现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养

第一篇：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各**语教育改革的经验遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用

一 课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二 课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高文化品位和审美情趣。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度初步掌握科学的思想方法。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字能正确工整地书写汉字并有一定的速度 7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

1.为什么说人的心理的产生是主客观相互作用的结果？ 答：1）人的心理的产生即依赖于客观条件，又依赖于主观条件。心理在一定心理活动中主客观条件相互作用的结果。2）客观条件刺激是从反映内容来讲，如果没有客观现实的刺激脑本身是不会产生心理的。

3）人的心理是客观现实的反应，但是反映由一定的人进行的反应，由于态度观点、知识、经验和心理状态及不同他们对同一事物的反应，就会得出不同结果，即使不同时期不同场合，不同心理状态。

正确处理好人文性和工具性 新课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由过去过分强调语文的工具性质转向重视语文的双重性，体现了语文自身的无穷魅力。还语文的本来面目，语文的内涵也进一步拓展了。但在新课标的理念下，现在的课堂教学产生了另一种极端的做法：重视人文精神的挖掘，却忽视了语文的工具性。在实际的教学活动中，大多教师的教学设计是这样的：首先是朗读课文，然后是对一些篇段的品味，再者就是放一些精彩相关画面。如果长期这样下去就会造成学生对字词句的理解低下。听说读写基础知识的掌握和技能的训练弱的弊端。我们倡导新课程改革，突出语文教学的人文性应以尊重语文的学科特点为前提，决不能以消弱学生的基础训练为代价。要知道语文是一门关于语言的学科，语文教学的根本任务在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”

二、正确处理好学生的主体性和教师的主导性的关系

新课标指出：“学生是语文学习的主人”。强调了语文教学的主体，即学生。整个语文教学应在师生平等的对话的过程中进行，而教师是学习活动的组织者和引导者，但是在实际的教学活动中：有些教师在课堂上我找不到自己的位置，甚至认为既然学生是主体，那么就是课堂教学的主角，教师是配角。所以就不讲也不引导。让学生去跑野马，想说什么就说什么，甲同学说得很好，乙同学讲得也非常棒，把过去的“一言堂式的教法演放为今天的“大放羊 尊重学生的主体地位，必须以落实教师的主导地位为前提，因为首先教师是课堂教学的组织者，是“平等中的首席”。起穿针引线的作用，而绝不是一名普通的看客。

三、正确处理开放与语文本位的关系

新课程标指出，应在课程标准的指导下，有选择、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平，发挥特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建立开放、多样、有序的语文课程体系。这极大地拓展了语文学习的处延。但有的教师脱离课文的具体教学要求，把许多非语文的东西，如物理、化学、生物等方面的专业概念等纳入语文教学的范畴，大加阐释，把自己变成了杂家。如有些教师把《看云识天气》上成了地理课，在课堂上大讲云是怎样形成的及水的三种变化等。

四、正确处理教法与教学实效的关系

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方法，给语文教学带来了新鲜的活力。课堂教学也随之出现了体现新思想的教学设计和教学行为。逐渐改变了单一被动学习的方式，教学方法和教学形式可谓百花齐放。小组讨论、演讲、小品表演、辩论会等等层出不穷的授课方式，让语文课充满了盎然生机。

最近听了不少优质课和观摩课，往往是教师不停地问，学生不停地答，在老师的主导下，还不停地读，显得很热烈。有人说公开课就要这样，沉默会造成“冷”场。会扣上一顶“对话不充分的帽子”。课堂是否一定要有“静思默想”呢？我想，“静能生慧，慧能生智”。静思默想具有促进思考，帮助理解，关照多元化。个性化阅读，彰显创造性阅读的重要价值。要想真正提高学生的语文素养，在教学过程中适度“沉默”，说明学生对问题产生了探究的欲望，又不能立即解决。只能静下心来，沉静于本文之中，依照个人的生活，知识积累，产生独特的体验，才能深入走进语言文字描绘的境界之中，为有效对话做好必要的铺垫。

课堂，要焕发出生命的活力，须能自由呼吸，决不能走入内

容上顾及全面而缺乏重点，方法上错把问答当对话，流程中缺少留白艺术的误区。

五、正确处理好课外与课内的关系

生活中处处有语文，为学生提供了一广阔的天地，那种仅凭课内教学所获难以满足学生学习的需要。一改以往的语文教学，把禁锢在教材中的学生解放出来，使学生不在“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。于是课堂教学又出现了另一种极端：“突破课堂为中心，每堂课的设计，必须有课外拓展内容，甚至随意脱离教学内容，一堂课的大部分时间花在课外内容的讨论上，忽视了课内知识的教学。如上《雅鲁藏布大峡谷》时，有教师设计了如下的问题：（1）雅鲁藏布江在我国的那个省区？（2）这里现在我国正在建设什么工程？（3）这一工程对本省区的生态环境有什么作用？ 交流、争论竟占了整节课时间的三分之二，如此设计文本的“回归生活”，很难使学生获得基本的语文素养。应该看到，教材是最重要的课程资源，是教学的基本凭借和主要对象。我们拓展学习，联系生活，首先必须立足于教材，从教材出发引导学生关注课外学习资源，让教材成为链接课内外、沟通校内处的桥梁。其实课文应当是精品，文质兼美。是知识、能力、思想教育、审美情趣的载体。课堂教学是基础，对课外阅读起指导作用，课外阅读是课内教学的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。新课标下使用的教材就注意到了课内与课外的街接，为教师和学生的学习搭建了一个平台。

新课标肩负着革除传统教学弊端，推动语文教学朝着健康的方向发展的重任，不仅是一次语文课程的改革，更是一次语文学习观念的革命。在语文教学中坚持以人为本，学生为本，实现真正意义上的教与学的统一，全面提高语文素养，正确地理解和运用祖国的语言文字，要处理好人文性与工具性、学生的主体性与教师的主导性，开放与语文本位，教法与教学实效、课内与课外的关系

1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么

答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。答：新课程标准根据 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

第二篇：小学生现代公民素养养成初探

小学生现代公民素养养成初探

宿豫第一实小 徐莉

现代公民素养，是以平等为核心的政治素养、法律素养、道德素养和文化素养，包括政治的、法律的和文化的多方面的知识、规范、行为习惯等等。有修养的现代公民，一是要尊重和践行人类社会自古到今公认已经形成的普遍规范；二是要尊重和践行现代社会以平等为基础的各种规范。“小学生公民素养”即针对小学生的年龄特点，通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动，使小学生的日常行为习惯规范化的教育过程。小学生公民素养教育的目的是为了促使学生增长知识，加强思想修养，形成良好的日常行为习惯，具备良好的公民素质,为学生先成人，后成才打下坚实的基础，以培养适应社会发展需要的合格公民为明确目标，从学生的现实生活入手，通过一系列训练活动，使小学生的日常行为习惯规范化，并渗透道德意识、法律意识、环境意识和健康的心理等教育，对小学生进行公民素养养成教育，并以此提升学校教育内涵，塑造高素质的学生群体。

然而，在学校教育教学中，我们不难发现，很多孩子在这方面的认识和行为都有所偏颇，学生普遍认为爱国主义、集体主义离他们很遥远、太抽象；权利和义务是成年人的事，和他们根本没有关系；很少人有法治意识和自主意识，有些人还存在使用不当的问题；中华民族的优良传统和文化，太古老、不够时尚，没有学生愿意认可。其实，不仅是我们学生，其实我们的整个社会都是浮躁的。很多人认可金钱至上、物质主义、崇尚数字化时代的新鲜与快捷，基本上抛弃了许多传统美德和文化。有些成绩优异的学生也存在着自私、骄傲等缺点；很多孩子遇到解决不了的问题时，往往采取两种态度：要么放弃，要么暴躁，惟独不会运用智慧心平气和地解决问题。这反映出中国公民素质教育的缺失。从根本上说，公民教育是建设性的而非破坏性的，是教学生温和、渐进、理性地解决问题。

当前学校养成教育中仍然存在着“假、大、空”的弊病。把崇高的理想道德教育与人的道德行为习惯、道德品性的培养罗列在一个层次上，让学生无所适从；教育中一味地回避、抵制或阻止各种社会变革给学生带来的影响，于是在学校和社会之间形成了截然不同、互不相干的两个世界，学生在“真空世界”出现了双重人格和多重的道德评价标准。

因此我们必须充分考虑小学生的水平和接受能力存在差异，在教育教学中应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。今天的学生抗拒的并不是我们的教育内容，而是我们给他们的教育方式。小学生在学校受教育的时间最多，与班主任在一起的次数也最多。所以班主任的言行举止、态度、价值观无时无刻不影响着小学生现代公民素养的初步形成。

一、行动训练。小学生品德的形成往往是从实践中体验和训练锻炼出来的，我们的具体做法是：从日常的言、行、卫生打扫、物品整理、书写姿势等行为着眼，在实践中进行训练。学校就是一个大课堂，每个同学都可以自由分享学习的经验。我们以小学生为中心，特别关注公民素养养成的学会合作、学会自理、学会学习等方面的素养养成。把集体学习与个人学习相结合，以解决大家在日常学习和生活中所遇的实际问题。不是生硬的知识灌输，而是营造学习的氛围，让学生公民素养的养成在实践体验中慢慢训练出来。我们的具体做法是：对于自理能力、学习能力弱的学生多鼓励，通过赏识教育，让每一个学生都能得到如“星星、红旗、笑脸”等；开辟“我的世界、我的风采”专栏，让学生充分的展示自我。

二、活动教育。团队活动是学校教育工作的生命，是实施主体参与式教育的有利途径，是培养学生公民素养的有效路径。主题鲜明的团队活动可以给学生留下深刻印象，在活动中愉快地接受教育，公民素养养成的实质目标得以实现。如开展爱国主义教育。例如：开展“知我中华、爱我家乡”为主体的系列实践活动、“文明礼仪，我在行动”活动、“我为学校绘蓝图”等活动，在活动中锻炼孩子，使一颗颗幼小的心灵同国家家乡学校紧紧连在了一起。又如开展传统美德教育。“孝心献给父母”、“关心献给他人”、“忠心献给祖国”，利用清明节、国庆节、建军节、建队日等纪念日，开展丰富多彩的主题教育；严格规范升旗仪式，引导学生把爱祖国的深刻感情落实到爱校、爱集体这一具体实在的载体之上。

三、体验实践。实践体验要坚持“三贴近”原则，即贴近学生生活、贴近学生的思想、贴近学生的心灵与特点，讲求针对性，强化学生在教育中的情感体验、道德体验和价值体验。为了让学生全面提高公民素养，能够面向社会、了解社会、认识社会、服务社会，以至为今后走向社会奠定基础，学校应该为每一个学生都提供了一个实践和体验的小岗位，如卫生督察岗、环保卫士岗、图书管理岗、文明活动岗，各班还设有班级财产小管理员，护绿小组，轮岗负责班级各项管理工作；利用爱国主义教育基地、社区实践活动基地、街道社区、校外教育基地等场所不失时机地对学生进行社会实践教育，开展丰富多彩的大队、中队及小队活动。

四、情感教育。以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。

五、家校配合。争取家长配合，运用家校联系的新途径。家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1>2的教育效果。

现代公民素养是人们在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为认知方式，一经形成就具有稳定性，成为一生自动化行为，良好的公民素养习惯使人受益终身。小学生年龄小，知识少，现代公民素养正处在形成之中，可塑性大，可变性强。只要教师和学生注重心理相容，有共同的目的要求，互相信任和理解，学生接受教育就有了情感的基础，学生就一定能够成为现代公民素养养成教育的主人。

第三篇：语文教学中人文素养和科学素养的渗透

语文教学中人文思想的渗透

单位：河南省长垣县常村镇中心校

姓名：时喜梅

电子邮件：643028861@qq

电话：***

内容摘要：怎样才能在语文教学中进行对学生的人文思想渗透呢？尊重学生，让学生愿意学习；树立信心，让学生敢于学习；注重差异，让学生能够学习；调动兴趣，让学生乐于学习

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育——这首先就是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”教育首先是人学，是一项双边的活动，教育的施动者是教师，而受动者是学生，学生是教育的最重要的力量，若不重视学生的现状，不了解学生，那么教育也就失去了根本，也就无从谈起。乌申斯基也指出：“如果教育希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先也从一切方面了解人。”同样强调了在教育过程中人的重要性。而新课标也提出：“工具性与人文性的统一，是语文课标的基本特点。”这一切都要求教师在教学中必须重视人的重要性，必须以人文本，以学生为主，尊重学生，关心学生，深入了解学生的现状，因材施教，只有这样，我们的教育才可能获得成功。那么，怎样才能在语文教学中进行对学生的人文思想渗透呢？笔者结合自己从事十几年的教学实践，认为可以从以下几个方面入手：

一、尊重学生，让学生愿意学习

人道主义教育的最基本的观点就是重视人的价值和尊严，高度尊重学生，八小时当作一个完整的、发展的、活生生的人来看。语文教育应该在师生平等对话的过程中进行，要求教师与学生在人格上平等，在交互活动中民主，在相处的氛围中和谐。教师应尊重学生，以心呼唤心，以自己的火 去点燃学生的火。尤其是成绩差的学生更应该主动关心、鼓励他们，不让他们在心灵上受任何伤害。在仍是“分数论英雄”的今天，决不能以成绩、以分数来看待学生。俗话说：“一碗水要端平。”成绩好的、成绩差的都是自己的学生，不能因为成绩好友缺点就包庇批评轻一些，而成绩差的学生犯错误就用放大镜来指责他们，这样做是不公平的。以自己的好恶做工作，不利于对学生的培养、成长和发展，不利于师生间心灵的沟通，更不利于形成真诚和谐的师生关系。因此教师要以博大的胸怀包容学生，对成绩好的成绩差的一视同仁。特别是对成绩差的学生更要多给他们一份微笑，多给一份关爱，让所有的学生都愿意学习。

二、树立信心，让学生敢于学习

语文教学的重要内容之一就是要帮助学生形成积极的人生态度，而学生学西成绩不易提高，很重要的原因就是自信心不足，不相信自己，要么认为自己基础太差，无法赶上来了，要么认为自己的智力存在障碍，自暴自弃，态度消极。要想教育成功，使学生有进步，就必须重视学生的现状，以人为本，帮助新华社树 1

立信心，帮助学生形成积极的人生态度，让他们相信自己，敢于学习，“让每个学生都抬起头来走路”。

首先，教师应该走近学生，关心学生和他们一起分析学习成绩不好的原因，研究对策，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，如学生说他作文无话可说，教师可利用日记的形式要求学生将每天的经历，自己对老师、同学的看法，对某事件的评价记载下来，即使记流水帐也行，鼓励他慢慢进步。如文章写好了，教师可写评语：“这样下去，你的作文水平一定会提高的。”学生提出想要提高的愿望，教师可写：“老师相信，继续努力下去，一定会成功的。”学生学习有了困惑，教师同样可以在评语中解答。这样就可以极大的张扬学生的自信心。第二，教师可以创造性地理解和使用教材，利用课堂来增强学生自信心。既可利用现有教材如《山的那一边是海》、《我的信念》、《理想》来帮助刚升入七年级的学生树立理想，增强自信心；《走一步再走一步》来引导学生如何克服实现理想中遇到的困难；又可以有意识的从课外精选一些文章，作为补充教材介绍给学生，让他们觉得成功并不难，帮助学生树立信息。如读者中的一篇文章《鹰志》：老鹰残忍的教小鹰飞翔以及鹰在四十岁左右是的生命蜕变，如何获得重生。当学生颓废的时候，我在班会上读了这篇文章，鼓舞了学生的自信，帮他们找回努力学习的勇气和信心。第三，要坚持赏识教育，要善于发现学生身上的闪光点。“感人心者莫先乎情。”对学生特别是那些学习困难的学生，哪怕是微笑的进步，教师都要留心、都要及时表扬；对那些成绩较差的学生，要多关心，要发现他们身上的优点，并及时给予表扬。学生实际上是非常在乎老师的表扬的，教师的一次表扬可以鼓舞学生好长一段时间，可能会促使学生产生巨大变化，最终走向成功。第四，要改变对学生的评价标准，鹰加强形成性评价。对于基础差的和基础好的学生要区别对、确定不同的评价标准。只要学生进步了，不管他进步了多少，都要表扬；只要学生退步了，不管他退步了多少，都应该提醒他注意。志有这样做到平等对待每个学生，帮助学生不断修正目标，增强其自信心。如我所教班里有位学生，语文从不及格，但他有一个优点：音质特好，朗读时，就是不流利，对此，我辅导他，在下面练习朗诵，在一次国旗下讲话，我鼓励他，大胆的试试，没想到，讲话还没结束，掌声就四起，赢得更多同学惊羡的目光，过后我及时表扬他。没想到，这成了他学习的转折点。语文成绩却有惊人的进步。因此，老师要修正对学生的评价，多鼓励少批评。尊重他们的人格。这是人文素养在语文教学中的体现。

三、注重差异，让学生能够学习

首先，“学生是语文学习的主人”，而每一个学生都是一个鲜活的个体，他们的生活经验、兴趣爱好、智力水平和为人处事的态度等都有差异，教师应尊重学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。差异可能导致两种状况：冲突和共享。学生之间可能会因为差异而形成冲突，但如果引导得好，学生可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。一方面，教师可以重视差异，注意因材施教，性分层教学，针对不同的学生制定不同的教学计划，实现那个不同的教学实践，让学生选择适合自己发展的学习方式，让不同学生都能过学到自己能过掌握的知识，得道不同程度的发展。另一方面，教师有可以利用差异，通过每一位同学的优点来带动其他同学共同进步，共同完善自己。在教学过程中，不同学生的不同生活经历，了一帮助其他学生加深对课文的理解。新课标倡导的“自主、合作、探究的学习方式“，强调合作、探究实际上就是强调差异的共享，让不同的学生都参与到自己不熟悉的学习中去，彤过交流、互动，探究知识的本原，促进学生共同进步，最终达到自己学习的目的。另外学生生理、心里以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。在教学中，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促使学生语文素养的提高。

四、调动兴趣，让学生乐于学习

特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。”新课标也提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。学生是学习和发展的主体，学生只有对学习的内容产生浓厚了的兴趣，才会入迷，才会有自主学习的意识，形成自主学习的习惯。怎样才能是使学生对学习产生兴趣呢？

首先应建立良好的师生关系。古人云：“亲其师则信其道。”要学生对一门课感兴趣，应先要学生接受你、对你感兴趣。大多数学生有爱屋及乌的特性。学生喜欢某位老师，自然会喜欢这位教师所教的课。因而教师在课下应经常和学生在一起，参加学生的一些活动，力图融入到学生中去；同时教师可在日记中与学生平等的交流，而不要动不动就教训他们。久而久之，学生就会接受这位教师，乐于接受其教师教育。另外，教师可通过课堂的改革来调动学生的兴趣。在内容是，力求经的更生动，更形，尽量将课文内容与学生实际结合起来，与现实生活结合起来，让学生有话可说、有感而发。在形式上，力求多样化，如辩论赛、知识竞赛、演讲等，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。在自身上，教师也要经常充电，不断提升自己，将新的教学理念融入教学活动中，这样，既增添了自己在学生面前的人格魅力，又能提高课堂效率。何乐而不为呢？

夸美纽约认为：“假如要去形成一个人，那便必须由教育去完成。”而实际上只有将学生当作一个个具有独立人格的社会个体，在教育中给予人文主义的关怀，教育才成其教育，人才能成为真正意义上的人。

参考文献：苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《育人三部曲.》、《新课程标准》、《语文教育》。

第四篇：如何提高教师的人文素养和科学素养 Microsoft Word 文档

如何提高教师的人文素养和科学素养

作为一名高中物理教师，首先要利用业余时间多阅读科普书和多观看科普节目，同时结合我们国家在航空航天取得的成绩，以增强对科学术语和基本概念的理解认识，同时使自己随时了解我们国家的科学发展情况；其次是培养自己的科学态度，争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者，同时在教学实践中不断思考、总结，改进教学方法，力求做得更好，在实践中加深对科学研究过程和方法的认识；还有就是要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并能做出明智的决策，注重科学精神与现代科技相结合，科学内容与科学活动相结合，知识教育与培养能力相结合。

要想提高自己的人文素养，则首先要学会学习和读书，学会上网查找资料，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。学习理科的也要了解地理和历史的知识，尤其要阅读经典，了解人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。同时还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要走出去学习先进学校的教学方法和管理方法，还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术，同时结合自己是班主任的优势，不断了解学生的情况，不断向其他老师学习，共同把班级管理好，不断提高自己的管理水平。

第五篇：如何提高教师的人文素养与科学素养感言

如何提高教师的人文素养与科学素养

作为一名教师，首先要利用业余时间多阅读科普书和多观看科普节目，以增强对科学术语和基本概念的理解认识；其次是培养自己的科学态度，争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者，同时在教学实践中不断思考、总结，改进教学方法，力求做得更好，在实践中加深对科学研究过程和方法的认识；还有就是要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并能做出明智的决策，注重科学精神与现代科技相结合，科学内容与科学活动相结合，知识教育与培养能力相结合。而要提高自己的人文素养，则首先要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。同时还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等等

就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

依我所见，“人文性”具体到教学过程中就是把所学知识尽量和生活实际相结合，尽量使所学知识融入真实的的生活情境，尽力去激发学生学习英语的动力和兴趣。

在此，我就一个具体教学片段来做分析。

教学内容：How do you get to school?

学时安排：1学时（40分钟）

学情分析：初中一年级学生，入门阶段，好奇心强，对乘坐何种交通方式以及其他各地的学生乘坐的交通方式感兴趣。

教学目标：

1．知识与技能目标

（1）掌握transportations, bus, subway, ropeway等词语，并围绕transportations话题，运用所学词语来讲述交通方式。

（2）初步了解各种交通方式，感受不同地区交通方式的不同。

2．过程与方法：情景教学，任务驱动，合作学习。

3．情感目标：培养学生自主学习、协作学习的态度；通过对不同地区，国家的了解，懂得不同国家的生活习惯、不同的文化习俗，使学生了解、欣赏和尊重中西文化的差异，培养学生的跨文化意识。

教学重点和难点：

重点：了解不同的交通方式。

难点：简单识认对应的交通方式图片。

教学过程：

1，播放交通歌曲，呈现图片，营造一个相对逼真的环境，导入本课主题。

2，观看交通视频，识认transportations, bus, subway, ropeway Christmas card等。

并让学生明白交通安全的重要性。3，讨论：（1）交通安全的重要性

（2）对于有些学生不遵守交通规则，出现了各种问题，比如车祸，交通堵塞等。对于这种现象大家有什么看法？

4.课后作业；写出自己喜欢的交通方式并给出简单理由。

在这一课的教学中，我采用情景教学，生活视频等使学生开阔了视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观，提高学生综合人文素养，体现了英语课程的人文性。