科学素养心得体会

第一篇：科学素养心得体会

发展教育个性，提高科学素养

——学习科学素养的心得体会

田洪莉

近段时间学习了《科学素养和科研素养》，还是受益匪浅的。首先纠正了一个错误认识：还以为是关于科学的一个素养学习，真是天大的笑话。接着我想结合书本谈些自己想法。

在第一章第二节中有这样一段话：我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。这段话简单的来概括就是说学生要有良好发展，教师必须是一个高素质的人。这里让我想一位校长讲做教师一定要有教育个性，其实简单的理解我觉得就是要有特长，这种特长就是教师自身良好素养的一种体现吧。

看来科学素养还是蛮重要的，那么如何来提高教师的科学素养呢？科学素养的重点又是什么呢？

重点在于提高教师的科学知识、科学品质、科学意识、科学方法和科学能力。具体就是通过以下措施：

普及科学知识是摆脱愚昧、提高人民的科学素养。

培养科学品质，科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机等内容。其中，科学精神是科学素养的核心。要强调实事求是的科学态度，培养探索精神；调整教学方案，培养创新的教学观。

增强科学意识，课程改革的成败在于教师，教师能否适应课程改革的需要，关键在于思想的解放和观念的更新。培养教师的科学意识不仅可以促进教师对知识的理解，扩大教师的知识面，提高教师的学习兴趣，有助于培养和发展教师的各种能力。

掌握科学方法，科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的认识方法。科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确思维和行为方式，是人们认识、利用和保护自然的有效工具。

培养科学能力，科学能力是科学素养的核心，它包括使用现代教育手段的能力；信息收集和整理能力；科学教育能力；教学反思能力。

总之，提高教师科学素养应该是发展教师教育个性的有效途径，为了孩子（学生和自己的孩子）我们必须下功夫，努力提高科学素养来完美自己。

第二篇：教师科学素养学习心得体会（推荐）

教师科学素养学习心得体会

教师是人类灵魂的工程师，其天职是教书育人，要尽力搞好教育教学工作，必须不断充电，用知识和综合技能充实自己，要不断学习，开拓进取，真正教好每一位学生，必须提高其自身素质。

1、要掌握精深的专业知识

一个受学生欢迎的老师，首先要认真钻研所讲授的专业知识，挤时间加强专业性知识学习，孜孜不倦，刻苦钻研，苦练专业知识基本功，使自己不仅有扎实的专业基础知识，而且能在一定程度上分辨这门学科上的复杂问题，对新形势下的研究课题有所研究，直接参与到重大课题研讨之中去，具备足够系统的专业知识和科学合理而完美的知识结构。“学高为师，身正为范”。教师只有精通所教专业，知之甚多，真正成为高师，才能教出一批合格人才，受到社会、家长及学生赞扬，才能在课程教学实践中做出成绩。

2、要学会广博丰富的多种学科知识

现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势，各学科内部的专业知识也出现相互渗透的走向。因此，教师要想把自己担任的专业课知识教好，就要钻研本学科之外专业知识，了解和掌握多种学科多方面知识，并把二者有机结合起来，这是教师工作的特殊要求。对此，苏霍姆林斯基所论述的：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。

3、要不断更新理念、掌握新教法

教师是科学技术和社会科学知识继往开来的人，是人类精神文明的继承者，传播者和开拓者，不断更新观念，开拓进取，按新课程标准大胆执教，从电子计算机中获得大量教学信息和数据，制作多种教学课件，提高对新教材的驾驭能力，这是科技现代化和新时代对教师的要求。因此，教师必须刻苦钻研新教材，大胆改革教学方法，克服“一言堂”及“照本宣科”的陈旧教法。创设问题的情境，让学生在轻松愉快地氛围中主动学习，获得知识。

知识无止境，只要肯登攀，教师只有解放思想、善于学习、锲而不舍，只有自己拥有一股流不尽有源头的活水，才能以丰富的学识滋润学生的心田，才能不断提高自身的知识素养。

第三篇：科学素养

专业技术人员科学素养与科研方法简明读本》

一、单项选择题

1．“文献”一词有着悠久的历史，它早在我国(B)时期就出现了。A.西周 B.春秋 C.战国 D.秦代

2．系统科学方法具有整体性、综合性和（A）的特点。A.最优化 B.科学性 C.真实性 D.新颖性

3．《规划纲要》坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，确定了（D）的指导方针。A“自主创新、重点发展、支撑跨越、引领未来” B“自主发展、重点跨越、创新发展、引领未来” C“自主发展、重点超越、支撑未来、引领创新” D“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”

4．下列哪一项不是学术会议报告的一般步骤？（B）A开场白 B阅读全文 C内容 D致谢

5．通过源于实际而高于实际的科学抽象，在科学思维中完全排除次要因素的干扰，使研究条件达到或接近理想化程度进行研究的方法是指(D)。A.“数学实验”方法 B.创造和运用新的数学工具的方法 C.数学分析和综合的方法 D.理想化方法

6．由学术机构组织的、旨在对某一领域或某一专题大家共同关注或感兴趣的研究课题进行广泛学术交流的研讨形式，其目的在于为同行学者提供一种集体研讨、充 分表述个人观点一起共同提高的机会，这是指（D）A学术研究 B 学术创新 C学术论文 D 学术会议

7．(B)的过度膨胀是导致科研道德失范的主观因素。A.社会刺激 B.人性弱点

C.物质诱惑 D.外界干扰

8．由学术机构组织的、旨在对某一领域或某一专题大家共同关注或感兴趣的研究课题进行广泛学术交流的研讨形式，其目的在于为同行学者提供一种集体研讨、充 分表述个人观点一起共同提高的机会，这是指（D）A学术研究 B 学术创新 C学术论文 D 学术会议

9．下列属于文献调查方法的选项是(C)。A.社会调查方法 B.社会观察方法 C.选题具体化方法 D.社会实验方法

10．下列哪一项不是国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出终身教育的支柱(A)。A.学会做人 B.学会做事 C.学会共同生活 D.学会生存

11．人的认识、意志、信念、自信、向往和理想、目标、气质、性格等个性心理特征的总称是

指（D）A 心理活动 B 生命精神C精神世界 D 心理素质

12．我国的科学教育与国外相比存在着一定的差距，我们应该改进和加强(D)。

A.知识教育 B.理论教育 C.心理教育 D.技术教育

13．进行科研课题选题的时候要根据自己的特长选题，这里所谓特长，是指（B）A个人的性格优势 B在科研方面所具有的优点 C个人的技术专长 D个人的品质

14．科学素质的基础是（A）A 科学知识 B 科学价值 C科学态度 D 科学精神

15．下列各项，不是学术会议报告的提纲形式的是(D)。A.摘要式 B.文摘式 C.图表式 D.单一式

16．研究型设计有时也称之为研究设计，是对科学研究的具体内容与方法的设想和计划安排，包括专业设计和(D)。A.编码设计 B.检索设计 C.技术设计 D.统计学设计

17．查阅建国后的报刊资料，可以利用（D）。A.《最近杂志要目索引》 B.《东方杂志总目》

C.《十九种影印革命期刊索引》 D.《新华日报》

18．以科学方法为研究对象的学科被称为（D）A科学价值观 B科学世界观 C科学认识论 D科学方法论

19．(B)是学术会议交往的重要形式，是研究者公开报告自己研究成果的重要途径。A.学术成果

B.学术会议报告 C.论文发表 D.团体定期会

20．作为调整人与人之间、个人与集体和社会之间关系的行为规范的总和，是指（A）A 道德 B 法制 C 爱国主义 D 全心全意为人民服务

二、多项选择题

1．全心全意为人民服务的共产主义道德行为规范要求科研人员有（ABCD）表现。

A.为人民的科研事业刻苦学习B.努力掌握为人民服务的本领 C.对祖国和人民的事业要有主人翁意识和历史责任感 D.创造性地完成祖国和人民赋予的历史使命

2．科学方法是从科学认识过程中总结出来的规律，下列属于自然科学、社会科学和思维科学普遍适用的方法有（ABD）。A.归纳法 B.演绎法 C.实验法 D.分析法

3．科学素养核心的共同因素包括（ABCD）。A.对科学技术的理解，包括理解科学技术的性质、概念、原理、过程 B.对科学、技术、社会三者关系的理解 C.科学的精神和态度 D.运用科学技术解决日常生活及社会问题的能力

4．学术会议会上报告的一般步骤包括（ABCD）。A.开场白 B.导言 C.内容 D.致谢

5．资料是科研的客观条件之一，社会科学方面的资料包括（ABCD）。A.口头传说 B.音像资料 C.文物图片 D.图书报刊

6．国际学术会议是一种学术影响度较高的会议，它的基本作用有（AB）。A.交流作用 B.启发作用 C.引导作用 D.以上都对

第四篇：《教师十大素养——科学素养》心得体会

《教师十大素养——科学素养》心得体会

《教师十大素养——科学素养》这本书从科学素养与教师专业发展的关系到科学素养的内涵、构成，再到教师科学素养的形成的特点以及建议等等，从各方面阐述了教师培养科学素养的必要性以及如何培养教师的科学素养，以此提高教师的科学素养，培养教师的科学精神。在学习了该书之后，我受益匪浅，我认为追求真理的精神是我们教师所应该培养的一种科学精神：只追求真理，不顾个人的得失，不向强权低头。

科学精神在中小学教师钻研教学问题、研究教学规律以及促进专业成长等方面都意义非凡。培养科学精神也是培养追求真理的精神。对知识和真理执着的追求，这不光光是每一位科学家的所应具备的品质和精神，更是人类最伟大的理想之一。对知识和真理的追求，要执着的坚持，不盲从，不仰仗权威，正如书中所写的那样：没有一个科学家可以代表真理，而且世间不存在未经科学家亲自调查而得出的结论。科学精神在这体现出的价值正是我们教师提高自我修养时所应汲取的。而且作为知识和学生之间的纽带，教师在中间起到了无可替代的作用，教师的科学素养也直接影响到了学生，因此提高自身的科学素养是我们刻不容缓要去做的。

学习这本书的内容后以后，发现自身所具备的科学素养与书中涉及的还相距甚远，忧虑感油然而生，但是提高自身的科学素养并不是一朝一夕的事，而需要平时一点一滴的积累。鉴于此，我也为自己的今后的教师生涯提出了一个要求：时刻保持着一个学习者的心态，做到终身学习。教师素养的提高依赖于不断的学习，也只有不断的学习，我们才能跟得上现代社会的发展节奏。新知识新技术总是层出不穷，不断变化，因此我们也只有不断的更新自己的知识，才能给学生带去最新鲜的知识。

读了这本书，让我更加坚定了自己做一个人民教师的信念。求真、敬业、创新、奉献精神。在我日后的执教生涯中缺一不可。我也将以此为目标争取做一个优秀的人民教师，培养出一批有一批可爱而具有创新精神、奋发向上、努力上进的学生，为我国社会主义建设添砖加瓦。

第五篇：科学素养之我见

高中生物课培养学生生物科学素养之我见

林丽芝

揭阳第二中学

摘要：现行高中生物教科书从培养学生科学素养出发。笔者研究教科书，培养学生生物科学素养，经过教学试验实践，取得了显著的成效。课堂教学不单要培养学生获得生物科学知识，更重要的是培养学生对生物科学的情感，提高学生的生物科学素养。

关键词：教科书

课堂教学

生物科学情感

生物科学素养

21世纪是一个高科技的时代，对人才的培养的要求越来越高，其中提高学生科学素养已成为21世纪的教育核心目标，并逐渐体现在各学科的教育之中。在现代知识经济的时代，只有具备较高文化知识水平和科学素养的人，才能适应社会发展的需要。他们科学素养的高低，必将影响各国今后的竞争实力。因此，各国都把科学教育的目标定位在提高学生的科学素养上。生物科学素养是科学素养的基本组成之一，作为科学领域的中学生物学课程，其核心任务就是培养学生的生物学素养。[1]如何有效地落实生物科学素养，培养学生的生物科学素养，笔者作了一些有益的尝试，分述如下：

1、充分挖掘现行教科书中培养生物科学素养的元素

1.1 从科学家语重心长的一席话引入本模块的学习

现行教科书每一模块的开篇，都从与相关领域的杰出科学家的一席谈中，引入到该模块的学习主题中去，如必修模块1《分子与细胞》从与邹承鲁院士的一席谈引入探索生物大分子的奥秘，探索科学要有锲而不舍的精神，敢于探索，要学会借鉴别人的经验，找出正确的科学工作方法；模块2《遗传与进化》是与杨焕明教授的一席谈中引入对生命美丽的赞叹，复杂生命，其连接点却是简洁的DNA和基因。代代相传的生命通过基因，把遗传信息传递给下一代。揭示生命的密码是“人类基因组计划”的完成，“人类基因组计划”的测序是多个国家的科学家经过长期斗争才取得的。随着科学的发展，对科学问题的阐明，是需要多个专业领域的研究作基础，以团队的形式协同攻关，集体合作完成，并发挥个人的智慧和特长。以此说明学生团 队意识、与他人合作、与人交流能力培养的重要性。《科学家访谈》代序，见人、见事、见精神，有利于培养学生的科学态度和科学精神。

1.2 各章节的导入从图表及相关问题的讨论开始

现行教科书每章节都是从紧贴身边的事例的讨论及形象直观的图表中引入的，这就使学生真正认识到原来所学的知识就在身边，生活处处皆学问。如细胞的能量“通货”——ATP，引用杜牧“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，在此诗情画意中想象夜空中星光媲美的点点流萤，发光时要能量吗？发光的物质是什么？假如能利用其机理应用于各种机器上，世界每年能节省多少能源。这些素材适合对学生进行STS教育，这样在日常生物中他们就知道如何把所学的知识和方法与实践相结合，对现实生活中的生物学问题进行思考和判断，依照正确的价值观做出合理的决断，并采取适当的行为。

1.3 相关知识中引出与生活的联系、与社会的联系

现行教科书所学知识紧贴生产、生活、社会，且紧密结合当代生物科学领域发展最为迅速、成果最为显著的领域，让学生认识到所学知识实确是有用的，而不是虚无缥缈的，如学习细胞膜的组成成分时，联系现代健康三大杀手之一的癌症，细胞在癌变过程中，细胞膜的成分会发生改变，产生甲胎蛋白和癌胚抗原，且糖蛋白减少，并图示医院检验报告单，以示真实性、贴近性；学习内环境稳态的重要性，联系社会上人们夏天使用空调避酷暑，但又易引起“空调病”，分析“空调病”的原因。另外，“与生物学有关的职业”、“相关的知识链接”等，这些都体现新课程处处以培养学生的科学素养，特别是生物科学素养为目标。[2][3][4] 1.4安排了系列化、多样化的探究活动

实验和探究是培养科学素养的最有效途径之一。因此教材中安排了系统的探究活动包括实验、探究、资料分析、资料搜集和整理、建构模型、技能训练、课外制作等。应该说明的是探究是一种多侧面的活动，按循序渐进的原则教材先出现11项探究能力的专项训练，后出现全程探究，有效地化解了实施探究性学习的困难，保障实验、探究活动的质量和数量。

2、课堂教学培养学生生物科学素养的途径和方法

2.1 新授课渗透科学史，培养学生生物科学的态度和价值观

科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学信念和科学 2习惯，科学世界观是科学家对科学有一些基本的信念和态度。教学中可通过介绍科学家及其经典实验，让学生了解科学的过程，理解科学的本质，养成科学的态度、科学世界观、坚忍不拔的探究精神。如在学习进化论时，介绍达尔文随“贝格尔号”作五年环球考察，消除了原有物种不变的思想，找到解释新物种起源的途径，最终提出以自然选择为基础的生物进化理论，打破了特创论者认为上帝创造万物之说；在学习动物和人的生命活动时，介绍巴甫洛夫实验室发生的故事：有一天实验员道林斯基发现一种特别生理现象：他把一定浓度的盐酸放入动物的十二指肠内，则引起了胰腺液体的大量分泌，他认为这是一种神经反射现象，当他再去掉十二指肠的神经后，盐酸进入十二指肠，胰液仍大量分泌，有人说这是肠子神经没有彻底剥离干净。道林斯基其实已发现一个重大科学问题，可他没能重新进行思考，只是按照神经反射的老路子去认识，从而错失重大的发现的良机。英国的裴利斯和施根林听说了这些现象，他们重复做了道林斯基的实验，他们大胆质疑，勇于创新，跳出了神经反射的旧框框，而提出了“激素”的概念，从此开辟了人体生理激素和体液调节的新领域，促进了生物学和医学的发展。道林斯基在先进的实验室里最早观测到动物激素现象，但由于受思维定势的影响，结果让发现机遇同自己擦肩而过。教学中可利用这些事例，培养学生科学思考，锲而不舍、坚忍不拔的创新意识，敢于向权威挑战，敢于向传统挑战，只要认准目标，不论遇到多大困难和挫折，都应想方设法去努力，去争取，去完成。许多事实说明了科学家探索既需要实事求是的科学态度，又要不墨守陈规，敢于创新。

通过生命科学史的学习，不仅使我们了解了探究生物学知识的艰辛历程，并掌握了科学知识，领略了科学家的科学态度、科学精神，科学世界观，更重要的是培养学生的生物科学素养，为学生在探究性学习中提供更为开阔的视野和扎实的理论基础。

2.2 实验课中培养学生实验操作能力及科学探究能力

生物学是一门实验性很强的自然科学，实验中能很好培养学生各方面的能力，如探究能力，合作能力等。科学探究不仅是科学家的方法和技能，它也是学生学习科学的有效方式之一。学生应该掌握科学探究的一般技能：提出问题、做出假设、制定计划、收集证据，得出结论、表达和交流等等。实验课中我注重探究性实验，如“植物向光性实验”“探究酵母菌呼吸方式”等实验。让学生在学习设计、动手操作、尝 3 试分析中亲身体验科学研究的过程，学生进行探究不仅掌握了生物学知识，更重要的是学会科学的探究的一般方法，让他们体验科学家是如何困惑于问题，又如何假设问题的答案，用什么途径去解决问题，让学生体会科学研究的一般过程，教会学生一种科学思想，在科学思想的熏陶下，逐渐养成科学探究态度思维方法，掌握一定实验操作技能，提高自己生物科学素养。

2.3 课前预习，引导学生提问，培养学生思维能力

学生能够提出问题，是学生主动参与的具体表现，是他们积极思维的结果，培养学生的提问能力是培养创新型人才的起点。新课程的理念之一是面向全体学生，给所有学生提供同等学习的机会，课前预习让学生提问题，这样学生有更多的时间思考，且每个学生的机会均等，弥补课堂时间的不足。[5]如在学习免疫调节时，学生提出了能否研制预防癌症的疫苗，这样只要打打预防针，就不会得癌症？学习细菌时，提到细菌的芽孢，学生提出假如能制造像细菌芽孢一样的新型防护衣服，人穿上这种防护衣，就可抵抗各种不良的环境？学生能够提出这样的问题，这在传统的教学中是难以产生出这样的思维想象的。说明学生的思维是活跃的、积极的、主动的，学生在提出问题的时候，思维不是简单的感知、记忆，而是有意识的围绕特定的目标进行复杂的思维，这可以评价一个人思维的独特性、新颖性及广度，对培养学生生物科学素养有重要作用。

2.4 开展生物实践课的活动，加强STS的教育

生物学课程对学生进行STS教育，目的在于突出科学技术社会之间的关系。在人们的实践中，科学提供知识，技术提供应用这些知识的方法，而价值观念则指导人们如何去对待这些知识的方法。为巩固知识的掌握，及培养学生能将这些知识用于解释日常生活中的现象，同时锻炼学生社会实践能力，增强他们将所学知识与社会实践联系。[6]所以在学习相关知识时，有目的的组织学生进行社会实践，可收到事半功倍的效果。如学习遗传知识时，调查全班学生及其家庭成员一些相对性状的遗传，并从中找出规律。学习生态部分内容时，结合我校实际，充分利用本地资源，调查榕江水污染情况，通过此次调查活动，学生亲身体会到生命层次系统稳态维持的重要性，自然界是人类诞生的母体，是我们赖以生存的基础，自然环境一旦遭到破坏，生态失去平衡，首先受影响的是人类自己，人类要学会爱护自然，要对生态系统负责，与自然和谐共处，这样才能实现经济社会可持续稳定地发展。

学生在生物学实践课程中，通过参与和解决现实生活中的具体问题，获得科学与技术的知识，这样他们知道如何把所学知识和方法与实践相结合，也能对科技引起的新问题进行思考和判断，这更深一层培养提高学生的生物科学素养。

参考资料：

[1] 刘恩山主编 中学生物学教学论 高等教育出版社，2004 [2] 《分子与细胞》必修① 人民教育出版社

2004 [3] 《遗传与进化》必修② 人民教育出版社

2004 [4] 《生态与环境》必修③

人民教育出版社

2004 [5] 曾文俊

用“预习提纲”引导学生提问

生物学通报

2006 41（5）[6] 王真海

在生物学教学中开展综合实践活动的探索与思考 中学生物学2006（3）

（发表于《揭阳教育》2006年8月，并于2007年5月荣获2007年第11届全国中等学校生物学老师优秀论文评比三等）