第一篇：听王梅雾老师谈家校合作有感(精)
听王梅雾老师谈家校合作有感
邹晓平
今天在一中报告厅聆听了省教科所王梅雾老师给全县中小学校（园）长、书记，分管校长和德育主任及部分班主任代表做的关于家校合作的专题讲座。讲座深入浅出，实用性和可操作性都很强，让我们从对家校合作原有狭隘的认识中跳出来，走向更为宽广的家校合作的天地。我受益匪浅，对家校合作也有了更深一层的认识。
一、在认知层面上讲，“家校合作”重在对“合作”二字的理解。什么是合作？我认为合作应该是为了共同的目标和利益需求而形成的一种共同协作的关系。家长为了孩子，学校为了学生。家长的孩子和学校的学生是一个“交集”，也正是这个“交集”筑就了家校合作的基础。正常情况下，没有家长不希望孩子成才，没有老师不希望学生优秀。那么这个合作基础注定是牢固的。合作的必要性和可行性就紧密结合了起来。
二、在实践层面上讲，“家校合作”重在如何“合作”。王老师在讲座中提供了较好的理论支撑，并针对一些实例进行了剖析，讲得比较透彻，我有如下认识：
1、家校合作的目的要纯。至少合作的结果要利他利己，一味要求家长怎么去做，追求短期效益，过于功利，而家长却感觉不到他在其中能获得什么，这种合作是不长久的，最后肯定无果而终。
2、家校合作需要提高家长的认识。我们要让家长认识到两点：一是家长是孩子的终身责任人和受益人。孩子培养好了，孩子就是家长的终身财富，孩子没培养好，孩子就是家长的终身债主。二是孩子不仅是家长的“掌上明珠”，他还是学生，是一个正处于非常善于模仿和学习阶段的学生。只有认识到这一点，父母的言传身教才能逐步与学校教育靠拢、看齐。
3、家校合作需要提高全体教师的合作能力。家校难合作，在不少的时候是我们老师不善于沟通或沟通不到位造成的。我们要着力培养老师与家长沟通的能力，掌握一定的合作技巧，让每位老师都成为家校合作的能手。
4、家校合作的关键还是要让家长的积极性被激发出来。积极性主要在于被尊重和被赞赏。因此就要让家长感受到学校对他的尊重，让家长感受到他是受学校欢迎的。也要让家长充分感受到他在学校之中的存在感和成就感。我们学校和老师都要树立一个“绝不放弃一位家长”的观念，让每位家长尽其所能为家校合作贡献力量。
5、家校合作要针对性、阶段性和连续性并重。家长毕竟都是成年人，要养家糊口，有自己的工作。他不可能全程参与到学校的方方面面。这就决定了我们在开展家校合作时必须仔细梳理工作，有选择地请家长参加需要家长参与的工作。既要关注到学生的群体性，也要针对学生的个体差异。学生在成长中有其独特的生理和心理层次，具有明显的阶段特征。这一特征决定了家长必须介入的时机，如幼儿园升小学，小学升初中等。家校合作不是一朝一夕，不是一年一度可以完结的工作。他是学校教育存在，就必然会存在的持续性工作。我们不可能人为中断，也不能人为中断的，而且还要反复刺激、及时强化，让家校合作持续发力。
6、家校合作还需要在实践中研究。当前的家校合作没有一个可放之四海皆有效的模式，大家都还处在摸着石头过河的阶段。因此我认为，应该在实践中加以研究，特别是要把统计和测量技术运用于家校合作的研究当中，只有真实的统计和有效的测量才能让学校和老师掌握第一手资料，为家校合作提供可靠的决策依据，最后创造出最适合本地本校家校合作的模式。
三、心动不如行动。听了王梅雾老师的讲座，大多数人心里都有感触，心动起来了。然而家校合作不是空谈理论，也不是搞形式，走过场。否则和我们以前所做的“家校合作”没有什么区别。最重要的是如何去落实，把学到的东西派上用场。各学校应该尽快建立制度，组建机构，做出计划，落实人员，立即投入工作。
给王老师的两点建议：
1、补充一些化解家校合作难题的实例及分析；
2、补充一些对问题家长如何进行引导的实例及分析。
2014年1月22日
第二篇：“家校合作”培训有感
关于开展“家校合作”培训的感悟
这次听了周文清老师关于家校合作的培训，感受颇深，受益匪浅。说到家校合作这个名词，我们并不陌生，也搞了许多年，然而，对于家校合作，可以用一个词来概括：“鸡肋”。
在此次培训中，周主任反复强调了家长委员会的重要性，我们也成立了家长委员会，然而真正的运作过程中，可以说，形同虚设。
我校是一所比较薄弱的农村中学。学校有60%以上的学生都是留守儿童，父母都不在身边；学生家长的文化程度低；学校的环境设施正在规划建设中等等这些都是我觉得要面临的问题，成立家长委员会，父母不在身边怎么成立？学生家长文化程度低，怎样才能促进家校合作？我觉得这些都对我校促进家校合作产生了阻碍。
其实平时学校这方面也做了很多的工作，因为留守儿童多，我们的老师很关注这些留守儿童的学习和生活，学校建立了完善的管理制度和留守儿童档案，并且同时还保持了学校和家长之间的联系，每学期学校老师会及时向家长汇报学生的情况，可以说学校和家庭之间的联系是非常紧密的，如果我没有理解错，这些也应该是家校合作的一部分吧！
在目前来看，我们学校对于家校合作只能做这些简单的事情，及时关注学生的学习生活，及时给予辅导，及时联系学生的家长，从而使我们的学生健康的发展，使他们能够快乐的学习和成长。
家校合作对于我们真的还需要时间，其实我也明白，家校合作（成立家长委员会）是现代中小学教育发展的趋势。培训中我也学习到了很多知识，知道了一些山大附中的一些成功经验，但是心里也明白一项新政策、新措施的实行也不是一件容易的事，虽然前面的困难重重，但是我们会努力把这项新措施融入到我们的学校中去，我相信只要用心去做，就会有成功的那一天。非常感谢有这次学习的机会，我也将不断努力去充实自己，积极投身到教育当中去，相信自己一定能行。相信在不久的将来，家校合作也能在我们的学校真正得到实现。
培训后，我认真地考虑了我们学校的实际情况，同时也考虑到我们学生家长的实际情况，我认为，要想搞好家校合作，必须从家长着手，改变家长的观念。望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，特别是我们农村，封建思想残余严重影响，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：（1）过分溺爱，重养轻教。（2）望子成龙、重智轻德。（3）期望过高、暴力相加。（4）忙于事业、托付他人。（5）自以为是、轻视老师。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。
观念是教育之魂，要帮助家长走出家教误区，就要彻底改变教育观念，让家长对现代孩子的教育有着科学的认识，从思想观念转变传统的家庭教育观。利用家长的爱子心切提高他们对家庭教育的重要性的认识；帮助家长正确理解家庭教育的本质属性，纠正家长将家庭教育等同于文化辅导的错误观点，认识家庭教育的本质是教会孩子学会做人、学会生活、学会学习；帮助家长全面理解、理性地分析、看待自己的子女；帮助家长坚持实事求是的家庭教育原则。作为学校，我认为教师要主动及时地了解学生的家庭教育情况，特别是培养目标，帮助家长纠正一些不切实际的想法。家长往往会以自己的体会和愿望去要求孩子，去设计孩子的未来，而不考虑孩子的基础、爱好、意愿等，这样反而容易挫伤孩子的积极性；帮助家长树立正确的人才观，使每一位家长明白，升学深造是培养人才的重要途径，但不是唯一的途径。
对于改变家长的观念，我认为要从以下几个方面做起：
1.定时召开家长会，以“有话大家说”的形式，让家长畅所欲言，互相交流、学习，取长补短，把平时家教中的疑难问题说出来大家讨论，让有经验的家长现身说法，使大家边听边提出自己的疑问，介绍经验与讨论相结合，以此帮助众多家长走出误区，不断地提高家庭教育水平。
2．邀请家长来校与学生一起活动，当学校或班级有一些主题活动时，欢迎家长来校共同参与。以便家长更好更多地了解自己的孩子。看到孩子的另一面，及时表扬孩子长处，发现孩子的不足，使平时的教育有的放矢。
3．收集家庭教育杂志或取自于平常生活中的一些案例，把它排成小品，让家长由感性认识上升到理性认识，从案例、小品中或许他们也能找到自己，从而起到了自己教育自己的目的。
4．在家庭教育领域中，不乏一些好的、成功的经验。把这些经验组织成文，或转载一些家庭教育杂志上的文章，定时召开家长会，将这些经验传递给平日无暇读书的学生家长，为他们提供家庭教育的最佳方案，指导如何教育自己的孩子。
另外，还要具体问题具体解决，教给家长一些家庭教育知识。
我总觉得优化育人环境，普及家庭教育知识是家校合作的重中之重，我热切地希冀有更多的人能和我们一道探索家庭教育规律，为孩子扬起顺风之帆。
第三篇：家校合作家长有感
读家校合作对孩子影响有感
感谢学校为我们家长提供了这样一个难得的学习机会，通过读这篇文章，可谓受益颇多，感受匪浅，深深的体会到学校对学生的重视、关心和爱护，也更深的体会到家庭教育在孩子成长、学习过程中可谓重中之重的关键。
孩子是每个家庭放飞的希望，和很多家长一样，我也期盼自己的孩子在小学六年能得到良好的教育，渴望自己的孩子能够健康快乐的成长，但是在家庭教育过程中往往由于不得法，取得的效果并不好。感谢学校的良苦用心，让我在陪孩子的成长中找到了正确的方法。
学校、班级的学生多，老师在较短的时间内，很难摸清每个孩子的个性，因孩子们的成长过程，家庭背景及环境影响不同。学生的个性有很大的差别，而且也应有差别。学校教育有着普遍性，它注重的是大方向，作的是大要求。关注的是更大主流，营造的是大环境。而家庭教育更具有针对性，家长更了解孩子的个性，更了解病症所在。更能因材施教，对症下药，起药到病除的功效。但学生在家的时是较少，大多时间都在学校。只有加强家校联系，双管齐下，家校合作，扬长避短，寻找到适合的教育方法。老师不是向父母告状，而应了解学生的个性，寻求合适的教育方法。父母不是一放不管，而是要经常与学校老师沟通，更能让学校培养出让家长满意的好孩子
读了这篇文章，让我明白，以前事事替孩子做的做法是多么的错误，这样的爱会害了孩子。要做一个新型的合格的家长，为了使自己孩子能够健康全面的发展，今后我们要始终坚持关爱而不溺爱；教育引导而不束缚，启发指点而不硬性规定；平等相处互相尊重而不居高临下长辈气实足。把孩子视作朋友，视作知己，使孩子始终在一种宽松、和谐的氛围中自主健康地发展。营造一种良好的家庭学习氛围，从自我做起，从点滴入手，引导孩子主动生活的能力，主动学习的习惯。最后我非常感谢老师，老师是这个世界上唯一一个与我的孩子没有血缘关系，但却因为孩子的进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才，舍小家顾大家并且无怨无悔的人。不要把所有的事情都推给老师，老师辛苦了今后一定要和学校加强联系，相互沟通，相互互补。才能对症，起到药到病除之功效。达到事半功倍之效。
感谢让我也有机会再次学习，不断丰富、充实自己，一起努力学习知识，把孩子培养成一个对社会有益的优秀人才，也让自己成为一个合格的家长。
三年四班李欣阳
第四篇：听王健老师讲课有感
听王健老师讲课有感
11月28日上午，我满怀期待早早来到三楼多媒体教室，等待王健老师的精彩讲课。早就听说，王健老师在全国语文赛课中荣获一等奖，这个荣誉含金量可高了，能参加全国赛课的老师那都得经过层层选拔，那都得是各个学科的精英，能走到这个平台上就已经非常优秀了，更何况还取得了一等奖！
王健老师讲授的是三年级上册的《陶罐和铁罐》，是一篇寓言故事。面对众多听课教师，面对陌生的孩子们，王健老师教态大方，亲切镇静，一看就是“久经沙场”的“老将！王健老师年轻、漂亮，声音甜美，课前与孩子们的简单交流就拉近了与学生的距离，更消除了学生们的紧张感，真是经验丰富！
先说王健老师的板书，写字时潇洒，字写成时漂亮、规范，从板书这一点就能看出王健老师是一个精益求精的人，更能体现王健老师的教师基本功相当扎实。
再看王健老师的教学设计，每一个环节都旨在对学生学习方法的传授，并且力求在课堂上让学生真正地掌握，彰显着“教语文”的理念。比如，对于三年级学生来说，概括文章的主要内容既是教学重点，也是教学的难点，王健老师是如何突破的呢？在她的设计中，把这以重点与识字、理解词语联系起来，在识字的基础上联系上下文理解词语，在理解词语的基础上，尝试用这些词语概括文章的主要内容，就这篇文章而言，题目利用的也很到位，王健老师所选的需要学生理解的词语都是带有指向性的，都是为概括文章的主要内容做铺垫的。王健老师是这样做的，让学生把相应的词语分别放到陶罐和铁罐的下面，然后用上这些词语来说一说陶罐和铁罐，先从说一个事物开始，梯度设计合理，过渡自然，学生很容易就说出文章的主要内容，而且用词很准确，几乎没有任何多余的废话，干净利落。既然是故事，如何复述出来也是学生们应该掌握的，王健老师是通过从开头、中间、结尾找关键段落很轻松就解决了这个难点，我想学生会有一种“原来如此”般豁然开朗的感受。如果不告诉孩子这样的方法，他们也能复述故事，但是就是太罗嗦，废话特别多，既然文章中就有如此关键的段落，只需要我们找到它们串联起来就解决了这个难点，多么轻松啊！我想这堂课下来，孩子们对于故事性的文章，对于概括文章的主要内容以及复述故事应该游刃有余。
突破本文另一个难点——通过对话感受人物性格，感悟文章想要告诉人们的道理时，王健老师通过抓住“奚落”这个关键词提问：奚落是什么意思？誰奚落谁？怎么奚落的？说了什么？一个个巧妙地提问直接指向本文的对话描写，聚焦对话描写，通过创设配音演员招募的情景指导朗读，孩子们入情入境很投入，他们好像已经忘了刚开始上课时的紧张，玩得很嗨，读得很享受„„这样还不够，还有演员招募的情景设计，当时我就为王健老师喝彩，读出来哪里有演出来精彩呢？如果孩子能淋漓尽致地表演出陶罐和铁罐的对话，人物的性格不是赫然场上吗？而作为“演员”的孩子们必定会紧紧抓住陶罐和铁罐的特点演绎，难点不就突破了么？高手不愧是高手，总会带领孩子们纵深探求，深入文本之后又跳出文本，以本篇课文当个例子而已，这样的一堂课下来，孩子们的收获真是太大了。联想自己的教学，忙碌而低效，反思，首先是教学目标设计的不精准，不明确，总想什么都抓住，到头来却啥也抓不牢，今后的备课中，首先要改革的就是教学目标的设计。
一堂课下来，王健老师最关注的总是孩子学会了什么，而不是自己教了什么，哎，说到这，今天下午在美术教室我精心准备了古诗两首的PPT，期待着孩子们掌握解读古诗的方法，效果不好，而且严重拖堂，每一个环节进行得都很不顺，还得反思，只讲完了第一首古诗，也许我当初想的两首古诗都讲完就根本不可能吧。还有其中这样一个环节，组内学习交流不理解的词语效果也不尽如人意，全班交流的时候我先问有没有组内解决不了的词语，李嵩说有，而他的组长王棋申却说已经解决了，而解决了，李嵩竟然还不知道，问题出在哪里？小组交流没有实际效果，还浪费了很多时间，我反思，在学习第二首古诗的时候我要缩短他们交流的时间，而要在全班交流的时候多用点时间来考察交流结果，并进行及时评价。其实我也不知道我这样的一堂课下来孩子们到底学到了些什么？有没有掌握解读古诗的方法，我是没有底的。还有一个问题也很值得注意，我的话太多，还是以我的讲授为主，孩子的自主学习还是没有开展起来，今后的课上一定要注意！
意犹未尽，王健老师的讲课结束了，孩子们满脸带笑地离开了。王健老师先做了本节课的反思，主要还是强调我们做老师的一定要关注一堂课上孩子们学会了什么，这个什么其实就是学习语文的方法，而本篇课文不过是个例子而已，弄懂一篇课文不难，但是学会这一类文章如何解读的方法不易，如何巧妙地渗透给孩子们更是不易。
接下来的讲座中最让我收益的就是王健老师播放的她在秦皇岛参加河北省教师素质大赛时，负责朗读点评的老师做的一段现场的对于朗读的指导。点评老师朗读水平很高，说话时是一个样子，举例朗读时就像一个专业播音员，声音圆润深厚，非常动听。对于朗读中我们经常出现的错误做了一一点评，并对如何读好一段话时的轻重掌握、节奏快满、情绪基调方面做了详尽解说，幽默中肯的点评让人莞尔的同时收获多多，而他提出的语文教师就应该多多范读，有感情地范读，让我受教。我原来以为，我朗读水平不高，不要示范了，万一要是再读错了字岂不是更丢人，于是我热衷于下载课文朗读播放给孩子们听，殊不知，画中人美难解气闷，现在知道为时不晚。很庆幸，总是在适当的时候得到最宝贵的指正，非常感谢王健老师的讲座，倾情相授，实实在在，她一直在一线执教，她的分享让一线老师倍感亲切。真心希望这样学习的机会多一些，让我快速地成长。
第五篇：听贾福梅老师师德报告有感
听贾福梅老师师德报告有感
聂村小学
张世建
听贾福梅老师师德报告有感
我们全体教师集体观看了淄博一中贾福梅老师关于《专心教学，潜心育人》师德教育报告的影音资料。报告内容分为三个方面：做一名有思想的教育者；做一名有创新的教学者；做一名有智慧的育人者。“让教学变成艺术，让学生成为人才，让自己成为教育家”。这不仅是贾福梅老师的愿望，我想也是所有献身于教育的教师共同的期盼。
在“做一名有思想的教育者”中她说：教师要在学习中形成教育思想，在实践中发展教育思想，在反思中提升教育思想，在积累中丰富教育思想。教师对学生要具备四心，即责任心、爱心、耐心、童心。在讲到童心时她说，要了解学生的需要，满足学生正常的需求。
教师和学生的关系是平等中的首席，教师要让学生体验到自己的亲近和权威。这样的关系更便于施教。
贾福梅老师是一名有创新的教学者。看到美国一名心理学家的考察报告：37%的学生主要通过触觉学习；34%的学生主要通过听觉学习；29%的学生主要通过视觉学习。她便创造条件，在教改上下功夫。化学是一门研究物质的结构、组成、性质及其变化规律的科学。在教学中，她更注意“把微观宏观化，把抽象具体化”。在讲述“原电池和金属堆积方式”时，她注意从学生熟悉的游戏开始，设置环节，用类比的方法，让学生明白电子的转移及流动方向和正负极上发生的化学变化，把电化学中的这个重点难点突破。我听了觉得很有新意，那真叫用心来教学，我想，世上什么事就怕认真用心，教学也一样。
我觉得贾福梅老师的设计的课，真正体现了学生的主体和教师的主导作用。
“做一名智慧的育人者”她谈的是她的班主任工作。她的主题班会，目标明确，方法灵活，行之有效。在“如何有效”上她下了功夫。比如：新班分学习小组时，在人员的分配上她考虑了到了如何加固小组的凝聚力，如何形成有效的竞争。这些目标都是通过一系列的活动、游戏实现的，这些活动和游戏都符合学生的身心发展特点，我听后深受启发。
贾老师工作29年来，默默奉献在教学的第一线，工作上，她的“低调之美”最是触动我，我以为，这是一种最优雅最性情的美丽姿势，她为学生低到最美最真的内心，因而才开出了最绚烂的生命之花。
她在我的心里，就是立在春风里的一棵梅树，此刻她的两三束花枝就伸到了我的庭院里，芳香四溢
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