术论文写作规范、教学法、教学设计等方面为广大高校日语教师提供了一系列新的教学理念。为全国广大日语教师，特别是中青年日语教师的语言理论水平与教学实践能力的提高拓展了思路。
2011年8月15日至20日，日本国际交流基金会北京日本文化中心和高等教育出版社再次联合举办了“第六届全国大学日语教师研修班”。此次研修班恰逢“第十届世界日语教育研究大会”在天津外国语大学举办，研修班还邀请了中日双方的日语教育专家就当今日语教学的新理念新方法、新成果举行了多场专题讲座。同时，此次研修以日语专业基础阶段教学实践为主题，开展了学员实际参与及互动讨论的活动。
笔者有幸参加了此次全国日语教师研讨会，在将近一周的学习过程当中，不仅倾听了来自国内外各日语教育机构的权威学者的讲座，而且还积极地与各高校的日语教师就日语专业课的教材、课时分配、教授方法、授课模式等问题彼此进行了深入地沟通和交流，并且在一些方面产生了共识性的看法和观点。
以下部分笔者将就高校日语会话课教学模式当中产生的问题以及解决措施等内容谈谈自己的看法。
一．大学日语口语教学所面临的问题
在传统教学模式下，日语教师的作用定位于讲解传授日语的语言知识，这有意无意地把语言看成是一种知识，把语言作为一种理论知识来进行教学。这种观点不论在理论上还是在实践中都是十分片面的。
1、语言能力相对薄弱
学生的语言知识系统相对较薄弱。这在很大程度上影响了他们在口头交际时运用恰当准确的词汇和语法表达较为复杂的意思。
2、语用能力发展缓慢
学生的口头交际常由于词汇量的缺乏而受阻，无法顺利地表达意思。此外，他们的社会语言能力和语篇能力发展也相当缓慢，这主要表现在他们对西方社会文化习俗知之甚少，口头表达离连贯、得体的标准相差甚远。
3、组织教学活动有难度
学生有限的交际能力决定了组织口语教学活动存在一定的难度，既要考虑运用较为简单的练习形式，又要确保练习内容生动活泼，能激发学生参与的积极性。
4、紧张心理影响学生的口语练习
经研究发现，紧张感在外语学习者口头交际时最为强烈。由于学生口语能力较低，因此普遍存在自卑心理。由此而导致的紧张和焦虑常使学生练习口语产生负面影响。
5、大学日语课时有限，学生人数众多
有学者表明，在大学日语教学中开设单独口语课程是不现实的，口语教学应与阅读、听力教学相结合。而大学日语一般都是30~50人的班，如何在人数众多的班中培养学生的口语能力，并与阅读、听力相结合则成了大学日语教学面临的一个最大难题。二．大学日语会话课授课模式
1.调动学习积极性，选题贴近生活
日语的教学过程，不仅仅是让学生学习、掌握一门语言的过程，还要力求使这个教学过程成为学生了解日本文化、习俗的一个平台，为学生提供一个进行语言交流、社会交际的教育过程。会话教学作为日语专业的基础课，在日语教学中占有重要的地位。其授课的目的，不单纯是为学生创造一个努力张口说话的场所、帮助其提高表达能力，还要让学生通过会话了解日本的文化，并在该种文化中锻炼交际、应变能力的目的。为此就需要会话教学的内容要求更富有实用性、贴近生活，教学过程注重交际性，并在会话教学中灌注日本文化对语言运用产生的影响的重要性。
会话教学的目的之一就是要锻炼学生的口语表达能力。这与学生是否积极主动张口有着密切的联系。因此，在课堂中怎样调动学生主动使用外语的积极性，提高其用外语说话的勇气是至关重要的。
在会话教学中，由于大脑首先要不断地接受外界语音信息，然后通过思考脑部作出反应，再通过发音器官以语言形式对外部信息做出反应。因此，在课堂教学中大脑处于高度集中状态，很容易使学生产生疲劳感。因此，能够调动学生的积极性，帮助其消除困倦、疲劳的教学内容对教学活动的开展起着非常关键的作用。
为此会话教学内容的选择至关重要。由于会话教学多数是依据课本进行，但由于编写时间的久远、选题的局限性，教学内容与实际相脱节的情况层出不穷。因此，在教学过程中，笔者认为除了遵循课本内容以外，在课堂教学中可以适当的增加贴近生活、富有实用性的选题内容，从而提高学习者的学习兴趣、调动其张口说话的积极性。
对于初学者，虽然对日语的单词、句型掌握有限，但是由于对日本知之甚少，所以感兴趣的话题很多。这时需要教师在把握学生兴趣趋向的同时，给予多领域的接触，提供更多的选择机会。许多学生对日本动漫、日剧表现出很高的兴趣，喜欢作为谈论的话题，但由于语言知识不丰富，表达不清楚的机率很高，容易发生学习兴趣偏移。为此对于低年级学生在内容选择方面，应以精读课难度为标准。笔者认为，应选择介绍同语言教学相关的文化背景知识，例如，选择衣食住行、家庭起居、学校生活、风俗习惯这类贴近生活而又相对容易表达的话题。通过对这些内容的表达练习，使学生建立张口表达的自信，调动学生说话的积极性。对于高级的学习者，随着学习程度的加深，在会话训练中就应该注重实用性和应付各种场合的语言训练。笔者认为，可以适当的加入新闻、时事等话题，进一步提高其语言的表达层次。激发学生用日语讨论的热情，鼓励学生在思维和表达中创造性的运用日语。2.教学形式的多样化
随着中国对日交流的日益频繁，社会对日语交际能力的要求越来越高。今天，日语教学的主要目的不仅是教会学生掌握语言知识，更重要的是培养学生用语言进行交际的能力。这要求教师除了培养其表达能力，还要培养其应对各种情景的应变能力。因此，单凭简单的口传身教，简单的对话练习，朗诵是很难达到教学目的的。因此要求在教学的形式上多样化，从而锻炼其应对各种场合的应变能力。
例如，分组场景练习。分组场景练习的好处就是在小范围内，让每位学习者都有发言的机会，从而达到提高学习者开口说话的机会。然而，由于此种练习多是在共同商讨中完成的，易造成少数学习者参与意识不强，只是简单完成场景中的台词，而无法体会语言运用中的注意事项。除此之外，笔者认为可以在课堂上组织适当的演讲，锻炼学生的表达能力。
在日语会话中，由于说话人年龄、身份、性别的不同，表达上都有差异的。学生作为将来社会的一员他们要适应各种各样的人际关系，因此在教学活动中应尽量提供这样的交际场合。比如即兴表演等等。
除此之外，为了提高听力与表达能力相辅相成的提高，还可以通过适当的图文音响资料提高学习者的能力。这些形式在提高学生听说能力的同时还可以有效地调动课堂气氛、调动学生的积极性。
3.充分发挥多媒体辅助教学的作用。
多媒体教学是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与其它教学手段相结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学使以往单一的教师讲解的形式变为提供多种形式，如声音、图象、动画的运用使学生容易接受。多媒体辅助教学的应用为日语听说教学提供了丰富的资料，创造了良好的语言环境。多媒体以其形象生动的特点，直观地表现会话情景，激发了学生学习的兴趣和想说想表达的欲望，从而达到迅速提高会话的目的。
4.注重文化背景知识
在会话教学过程中，仅仅要求学生依靠现有的单词和语法知识说出没有语法错误的句子是不够的，这并不等于我们真正的会运用这门语言。一个国家的语言就像是一个国家文化的一面镜子，也是这个民族历史文化积淀的反映。它反映着该民族人民的价值取向、生活习惯等。因此不具备相关的文化知识，就无法掌握好一门外语。语言是思想的一面镜子，无法真正的理解一个民族的文化就无法正真的说好一门外语。因此，会话过程并不是被动的行为过程，而是说话人调动自身已有的语言知识，及相关内容的背景知识进行的积极主动的行为过程。
比如，日本人的说话特点之一就是多采用迂回的表达方式很少直来直去，特别是在拒绝他人时。因此，在教学过程中，我们除了注重语言本身的传达表述之外，还要把对日本文化背景知识的讲解作为课堂活动的一个重点。促进学生对文化背景的理解，使语言与文化相互渗透，密切配合，相辅相成。
新的时代给予日语教学新的任务，在会话教学中仍然侧重于“说”。但是，要达到“说”这个目的要从很多方面入手，不仅要能“说”，还要能“说”好，“说”的像。
参考文献
1.因京子.日本語学習者の日本語会話解釈上の問題点[J].日本:比较社会文化.2005(11):83～92 2.3.4.5.6.7.8.9.
第二篇：第六届全国小学英语优质课观摩研讨会学习心得
收
获
在 今
秋
——第六届全国小学英语观摩研讨会学习心得
05年的苏州，08年的武汉，12年的太原，我在这三届全国小学英语观摩研讨会上，见证着小学英语语篇教学从兴起，到发展，再到创新，最后到今天的成熟的艰难历程。
我们知道阅读教学既是英语教学的重点，也是教学的难点。说它是重点，是因为它是学习词汇、语法、语音等语言基础知识的基本材料；说它是难点，是因为老师很难在很短的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系，如果老师只注重对语言形式的教学，把课文进行肢解，逐段进行讲解操练，学生就不能完整地理解语篇的意义。而本次的研讨会上，多位老师都能准确把握语篇整体教学，利用略读、找读、精读等各种阅读方法，培养学生推理判断、预测下文、理解语篇大意、分清文章中的事实和观点等阅读能力。这必然要求做课教师有较高的个人教学素养，毋庸说在数千名同行面前上课所要承受的那种压力，单说面对五位专家犀利的点评和毫无预期的发问，虽说受益匪浅，但所需要的勇气、心理素质、日常积累自是不一般。选手们可谓是过五关，斩六将，在专家们面前引经据典，处处以《新课程标准》为依据，从设计思路，到课堂上语言的输入与输出的对等关系，到学生话语权的量，再到课堂操练度，以及回答质疑，都让人有一种“你真的是典范”的感觉。
而我，也深切地感受到《新课程标准》的重要性。以前，我总是认为《课标》只是教条，只要了解需要让孩子掌握哪些单词、句子等语言目标即可。但是这一次，我幡然醒悟，颇有感触。五年级上册的
这只是一个特例，最重要的还应该是课堂上学习目标的达成度。一节课的学习目标是什么，每一个教学环节的设计是为了达成学习目标中的哪一个子目标，这些都不是自己想当然的，而是要在深入细致地理解《课标》的基础上制定的。
在某些课上，我们依然能看到一些不太成熟的教学设计。比如，一位老师在最后的情感升华阶段愣是把主题扯向了钓鱼岛，少年强则国强，呼吁学生要保护钓鱼岛。我们要明白，一切与学习目标无关的教学活动，无论你的意愿多美好，它也是低效的或无效的。再比如，另一位老师的课堂操练度非常高，但让人感觉她好像是一个导游，一直在催着游客赶向下一个景点，大家只能走马观花，想来学生对学习目标的掌握也是如此吧。而朗读的加入也是我们大家应该共同关注的。这个秋天的太原之行，收获颇丰。回来之后，我也仿照那些个参赛选手在语篇教学中采取的一些培养学生阅读能力的方法，在班上使用。虽然大班额的问题还是无法解决，以致使用起来不是那么得心应手，但至少我感觉到阅读课上起来比以前顺了，学生也能从整体上去理解文章了。
Come on!
第三篇：关于举办第六届全国智慧课堂教学研讨会的
关于举办第六届全国智慧课堂教学研讨会的
通
知
各省（自治区、直辖市）教育厅（教委）、市、县（区）教育局、教科院（所）、教研室、基教处（科）、师训科、电教馆、装备（信息）中心、中小学校，各有关单位：
钱学森是享誉国内外的杰出科学家、我国航天事业的奠基人、爱国知识分子的优秀典范，在国家经济、科技、国防建设中贡献突出、功勋卓著。钱老晚年提出大成智慧思想，为解决现代社会发展和科学探索中的诸多问题奠定了坚实的理论和方法论基础。著名教育家顾明远先生指出：“钱学森教育思想是解决教育难题的一把钥匙”。教育部党组会议决定成立钱学森研究中心，组织近大批钱学森研究专家和各领域资深专家开展研究、科普与实践工作。
中关村大成智慧教育产业创新联盟是依托钱学森研究中心，在专家、领导们的支持下成立的以钱学森科学思想为指导，整合优化高端资源，科学探索人才、教育、科技、产业创新发展和社会系统工程，提供高端智慧服务的 全国性社团。
为贯彻落实教育部文件精神，推进智慧教育，构建智慧课堂、智慧校园，同时加快各地“一师一优课、一课一名师”活动开展，宣传和推广优秀教学成果，兹定于2016年4月26-28日在深圳市宝安区举办第六届“智慧课堂”教学研讨会。
现将有关事项通知如下，请有关单位积极组织参与，具体事宜请提前与组委会联系。
一、宗旨：
传承和弘扬钱学森教育思想，展示和宣传教育智慧成果，激发教育创新，促进交流，表彰先进，深入开展研究与实践，探索教育教学改革创新的智慧之路。
二、组织：
指导单位：钱学森研究中心
主办单位：中关村大成智慧教育产业创新联盟
联合承办：深圳市宝安区固戍小学、碧海小学、优智实验学校
联合协办：中央电视台、中国教育电视台、陕西人才战略发展研究中心、深圳市宝安区教育局、深圳市宝安区教科培中心、深圳市宝安区西乡街道办
三、会议时间、地点：
会议时间：2016年4月26-28日，25日全天报到。
会议地点：深圳市宝安区西乡街道办（报到酒店会提前另行通知）。
第四篇：第六届全国物理科学方法教育研讨会闭幕词
全国第六次“物理科学方法教育”学术研讨会
闭幕词
2014年4月27日8:00——于北京海淀区外国语学校南校S4阶梯教室 闭幕式由张喜荣教授主持
尊敬朱校长、尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！
由中国教育学会物理教学专业委员会、高师工作委员会、北京市海淀外国语实验学校主办，北京市海淀外国语实验学校承办的全国第六次“物理科学方法教育”学术研讨会，于2014年4月26日在北京市海淀外国语实验学校开幕。
北京市海淀外国语实验学校朱燕校长、北京市海淀区教研员马朝华老师、中国教育学会物理教学专业委员会副秘书长、北京市教研室秦晓文老师分别致了辞。
天津市开发区教育促进中心教研员朱行建老师就“物理科学方法教育试验效果检测：基于效度的视角”做了大会报告。他总结与分析了已有检测方法的得与失，提出了“增值评价”的方法。
青岛第十五中学的盖兢老师做了“物理教学科学方法探讨：勤学敏学慧学乐学”的报告。她用生动、鲜活的教学实例，以通俗易懂的语言介绍了自己的教学观、学生观、课程观，毫不保留的奉献了自己利用科学方法提高物理教学质量的经验，使大家受益匪浅。
重庆育才中学李建老师介绍了物理科学方法教育基地校建设的经验，值得大家学习。
老师们在分组交流展示的成果中，既有对物理科学方法教育理论问题进行探讨的，也有实践研究的总结；既有文字材料，也有视频与微课；既有成果展示，也有研究过程的经验介绍。提出的问题发人深省，很有见解，说明不少老师已经开始对物理科学方法教育的深层次问题开始思考与探讨。这些成果是对近30年来，在张宪魁教授带领下，全国各地老师在物理科学方法教育研究方面取得的丰硕成果进行的一次系统的展示。
26日晚上分别有老师做了两个讲座：微课制作技术讲座、会声会影软件应用讲座。
27日进行了大会发言，首先重庆第七中学杨德发就“教育科研成果的推广”提出了推广物理科学方法教育成果的“细分市场、差异化、独辟新径、产品创新、营销创新、方法创新、借船出海、品牌联盟、挑战名牌、集中优势、品牌伸延、他山之石、新闻公关、服务至上”等14项新思路，让人耳目一新。
然后张宪魁教授简要说明已经取得的成果，提出了深入开展物理科学方法教育的“全面深入开展16个子课题的研究、更加关注几个难点课题的研究、关于显性化教育问题”等几个问题。
然后分5组听评北京基地校教师现场课，代表们现场感受了基地校的教师们原汁原味的、体现物理科学方法教育的、真实的初中物理课。
大家感觉这次会议，虽然时间短，但是安排紧凑，内容丰富，收获颇丰。大会收到优秀论文107篇与视频21个，大会现场展示视频5个，为61项成果颁发一等奖，为67项成果颁发二等奖。
作为中学物理教学第一线的老师们，能够关注与把握最新的国际教育发
展趋势，及时的对物理科学方法教育、微课、课例、翻转课堂、慕课等进行探讨与研究，是难能可贵，精神令人感动，成果令人激动。
明年将在我国最伟大的教育家孔子故里、曲阜师范大学举办“第七届全国物理科学方法教育暨张宪魁物理科学方法教育思想研讨会”。曲阜是历史文化名城，有着孔府、孔庙、孔林、颜庙、尼山孔夫子出生地、石门山国家森林公园、九仙山、九龙山、汉王墓、鲁荒王墓、中国惟一金字塔式建筑——少昊陵、六艺城、儒家文化体验馆等丰富的中华民族优秀传统文化教育资源，我代表大会组委会与曲阜师范大学盛情邀请各位莅临曲阜，热情欢迎各位老师到会交流！
汇总与会老师们的要求，我建议大家对物理科学方法教育进行更深入的实验研究，希望能够有有志之士沉下心，系统的规划、设计物理科学方法教育实验，按照教育科学研究方法的要求开展实验，拿出令人信服的结论。
怎么检测物理科学方法教育的实验效果？怎么发现课程中蕴含的物理科学方法、怎么就自然而然的进行物理科学方法教育，微课给谁看、什么时候看、怎么看？这些问题也应该下大力气解决。
这里我要说明一下，虽然物理科学方法教育效果的检测是一个难题，但是，按照张宪魁教授提出的课题的4个预想：经过物理科学方法教育要达到“培养了兴趣，发展了能力，减轻了负担，提高了成绩”。其中物理学习兴趣的测量问题已经解决，搞实验研究的老师与我们曲阜师范大学联系即可，如果仅是测量的话，量表已经公布的论文中，直接应用说明来源即可。成绩的检测是我们中学物理教师的强项，剩下的能力与负担的检测问题，经过我们群策群力的研究也应该能够解决。
尽管物理科学方法教育有这么多问题与困难，但是，有我们这么多热心物理科学方法教育的物理教师，有张宪魁教授的引领，我们相信我国的物理科学方法教育一定会做出更大的成绩、呈现出繁荣的景象！
本次会议的主办与承办单位北京市海淀外国语实验学校高度重视，会场、交通、食宿等各项准备会务工作安排得井井有条、细致周到，为我们这次会议的顺利举行奠定了重要基础。我代表中国教育学会物理教学专业委员会、高师工作委员会向北京市海淀外国语实验学校的领导、以及参加会务工作的师生表示衷心地感谢！
本次会议的召开还得到了北京市教研室、海淀区教研室、北京市立思教育科技有限公司、北京市理想树教育科技有限公司、北京师范大学项华教授、北京传媒大学孟祥光博士的大力支持，我代表中国教育学会物理教学专业委员会、高师工作委员会与大会组委会向上述单位与个人表示衷心地感谢！,最后，祝各位老师身体健康、工作得心应手、生活幸福美满、返程顺利！谢谢大家！
第五篇：全国中小学班主任研讨会学习心得
全国中小学班主任研讨会学习心得
幸福愉快的时光，匆匆而过；名师激情的演讲，留在心底。为期两天的学习，收获颇丰，感悟良多。
日子太平淡，人的灵性会消失，在慢慢消去的过程中，梅洪建老师讲的《教育的迷失与突围》和刘银花老师讲的《教师职业幸福的生成》这个两个课题震撼我心，让我展开对这个职业思考。
下面我简述一下大致内容及我的心得：
鲁迅先生说过：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”现代教育理论家很多，每个专家指一条路，就有很多条，搞得现在我或者说我们无路可走，在教育的征途中迷失了。有一首歌中唱到：“从生到死有多远，呼吸之间；从迷到悟有多远，一念之间。”梅老师用双手回去了我眼前的云彩，让我顿时感到春阳灿灿。梅老师特别重视班会。他在班会中教会学生
有积极的心态
（1）永远以自豪的姿态眺望远方；（2）永远以宽广的胸怀容纳世界；（3）永远以热忱的态度对待集体；（4）永远以感恩的心态对待他人；（5）永远以积极的心态欣赏自己。有明确的目标
（1）设定一个远大的理想；
（2）选择一个超越的目标；（3）策划每个行动的步骤；
（4）设想每个时段的任务；（5）盘点每天走过的路程。有思考的习惯
（1）每一个清晨，告诉自己我该如何度过今天；（2）每一个课前，我都养成预习和发现的习惯；（3）每一个课堂，监督自己紧随课堂行进节奏；（4）每一个课后，给自己留个空白段归纳总结；（5）每一类问题，将之集中分析以发现其规律。有自制的能力
（1）今天，我将开始新的生活，要彻底告别昨日的自己；（2）今天，我是班级优秀一员，要为班级荣誉努力进取；（3）今天，我必须锻炼好身体，要用行动诠释精彩瞬间；（4）今天，我要克服一项不足，用毅力战胜后退的心魔；（5）今天，我要用心告诉自己，原来前进仅是战胜自己！更重要的是要活出自己的精神来！什么是精神？
有人问东北军将领马占山：“日本人的武器装备精良，战斗力很强，你明明知道打不过日本人为什么还要打？”马占山回答：“就算打不过，我也要甩他一身鼻涕！”
这就是精神！
即使现在离高考只有一年的时间，我们还有的是时间，即使你认为你已经毫无希望，你也不能放弃，你没有任何理由放弃，因为你是人，是一个一撇一捺就顶天立地的人！
不管我们曾经有多差，只要不放弃，不懈怠，不退缩，我们就能在奋斗中找到自己、赢得尊严！你将有资格对所有曾经企图鄙视你的人说：我将主宰自己的命运，我将创造自己的精彩！
我为成功而生，不为失败而活。
我为胜利而来，不向失败低头。
我要欢呼庆祝，不要啜泣哀诉。
上帝按照自己的形象造就了我。对我而言，有志者，事竟成。
我永远不再自怜自贱。
我想和学生一起宣读誓言。这个时候我们问下自己：你幸福吗？不要搞央视的胡扯，要进行心灵的呼唤。
尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。”学生们清脆的问好还能否舒展我们紧锁的双眉？学生们宛转悠扬的诵读还能否激起我们心灵的共鸣？学校教育的改革和创新还能否引起哦我们的兴趣？这几个问题可能不需要回答，因为我们患了“职业倦怠”。我们无法责备自己，只能慢慢转变自己。教师也是人，是普普通通的真实的人，也需要幸福的阳光普照。卡尔·明格说过：“教师是什么样的人比他教授什么更重要。”教书育人是一个需要激情和爱的活动。教师幸福了，有激情了，有爱了，生产的产品才是最高级的产品。
那么教师职业幸福的大厦如何构建呢？需要三个方面：德性、知性、灵性。德性是指师德，是构建职业幸福大厦的平台。苏格拉底说过：“美德即智慧”。
周国平也说：“美德的真正源泉是智慧，记忆中开阔的人生觉悟”。教育是一种自觉、有目的地培养人的活动，它承担着继续历史的使命。
知性是指人际及自行智能，是构建教师职业幸福大厦的材料。
人际智能：是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人察觉、体验他人情绪、情感和意图，并据此作出适宜反映的能力。
师生人际关系不同于一般的人际关系，双方从年龄、身份到经理均有着显著的差异，教师必须意识到这种差异。
只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得如何作出恰当反应时，它就具有了师生人际智能，从而能提高教师工作的效能，自然也就能领悟到职业的快乐。
沉重不是教育的本质！憔悴也不也是教师的本色！灵性是指灵魂的丰富，是构建教师职业幸福大厦的粘合剂。
教师要学会享受生活。妨碍教师生活的，是教师自己。如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃，那么我们也必将被我们所交的孩子们鄙视。
要是要学会静气。静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
教师一旦真正实现了从“他律”到“自律”的转变，那么他就会用智慧开启思维，用创造开拓未来。他就会在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我现实，从而感受幸福人生！还有什么比和一群年轻的生命一起构筑一座富丽堂皇的精神大厦更令人惬意的事呢!
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