第一篇：我对集体备课的认识
我对集体备课的认识
集体备课作为校本研修的重要形式，地位也在逐渐盘升，因为越来越多的人认识到，通过集体备课这一形式，可以达到：“资源共享、智慧碰撞、互利共赢”的效果。
为了让集体备课达到预定效果，在集体备课时应该做到：
一、明确备课主题
以前集体备课时，主讲人和参与者都是就课论课，讨论更多的是如何上这节课，包括怎么导入，怎么品读等，泛泛而谈，欠缺主线和重点，备完之后，教师只明白这节课如何上，不能触类旁通，举一反三，使集体备课的功效打了折扣。
而现在倡导的集体备课，强调围绕一个专题进行。活动中，主讲人和参与者都有目的性的围绕共同的主题思考不同的策略，并阐明为什么要用这种策略和运用这种策略预计有哪些生成，会达到什么效果。这样每次备课研究一个专题，可以达到举一反三的效果。教师通过备透一课，就能独立进行其他同类课文的教学。一句话，这种专题式集体备课，能使教师提升课堂教学的独立设计能力。
那么如何确定专题呢？
专题的确定要以课标为核心，以促进学生生命化学习为出发点，以具体的文本材料为依托，体现针对性、实效性、创新性和延伸性。备课的专题可以是某一种教学思想在教学中的具体体现，如“在语文阅读教学中如何激发学生自主学习意识”，“如何发挥情感因素，激发学生的情感体验”等；也可以是对某一种教学内容的处理方法，如“怎样通过多媒体教学丰富学生的感悟”，“如何通过开放式学习发展学生的思维或语言”等。
二、关注备课目标
以前集体备课的着眼点只倾向于设计精当的课堂教学，而今，集体备课不仅关注课堂教学设计，更要关注教师的专业化成长、发展。着眼点多了，眼界开阔了，把集体备课同教师的发展整合起来，更利于教师成长了，这就会吸引教师主动参与。
在集体备课中，主讲人通过和备课伙伴的对话，要讲清楚“教什么”，即对文本进行个性化解读，需要教师吃透教材；要讲明白“怎么教”，针对专题，针对文本，针对学情，提出切实可行的教学策略，这需要教师逐步具备丰厚的教学功底；还要讲明白“为什么这么教”，要想阐明“为什么这么教”，教师必然要联系教育学、心理学等教育理论，联系新课程理念等，把理论和实践紧密结合起来，进行深入浅出地讲解。若没有平时的学习、积淀，教师是无法阐述的，更何谈深入浅出！这在无形中促动教师重视平日对教学专著的学习，对优秀教学经验的学习，对优秀课例的剖析等。因此，可以说，集体备课不仅解决眼前的教学策略问题，同时，必然地迫使教师自觉学习专业知识，从而提升专业水平，达到促动教师专业化成长的目的。
而且，集体备课时，教师在小群体中短时高效的碰撞，对教师间开启思维，点亮智慧，对教师个体的多元发展等都会起到事半功倍的效果。
第二篇：对集体备课的认识
对集体备课的认识
备课是老师实行优质教学的前提。集体备课 是指学校同年级学科老师有计划、有组织地共同制订教学目标和方案，分析课程标准，教材重点、难点，并确定突破方法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各老师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机结合起来，共同提高；也有助于老师在整体上把握课标，教材重难点，设计好教案。为了更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际特点集体备课制度。备课步骤
1、开学根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人
2、个人自备出思路
个人钻研教学内容、手段、方法、学生，提出问题、设想，在每单元教学的前几天，中心发言人写好“单元集体备课中心发言稿”，备课组长组织集体备课会，共同研讨定计划。
3、集思广益，形成预案
各备课组中心发言人提前一周研究预定的备课内容，按照统一的格式，精心设计教学预案，力求规范、科学，然后分到各老师手中
4、博采众长，自备出新
在进入课堂实施教学之前，各老师要结合各班级学生的实际情况进行“二次”备课，即在经典批注中作好旁批，教师在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案。
5、教后反思，提升能力。
要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案的后面。集体备课的流程
钻研教材提出问题———中心发言把握重点———共同研讨，解决问 题———形成预案，分发老师———结合实际，经典批注———课堂实验，信息反馈———教后反思，理论提升。
1．备教材
教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。
2．备学生
学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。
3.备教法、学法
“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。
集体备课应注意的问题
一、集体备课的原则：
1、尊重性原则：备课组成员之间要互相尊重、坦诚相待、友情交流。
2、全员参与性原则：要求集体备课组成员应当全员参与集体备课。
3、目标定向性原则：组织集体备课的前提是要有明确的目标，集体备课的内容必须适合集体备课这一教研形式。
4、过程有序性原则：有明确的指向、有组织的顺序、有活动纪录。
5、适用性原则：注重实效、适合教学需要、以我为主、为我所用。
6、反思性原则：内化和理性提升。集体备课强调教师对教学的反思，反思贯穿于集体备课的全过程。
7、系统针对性原则：集体备课的组织者要眼光长远，联系实际，注重长效。
二、集体备课的主要类型：
集体备课的类型呈现多样化：以活动的形式为标准可以分为：汇报讨论式，辅导点评式，论坛交流式。汇报交流式的特点是：先由教师就自己承担的集体备课任务所作的准备工作向集体作详细的汇报，然后由集体成员进行研讨、完善，形成共享资源。辅导点评式的特点是：由教学经验丰富学术水平高的教师或专家针对集体备课组中的特定成员的某个教学活动在备课组中进行评点，使大家受到启发，形成共享资源。论坛交流式的特点是：首先集体备课组根据教学需要确定研究主题，制定研究计划，然后教师依照计划分头准备，之后集体备课组成员集中进行交流，教师们在交流中，形成共享资源。
上述三种活动形式在集体备课实践中应用范围都比较普遍，具有代表性。三种形式在应用过程中三种形式往往会你中有我，我中有你，很少孤立存在。教师在活动中的主要显性行为是听、说、记。这种分类法的局限是仅关注集体备课的交流环节。
以集体备课活动的过程为标准分为：三段式、四段式。
集体备课的类型呈现多样化：以活动的形式为标准可以分为：汇报讨论式，辅导点评式，论坛交流式。汇报交流式的特点是：先由教师就自己承担的集体备集体备课应注意的问题
三段式集体备课是指准备活动、集中活动、教后活动。准备活动的工作要点是：制定计划、组内分工、个人为集中阶段做好准备工作。集中活动的工作要点是：围绕备课主题说、听、思、记，形成共享资源。教后活动的工作要点是：结合集体备课的共享资源，结合自己的教学实际，对自己的教学进行调整、反思、钻研、探索。
四段式集体备课即指把集体备课分为课前个人初备、集体说课和课后的议课、研究探索四个阶段。个人初备的工作要点是：教师个人根据集体备课组的计划，为集体说课做准备工作。集体说课的要点是：由备课组确定的主备人汇报自己的准备情况，其他教师针对主备人的汇报进行质疑，发表看法，形成共享资源。课后议课的要点是：备课组针对备课组成员利用集体备课资源授课后，对之进行评议活动。研究探索的工作要点是：备课组成员对根据上述三阶段的工作进行反思。
这种分类法相对要科学一些，这两种形式比较全面地概括了集体备课操作流程的现状，具有典型性。两种方式的共同点是：个人准备、集中研讨、活动后的再备课活动。集体备课的操作关键是集体祖备课成员把每一阶段的工作做实。
以集体备课组的成员组成情况为标准文分为：同学科同年级教师集体备课、学科教研组集体备课、跨学科综合教研组集体备课等。其中前两种在操作中，还有单校和多校两种情况。
同学科同年级教师集体备课的特点是：学校同学科同年级教师组成集体备课组，然后经过共协商制订备课计划，然后按计划进行备课活动。学科教研组集体备课特点是：集体备课组成员是学校相同学科的全体教师。集体备课的具体实施是学校的各个教研组。跨学科综合教研组集体备课的特点是：根据学校教师编制的特点，把一些任教教师很少的学科并成一个综合研究组施行集体备课。
这种分类有助于学校在实施集体备课时为本校实施的集体备课选择定位。几种形式各有利弊，多校参加的集体备课比较受老师欢迎，因为他们可以从集体备课活动中获得更多的有价值的信息；单校的集体备课便于组织和管理评价。同学科同年级形式的集体备课针对性强，对教师解决教学过程中急于解决的问题帮助大；学科教研组集体备课尤其是在单校集体备课时作用更大，因为它可以汇聚学校该学科的全部智慧；跨学科的集体备课优势在于可以聆听其他学科教师从新的视角审视我们的备课，进而发现我们教学过程中熟视无睹的问题。
以集体备课的内容为标准分为：以一堂课为主题的集体备课活动、以单元为主题集体备课活动、以一册教材为主题的集体备课活动、以某个教学难点为主题的集体备课活动、以某个研究课题为主题的集体备课活动。在具体实践过程中的表现形式多样，以一堂课为主题的集体备课可以是说课、也可以是评课；以单元
主题的集体备课可以是未学单元的教学框架设计，也可以是学过单元的要点梳理；以一册教材为主题的集体备课和单元集体备课的特点大致相同。
这种分类方法有助于集体备课的组织者在对集体备课的具体操作时对活动内容的筛选，避免活动的盲目、低效。
三、备课能力的构成从上述的备课工作的全过程看，备课能力可以包括以下要点:(1)、材料占有能力：包括信息的获得、资料的搜集、积累、分类、加工和使用等等。可以说材料占有越多，备起课来越会从容裕如，备课质量会越高。
(2)、教材驾驭能力：能否在深入分析和理解教材的基础上，站在教育学心理学和教学法的高度驾驭教材，是达到优化并转化教内容为教学内容的关键。不能很好地驾驭教材也就谈不上正确地处理教材和有效地组织教材。因此这又是一个重要能力。
(3)、教学决策能力： 一堂课教什么，怎样教，确立什么样的教学目标?虽有大纲、教参为指导，有教材、学生为依据，但归根结底取决于教师个人的决策能力。教学决策集中体现在教学目标的制定和教学策略的选择上。
(4)教学设计能力：教学设计是为整个课堂教学活动规划蓝图。教学设计既要符合教学论的一般原则，又要讲究艺术性、创新性；既要体现教材内容的内在逻辑性，又要切合学生心理发展的规律性、现实性。是教师教学理论修养和教学经验技巧的集中体现。
(5)了解学生能力：教学决策及教学设计离不开对学生、学情的了解分析，否则只是一种闭门造车的行为而已。了解学生至少包括三个层面:①学生身心发展的一般规律或阶段特点；②学生的学法类型及其现实适应性；③学生的知识、智力和思想品德等方面的现实水平或状态，包括集体的和个人的。了解学生要靠平时大量细致的观察、对话及教学反馈，也要靠理论学习和理性分析。
在集体备课时，老师一定要一起研究预设学生在学习此内容时由于一些什么因素，在什么情况下会出现哪种可能，要留出一定的时间让学生讨论。如很多内容学习完都要让学生谈谈感受体会。对于积极向上的体会，应该怎样让学生学习；对于有些学生谈了些不健康或不那么正确的体会，又应该怎样去指导他们等等。这样备课就较胸有成竹，做到运筹帷幄，不至于在课堂上遇到突发情况，一时不知所措而出现尴尬场面
第三篇：谈谈我对集体备课的几点感受
谈谈我对集体备课的几点感受
对教学效率的追求是教学理论与实践长期研究的一个永恒主题。自教育产生以来，怎样提高教学的效率，如何大面积提高教学质量，这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。教师教得轻松而学生学有所成，历来是教学实践的理想境界。然而，我国目前的中学教育的状况却不尽如人意，有人甚至戏说我国的中学教育是“教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。”那么，如何提高教学效率，改善目前的不利状况呢？开展有效教学的研究与实践是一条可取的途径。研究有效教学的切入点很多，我这里想谈谈有效备课的问题。“备课—上课—作业—辅导—评价”是日常教学的五个基本环节，备课是第一个环节，也是整个教学工作的基础。备课准备得充分，就为课堂教学的有效性打下了坚实的基础。
一、为何要进行集体备课
1、可以有效突破教师个体认识上的局限性
在社会飞速发展的今天，知识的总量急剧膨胀，知识老化的速度也在不断加快。作为教师个体不可能掌握所有的知识，而集体备课可以很大程度上弥补这一不足，为高质量地备课提供了丰富的知识基础。
2、有利于教师专业水平的快速发展
不管在什么样的学校，教师个体之间总会存在着差异，尤其在教师专业水平方面更是如此，集体备课可以让广大教师相互学习，共同提高，从而快速提高教师的专业水平，尤其是对有些青年教师较多的学校，这种备课方式就是一种实实在在的、高效的校本培训，可以让广大青年教师在日常的备课活动中，从有经验的教师那里分享好的教学经验，使自己的专业水平能得到快速提升。
二、如何进行集体备课
1、集体备课的内容
集体备课一般包括以下几项内容：
（1）一周进度、习题、作业等安排
（2）确定每节课的重点和难点，并加以解决
（3）备教材、备大纲、备考纲、备教法、备学法、备训练（4）研讨上周在教学、习题、作业中存在的问题（5）确定下周集体备课的具体安排
2、集体备课的形式 集体备课的形式可以是多样化的，并没有一种固定的模式，其流程大致分为以下几个步骤：个人初备——集体交流讨论——形成草案——个人再备。不管采取什么样的形式，集体备课一定要充分发挥备课组成员的集体智慧，并进行充分的交流，使教学设计真真成为集体智慧的结晶。
第四篇：谈谈我对集体备课的感受
谈谈我对集体备课的感受
对教学效果的追求是学校教育一个主题。，怎样提高教学的效果，如何大面积提高教学质量，一直是学校教育教研的焦点。教师教得轻松而学生学有所成，是达到作为一名教师的理想境界。如何提高教学效率，改善目前的不利状况呢？开展有效的教育教研是一条可取的途径。下面我想谈谈在教研组的集体备课的问题。集体备课是整个教学工作的基础。集体备课准备得充分，就为课堂教学的有效性打下了坚实的基础。
我认为集体备课作为一种相当普遍的教研方法，在我校集体备课是以制度化的形式贯彻于教学过程之中的，而且由学校明确规定了相应的规章制度，规定了集体备课的时间、地点及要求。这说明集体备课的必要性和可行性。集体备课有利于团结协作，可以发挥团队合作精神，提高整体作战能力，凝聚集体智慧结晶。从这个方面来看，集体备课不但需要而且必要。加强集体备课，可以更准确更科学地把握教学重点与难点，设计出科学合理、高效优化的讲学稿，发挥教师及优秀教师的示范作用，因此，集体备课是很有好处的。
我校集体备课要求教师们坐在一起认真研讨，充分发挥教师个人特点与个人教学艺术的观点。由主备教师根据自己的备课思路进行主备，然后才是相互交流、把自己在备课过程中碰到的问题或困惑倾吐出来，也可以把自己的新想法、好点子抛出来，大家一起展开集体研讨，集思广益，最终形成最佳的并且适合教师个人教学风格的讲学稿。集体备课绝不是要把教师们的思维变成一个模式也绝不是简单地让同组的教师们抱着统一的讲学稿走，而是在集体备课中充分挖掘教材，探讨各知识点的衔接过程，使知识系统化，知识的布局更加合理，我们集体备课是要教师们根据自己的前期准备，结合他人的意见和想法，再进行第二次备课，使其能够达到最佳的教学效果；更重要的是能够与自己的学生、自己的班级、自己的教学实际、自己的教学风格相符合，这才是最佳的讲学稿。从而更好的发挥集体备课的作用。
第五篇：一年级《认识人民币》集体备课（范文）
初级组集体备课
主持人：徐洪伟
参加人：李娟、盛迪、李宝堂、张海娇、鲍海燕 科目：数学
课题：《认识人民币》 执教人：徐洪伟 备课记录：
《认识人民币》 教学设计
教学内容：认识小面额人民币。人教版教材第52、第53页的内容及练习十二的第1、第2题。
教材分析：本课时充分利用学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中认识各种小面额的人民币。通过兑换人民币，让学生明白人民币单位间的十进制关系。最后开展各种购物练习，体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。教学目标：
1、认识小面额的人民币。
2、认识人民币的单位元、角、分，认识人民币之间的关系，知道1元=10 角，1角=10分。
3、使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。
4、使学生从小懂得合理使用零花钱，培养学生节约用钱，知道如何爱护人民币的良好习惯。教学重难点：
1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、突破方法：借助模拟人民币，让学生在观察、讨论和操作等活动中认知。
教学方法：小组合作小学和情景教学相结合。教学准备：
多媒体课件、模拟人民币、文具用品。教学过程 ：
一、激趣导入
同学们，今天的数学课，看看老师给大家带来了什么？ 用实物投影出示模拟钱币。（学生回答钱或人民币）师：不同的国家有不同的钱，我们中国的钱叫人民币。这些钱就是我们国家发行的法定货币——人民币。（板书）请你说一说，在我们的生活中哪些地方要用到人民币？ 结合教材第52页前3幅主题图，学生自由回答，体会人民币的用途，感悟数学知识与现实生活之间的联系，出示教材第52页第四幅主题图。师：图中的小朋友在做什么？指名说一说图意。
先在小组说一说自己是怎样安排零花钱的，有存钱的习惯吗？存钱可以做什么？老师再指名回答。
师小结：人民币在生活中应用这么广泛，我们从小要懂得合理使用零花钱，要养成节约用钱，知道如何爱护人民币的良好习惯。今天，我们就一起来认识人民币。板书：认识人民币 【设计意图：在人们的日常生活中，数学无处不在，正确运用数学知识可以使生活得到改善。本环节从生活出发，直接观察人民币，讨论人民币在生活中的作用，从而引出课题。同时对学生进行爱护人民币、合理使用人民币的教育。】
二、探究新知
1、教学例1，认识各种小面额的人民币。
（1）、出示我国发行的小面额的人民币的品种，使学生对我国各种小面额的人民币有一个整体的了解。
（2)、说一说你是怎么记住这么多种小面额的人民币的。学生自由发言。（如：颜色、大小、图案、图案中的数字等）（3）、教师参与把人民币进行分类的活动，认识人民币的单位。
每个学生先将课前准备好的学具（模拟人民币）进行分类，然后在小组内讨论交流各自的分类方法。
提问：你是怎么分的？为什么这样分？
1、有的把纸币分为一类，把硬币分为另一类。
2、有的把分币分为一类，角币分为一类，元币分为一类。老师利用课件并配以音乐展示第2种分类的过程与结果。a、先展示以元为单位的人民币。（1元）b、再展示以角为单位的人民币。（1角、5角）c、最后展示以分为单位的人民币。（1分、2分、5分）师：各类面值的人民币一共有多少个？
观察上面的人民币，同学们还发现了什么？（每一张人民币上都有国徽，国徽是我们中华民族的标志，代表了我们祖国的尊严！所以我们要爱护人民币，不能在人民币上乱写乱画，更不能侮辱人民币。）
3、学生通过给人民币分类观察总结出：人民币的单位有元、角、分。（板书：元
角
分）。
【设计意图：通过给人民币分类的活动，引导学生自主探究出人民币的单位有元、角、分的同时，培养了学生的观察能力和动手操作的能力。】
三、活动：换钱中认识人民币单位间的进率。（例2）（1）、师与生换钱。1张5角可以换（）张1角。
1张1元可以换（）5角。
1张1元可以换（）1角。
2张1角是几角？
2个5分可以换（）个1角
1角可以换（）1分„„
【设计意图：通过个别学生与教师的换钱、其他学生观察换钱过程的活动，引导学生理解面值相等的人民币才能够交换。】（2）、生与生换钱。（教师巡视，发现问题及时纠正。）
同桌分别拿两种不同面值的人民币进行兑换。（学具中的模拟人民币）
（3）、学生独立换。（教师巡视，发现问题及时纠正。）
小结：通过换钱活动，我们知道了1元=10角，1角=10分
板书：1元=10角
1角=10分
【设计意图：通过换钱游戏，学生自主探究出人民币单位间的进率，1元=10角，1角=10分。同时理解了面值相等的人民币才能够交换，培养了学生的动手操作能力和思维能力。】 四：巩固练习。1、1角=（）分
20分=（）角
1元=（）角
10角=（）元
40角=（）元
5元=（）角
2、练习十二第1、2题。学生审题，独立完成，指名说出答案，教师巡视，订正做错的，并找出错误的原因。
3、模拟购物。
进入小小超市的文具店去购物。
教师出示货架，上面摆有几种标价不同的物品。（文具盒5元/个、铅笔5角/支、橡皮6角/个、练习本3角/个、转笔刀2元/个）
指名一人当售货员，其余同学分组当顾客来购买不同的商品，并说出自己的的购买方法。（渗透：购物时我们应该要守秩序,讲文明,养成爱护人民币的良好习惯。）
【设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，体会数学的实用价值和“做数学”的乐趣。学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。】
五、小结：
小朋友们，这节课过得真快呀，你们学到了什么？
同学们真棒，不但学会了很多知识，认识了各种小面额的人民币，还能自主购买商品，懂得了要爱惜人民币，爱护人民币是我们每个公民的责任和应尽的义务。下一节课，我们还将进一步认识大面额的人民币以及人民币简单的计算。板书设计：
认识人民币 人民币的单位有：元
角
分
1元=10角
1角=10分
张海娇老师发言：注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
盛迪老师发言：采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、摆钱、换钱、购物等活动，以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。
鲍海燕老师发言：切实改变传统的教学方式、学习方式，在课堂上尽量做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，收到了较好的教学效果。
李宝堂老师发言：在教学过程中合理地把握时机，渗透了我们要爱惜人民币，爱护人民币是我们每个公民的责任和应尽的义务。这样不仅能让学生学会知识又能使学生掌握一定的法律知识。
李娟老师发言：数学课程既不单单是数学内容，也不完全变成法制课，恰到好处地渗入一些法律知识，这样有助于激发学生数学学习积极性，也增加了学生一些法律知识。
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