读《少年儿童研究》心得体会

第一篇：读《少年儿童研究》心得体会

读《少年儿童研究》心得

李霞

少年儿童研究是一本教育杂志，这本杂志既有家庭教育，也有学校教育部分。我看完以后很受感动，因为孩子的教育不能单纯依靠学校或者依靠家庭，我记得看到过这么一句话，人生的第一个老师是环境，第二个老师是父母，第三个老师才是学校的老师。

在这里我只想讨论的话题是“没有惩罚的教育是不完整的教育”。这个很适合我们老师在日常教学中使用。这里的惩罚是什么，这个讨论用了六篇 文章告诉我们，惩罚是什么，如何是有智慧的惩罚。看完以后，我总结一下

惩罚的时机：其实，当一个人，年幼的孩子，知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备。为自己的过失承担责任，取得心理平衡，这是一种心理需求。回想我们长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的，一般来说，孩子犯错的时候，因为内疚和不安使她急于求助，而此时因势利导，以处罚晓之以理让她枯骨铭心。

惩罚的方式：这里说的是惩罚也自主

惩罚，不是打骂孩子、体罚孩子。可以让孩子选择惩罚的方式，制定惩罚的规则，感悟生活的道路等都可以。这里举了一个例子，一个英国亚皮丹博物馆里，有两副引人注目的藏画，一副事人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。他就一个小学生的作品。，有一天，她忽然想亲眼狗的内脏是怎样的，于是和几个同学套住一条狗，宰杀后把内脏一件一件分割观察，谁知道狗是校长家的。校长知道后很伤心，也非常恼火，想要惩罚打狗者麦可劳德。怎么样惩罚他们呢，校长了解到打狗的原因，做出了惩罚决定：要她画两幅画：一副事人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。

麦可劳德知道自己错了，非常愿意接受惩罚，他研究了狗的内部结构，非常认真画了两幅画。由此对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，终于成为一名著名的解剖学专家。

和孩子一起接受惩罚：

一个家长介绍，孩子打球打碎电子钟后，她认为自己没有看管好孩子，也有责任，说愿意和孩子一起接受惩罚，和孩子一起接受惩罚。

闪耀智慧的惩罚

智慧的惩罚一文介绍了老师在课堂发生的一幕，一个孩子干扰老师上课，老师智慧对他进行了惩罚，把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改成《黄鹤楼送徐浩然之广陵》班级一个同学的名字，结果引起哄堂大笑，老师宣布鉴于他有丰富的想象力，让他写一篇穿越时空的文章，孩子通过想象和查资料，在老师的指导下完成一篇非常优秀的文章。结果这个孩子不仅懂了写幻想文章的要领，也得到惩罚。明白什么事情都要承担后果。

作者最后专访北京一个心理咨询师吴娟，北京心理卫生协会理事，她指出《惩罚是手段，不是目的》，作者说“让孩子不能干自己喜欢的事情，或者让孩子做他不喜欢的事情都是惩罚。

总之，看完这本杂志，收获很大，最主要是从心理学角度介绍我们应该如何去研究孩子，如何去教育孩子。这是我收获最大的地方。

第二篇：少年儿童良好行为习惯养成研究

《少年儿童良好行为习惯养成研究》课题研究方案

一、课题提出的背景和价值：

当前，我国正处在改革和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，直接或间接影响着少年儿童身心的发展，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽的思想给少年儿童带来的消极影响；各种信息和各类思潮的交错，对少年儿童的教育和健康成长形成了诸多不利影响。加之现代家庭子女不多，家长寄予的希望极大，对孩子的溺爱多于教育，使不少孩子身上滋生了许多不良习惯，对孩子的教育和成长造成了极大困难。

关于学生良好行为规范的培养和训练，在国内外已有众多的研究。美国在青少年“品质教育”研究活动中历时10多年，旨在改正中小学生的不良行为与习惯，树立青少年吃苦耐劳的精神，使他们成为遵纪、守法、勤劳的好公民，后来逐步拓宽到学生综合素质的提高。国内在“九五”、“十五”期间也开展过此类教育的研究。

要成才先成人。良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。养成教育是一个亘古常新的话题，养成教育的主要对象是少年儿童。国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。因此，不管任何时代，任何学校都要把养成教育放在首当其冲的位置，来常抓不懈。

少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。学校应为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。鉴于以上认识，我们深感培养少年儿童良好行为习惯的重要性和紧迫性，所以决定申报全国少工委“十一五”研究课题《少年儿童良好行为习惯养成研究》。

二、课题研究的理论依据：

《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优

秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这里就对少年儿童的道德品质和行为习惯作了系统的要求。

“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯” 著名教育家叶圣陶先生告诉我们少年儿童良好行为习惯是人才成长、实现可持续发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。

三、课题的概念界定及理解：

（1）概念界定：

“行为”一词是心理学中一个相当重要的名词，其含义是：内在的、外显的意识与潜意识一切活动。即可以观察测量的外显反应或活动及内隐性的意识历程。

“习惯”，其本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。

“养成教育”是培养小学生道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质形成与提高的一种教育。

（2）对养成教育“三要素”的理解：

其一，“教育者”，势必由主要施教的教师（思品教师、班主任、辅导员、德育主任、校长）延伸到全体教师、家长、社会工作者和其他人。也只有以上对象都自觉充当好“教育者的角色”，并且自觉地规范自己的言行，进而形成“教育的合力”，才能达到最佳的教育效果。

其二，“受教育者”，因不是单一的学校教育，势必延伸到家庭、社会、社区等，“受教育者”不仅是单纯的学生，在教育的过程中，可能使“教育者”也同时成为“受教育者”，角色发生变化，达到共同提高，共同发展的效果。

其三、“教育活动”延伸，第一，势必拓展教育活动的“时空”，即以学校为教育的主阵地，家庭、社会为教育的“两翼”，“三教”齐抓共管，克服“各吹各的号，各唱各的调”、“想怎样唱就怎样唱”，甚至“互不搭调”等现象，形成教育合力。第二，势必拓展教育活动的目标内容，要做到“有纲可依，有本可教”，力求“规范化”。

四、研究目标：

1、通过本课题研究，全面科学地构建丰富多彩、和谐统一的团队文化，使它具有导向、启迪、培养等功能。

2、少年儿童良好行为习惯的养成是开展本课题研究的出发点和归宿。通过本课题研究，积极探索新时期学生行为习惯养成教育的新内容、新途径、新方法，拓展有利于培养少年儿童良好习惯的德育空间，促进我校学生行为习惯的养成教育向纵深发展，使学生的道德认识转化为道德实践，在实践中将认知转化为态度行为。

3、通过本课题研究，进一步推进我校辅导员及家长队伍建设，促进我校德育工作整体水平的提高。

五、课题的研究方法：

本课题在前期准备阶段主要采用文献资料、调查研究等方法，在课题的实施过程中，主要采用行动研究和案例研究法，运用教育叙事等手段，进行实验和经验总结，成果呈现方式为行动研究报告，教育叙事，教育案例，实验报告和论文。

六、课题侧重点及实施措施：

（一）研究侧重点设想：

课题依据党的教育方针和国家各项教育法规，围绕《小学生守则》和《小学生日常行为规范》内容，有重点、有目的分阶段实施，切实将课题的研究重点内容渗透于各年级段学生日常学习及生活之中。

针对各年龄段学生生理及心理特点，我们以学习习惯养成教育为主线，采用递进式研究模式，切实保障课题研究的可操作性。其中低年级侧重学生礼仪行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做学习的小主人。中年级侧重于学生生活行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做生活的小主人。高年级侧重于安全行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做社会的小主人。

（二）实施措施：

少年儿童良好行为习惯的培养，是一个十分复杂的系统工程。虽然本课题在实施过程中，具有较强的可操作性，但是，少年儿童行为习惯的养成，还受家庭教育环境和社会环境的影响。所以，在本课题的实施过程中，要采取如下的一些措施保证课题的顺利实施：

1、加强对课题教师的培训

全体课题组教师理论素养的提高，在课题研究过程中的持之以恒、创造性地开展研究工作，是本课题研究获得成功的关键因素。所以，在课题研究的全过程，都要加强对课题组教师相关理论的培训，强化教科研方法的指导，采取一定措施激发他们参与教科研的主动性、积极性。

2、转变家长的人才观

一些家长对素质教育的认识偏颇，一味强调学习第一，而忽略或不太重视同样影响学生一生的良好行为习惯的培养。所以，学校要以家长学校为平台，加强家校交流互动，切实转变家长的育人观念，提高对学生良好行为习惯培养的重要性的认识，为本课题的实施营造一个良好的家庭氛围。

3、优化社区环境

和谐、良好的社区环境对学生行为习惯的养成具有积极的促进作用，学校将以课题研究为契机，充分挖掘社区丰富的教育资源，积极参与适合青少年成长的社区活动，建立并形成学生社区行为评价机制。

七、课题研究步骤：

1、2007年元月份为课题申报阶段。

撰写课题研究方案，填写子课题研究申报表。

2、2007年3月—4月为课题准备阶段

(1)根据课题研究方案，落实课题组人员。

(2)组织课题组教师学习相应理论和教育科学研究方法。

(3)邀请省、市少先队工作专家来校举行开题论证活动。

3、2007年—2008年为课题研究阶段

(1)2007年5月—6月为学生行为习惯养成情况调查阶段

①设计学生行为习惯养成情况问卷调查表。

②对全校学生的行为习惯养成情况进行学生、家长问卷调查。

③对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成状况作出评价。

(2)2007年9月—2008年10月为学生行为习惯培养的实践与探索阶段 ①学生行为习惯培养的实践与探索。

②定期召开课题研讨会，及时总结课题研究成果。利用“家长学校”这一阵地定期举办主题培训、经验交流等活动，及时反馈课题研究成果，转变家长的育人观念。

③邀请省、市少先队工作专家来校举行课题中期成果汇报活动。

4、2008年11月—2009年4月为课题总结阶段

(1)对前一阶段学生行为习惯培养的研究工作进行总结，形成阶段性成果。

(2)根据前一阶段的研究工作，完成课题研究报告。

(3)整理课题材料，撰写结题报告，向全国少工委申请结题。

八、课题研究预期成果及呈现形式：

九、课题研究的组织管理：

《学生行为习惯调查》

《学生行为习惯养成教育研究》中期研究报告

(1)组织保障

为了确保课题研究的顺利进行，学校成立课题小组，曹春生校长任课题组组长，赵明来副校长任副组长，德育办胡王莹 主任和钱君、高峰、洪慧琴、王冬生、王娟、薛梅六位中队辅导员老师任成员。领导小组要定期了解课题研究进度，帮助解决课题研究中遇到的困难，保证课题研究有足够的经费。

(2)人员保障

课题组9位成员教育教学经验丰富，均为大学本科学历，具有国家、省、市课题的研究经历，教科研功底扎实，为本课题的研究提供了足够的知识能力保障，(3)制度保障

由于课题研究工作科学性强，时间跨度大，规范化操作要求很高。因此，拟建立《课题研究档案制度》，以此来规范课题研究行为，使课题研究活动能持续顺利地开展，达到应有的研究目的，圆满完成各项研究任务。

(4)理论保障

为了保证课题的顺利实施，也为了提高课题的研究质量，课题组将聘请总课题组负责人与有关教育专家作为本课题的研究顾问，在课题的准备阶段、实施阶段及总结阶段进行跟踪式指导。

(5)经费保障

学校保障课题研究过程中一切必要的研究经费，确保课题研究顺利实施。

第三篇：读《少年儿童科普知识小百科》有感

读《少年儿童科普知识小百科》有感

今天，我终于把《少年儿童科普知识小百科》读完了。这套书共分四册，内容丰富，形式活泼，选材广泛，既涉及到最新的科学领域和科技动态，也不忽略少年儿童在日常生活中遇到的问题，且能集科学性、知识性、趣味性于一体，满足我们汲取知识、获取信息、开发潜能的愿望和要求。

这本书第一册包括：日新月异的科技、趣味无穷的体育、奇妙的植物世界、形形色色的昆虫四部分。一问一答，让我对科技、体育、植物和昆虫的疑问逐一得到答案。

第二册包括：人体的奥秘、奇异的恐龙之谜、可爱迷人的海洋三部分。读过后使我知道了人体的构造和功能及成长过程、恐龙的历史变迁、神秘的海洋世界。

第三册包括：千年不解之谜、神秘怪异的星球、千奇百怪的动物、精彩纷呈的军事四部分。这一册我尤为喜欢，因为我爱探索未来世界，也喜欢了解军事方面的知识。

第四册包括：妙趣横生的数学、奇妙无穷的大地、日常生活中的科学、变幻莫测的天气四部分。本册看后，我觉得数学学起来有意思多了;知道了天有多高、地有多厚;科学在日常生活中无处不在;怎样看云识天气。

这套书囊括了“课本学不到，孩子都需要”的知识大餐，使我百看不厌、受益无穷。

第四篇：少年儿童基础道德状况的研究

少年儿童基础道德状况的研究

上海市少年儿童研究中心内容摘要为进一步贯彻中共中央8号文件和第五次少代会的精神，了解上海市少年儿童基础道德发展的状况，本课题自编了“上海市少年儿童基础道德状况调查问卷”，采用分层整群随机抽样的方法对上海市1000名少年儿童进行了问卷调查。问卷主要从爱国守法与正义责任、文明礼仪与行为习惯、诚实守信与合作互助、勤劳俭朴与传统美德四个方面进行调查。调查结果表明，广大少年儿童基础道德状况主流是健康向上的，总体呈上升态势。关键词基础道德　调查　知行分离

一、引言今天，振兴道德的焦点都集中到少年儿童和学校，强化学校道德教育成为热点话题。“强化教育的人文精神，把培养少年儿童的道德素质、塑造少年儿童的人格作为教育的基本任务。”爱国责任、遵纪守法、文明礼貌、尊老爱幼、诚实守信、勤劳俭朴以及良好的日常行为习惯养成等基本要求和规范都引导少年儿童从身边做起，从小事做起。我国学校教育一贯将德育置于首位，从小学、中学到大学，教学计划中设置了专门的德育课程，在学校的其他各学科中，均注重渗透德育内容，学校的各项工作，也注重于育人。数十年来，坚持道德教育对于学校育人工作已产生了良好的效果，促进了少年儿童全面发展。然而，我们也应看到传统的德育与当代的社会发展、少年儿童成长体现出不适应性：德育的目标要求过高、德育的方式方法单一。在重智轻德观念的影响下，我们的道德教育出现学科化、成人化、简单化倾向，将孩子们看成是一个简单的容器，将我们认为正确的思想意识、伦理道德、价值规范、行为准则、情感意志等往他们的大脑里一味地灌输，这直接导致了现实生活中少年儿童基础道德的“知行分离”现象，学校德育工作缺乏针对性和实效性。因此，我们开展了对当今少年儿童基础道德现状的调查研究，通过详实的数据、鲜活的事例来调控我们的观念和行动。在教育变革与发展中，强调道德教育内容的基础性，强调道德教育方式方法的变革，强调道德评价的过程化和综合性，将少年儿童基础道德养成与生活的真实、社会的真实相融，在“行在知前，知行统一”的道德践行中“亲近自然、融入社会、认识自我”，获得道德发展。

二、研究方法本次调查主要采用的研究方法是问卷调查和随机访谈。问卷调查以全上海市接受九年义务制教育的学生（初中学生、小学生）为调查对象，采用分层整群随机抽样的方法，共发放问卷1000份，回收870份，其中有效问卷774份。随机访谈主要是针对统计结果中部分问题比较突出的方面进行了访谈。

三、研究结果与结论

（一）热爱祖国、遵纪守法是广大少年儿童的主流价值观，但负面影响不容忽视在访谈中，92%的少年儿童对国旗、国徽、国歌都表示认同，并为做一个中国人而自豪。96%的少年儿童能从奥运赛场上升起的国旗、奏响的国歌声中感受到国旗、国徽、国歌的尊严，产生崇高的自豪感、荣誉感。82%的孩子能经常关心国家新闻大事，关心中国在世界中的事件、作用等。尤其在初中阶段，绝大多数少年儿童对改革开放成果及社会生活的变化表示肯定，78%的孩子经常关心“两会”等时势信息，对改革开放、市场经济、“三个代表”等理论表示关注，这一系列数据表示多数少年爱国正义，有着较高的爱国热情和信念，这将成为指引少年儿童成长进步的思想基础。在遵纪守法方面，上海的少年儿童普遍知道其重要性，并感到法律法规的约束对个人学习成长极其重要。例如访谈中对法规“不允许无监护人陪伴的14周岁以下的未成年人进入营业场所。”96%的学生表示知道，问卷中对于“有没有看到自己的同学进入营业性网吧”的回答中，有58.5%的学生回答“没看到过”。学生除了要遵守国家法规和公共秩序以外，还要遵守学校的规定和纪律。在中学生行为规范中就明文规定：“爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。”因此不应该在课桌上乱涂乱画。调查显示，有59.6%的学生认为“很少有同学在课桌上乱涂乱画”。当看到高年级学生欺负低年级学生时，有35.5%的学生会“告诉老师”，另外有35.2%的学生会“上前去制止”，还有17.6%的学生会“绕开继续走”，11.7%的学生认为“不管我的事”。从中我们可以看到，有70%的学生都对不良现象采取了措施，要么告诉老师，要么当场制止，这反映出多数学生有较强的制止不良的意识和正义感。但还有进三分之一的学生对不良现象熟视无睹，需要引起教育者的重视。令人可喜的是广大少年儿童有着强烈的爱国情感，同时在日常行为与生活中普遍增强了规则意识。这一方面反映了学校德育与少先队实践的阶段性成果，另一方面也折射出社会文明与进步带来少年儿童道德发展的积极影响。在看到少年儿童基础道德发展主流的同时，我们同时也应清醒地认识到多元文化可能对主流价值观带来的冲击。调查表明：有45.8%的少年儿童对“社会主义制度是中国发展的必然选择”这一信念尚比较模糊，这就需要我们要随时研究新情况，针对少年儿童的实际，不断提高理想教育的实效。这是道德教育长期而艰巨的任务。

（二）举止文明、讲究礼仪，少年儿童行为规范水平不断提高，好习惯养成仍需持之以恒多年来，教育系统与少先队组织广泛开展小公民道德教育活动，各部门采取了一系列行之有效的措施，引导广大少年儿童学习礼仪，讲究规范，不断提高文明素养。自本世纪以来，上海教育部门在中小学与中等职业学校广泛开展行为规范学校的建设与评比工作。学校领导认真规划学校行为规范的培养工作，并将这项工作与学校德育工作、师德建设与校园文化建设等工作相结合，为少年儿童良好行为的养成创造了良好的环境。与此同时，上海少先队组织发动广大少先队员积极参加“养成道德好习惯”实践活动，在归纳少先队员意见的基础上，上海市红领巾理事会向全市少先队员发出倡议：“在老师、家长帮助下，队员们努力养成10个道德好习惯：微笑待人、每日为父母做件事、主动打招呼、及时感谢别人的帮助、按规则办事、说了就要努力做、用好每一分钱、集体的事情一起干、用过的东西放回原处、干干净净迎接每一天。”此举得到百万少先队员的积极响应。调查显示，87.3%的少年儿童对随地吐痰持否定态度，61%表示在公共汽车上应主动给老人让座，81%认同“应看红绿灯过马路”。在看到行为养成教育成果的同时，我们同时应正视存在的问题。统计显示，在各项数据中都存在一定比例的“不足行为”或“不正确态度”选项，表明工作尚未到位。我们认为，行为规范的要求真正内化为基本习惯与素养，并不可能一蹴而就，需要各方面持之以恒的努力，同时也期望全社会的文明程度不断提高。

（三）知行分离现象依然存在，道德教育模式应及早走出“学科化”、“成人化”、“简单化”倾向的误区本次调查再次显示，少年儿童在道德养成过程中，知行分离现象依然存在。例如在一项关于对随地吐痰行为态度的调查显示，对“没有罚款人员时会随地吐痰”态度的选择比例，小学三—五年级组为6.1%，初中预备班—初一年级组为10.0%，初二—初三年级组为15.4%。从“知”的角度来看，年级增长和受教育程度的提高，会带来道德认知水平的提高，这是可以确定的；但道德认知水平的提高并不一定会带来道德行为规范水平的提高，这与我们道德教育对培养学生的行为习惯养成有直接关系。在家庭责任方面，78.4%的学生知道父母的生日，体现出对父母的关心；90%的学生能尊重父母的意见，听从父母的教导，但实际承担一定小家务的同学仅占40%。这其中家长的观念起着决定作用，认为“孩子小，学习忙，不必做什么家务”，忽视实践体验是造成知行分离的主要原因。长期以来，我们一直认为，学校承担社会文化价值维持与传递的功能，教师依据社会的要求和教育大纲的规定，代表着社会，将这些社会文化价值有计划有系统地传递给儿童。而儿童似乎就是一个“生物受体”，被动地接受并组织这些由教师灌输的社会文化价值。似乎这样就能发展儿童的社会性人格，就能使他们成为一个懂得与理解真、善、美的健全的人，就能教会他们在社会生活中采取正确的行为反应了。可以说，学校基础道德教育存在一些误区，是造成知行分离的罪魁祸首。第一，道德教育存在“学科化”倾向。考察一个儿童是否获得了道德的发展，我们最通常的做法就是文本的考试。对于这些考题的标准答案，实际上学生们早已熟记于心，文本上那些所谓的“案例”，就是平时在课堂中那些所学的翻版。学生只要做出一个“对”或“错”的判断，并将教师给出的“依据”套上去就行了。这时是，教师根本不需要去考虑学生是否会回避自己的真实感情。第二，道德教育存在“成人化”倾向。儿童需要的是通过活动、体验、群体间的交互认知上的冲突等外显行为，逐渐走向内化的认知。儿童有着属于他们自己的生活，有着他们形成正确的思想道德价值的独特过程。而传统的道德教育往往没有真正去关注儿童的这些特征，教师常常是从一个成人的视角来审视儿童社会性人格的形成与发展，最主要的表现就在于“替代”，即用成人的道德发展模式去替代儿童的道德教育。我们认为，让儿童先不接受那些所谓的思想道德价值知识，而先创设一个真实的生活情境，引起他们行为和认知上的冲突，让他们在这个情境中自由地、充分地交互和共享，并在不断的体验和冲突中调整、修正或改变原有的一些属于主观上的或是经验上的东西，逐渐发展他们的社会性人格，这才是我们最应该做的。第三，道德教育存在“简单化”倾向。对道德教育的片面理解，造成了“道德判断唯一性”的误区。在教学中，教师往往追求儿童在同一事件判断上的同一性，因此“背条例”、“记答案”也就有了市场。在道德教育中，典型案例的运用比比皆是，他们大都来自名人、伟人或英雄，即便是一些所谓的普通人，也几乎被我们装扮成为一个没有缺陷的“完人”，以为展现了这些典范，学生就会去学，就会获得道德的发展。但事实恰恰相反，榜样的力量可能是无穷的，但完人的作用肯定是无力的！当然，有时我们也会用一些所谓的反面案例来让儿童作“剖析”，可惜的是，我们所给的那些案例又太过直露，将一些不对的地方明白无误地展现在儿童的面前，这样的剖析有多大价值？

（四）少年儿童责任意识培养值得关注第一，在公共责任方面：近3成学生表现比较淡漠，表现出事不关己的态度。当问及你对“在听报告时有人在下面说话”的态度时，有24%的学生表示“就当没看见”，4.5%的学生表示“与他们一起讲”，也就是说有近三分之一的学生对不良现象熟视无睹。在调查对“有同学在墙壁上乱涂乱画”的态度时，约有20%的学生表示“不关我的事，只要我没做就行了”。在调查对“水龙头在漏水”的态度时，有23.5%的学生认为“又不是我弄坏的，不关我的事”。虽然大多数少年儿童具有一定的公共责任感，但还有部分学生的公共责任观念淡薄，应引起社会各界的重视。第二，在家庭责任方面：认识和行为还存在着很大差距。据调查，有78.4%的学生知道父母的生日，体现出对父母的关心；有90%的学生能尊重父母的意见，听从父母的教导。但在生活中实际承担一定小家务的同学仅占40%。这其中家长的观念起着决定作用，认为“孩子小，学习忙，不必做什么家务”，但不可否认当代少年儿童在知行统一上做得还不够。第三，在自我要求与约束方面：呈现出较大的波动性。81%的学生表示“应看信号灯过马路”，另有19%的学生认为“没有车”或“父母叫我过”时就可以不看信号灯过马路。在一项对“考试作弊行为”的态度调查中，小学三～五年级组、预备班～初一年级组、初二～初三年级组认为“偶尔一次，可以原谅”的比例分别为6.6%、16.4%、23.1%，呈现出明显的递增趋势。另一项对“试卷多加分数”的态度调查显示，三个年龄组认为“主动要求改过来”的比例分别为86.0%、57.7%和48.1%，呈现出明显的下降趋势。在被问及“在知识竞赛前，你的一位竞争对手向你请教一个问题，这时你会怎样做”时，超过一半的学生选择“应该告诉他正确答案”，而还有46%的学生分别选择“对他说我不会”（26.4%）、“随便说一个答案”（6.2%）和“不予理睬”（13.3%）。这些都说明少年儿童在遇到有关个人切身利益的问题时就会失去原则，表现出波动。我们认为，少年儿童在责任意识所出现的一些问题值得老师、家长好好反思。一是责任意识培养需要以理解与认同为基础。在道德教育中普遍存在注重学生对道德结论“知”了多少，而忽视学生内心的真实感受，更忽视“做”得怎样。专家认为，道德养成的过程成人无法替代，只有让学生自己不断地在实践中去感受与体验，实实在在地去经历一个个道德的冲突，他们才能逐步建立起真正的道德观念，直至道德信念。二是责任意识培养需要成人做榜样。老师、家长都应该成为学生道德上的良师益友，成为他们学会做人的榜样。尤其是在细微之处，更应自然地、真实地、持久地表现出良好的道德风貌。三是责任意识培养还需要社会大环境的支持。有关专家建议，全社会都应为少年儿童道德实践创造条件，净化社会环境，加强对丑恶现象的打击，树立正面形象。要健全完善基础道德教育评价体系，进一步建构学校、家庭、社会“三位一体”的德育格局，充分发挥团队组织在道德教育中的主体作用，努力实现让德育回归生活，回归真实；让德育充满情感与智慧。

四、对策及建议第一，加强学习，进一步开展对当代中小学生基础道德习惯养成的研究，切实加强对少年儿童基础道德教育的热点、难点和公民品性教育的研究。充分发挥少先队组织对学生道德养成教育的作用，以少先队活动为载体，重视强化道德体验和道德内化。要积极探索适应新形势下基础道德教育的新模式、新机制，开展相关课题立项，建立基础道德教育试验基地，以“项目制、基地群”上下联动。第二，建立健全相关法制法规建设。结合《公民道德建设实施纲要》、《上海市未成年人保护法》等文件贯彻落实，进一步开展地方法规立项，如《终身学习法》、《家庭教育法》等，为少年儿童基础道德教育提供法律支持和政策保障。建议上海市少工委结合市科教党委、市教委颁发的《民族精神教育指导纲要》、《生命教育指导纲要》，结合新课程改革发展，研究少先队学科化工作，真正在少年儿童基础道德教育中体现少先队的组织作用和优势。第三，改进基础道德教育的方式、方法，以情境式、角色化和研究性学习等学习方式的变革达到“教、学、做合一”，并强调“知行统一”，强调孩子的体验、感悟和“亲历”，强化过程评价和综合评价，促进学生全面和谐的发展。进一步发挥少先队活动优势，以假日小队、快乐中队创建为平台，以雏鹰争章、道德好习惯养成等为主要内容，让队员在“做中学”、“玩中学”、“在生活中学”。第四，进一步加强教师队伍建设，加强师德教育，加强教师心理问题调适研究，坚决实行“师德一票否决制”，减少少年儿童基础道德养成过程中的“师源性因素”的影响，强化教师及所有育人工作者以人格魅力影响学生基础道德的效应。要加强少先队辅导员队伍建设，建议市少工委开展关于少先队辅导员专业化发展课题研究，重视辅导员“辅德”、辅导员专业技能、辅导员与队员关系等研究，在建队育人中培育一支有思想、有活力、有实绩的少先队辅导员。进一步开展优秀教师、优秀班主任、优秀少先队辅导员等的评选。第五，健全和完善基础道德教育的评价体系，进一步建构学校、家庭、社会“三位一体”大教育格局，加强对网络媒体、文化市场的监管，加强对黄赌毒等丑恶现象的打击，树立正面形象，开展榜样教育，形成大教育合力。建议各级学校结合新课程改革，进一步完善学生品德的评价体系，开展成长档案袋等过程评价、综合评价的实践；建议少先队组织结合《素质教育成长手册》中的雏鹰争章记录，开展相关评价研究。

（杨江丁、刘峻、张信勇、薛璟）

领导点评要进一步贯彻落实好中共中央8号文件及全国五次少代会精神，首先需要充分了解少年儿童的道德现状。唯有在此基础上，才可能有的放矢地制定与采取贴近本地区实际的教育策略与措施。本课题组基于上述认识，本着儿童为本的工作理念，从四个方面对上海市少年儿童基础道德状况进行了调研，他们通过详实的数据与典型的案例揭示了少儿在道德认知、道德情感、道德行为与道德习惯方面存在的主要问题，以此来帮助教育者分析缘由，变革观念与行为，从而采用更为贴近儿童心灵的科学辅导方式，引领儿童道德实践与人格发展。

——上海市少先队名誉总辅导员　沈功玲

第五篇：读《少年儿童百科全书》有感

读《少年儿童百科全书》有感

当认真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时就有必须要写一篇读后感了！现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编收集整理的读《少年儿童百科全书》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

寒假里，闲着无聊，便想找本书看看，我看见了《中国少年儿童百科全书》，便拿起了它，仔细品味起来。

读了这本书后，我才知道自己所学的知识，只不过是一个书海中毫不起眼的小水珠，要学的还有很多！我不禁佩服起这本书！

这本书告诉我很多我不知道的奥秘：医学巨著《本草钢目》共 卷，有药物 9 种，植物药 09 种，其它为矿物及其它药物，新增了 种药，附有药物图 09副幅，方剂 09 副，约有 000多首是李氏自己收集与拟定的，以松驰情绪，还知道了《霞客游记》以日记为主，共 篇名胜游记，写 ~ 9 年间的观察所得，对地理、水文、地质、植物等现象，作为详细记录，是一部不可多得的书啊！

这些知识让我恍然大悟，明白了无穷的`奥秘，正等待着我们去探索研究，只有热爱学习，取求上进的人类才会获得。

我以定要从现在起，踏踏实实地打牢学习，学好基础，勤奋好学的钻研功课，为将来探索研究更多的学问，作好充分的准备。让我们出发吧！

暑假里，我读了一本书，它的名字叫《少年儿童百科全书》。

在这本书里，我能找到许多问题的答案，得到了这本书后，我就象刘备得到诸葛亮一样，如鱼得水，像拨开了云雾见到了青山。

暑假期间，爸爸带我去大连旅游，从大连乘船回山东烟台的时候，坐的是亚州最大的、最豪华的客船---勃海翠珠。早上一觉醒来，轮船还没有到岸，我赶紧爬到船顶看清晨的大海，只见船尾有几十只海鸥一会上一会下地紧跟着，我不懂它们为什么要追随着轮船飞翔呢？我一看《少年儿童百科全书》才知道，其实，海鸥是十分聪明的，它追逐轮船是为了省力，轮船航行时产生的上升气流能托住海鸥的身体，海鸥利用这股动力气流不用扇翅膀，就能紧紧跟随海轮翱翔。再说，海轮航行时，会在船尾激出阵阵浪花，把海洋里的鱼打翻上来，海鸥正好捕食。有这么好的事，海鸥当然要追随轮船了。

这本书的内容十分丰富，包含了科技发明、动物世界、植物王国、宇宙星空、世球大观、军事航天、体育纵横、名胜典故、奥秘世界等方面的内容，图文并茂，生动有趣，具有科学性、知识性、趣味性，是一本很好的小学生课外读物，里面还有许多我不知道的生物，动物，星球等，还让我了解了以前的历史和各个地方名字的由来，各个节日的由来和各项运动的介绍‥‥‥

这套书分上、下二册，虽然我还没有全部读完，但是这套书我特别感兴趣，我会认真地去读完它。从中找到以前我不知道的各种问题的答案。