教师科学素养心得

第一篇：教师科学素养心得

《教师科学素养》培训心得

人文素养与科学素养相结合是中小学教师教育的基本目标。

基础教育课程改革在全国范围内全面铺开以来 新课程对中小学教师的人文素养和科学素养提出了一定的要求。2010年，我们学习了《教师的人文素养》，让我们在人文素养方面有了一个新的认识和一个新的提高。

这次，我们又专门学习了《教师的科学素养》，通过学习，我们知道科学素养在教师专业发展中的价值是很大的。它不仅可以使教师认识当代学校科学教育的目标，还可以使教师加深对科学探究的理解，而且可以使教师认识科学的本质。通过学习，我们认识到一个合格的教师应该具备必须的科学素养，至少应该包括科学精神、科学态度和科学知识与技能。或者说教师应该具备一切从实际出发、实事求是的科学态度；具备脚踏实地、默默无闻、勇于探索的科学精神；具备广博的科学知识；具备独立思考、富有主见和创见，不人云亦云，不迷信权威的思想。

教师是新课程的实施者，教师的科学素养直接影响教育的质量，影响学生科学素养的培养。教师的职业特点决定了教师专业发展特点，教师的科学素养的提升直接影响着全民族的科学素养。教师自己的科学教育观念增强了，才会在传授科学知识的同时，让学生经历“科学”的过程，将科学的思维方式、科学的探索精神传授给学生。并且教师只有把人文素养和科学素养协调发展起来了，才能更好地设计课堂教学，才能充分调动学生的思维和发展学生的实践操作能力。这样才能真正转变教与学的地位，使全民素质教育不成为一句空话。

教师科学素养的形成和发展是循序渐进的，它贯穿教师职业生涯的始终。教师的科学素养的形成发展与教师生活和专业经验的积累过程是密不可分的。2003年的非典事件、2008的汶川地震，还有这次的H7N9禽流感的来袭和雅安的地震，这一系列事件的解释、灾难的预防都需要有科学知识、科学方法和科学态度，都是科学素养的体现。

教师应该不断反思自己的教育教学理念和行为，通过自我调整和自我建构，从而持续不断地促进科学素养的形成和发展。教师不仅要掌握科学知识、还要掌握教育学、心理学、伦理学等方面的知识，平时要多多阅读各方面的书籍和杂志，这样才能及时更新和丰富自己的知识结构，才能掌握先进的教育教学理论，才能具有较高的教育艺术，才能做到寓教于乐。

无论是课程课标还是现在意义上的科学素养都告诉我们：人文素养与科学素养相辅相成。

临浦东藩王伟尧

第二篇：教师科学素养

《教师科学素养》读后感

自古以来，人类对自然的探索从没停止过，人类基于好奇心，基于问题的解决，对自然的科学研究就成为人类的一大乐趣。可以说，人类的科学研究能力有多强，我们的社会就会发生多大的变化。科学技术已经成为一位现代人必备的生活技能。

作为一名教师，作为人类灵魂的工程师，我们面对的是富含科技含量的社会空间，我们面对的是面向21世纪的接班人，如何提高学生的科学素养自然成为每一位教师的光荣职责。

教师要培养怎样的学生，教师首先要成为怎样的人，所以教师自身的科学素养需要学会终身学习。不管是教什么课，如果不会研究，只会按着教材按部就班的教学，相信这样的课是低效而乏味的，教师和学生都不会得到很好的成长。教师要成为思考着，研究者，这样课堂才会富有实效。教材教法研究，学生学习心理研究，思考生活难点等都应该成为教师的研究内容。站在不同的立场，和学生之间肯定存在着思想、感情、管理、教学上的矛盾，很多时候，处理不好会成为冲突，形成隔阂。站在学生的立场，从心理入手，不伤其自尊，让学生在取得认可的同时意识到自己的能力，认识到错误。用包容的心，让学生感受到老师的用意，这也是一种人文关怀。除此之外教师在加强专业知识学习的同时，还要学习更多，包括心理的、哲学的、历史的、人文的以及各种网络知识。理解、尊重、关爱学生，以宽容之心善待学生，师生一起体验、一起感受。

总之，教师要站在学生个性健康发展的高度，树立科学发展观，努力构建和谐的育人环境，尊重学生的文化个性，把握住育人过程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我将积极投身于课题研究中去，不断探索和总结研究经验，同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，为学校课题研究的深入实施和学校的发展，做出自己应有的贡献！通过学习，虽然能学到很多东西，但自己离书中的要求相差甚远，在今后的工作中一定要继续努力，尽力做到更好。

新街一小田伟峰2013．5

第三篇：科学素养读书心得

提高教师的素质应从培养教师的科学素养入手

——读《专业技术人员科学素养和科研方法简明读本》有感

花垣县凉水井学校谭玲娟

在大力施行新课程改革的今天，我们同样要加强师资队伍的建设，一支高素质的教师队伍，对一所学校来说是非常重要的。如何建设一支高素质的教师队伍呢？读了《专业技术人员科学素养和科研方法简明读本》一书，我们会得到极大的启迪。

《专业技术人员科学素养和科研方法简明读本》一书告诉我们从培养教师的科学精神入手，提高教师的素质。我认为科学求是精神和牺牲精神这两种精神也是我们当代教师必须培养的。“科学精神是什么？科学精神就是‘只问是非，不计利害’。这就是说只求真理，不管个人的利害。有了这种科学的精神，然后才能够有科学的存在。”科学精神，是科技工作者所应具备的基本科学素质，也是中小学教师综合素质的组成部分。科学精神在中小学教师钻研教学业务、研究教学规律、做好教育工作等方面都具有重要意义。

培养科学精神就是培养中小学教师的敬业精神。中小学教师担负着培养下一代人的使命。责任重大。需要高度的责任感和执着的敬业精神。中小学教师的教学活动，既是传授知识的活动，也是育人的活动。向学生传授知识，没有爱岗敬业的精神是不能很好地完成教学任务的。提高学生的思想素质，一方面需要教师高度认同社会主流价值取向，另一方面还要求教师能够身体力行，具有高度的责任心。

培养科学精神，有利于中小学教师刻苦钻研业务，提高教学水平。中小学教师做好工作，必须钻研业务、精通业务。教师不仅是一项职业，同时也是一门专

业。要做好教书育人的工作，既要钻研需要教授给学生的业务知识，而且要研究如何把应教授给学生的知识科学地传授给学生，中小学教师要在教书育人中获得成功，取得骄人的成绩，离不开求真务实的作风，就是说，教师必须拥有科学精神，才能不断钻研业务，不断探索教学、教育规律，才能成为教书育人的行家里手。

培养科学精神就是培养求真精神。对知识和真理的追求，并为之奋斗，这不仅是科学家的品质、科学的内在精神，而且也是人类最崇高的理想之一。对知识和真理的追求，要坚持实事求是，“不盲从，不附和”独立思考，具有学者独立的学术人格，为此，可以不计得失，百折不挠，赴汤蹈火也有所不辞。正是出于造福人类，营造美好的未来这种目的，人们全力以赴，用他们的智慧和才能去扩大和丰富人类的精神财富。科学不仅用创造性的成果不断提高人们的认识水平，更重要的，科学活动所体现的对真理的坚定不移的无私追求精神，既把科学活动主体的思想境界提高到一个崭新水平，又给人类的精神追求提供了价值目标。科学精神的这些内在价值是中小学教师提高自我修养时所应汲取的。

培养科学精神就是培养中小学教师的创新精神。善于开拓，精于创新，在教学方法上进行探索，取得突破，这是中小学教师做好工作应具有的素质。科学的求真精神、求是精神、创新精神、务实精神是一种进取精神、开拓精神，这为树立中小学教师的创新精神提供了精神养料。教育的一个重要目标是培养个性化学生，要培养个性化的学生，必须要有个性化的教师，培养教师的个性，要增强教师的个性发展意识，增强教师的个性思维。要真正达到个性化，必须培养创新的品格。个性依赖于创新，没有创新精神的教师就不可能是个性化的教师。一个教

师在教学上的独到之处，依赖于他的独创思维，依赖于他的创造性。科学的进取向上的品格和开拓创新的精神正是中小学教师培养个性、创造性所需要的。

培养科学精神就是培养中小学教师的奉献精神。教师将自己的精力与能力奉献给教育事业，将自己的知识和学问奉献给自己的学生。教师上一节课只有45分钟，但准备一节课要花若干个45分钟，还有批改、辅导等也不知要花上多少个45分钟，教师只有肯奉献时间与精力才能搞好教学工作。教师的奉献精神，就是一种牺牲精神。读《专业技术人员科学素养和科研方法简明读本》我再一次感触到：不论何时，有奉献精神是当好一个教师的重要条件。

科学素养指引着我们前行的方向！

第四篇：教师科学素养读本

《教师科学素养读本》心得体会

经过一个假期的学习，我受益匪浅，从《教师科学素养》这本书中，我懂得了人文素养，人文知识，人文态度，人文精神，人文素养修炼。人文指的是人的价值具有首要的意义。它包含了“人”与“文”两个方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。人文的意义首先是人学，是人的反观、自省和自审之说。人文的主题是人文精神，人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本，党的十七大报告明确指出科学发展观的核心是以人为本。素养与我们常说的素质一词十分相近，而教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想，道德、情感、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。

新课程又对教师的人文素质提出了新的要求，即每门学科教学的目标都有对学生进行人文素养的教育，因此，教师自审必须具有高度的人文素养。人文素养的第一要素就是人文知识要素，是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言符号的方式对人的把握体验、解释和表达。是人文素养的认识基础，对于人文素养的修炼有着举足轻重的作用。教师的人文精神是在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。它是以学生为本的精神，也是对学生进行人文精神教育的精神。加强与学生的感情交流正是人文精神的修炼之路。与学生的感情交流能有效地与学生实现精神上的“对接”，能有效地对学生进行人文精神教育。教师自身素养的高低，对于培养学生的素养起着关键作用。

我们作为一名教师，不管是哪一门学科，都应该掌握文化经典所提供的人文知识，历史意识的人文意义，人文知识下的科学认识，坏境中的人文关怀以及创造美艺术的人文目标。

教师的人文态度是教育教学的核心。态度是个体对某一特定的人、事物或者观念等的具有贫家性质的心理倾向。具体要求是要有以人为本的观念、喷薄荡漾的热情、坚韧不拔的意志、为人师表的德行、追求完美的个性以及感受幸福的情怀。如果没有了以上这些积极的态度，就很难完成好我们的教学任务。因为，在许多情况下，态度决定成败。

教师人文素养是提高教师专业发展的重要环节。离开人文素养就没有教师的专业发展，另外就是在教学中努力培养学生的人文素养，这是教师专业发展的工作目的。教师的人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。

学校在进行课题研究的过程中，初步探索出了整合人文教育与科学教育的基本规律，即同步、综合、和谐。同步，指科学教育与人文教育互相渗透、互相包含，学生在同一学习、活动过程中可以获得人文素养与科学素养的同步发展。综合，一方面指小学生学习活动的目标、内容、策略的综合性；另一方面指将校内外一切教育资源综合起来，通过综合性的育人目标，综合性的教育活动促使学生全面发展。和谐，指学生的人文素养与科学素养的发展是协调的、并重的，同时，人文素养和科学素养的培养都要符合小学生的年龄特征和认知水平，使小学生容易理解、掌握且能够终生受益。通过开展丰富多彩的特色活动，让学生在实践中体验，在活动中感悟，促使学生的人文素养与科学素养得到进一步的提升。

世界是丰富多彩的，人也是生动而富有个性的。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，存在着差异性和丰富性，这种差异性和丰富性主要表现在智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上。教师要立足个体的健康发展，尊重差异，合理运用差异，把差异作为一种宝贵的人文素养来开发。

总之，教师要站在学生个性健康发展的高度，树立科学发展观，努力构建和谐的育人环境，尊重学生的文化个性，把握住育人过程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我将积极投身于课题研究中去，不断探索和总结研究经验，同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，为学校课题研究的深入实施和学校的发展，做出自己应有的贡献！

通过学习，虽然能学到很多东西，但自己离书中的要求相差甚远，在今后的工作中一定要继续努力，尽力做到更好。

第五篇：教师科学素养读后感

教师科学素养读后感

最近参加了一次教师培训，是教师十大素养之科学素养，借此培训的机会系统的了解了和教师有关的科学素养。原先以为科学素养应该是搞科研的人才需要研究的，通过这次学习明白了原来那是很狭隘的想法，科学素养和我们教师的距离是这样近，感受最深的是以下两方面：

首先从科学素养的涵义来说，包括以下七个方面：①具有科学素养的人理解科学知识的本质；②有科学素养的人在与其周围的世界相互作用时，能准确运用合适的科学概念、原理、定律和理论；③有科学素养的人在解决问题、做出决策、增进对世界的了解时采用科学的过程。④有科学素养的人在与他周围的世界相互作用时所采用的方式与蕴藏在科学内部的价值是致的；⑤有科学素养的人理解和重视科学、技术和社会之间的相互关系；⑥有科学素养的人通过科学教育并使其贯穿自己的一生，形成了对世界更丰富、乐观和积极的看法；⑦有科学素养的人具有许多与科学技术有关的操作技能。这七方面对于教师来讲，是我们每天处理事情时都要用到的，是应具有的基本素养。其次再从教师的职业特点来说，由于教师的职业对象是正在成长中的活生生的人，人人不同，具有明显的个性差异，使得教师的工作具有复杂性；教师的工作不仅要教书而且要育人，就决定了教师的工作具有示范性，另外，教师的工作还有创造性和灵活性以及长期性和长效性等特点。教师的职业工作特点也需要教师要有良好的科学素养，必须不断充实自己，保持活力，保持发展的动力，以减少工作的不适感和倦怠感。

既然教师需要有良好的科学素养，那么作为一个普通的一线教师，又应该如何通过自己的努力提高自己的科学素养呢？

第一，要转变教育观念。与时俱进，树立适应教育创新的科学观、学生观、师生关系观。现代科学观的教学是变“教”学问为“做”学问。

第二，要具备终身学习的能力。教师素质的提高，要依赖不断的学习，不仅可以通过攻取学历的方式来学习，也可以在日常生活中通过自身不断地积累和留心社会发展变化来学习，还可以读书，看报等等，只具备学科的专业知识是不够的，必须不断更新自己的知识，既能“一专”，又能“多能”。

第三，还要具备良好的教育教学能力。这些能力的形成主要还是靠在教学活动中进行自我培训，教学过程中严格要求自己，大连教学基本功。

第四，要具备教育科研能力。教育科研过程本身是教师重新学习的过程，是教师知识不断更新，知识结构不断改善并趋向合理的过程。

第五，加强教师之间的交流。在日常繁重的教学活动之中，教师获得提升的主要渠道就是教研活动和上课实践。

第六，中小学教师要同时具备自然科学素质和人文素质。教师科学素养的形成不是一朝一夕的事情，它是一个持续不断的过程，我将在实践中不断地学习，反省和积累，让自己成为一个具有良好科学素养的幸福教师！