对外汉语 -感想

第一篇：对外汉语 -感想

让世界更了解中国

——参加“对外汉语培训”有感

我是法语系大一的一名学生，有幸参加了学校这次针对小语种的对外汉语的培训。在短短九天的学习中，我感觉自己收获甚多，至少漫长的暑假有了个有意义的开始。

这次培训给我的第一感受是：中国的文化真是博大精深，像汪洋的大海，包容万物。整整十五节课，每个老师三个多小时不停得侃侃而谈，所道出的内容却相当于大海中的一瓢。这也许是为什么这么多的人都向往学习汉语，他们都对这个五千年的文明古国充满了好奇。

首先说一下我为什么要参加这个对外汉语的培训。“对外汉语”教学是一个“朝阳”行业。

一方面，全球“汉语热”持续升温，汉语正逐步成为一种强势语言。

在进入21世纪之后，随着世界逐渐进入信息时代，进入知识经济、经济全球化时代，整个语言科学在21世纪的地位越来越高。由于中国近20年来经济突飞猛进地发展，国际地位迅速提升；又由于中国有无比巨大的广阔市场，所以任何类型的国家，不管是发达国家，还是发展中国家，为了和平与发展，为了自身的国家利益，都不能不跟中国打交道，而要跟中国打交道，不能不要求他们的国人努力学习汉语，与中国的强势发展相呼应。在全球，汉语热不断升温，汉语正逐步成为一种强势语言。《时代》周刊这样评价日益升温的“汉语热”：“如果你想领先别人，就学汉语吧。现在许多欧美国家已将汉语列入高考外语考试任选科目之中。

目前，全球学习汉语的人数超过3000万；2010年预计将达到1亿。目前，海外对外汉语教师的缺口为100万；到2010年，全球汉语教师缺口将超过400万。”这一现状，给中国创造了无限的就业机会，光这一点就有巨大的吸引力。更不用说汉语还是自己的母语，在这方面有着独厚的优势。当然，有不少爱国之士是本着对中华文化的狂热得喜爱，希望将博大的中华文化传播到世界各地，才去教授汉语。

另一方面，作为一个中国人，如果连自己本国的文化都不甚了解，岂不让外国人耻笑。所以学习对外汉语也是对自己汉语水平的加强教育，自己有了丰厚的资本，才能在别人面前表现的自信。

接下来是我这几天学习的收获，其实大都是老师的一些教学经验，程必定是枯燥无味的，因此文化交流可以让外国人更快，更好，更想接受中国。

3月7日，全国政协委员、中国国家图书馆馆长周和平在接受记者采访时表示：“文化的交流实际上是人与人的交流，是心灵的交流，能够撞击心灵的文化才能够给人留下很深刻的印象。对外文化交流，形式上要为外国人着想，用外国人最能够接受的形式，让外国人看的懂，了解内涵。”让世界了解中国，同时也要让中国了解世界。对外交流要把能够代表中华民族的的文化和项目走出去，包括像美术品、演出、图书典籍、文物以及在国外的展览、演出。

中国文化源远流长，我们做能做到的只是选取一些典型中的典型让外国人首先了解。在这次培训中，我们更深入的了解了中国的舞蹈艺术，剪纸艺术，工艺美术，书法艺术，以及各种节俗文化，它们承载无数文化的因素，散发这古老深远的气息，每一个细节都能让人感受到文化的悠久，像是在和远古的人类交流，也许外国人也正是被这种神奇的“穿越”所吸引，因为存在共鸣，所以存在交流。

对于对外汉语的教学方面，我也只是通过这几天的听课才了解的，很多经验是老师们数年的积累总结才得出的，能听老师们传授一番，实在是荣幸备至。

首先通过这些天的培训，解除了我对这个行业的一些误解：

1、中国人教老外说中国话，这是很容易的。

这是大错特错的想法。其实，教中国学生语文和教老外汉语完全两码事。大部分接受过高等教育的人都无法胜任这个工作（包括硕士，博士，教授）。但是如果学生的汉语水平已经非常高，他需要的只是一个能帮他纠正发音的老师，那么这就容易的多了。

2、汉语或者外语专业的人才能当对外汉语老师

我无法否认她们的确有专业优势，但是，如果你不是这两个专业，也并不意味着你就难以成功。但是如果你想去很好的大学里工作的话，可能会受到专业等条件的制约。

3、老师应该英语很好，或者能用学生的母语与学生交流

很多姐妹都说现在韩语说的不好，或者一句也不会，所以还不能当汉语老师。给我们分享了一个事实：老师英语口语很差，而学生来自美国，英国，德国，墨西哥，韩国，日本，印尼，泰国，吉耳吉斯斯坦等十几个国家。很多没有汉语基础的，而且是非英语国家的学生英语很差，相当于现在中国初中一年级学生的水平。刚开始上课的时候真的很难，大家叽里呱啦地谁也不知道对方

第二篇：对外汉语教学概论感想（范文）

对外汉语教学概论感想

我是来自泰国的罗精益，由于对汉语的热爱，我申请到孔子学院的奖学金，来到了百年学府——山西大学。在这里，我学习汉语，学习中国文化，并且深深地爱上了“她”。

在很多的课程中，我最喜欢的一门课是白老师的对外汉语教学概论课程。因为白老师给我的感觉，非常亲切，和蔼可亲，总是面带微笑，让我感觉到异国的温暖。

当初选择汉语国际教育专业的时候，我的学习目的是在泰国教授汉语和传播中国文化，做中泰交流的传播者。当初就是这样单纯简单的想法，但是通过对于对外汉语教学概论课程的学习，发现这个任务并不是这样的轻松简单。通过学这门课，让我学到了很多如何更好的教授汉语、汉字和传播中华文化的理论知识和实践能力。

对外汉语教学从20世纪50年代开始到现在，已经发展了60多年，随着中国实力的越来越强，吸引了越来越多的外国留学生来到中国学习汉语和文化，因为在中国，对于我们这些非母语学习第二语言的留学生来说，在中国有更好的学习语言的环境，在很大程度上帮助我提高汉语的语言能力。

对外汉语教学的根本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力，基本任务是“怎么让一个从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内最快最好的学习好、掌握好汉语。”但这并不是一项简单的工作，教什么、怎样教、如何教等问题，通过学习基本解决了，让我掌握了基本的教学知识。通过课上所学，我也在努力尝试着运用所学知识，学以致用。我联系对外汉语交流社社长，帮我找教室，我每周五的下午都会在文科楼的教室里免费教中国学生泰语。刚开始，不知道怎么去教，之后我运用白老师讲的语音教学和词汇教学的知识，慢慢发现有越来越多的中国学生来上我的课，我很高兴，她们也亲切的叫我“罗老师”。并且，运用老师的吸引学生兴趣的教学方法，我也会在课堂上通过奖励小礼物等一些方法，吸引大家积极的学习泰语，了解泰国文化，并且，在这样的双向互动过程中，发现我的汉语表达能力越来越好，很多同学也夸赞我，“你的汉语好棒啊！”我会谦虚地说：“谢谢，没有。”这更加激发了我学习汉语的兴趣和动力，我也会通过做些小事情帮助那些帮助过我的同学们。

在这门课的最后，白老师让班上的中国同学教我们汉语，我感觉这样很有趣，穿上汉服，说着汉语，写着汉字，感觉很快乐，课堂上也变得生动有趣了，使我越来越爱上了这门课。

说实话，有时白老师课上讲的内容由于太难，我不是很理解，印象最深的是那些偏误分析、对比分析和中介语理论，我努力认真去听、去理解，但是实在太难了，还好班上有热心的同学帮助我。由于我没有这门课的教材，难免有些吃力，而在那段过程中，很感谢白老师和班级的热心同学们，谢谢你们，我的老师和朋友们。

以上就是我对对外汉语教学概论这门课的一些简单认识与自身实践运用。由于我自身知识水平的认识能力有限，所以，对有些知识的理解不是很好，还请白老师多多指教，我认真学习，加以改正，希望在白老师的步步引导和教育下，无论在知识方面、思想方面，还是在教学实践中，都有很大的提高。我会继续学习与此相关的知识和内容，充实自身知识，提高自身能力，为以后成为一名优秀的对外汉语教师好好努力，争取做中泰文化交流的传播者！

第三篇：对外汉语教学课堂实录及感想

2015-2016年 第 1学期期中作业

题 目___对外汉语教学课堂实录及感想 姓 名 __李侠_____________ 学 号 ___201330403076_____ 年 级 13级_____ 专 业 ___汉语国际教育____ 指导教师 ___叶南

对外汉语课堂实录及总结

一．听课时间：2014年11月——2015年4月（不定时听课）二．听课地点：西南民族大学留学生公寓

三．任课老师：综合课（余杨老师）听力课（刘老师）四．教学对象：汉语初级班——汉语中级班

汉语初级班（大约10人，5名美国人，2名韩国交换生，1名法国人，1名非洲人）

汉语中级班（大约7人，5名美国人，1名澳大利亚人，1名菲律宾人）

五．教材使用：《成功之路》起步篇——顺利篇（北京语言大学出版社）

六．经典课堂案例回顾：

一．综合课：

综合课的教学时间共40分钟。教学过程中采用板书与音频相结合的方式。复习（纠正作业、复习重点语言点）——新课（生词、语法）

（一）11月12日

1.朗读课文。2.解释生词。语言点一：

我习惯早睡早起。习惯：动词。（get used to......)例如：你们习惯中国的生活吗？很/比较/不太/不+习惯

你习惯几点睡觉？

你习惯早睡早起还是晚睡晚起？

大卫觉得年轻人也应该有一个好的生活习惯。习惯：名词。（habit)例如：睡懒觉是好习惯还是坏习惯？好/坏+习惯 学生提问：习惯VS规律

你的生活真有规律呀！规律：客观的，程度深。如：自然规律 我的生活习惯和他爷爷差不多。习惯：主观的，程度浅。语言点二：询问睡觉时间：

1.你睡觉一般睡多长时间？——7个多小时/7个小时左右。（概数词）2.你一般睡多长时间的觉？——7个多小时/7个小时左右。（概数词）语言点三：推迟VS提前 学生提问：推迟和迟到的区别。

我推迟了下课时间。推迟：及物动词，需加宾语。我迟到了。迟到：不及物动词。

（二）11月19日

1.做练习。

余老师阅读题目，并抽取同学作答，学生回答问题后，老师对典型错误予以纠正。如：（节录）（1）你为什么来中国学习汉语？ 宰勇：在韩国，我是一名中文系的学生。（2）你喜欢吃四川菜吗？

Herry:我刚来喜欢，最近不喜欢。因为没有全麦，太油。1.阅读课文，提炼关键信息。学生回答：(节录）

A.住在马克家对面的年轻人很吵。B.年轻人不听马克的话。C.还有一个多月就考试了。D.这套房子还有半年才到期。E.我只好慢慢适应了。3.解释词语用法。

语言点一：好+几/多+量词（measure word)Mary有好几年没回国了。我们学校有好几百个韩国学生。大卫给你打了好多次电话了。我认识了好多个中国朋友。语言点二：过期VS到期

这套房子还有半年才到期。到期：到了规定的期限。

我们绝对不能吃过期食品。过期：常指食品超过安全食用期限，也可指过时的，不再流行的事物。如：一本过期的杂志。Mark造句：在中国，超过30岁还没有结婚的女人就过期了。老师纠正：到期和过期都不能用在人身上，可以说不受欢迎了，“剩女”就是用来形容这一群体，但这只是一种偏见。语言点三：睡懒觉/睡午觉 睡懒觉：起床起得晚。

Jeff:这么晚了，我要回去睡晚觉了。

老师纠正：可以说睡午觉，但没有睡晚觉的说法。晚上睡得晚叫做“熬夜”（stay up lately)，睡觉晚的人叫做“夜猫子”（owl)。

（三）12月3日

1.情景导入。

教师提问：如果你们打算去旅行，在哪里买飞机票？ 学生回答：

Mark：我在电脑上买飞机票，因为便宜。2.讲解课文。课文内容：（节录）

大卫：这三个航班都打几折啊？

值机人员：先生，对不起。这三个航班都不打折。票价都是1355元。大卫：我朋友昨天订了一张5月23日去上海的机票是打七折啊。值机人员：25号的机票比平时贵一点儿。大卫：这不是贵一点儿，是贵得多。值机人员：晚上的航班比白天便宜得多。2.提出问题。

（1）大卫要订哪天的机票?（2）为什么大卫说“贵得多”？

（3）晚上的航班便宜还是白天的航班便宜？ 4.讲解语法知识。语言点一：补语结构。

Adj+得+“多”（程度深）例如：贵得多/便宜得多/好得多 Adj+(一）点儿（程度浅）例如：贵一点儿/便宜一点儿/好一点儿 学生造句： Jeff: Mark比我重得多，我比Luke轻一点儿。Tristan: 我比Luke高一点儿。语言点二：指示代词“这”“那”

(1)“这”和“那”经常做主语，可以指人，也可以指事物。如：这是我们班长。/ 那是我家。

（2）“这”“那”经常和数量词或量词组合。如：这个/那个、这件/那件、这两本书/那两本书 学生造句：

Herry:这件衣服200块，那件衣服150块，这件衣服比那件衣服贵一点儿。

语言点三：“当时”和“平时”

当时是6折啊！当时：在那个时候。At that time.比平时贵得多。平时：平常。At ordinary time.二．听说课

听说课紧接在综合课后两节，通常按照以下教学模式进行： 放音频——边听边复述课文——回答问题——交际互动

先泛听，后精听。精听时，配合PPT上提前挖好空的文本，让同学们根据自己听到的词语或句子进行填空。大约听三四遍左右。以下选取其中两节，教学时间约持续80分钟。听课时间：4月1日

1.复习旧课。课文：《手里拿着红色的手机》 先放一遍音频，并提出问题。（1）安妮怎么了？她能动吗？（2）按你有事请大卫帮忙吗？什么事？（3）安妮的朋友长什么样？

（4）大卫怎么和安妮的朋友瑞贝卡联系？ 关于语法问题：

（1）安妮现在站着还是躺着？（2）我们教室的门开着还是关着？ 请同学描述刘老师的样子。

Jeff: 刘老师长头发，大眼睛，穿着裙子，戴着眼镜，非常漂亮。2.新课语法操练。（25分钟）

刘老师手里拿着一本书慢慢放到桌子上，然后提问道： 这是什么？（一本书）老师做的动作是什么？（放书）书放在哪儿？（桌子上）

桌子上是不是放着一本书？（桌子上放着一本书）再举例：教室里坐着很多学生。

门上挂着一幅画。

总结语法结构：“存现句”（地方+V着+东西/人）

看图说话：根据PPT上放出的几张图片，运用存现句造句。

（1）桌子上放着一瓶花。（2）床上躺着一个人。3.新课课文复述。（节选）

A：我是...,...安妮让我接你，你......了吗？ B:......。我推着......，正......呢。A：你穿着什么颜色的衣服？ B：我......白色和......蓝色......。4.角色扮演。

Mark扮演接机人大卫，Sohie扮演瑞贝卡。七．学生反馈：

1.课堂上不需要太过专研语法知识。

在一节讲补语的课堂上，学生提问“开快点儿”和“快点儿开”的区别，老师开始用专业知识进行讲解，听得学生云里雾里，自己解释半天也没有结果，浪费了宝贵的时间，学生们也开始躁动起来，分散了注意力，老师只好说和其他老师讨论后给出结果。课后，提问的学生说，其实他只是随口问问，确认在口语中有没有太大的使用差别，太多专业的解释也听不懂，反而还难住了老师，浪费了大家的时间。2.跟不上的同学，老师叹气的表情，让他们感觉不耐烦。

因为授课班级属于混龄班，有反应快的大学生，也有反应略慢的老年人。一次听说课的复述课文环节上，老师重复一句话很多遍以后，反应略慢的同学还是跟不上，老师本能的耷拉着肩，做出叹气的表情。课后，这位同学问我老师是不是嫌他反应慢啊，她为什么要叹气，我感觉她对我们有点儿不耐烦了。3.混龄班众口难调。

由于班里同学们的年龄不一，小到20岁左右的韩国交换生，大到60多岁的老年人，老师很难在两者之间找到一个平衡点。尤其是在听说课的复述环节，韩国学生反应更快一些，也更准确一些，其他学生费力一点，最年长的学习者反应相对慢一些，因为老师要顾及到全班同学，所以不可能重复很多遍，于是他就会感到失落，觉得老师没有照顾到他的感受，进度太快，跟不上。八．我的发现：

1．“奇奇怪怪的中文名字”。

初次见到我们可爱的外国友人们，寒暄几句之后，便会问到他们的中文名字，但当我听到 “千里马”“高富帅”“李小龙”“李连杰”“小苹果”等各种各样的名字时，忍不住想要发笑，但迫于礼貌也只能忍着。尤其是听到这样的神对话：“你好！李连杰，我是李小龙。”“你好！千里马，我是小苹果。”出于好奇，我便询问了他们名字的来历，有的是单纯的出于崇拜中国的人物偶像，有的运用流行语是因为喜欢某些特性。但是，这些所谓的中文名字并不能算作是真正的中文名，尤其是当一些商业人士出席某些正式场合时，如果这样介绍自己就要闹出大笑话了。

学习汉语的外国学生基本人人都会有一个属于自己的中文名字，就像我们也拥有属于自己的英文名字一样。外国学生拥有一个中文名字，本身就具有一个文化适应的含义，既是一种潜移默化的汉语学习过程，也是一种“入乡随俗”。汉语教师在给学生起中文名字时，最好沿用中国约定俗称的汉译人名，音译与意译相结合，或体现学生性格特征，或体现学生兴趣爱好。同时，尊重和沿用日本、韩国、越南学生固有的汉字名，这样的名字不仅非常中国化，而且十分儒雅。如德国大学汉语教授胜雅律，瑞士驻华大使关雪岩，法国汉学家白乐桑等名字。

2.不愿意学习汉字。

学习汉字，对于学习汉语的外国人来说是最头痛的一件事。甚至流传着这样一句话：天不怕，地不怕，老外最怕写汉字。可见，汉字在大多数学习者眼里是不愿跨越的障碍，但是汉字的重要性是不言而喻的。在中国，无论什么地方都充满了汉字的身影，不学习汉字，无疑和文盲没有什么区别，同时也会造成学习和生活上的不方便。

细细观察学生们的课本、笔记本，很难寻找到一个汉字的影子，到处都是密密麻麻的拼音。甚至，在期末考试时，大多数同学都选择弃考写作课，只参加口语考试。虽然，在课堂上，老师会在写出拼音的同时写出汉字，但大多数同学对于汉字是不愿意多看一眼的。Mark说，汉字学起来很麻烦，在中国，他只需要用口语和别人沟通就好，用到汉字的地方很少，所以他希望用大量的时间锻炼口语能力，而不是学习汉字。Luke，在说到学习汉字时连连摇头，他也觉得太难了。但是，他还年轻，有准备长期定居中国的打算，不学习汉字太可惜了。我就自告奋勇充当起了他的汉字教师。对于习惯了26个字母的欧美学生来说，每一个汉字就像一幅画，看起来又复杂又难记，由于汉字表意性较强，所以初级入门用“图画法”教汉字，既能调动起学生学习汉字的兴趣，又能有效的加强记忆，从而能够慢慢克服学生的心理障碍。3.频繁使用英语。

毫无疑问，只要教师通晓外语，学生的母语或媒介语是可以利用的。教师将目的语和学习者母语进行对比，可以有针对性的预防学生可能出现的偏误。但是外语的使用针对不同阶段的学习者应该有一个量的把握，关于什么时候、哪种场合下要使用学生母语，教师应该注意。过度的用英语解释，一方面容易引起混淆，成为学生学习汉语丢不掉的拐杖。例如，教师在解释“参观博物馆”中的“参观”用了visit，在另一节课上解释“拜访老师”中的“拜访”也用了visit,于是学生就造出了“今天下午我们打算去参观一位朋友。”的确，在英语中，参观博物馆（visit a museum)、拜访朋友（visit a teacher)、看望朋友（visit friends)，“参观”“拜访”“看望”都用visit，在汉语中并没有都一一对应，如果不加以细致区分，就会使学生们混淆。另一方面，在面对非英语国家的学生，过度使用英语会使他们感到反感和冷落。首先，这是一堂汉语课，他们希望多听到汉语，而不是外语。其次，同一个知识点，如果用英语解释，英语国家的同学的确听懂了，可能非英语国家的同学还在云里雾里，这会使他们感到在课堂上受到冷落，从而打消学习积极性。我认为可以减少使用英语的方法有以下几种：

1.大量使用实物、图片展示词义。

2.尽量用数字、符号等直观的方式讲解语言点。

3.课堂上多重复汉语的表达，再加上动作、表情等非言语方式的配合。

总之，一位优秀的对外汉语教师应该懂得高效的“可懂输入”，虽然掌握或者精通一门外语，但仍然会一直坚持寻找和使用学生可懂的汉语，坚持用更巧妙的方法，启发学生的思维，诱导学生积极输出。美国教育家Jerome Freiberg在Universal Teaching Strategies中的话语值得每一位对外汉语教师共勉——the average teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher models.The great teacher inspires.

第四篇：对外汉语实用语法公选课的感想

对外汉语实用语法公选课的感想

刚看到这门课的时候，感觉有点高深和神秘，对外国人教外语啊！可能因为不是专业的学生吧。所以，选了这门公选课，第一：以接触一下这门课的一些相关知识;第二：以满足一下好奇心；第三：可以扩展一下自己的知识面。

经过老师的讲解，有了颇多的感受，现在把一些感想描述如下：

一、对外汉语是个极富魅力的专业，各国出现汉语人才需求。现状：赴外汉语教师人数吃紧，汉语教师人才匮乏、质量不高

二、汉语教师门槛很高

对外汉语老师应当具备什么样的素质才受欢迎呢？新东方多伦多中文学校刘濂校长介绍，首先，一定要是出于热爱而选择这个行业，这样才能钻研进去。其次，对外汉语教师要对中文有着比较系统的了解，同时要懂得讲课的艺术、方法和风格。外国的学生和中国学生不一样，他们比较习惯于用创造性的思维来学习。第三，如果一名对外汉语教师对中国文化底蕴的了解比较深刻，那么对他教学的帮助就愈大。

■必备技能

中文、外语兼修

中文基础：这里是广义的“中文”，除了语言还包括文化、历史的知识，给外国学生上课还得学会“讲故事”。文、史、哲专业毕业的学生在这种能力上往往有先天的优势，他们可以通过考对外汉语方向研究生的途径，成为对外汉语人才大军中的一员。

专业知识：专业知识涵盖较广，语言学相关知识占其中相当比例，这种能力可以通过对外汉语教师资格考试来检验。这种知识体系，主要包括对外汉语教学理论和语言学、汉语、中国文学和中国文化知识。

外语水平：首先，外语是通过对外汉语教师资格考试的门槛，一般限于英语、日语、法语、俄语、朝鲜语五个语种；其次，外语能力也是继续深入研究的必备工具；最后，出色的外语能力也是教学的有效工具之一，而且有利于对外汉语人才的国际化发展。

■ 成为杂家才能胜任

通常人们认为，汉语教师只要讲汉语标准就能胜任，实际上，对外汉语教学实际上是一个对专业水平有相当高要求的职业，会说标准的普通话只是最基本的条件，但是还远远不够。

首先，对外汉语教师要掌握扎实的汉语语言文字学知识，并且要对中国的历史地理文化有一定的了解，也就是说对外汉语教师应是一位有专业素质的杂家。其次，对外汉语教师要掌握一定的教育学及心理学知识，要有较强的交际能力，以及形体和语言表达能力。第三，对外汉语教师要掌握一定的教学方法和教学技巧，要有课堂表演能力。第四，要想成为一名对外汉语教师，必须获对外汉语教师资格证书；此外，国外的学校会对自己需要的汉语教师有一定的要求，要想出国从事汉语教学，还得通过应聘。■综合素质要高

对外汉语教师是中外文化交流的使者，代表国家民族形象，因此对考生的综合素质要求较高。对外汉语专业的学生今后要“派出去”，当他到达异国时，不但要懂得怎么教好外国人，更需要开拓进取的精神，灵活、有效的营销手段及组织能力的多面手，只有这样才能在不同的条件、环境下把中国文化传播得更广，成为中外交流的使者。因此，对外汉语专业培养学生时，今后要更加注重营销、管理等能力的培养。

■ 对外汉语教师谁能胜任

对外汉语教师就是教外国人（包括海外华人）学汉语及中国文化的教师。什么人具备对外汉语教师资质？又如何去获得这种资格？并不是会讲中文就可以讲课，优秀的对外汉语教师除了需要具有一定的英文水平（英语四级证书以上），普通话水平（普通话二级甲等以上，含二甲）外，还必须掌握汉语言文学知识、熟悉中国文化以及汉语作为第二语言教学法，具有本科以上学历（含本科学历），必须具备“对外汉语教师资格证书”，参加每年国家汉办举行的汉语教学师资考试。凡是取得中、高级别《汉语作为外语教学能力证书》者，经国家对外汉语教学领导小组统一选拔，将有机会派往国外从事汉语教学工作。目前我国共有4000多人获得了这一资格证书。

三、成为汉语教师的途径 途径一：[公派]

途径二

[志愿者] 途径三：参与汉语教学基地建设

途径四 就业出口挺多

该专业的培养目标是为对外汉语教学培养师资，储备师资。除了外派师资、储备师资（今后将到高校从事对外汉语教学）外，由于该专业毕业生中外语言文化兼通，也能胜任涉外工作（外企、外贸、外事、外资等）、跨文化交流工作，因此涉外机关、公司、媒体也是该专业毕业生的一大出口。国内的中小学的双语教学等也是比较好的就业渠道。

四、取得对外汉语教师资格证书

（一）如何取得对外汉语教师资格证书

一、全称：汉语作为外语教学能力考试

二、考试内容：

A初级:现代汉语普通话

B中级：现代汉语、汉语作为外语教学理论、中国文化基础知识。

C高级：现代汉语及古代汉语、语言学及汉语作为外语教学理论、中国文化。

三、参考人员：大专以上学历(包括大专)可报考。

四、申报条件：汉语作为外语教学能力考试及格，普通话和英语水平达标，须具有《普通话水平等级证书》(二级甲等(含)以上)。

（二）关于免试申请的说明

（三）四类人可免试

五、努力的方向

1、争取考研，力争拿到“对外汉语教师资格考试”高级证书，这样，你选择的空间就大得多，实现到国外就业的可能性就大得多。

2、做强英语，拓宽就业渠道。

3、在国内实现教外国人汉语的目的，为以后出国就业做好准备。

4、在国内的外贸、外事、文化交流、三资企业等行业实现就业的目的。

5、在国内的中学从事双语教学等。

总之，前景看好，门槛较高，困难不少。如果努力闯关，就能艳阳高照！怎样就业，就看如何去把握，去努力，去奋斗了！

第五篇：对外汉语

2010年11月的第三周顺利通过了郑州大学的笔试和面试，经过漫长的等待，终于接到了国家汉办的面试通知：

时间：2011年2月20日下午13：00

地点：华东师范大学物理楼

面试内容：

1.综合能力测试（教学能力、应变能力、中华才艺等。）

2.英语能力测试

3.心理测试（笔试）

当天中午12：35就到了华东师范大学物理楼下面候考，心中还是挺紧张的。

在服装的选择上没有选择太过正式的工装，而是选择了Moda的休闲小西装和阔腿裤，没有过于拘谨的严肃，又不乏正式的端庄。颜色还是选择不容易出错的黑色。

13：00在工作人员的引导下进入候考室等待，按考场、考号顺序坐好，开始检查身份证、英语等级证书、普通话证书等证件。

候考室的白板上写着详细的面试内容（大概是这些，凭回忆）：

一、综合能力测试

1.汉语基础知识

2.教学能力

3.应变能力

4.跨文化交际能力

5.当今中国国情与文化

6.中华才艺

二、英语口试

三、心理测试

考生只允许带一只笔和中华才艺所要展示的作品进入考场。

我们6个人不在一个考场，分别是第二考场的1、2、3号和第四考场的1、2、3号。

我是二考场的2号，很快就轮到我进去了，考场有三位主考官，一位中年女老师（简称F），一位中年男老师（简称M），一位和我们年纪差不多的年轻男老师（简称Y）。考场的左后方有DV在全程录像。

进入考场后，我首先向各位老师问好，老师说：你好，先把东西放那里，来抽一道题吧。

老师前面的桌子上放有四张扑克牌，我抽到了方片A，老师说好，你抽到的是第七套题。现在请站到讲桌那里给我们进行一个60秒钟的自我介绍，简单介绍一下自己，还有自己要去什么国家，哪个学校。

我说我叫什么名字，本科学习的英语，毕业于某个学校，后留校做了老师，教过大学英语、英语口语、英语教学法等课程。这次要去的是美国的圣玛丽中学。

F老师说：请听第一题，每道题回答完之后说“回答完毕”。

第一题：请用汉语拼音在黑板上写下“我一点儿也不希望比尔的到来”。

我写下来说“回答完毕”。

第二题：请在黑板上写下“比尔”的“比”字，我看看你的笔顺。

我写下来说“回答完毕”。第三题：这是一道偏误分析题“书包有三本书”和“书包里有三本书”哪句话对，哪句话错，为什么。

这个我回答的不好，我只知道哪句对，哪句错，原因说不好。

M老师说第四题：假设你已经在美国工作，有人邀请你参加他们的宗教活动，你怎么办？

我说我之前也接触过美国的外教，我可能会参加，但是只是从出于尊重、欣赏的态度，而自己并不信教。

那你会提前做哪些准备吗？

我会提前了解一下，如果他们是去参加唱诗班，我可以先学两句，有助于和他们拉近距离，或者了解一些《圣经》的内容。

第五题：假设你已在美国工作，办公室有同事经常让你帮他做这做那，甚至让你帮他做一些私事，影响你自己的备课。你会怎么做？

这分两种情况：一种是我的同事是美国人。西方人的思维比较直接，可以直接拒绝。一种是我的同事是中国人。咱们的思维比较委婉，所以我会婉言谢绝。

具体怎么拒绝？

西方人的话我会告诉他我的课还没有备完，不能帮助他了。如果是私事就直接拒绝，因为西方人很注重个人隐私。如果是中国人我可能会说：身体不舒服，还有其他事情之类的婉言谢绝，等事情忙完再帮他。

你觉得你备课重要还是帮助他们重要？

我是作为对外汉语教师志愿者出来的，讲课是我的第一职责，所以备课是第一位的。

第六题：结合中国某一个送礼习俗，谈一下中国送礼文化，什么能送，什么不能送？

那我就说新年送礼的习俗吧。中国人送礼得预约，不能冒然前去，要提前五分钟左右到。到主人家送上礼物，未征得主人的允许不要坐下。中国人没有当面拆开礼物的习惯，但是中国人会有回礼的习惯。

你怎么给美国的中学生讲解这些东西？

我会用情景教学法，首先我给学生介绍完这些习俗，然后请同学们分别扮演收礼的和送礼的。西方孩子的创新思维能力较强，在他们表演的过程中我不会说话，表演结束我们再一起讨论哪里对哪里错。

F老师说：你只是介绍了送礼的习俗，那什么能送，什么不能送你没有说。

我说送一些有吉祥寓意的，比如“鱼”啊，“年年有余”的意思，中国人喜欢红色。

那什么不能送呢？

“钟”，谐音是“送终”。还有“梳子”也不能随便送人。梳子一般是青年男女之间送的，是定情信物，“结发同心，以梳为礼”嘛。但是朋友之间送梳子有绝交的意思。

第七题：现在给你6分钟进行教学能力展示，你的授课对象是学习了三个月汉语的美国中学生，今天要讲解“还是”，必须用到“今天冷还是昨天冷”这个句子。请把我们当成你的学生。

我本来想按照传统的模式，问好、导入、讲解、回顾、作业进行的。但是考官们好像在考察你的应变能力，所以不时地打断。

我刚开始说话，Y老师就举手说：老师我们才学了三个月的汉语，你的语速太快了。

我说：好，老师现在放慢语速，跟我一起念。

M老师说抓紧时间讲内容，只有6分钟。我就赶紧说：好，今天我们要学习的是“还是”。

请大家看老师手中的牌子，数字大家都认识，请告诉我这是什么？

他们依次说是1、2、3、4、6。我说：很好，没有人说最后一张是5的，这里老师会问大家：这是5还是6啊？

好，请看黑板，第一个例子：这是5还是6啊？用来选择。

老师要求讲的例子我不记得了，只好又问了一下，M老师提示说：今天冷还是昨天冷？

我说好，昨天咱们也来上课，今天也来上课了。比较一下“今天冷还是昨天冷啊？”

其实在英语中，“或者”和“还是”是同一个词，而汉语中却是两个词，他们有什么区别呢？咱们来引申一下。

好，现在看黑板，老师给大家画上一个苹果，一个梨，一个香蕉。

请问：你是吃苹果 梨 香蕉？填什么呀？——————还是。

非常好，这里填“还是”，由此引申出来，两个以上的选择，用“还是”。

那现在我把香蕉擦掉，请问你是吃苹果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我们知道，“或者”只用于二者选其一。

现在咱们回顾一下今天学习了什么内容„„

F老师打断说：老师，领我们做做练习吧。

好，现在咱们一起来做一下练习，看看老师手中有几幅图画分别是舞剑、跑步和打拳

请大家用“还是”造句，李凡？好，李凡说“今天我们是去舞剑、跑步还是打拳？”很好，用“或者”呢？我们今天去跑步或者去打拳。

F老师说：好时间到，会什么中华才艺？

我说我带了几幅自己的作品——书法、工笔、剪纸、中国结。

F老师问我：你学习了几年国画？

我说我只学习过素描，国画是自己照着教材临摹的。不过一般人临摹都是复印下来再描的，我觉得那样不像自己画的，所以我是自己照着画到草纸上然后描到宣纸上的，不过装裱的时候给我装裱坏了。书法是研究生有这样的课程。

F老师又问：你们是不是教过中国结？

我说我们班同学教过，但是那个China的手链是我高中的时候就会编的。需要说明一下的是，那个手机挂饰只有那两个纽扣结是我自己编的，其余的是买的半成品，我给编到一起的。

F老师又问：除了这些还会什么？

我说还有这个，我会做菜。

M老师说：这是流程图是吗？

我说是的，因为不好现场展示，所以我就照了照片带过来了。顺势我也把自己的简历和演出的照片递给了各位老师。

F老师说：其他还会什么吗？

我说我是河南省普通话测试员，比较喜欢语言方面的东西，喜欢主持，擅长一些脱口秀之类的，现场我给各位老师表演一段中华传统艺术相声贯口《报菜名》的选段吧？

F老师说：除了这个，还会其他的吗？唱歌会吗？

我说：会，我还会唱一段豫剧。

F老师说：那唱一段吧。

我说唱豫剧吗？

F老师说：唱歌吧。你都会唱什么歌？

我说中文歌一般都会唱，平时都唱流行，既然要教外国人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖国》吧。

我带着手势、眼神，唱了一段，看样子她很满意，然后我说：老师其实那个《报菜名》我练了好久呢，我还会模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

从我模仿的第一句开始，三位老师就开始哈哈大笑，东倒西歪了。

之后又问我郑大这个专业多少学生，多少人来参加这个面试，有没有男生之类的问题，我都一一做了回答。M老师问我：你本科学习的什么专业？——英语。

学过《现代汉语》没有？——只学过一个学期，所以不像本科就是中文的同学系统性地学习过，基本都是自学的。

你现在研几？——研一。

哦，只学了一个学期了„„好，没有问题了。

谢谢各位老师，老师们再见。

英语口试基本没有什么，主要是考察你的理解力、发音、语调和口语表达吧。心理测试更是没有标准答案。全部结束之后我去考务那里拿我的东西，负责考场外面考务的应该是学生。那个男生说：你真是太厉害了，字写得很漂亮，你的全部面试都结束了吗？

我说是的。

他说：可以商量个事儿吗？我特别喜欢你那个樱桃小丸子，可以送给我吗？

好啊，既然人家喜欢，就送给他吧，快乐是难能可贵的。本来我准备把小丸子一张照片拿下来给他，谁知道他把我那张卡片整个拿走了，四张照片呢，都是之前教小朋友画画的时候随堂拍下来的自己画的教例。

他问我：这是油画吗？我说不是，是油画棒画的。他很高兴，赶紧叫他另外一个也是考务的同学说：你不是也喜欢吗？赶紧来挑一张。哈哈，我哭笑不得，就把下面这张卡片四张照片也送人了。

中国结也都送人了，所谓送人玫瑰，手有余香嘛！

这个面试就这样结束了。

说实话第一感觉面试的很好，因为最后老师们都笑得特别开心，但是不能细想，越想越觉得回答问题回答的不好。