大数据时代增强高校形势与政策课教学实效性的思考

第一篇：大数据时代增强高校形势与政策课教学实效性的思考

大数据时代增强高校形势与政策课教学实效性的思考

刘立红

（湖南高速铁路职业技术学院思政体育部 湖南衡阳

421002）

摘要：大数据时代呼之欲出，其带来的信息风暴正在变革我们的生产、生活和思维方式。大数据时代的到来，给高校形势与政策教学既带来了机遇，也带来了挑战。在大数据时代如何趋利避害，增强高校形势与政策教学的实效性是每一个高校思政教师应该思考的课题。关键词：大数据时代；高校；形势与政策课教学；实效性

形势与政策课程紧扣时代发展脉搏，密切围绕大学生关心的重点、难点问题开展形势与政策教育。作为高校思想政治理论课体系的重要组成部分，形势与政策课程增强了大学生思想政治教育的针对性和吸引力，在引领大学生认清形势、领会政策、厘清思想、还原真相、提高政治素质和明辨是非能力，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观等方面发挥了重要作用。

科学技术的飞速发展，人类开始进入大数据时代。大数据带来的信息风暴使人们的生产、生活和思维方式都发生了改变，对高校形势与政策课教学也带来了冲击。

一、大数据时代对高校形势与政策课程的影响

随着互联网技术和云计算的飞速发展，人类进入大数据时代已清晰可待。2012年美国政府宣布投资2亿美元拉动大数据相关产业发展，将“大数据战略”上升为国家战略。在我国，云存储、云制造、云管理，政务云、教育云、金融云、城市管理云、医疗卫生云、位置服务云等形态各异、特色鲜明的云计算服务已开始应用，云计算和大数据的技术路线与行业发展方向变得更加清晰。大数据(Big Data)也称巨量资料或海量信息，是指无法用现有的软件工具提取、存储、搜索、共享、分析和处理的海量的、复杂的数据集合，它是互联网和云计算的衍生物，具有数据体量巨大（Volume）、数据类型繁多（Variety）、价值密度低（Value）和处理速度快（Velocity）等特点。[1]目前，物联网、云计算、移动互联网、车联网、手机、平板电脑、PC以及遍布地球各个角落的各种各样的传感器，都是大数据的数据来源或承载方式。英国牛津大学互联网研究所维克托·迈尔-舍恩伯格(Viktor Mayer-Schönberger)教授在2012年出版的《大数据时代》(Big Data: A Revolution That Will Transform How We Live, Work, and Think)一书中前瞻性地指出，大数据带来的信息风暴正在变革我们的生产、生活和思维方式，大数据是新发明和新服务的源泉，在大数据时代已经到来的时候要用大数据思维（需要全部数据样本而不是抽样；关注效率而不是精确度；关注相关性而不是因果关系）去发掘大数据的潜在价值。在大数据时代通过数据的整合共享，交叉复用,形成的智力资源和知识服务能力。

大数据时代的云计算和互联网改变了形势与政策课的教学环境，为增强高校形势与政策课教学实效性提供了难得的机遇。

第一、大数据时代为高校形势与政策课教学提供了丰富而鲜活的素材，可以轻易援引几乎一切所需数据，使形势与政策课教学生动有效。用数据说话是数字化时代的特征，大数据时代人们掌握的数据体量巨大，类型繁多。目前计算机的存储单位一般用bit、B、KB、MB、GB、TB、PB、EB、ZB、YB、BB、NB、DB„„来表示，它们之间的关系是 bit(Binary Digits比特)是最小的存储单位，存放一位二进制数0 或 1，B(byte字节)是最常用的单位，8个二进制位为一个字节，1 KB = 1,024 B，1 MB = 1,024 KB，1 GB = 1,024 MB，1 TB = 1,024 GB，1 PB = 1,024 TB，1 EB = 1,024 PB，1 ZB = 1,024 EB„„而大数据的起始计量单位至少是P、E或Z级，并且涉及文字、数据、视频、图片等诸多类型。如此庞大的数据给高校形势与政策课程教育教学提供了取之不尽、用之不竭的资源。

第二、大数据时代为大学生学习形势与政策课程提供便利的资源和环境。大数据时代，大学生可以通过网络轻松获取国家路线方针政策的原文和解读资料，可以广泛获得国内外重大事件的相关背景材料，可以就自己感兴趣的热点难点展开网络探讨，甚至可以通过在线公开课(MOOC，“慕课”)聆听名师大家的讲座。可以说，只要你想，或者只要你需要，轻轻一点鼠标，大数据就能给你需要的资讯。第三、大数据时代便捷的资讯网络便于为高校形势与政策课程构建立体教育教学网络。大数据本来就是云计算和网络技术发展的衍生物，便捷的资讯网络是大数据产生和存在的基本条件。大数据时代，不但可以用现代网络技术改造形势与政策传统课堂教学，使课堂教学更适应大学生的心理，而且还可以通过大学生广泛使用的飞信、短讯、电子邮件、QQ、博客、MSN、微博、贴吧甚至交友平台构建立体的形势与政策课教学网络，真正实现教与学的无隙对接，不但实现形势与政策教学网上批改作业、网上评卷，甚至可以根据不同学生的问题实现网上精准答疑。正如一枚硬币的两面，我们在充分利用大数据给形势与政策课教学带来机遇的同时，也得关注大数据对形势与政策课教学构成的新挑战。

第一、大数据时代碎片化的海量信息增加了大学生选择的难度，大学生的价值取向在海量信息的冲击下容易变得混沌不清甚至可能被误导。心理学信息超载理论告诉我们：人们在应用或处理信息的过程中，如果信息量过大超出了个人的有效处理能力，就会产生面对信息的低分析决策能力和无形的压迫感。[2]大数据时代人们随时随地都受到各种数据的“轰炸”，有限的注意力被各种碎片化的内容包围和“瓜分”，人们经常会无所适从，容易诱发心理问题。更有甚者大数据样本是高维的，更多的维度增加了发现欺骗性关联的风险，高维度可能会导致错误的统计推断和错误的科学结论。[3]大数据中真理谬误混杂，同一问题可能查询出数万计的不同结论和答案，这样容易误导世界观、人生观和价值观尚未定型的大学生，甚至导致因普遍怀疑而产生新的信仰危机。

第二、大数据时代引发的知识边界消解带来教师地位变化和话语“霸权”危机。大数据时代，教师和学生拥有平等获取网上信息的自由和权力，打破教师在传统教学中的文化“垄断”，有的学生甚至可能拥有比教师更详尽的资料和信息，有的学生通过网上交流讨论、在线公开课和名家访谈节目等渠道形成比教师更完善成熟和独到的见解，这些无不颠覆传统教学中教师的中心和主导地位。大数据时代使文化传递呈现出多元趋势，师生显现出一种大众化式的平等，带来传统“主流文化”的话语“霸权”式微。[4]在形势与政策教学中，教育者的话语“霸权”常常受到教育者的质疑。

第三、大数据时代信息便捷易得、成本低廉，降低了大学生学习动机，妨碍了大学生构建合理知识体系的积极性。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。一般来说，学习动机并不直接卷入学习的认知过程，而是通过一些中介机制影响认知过程。合理的学习动机有助于唤醒学习的情绪状态，增强学习的准备状态，集中注意力，提高努力程度和意志力。大数据时代信息随手可得，只要上网就能复制粘贴你想要的材料。大数据时代的信息便捷易得性助长了大学生投机取巧的恶习。但大学生作为专业技术人才需要合理的知识结构，不但需要广博扎实的理论基础，而且还需要理论联系实际，有解决实际问题的能力。快餐式的碎片化获取的信息可以帮助大学生解决暂时的困难和问题，但不能有助大学生的最终成才。

二、大数据时代增强高校形势与政策课程教学实效的对策 大数据时代的到来是云计算和互联网技术发展的必然结果，对大数据时代带来的冲击简单地拒绝和排斥不是理性的态度。面对大数据时代给高校形势与政策课带来的机遇和挑战，如何提高形势与政策课教学的吸引力和感染力，切实增强高校形势与政策课的实效性，笔者以为应主要从以下几方面下功夫。

第一，建立科学合理的课程设置，构建丰富统一的动态教学内容，这是增强高校形势与政策课教学实效性的基础。自1987年高校开设形势与政策课程以来，党中央和国家教育主管部门多次下文对形势与政策课规范化建设提出基本要求，其核心内容可概括为“课程覆盖全体学生，大学教育期间不断线。”要真正做到“全覆盖、不断线”，形势与政策课程必须紧扣党的路线方针与政策，紧扣重大改革措施，紧扣国内外政治形势和国际关系等重点，紧扣大学生普遍关心的“热点”“难点”问题，及时、准确、有说服力地解读好党的方针政策，厘清国内外形势的发展脉络。同时注意理论联系实际，把握好形势与政策课程教学中理论课和实践课的比重，结合社会实践、社团活动、第二课堂和职业技能训练，鼓励学生深入群众、深入基层去了解国情、社情和民情，利用讨论、讲座、网络交流等渠道鼓励大学生发表自己的意见和看法。

第二，建立与课程目标要求相适应的师资，这是增强高校形势与政策课教学实效性的根本。

教师是高校形势与政策教学的组织者，他们的师德师风、理论素养、授课风格等是增强高校形势与政策课教学实效的根本。为做好形势与政策课教育教学工作，《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[2004]13号文件）中明确要求，要建立一支以精干的专职教师为骨干、以思想政治教育工作队伍为主体、专兼结合的教师队伍，要配备高素质的专职教师负责形势与政策课的教学和研究工作。[5] 要建立与课程目标要求相适应的师资，一要从政治素质、学历层次、职称结构、学科背景和教学能力等方面设定准入制度，如从事形势与政策课程教育教学必须有相应的高校教师资格证书，有匹配的学科背景和学历，有足够的教育教学能力；二要建立完善培育成长机制，实行集体备课制和教学专题制，鼓励新老教师的传帮带，通过教学观摩、学术交流、工作探讨、业务培训不断提升理论水平和教学水平。三要加强考核，及时清退转岗不合格教师。四要按照专兼结合原则聘请党政干部、专家学者、业界精英充实师资力量，优化师资结构。

第三，加强课程考核，这是增强高校形势与政策课教学实效性的保证。

对形势与政策课课程考核一般包括学校、教师和学生三个层面，一是教育主管部门要组织专家建立相应的形势与政策课考核体系，加强对高校形势与政策课的评估验收工作，督促高校制定教学大纲和教学计划，组织实施教学活动和加强教学监督管理，促成建立科学、高效、规范的形势与政策课教学管理机制；二是加强对教师的教学资料、教学过程和教学效果的考核，有效组织评教评学，督促教师规范教学文件、提高教学技能和增强教学实效；三要加强学生的考核，创新考核方式，不管采用论文、调查报告、试卷考核还是其它方式，考核学生学习效果的重点应突出学生分析问题、辨别是非的能力。

第四，建立适应大数据时代特征的教育教学立体平台，创新教学手段和教学模式，这是增强高校形势与政策课教学实效性的着力点。

内容决定形式，形式为内容服务。创新教学手段、构建新型教学模式是增强高校形势与政策课教学实效性的着力点和有效途径。一是拓展教育教学空间，形势与政策教育教学除创新课堂教学外，还要充分利用大数据时代发达的网络资源，利用网站、QQ、微信等新媒体构建形势与政策立体教学平台，加强师生间互动，掌控形势与政策课教育教学主动权。二是利用现代教学手段创新教学方法，根据教学内容、教学对象和客观条件探索激励式、启发式、互动式和研究式等教学方式，采用案例分析、主题演讲、时政报告、现场辩论等教学形式，激发大学生的兴趣，调动大学生的参与热情，启发大学生多角度地思考，多方向地研究，尽可能地促成大学生在教学中成长，在教学中提高。

参考文献：

[1].大数据究竟是什么？一篇文章让你认识并读懂大数据.www.xiexiebang.com 2013-11-28

[4].易连云 兰英.新媒体时代学校德育面临的危机及应对策略[J].高等教育研究.2010(10)[5].孙德江.高职院校形势与政策课师资队伍保障机制探[J].教育与职业，2011（23）

Thinking of Strengtheing the Actual Effects of Situation& Policy course in Colleges and Universities at the Backgdrop of Big Data

Liu Lihong(The Ideological and Political Sports Department,HuNan Technical College Of Railway High Speed , Henyang HuNan 421002)

Abstract: Obviously, the Big Data is a trend in this world, which brings the Information Storm.It changes our mode of production, life style and way of thinking.In the teaching of Situation& Policy course in colleges and universities, the Big Data provides both opportunities and challenges.It is every ideological and political teacher’s responsibility to think how to utilize the advantages and avoid the disadvantages to strengthen the actual effects of the Situation& Policy course at the age of the Big Date.Key Words: Big Data;colleges and universities;teaching of Situation& Policy course;actual effects

第二篇：高校形势与政策课教学模式初探

高校形势与政策课教学模式初探

摘要：形势与政策课是高校思想政治教育的重要内容，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。探讨高校形势与政策课教学模式，有利于促进课程的规范化、科学化，保障教学质量，提高教学效率，同时亦为教授本课程的青年教师，尤其是新进教师、非政治专业的兼职教师提供参考。

形势与政策课是高校思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。探讨形势与政策课教学模式，有利于促进课程的规范化、科学化，保障教学质量，提高教学效率，实现教学目标，同时亦为青年教师，尤其是新进教师、非政治专业的兼职教师以及从事思想政治教育工作的辅导员提供参考。

一、形势与政策课的教学现状

目前，形式与政策课暂不使用教材。在每学期初，各高校根据教育部社科司下发的《形势与政策教育教学要点》，结合本校教育教学实际情况，拟定8个教学专题，以专题形式开展教学。在教学时间安排上不同于其他课程，规定本科学习期间，形势与政策课为2个学分，专科学习期间为1个学分，总学时32个，而且分散在大学本科教育4个学年8个学期中。由此造成了教师的频繁更换，队伍流动性大，在很大程度上影响了课程的质量。同时，授课教师来源比较松散，组成人员有专职教师、外聘教师、行政人员、辅导员及非相关专业的教师等。在思想政治教育领域，教师的作用极为重要，教师教学水平决定了形势与政策课的质量以及思想政治教育的效果。为了使教师更好更快地开展教学工作，提升教学质量，笔者以中共中央宣传部、国家教育部对高校思想政治理论课的指导思想为基础，结合形势与政策课的特性和实践教学情况设计了形势与政策课教学模式。

二、形势与政策课的教学模式

1.时事评述

形势指国内、国际的时事发展趋势，具有时效性。时效性很大程度上制约着决策的客观效果，只有了解内部、外部环境的变化并相应调整决策才能生存和发展。所以，要体现形势政策教育的时效性、培养学生的形势观，在讲授专题之前，教师应对最近发生的时事新闻进行20～30分钟的评述，这既符合形势与政策课的教学要求，又突出该课时效性强的特点，同时也使学生开阔视野。

在选择新闻时可参照以下四个标准。首先，要注意时效性。新闻选取以两周内时事为宜，与形势与政策课两周一堂的课程安排同步。其次，要注意真实性。选取切实发生的时事进行讲述，而不是含有将要、有望等推测之意的新闻。再次，要注意重要性，选择影响重大、意义深远或与学校、学生息息相关的新闻。最后，要按类别分轻重，以政治、财经、社会类为主，娱乐、体育类新闻酌情考虑。

评述新闻时应紧紧围绕形势政策课程的教学目标，客观正确地传递信息，点出事件的意义，传递正能量，引导学生独立思考，并联系学校、学生情况指出新闻事件所包含的意义及启示。避免纯粹的重复新闻或随意发挥造成的新闻评述意义丧失，从而使学生不能正确地认识课程的重要性。

2.专题讲解

一是专题概述。讲授专题之前，应对整个专题的教学进行概述，即对课程进行简短的说课。讲明本专题的教学目标以及教学内容的结构和各分支结构间的联系，分析、处理专题相关内容时所要用的方法，并针对学生自身情况和特点点明学习本专题的意义。专题概述可以使教师胸有成竹，通过对专题的概述在脑中预演课堂教学流程，统筹授课方法，明确知识重点。同时，对于学生来说，专题概述亦具有预习效果，可以在极短的时间内使学生对要学习的内容进行直观全面的了解，在没有教材的情况下明白要学习什么，而做好听课的心理准备。教师在联系实际点明学生学习专题的意义后，学生的求知欲得到激发，也使学生明白为什么要学习，从而自发地认真听讲，做好听课的思想准备。

二是专题讲授。课程讲授是教学的核心环节，讲课效果和教师有很大关系，知识全面、经验丰富、语言诙谐、充满感情的教师往往比较受学生欢迎。如果一位严肃的教师在任教时间短、跨专业教学的情况下讲授形势与政策课，可在授课过程中从以下几个方面把握。

准确性。形势与政策课的具体教学目标是帮助学生树立正确的形势观和政策观，提高他们的形势判断能力，提高他们的政治思想素质，使他们积极投身中国特色社会主义现代化事业。由此可知，形势与政策课的重要功能就是帮助学生判断形势，帮助学生通过现象看本质，从而理解、认同我党所推行的方针政策。所以，授课内容准确无误是课程质量的根本保障。教师应当准确把握形势发展的趋势，将严格符合事实标准的信息和我党正确的方针政策传达给学生。

逻辑性。形势与政策课信息量大，涉及知识面广，相关因素、边缘学科互相影响，是最需要逻辑清楚的课程。教学内容的层次性与组织很大程度上依靠教师用语言来完成。逻辑性强的内容和语言可以弥补政治理论的薄弱，避免教学主旨的弱化，提升课程的趣味性，同时又可以潜在地培养学生逻辑思维能力。所以，从备课时起，教师就要注意逻辑问题，先行对专题进行思考，构思内容结构，确定重难点，然后构建出课程内容的结构，再根据结构有针对性地整合相关资料，而后根据资料用富含逻辑的语言进行授课。

善于总结。总结可以帮助学生加深印象，理清知识条理，记忆知识要点，使因跑神或暂时离席而未跟上课的学生理解知识的重难点，从而从容进入下一部分的听讲。同时，总结还可以使教师明确教学进度，以便整体把握授课时间。所以，教师在讲完一章节或一部分后，应进行简短的总结。在整个专题讲完后，总结并画龙点睛地点出内容的意义，实际联系理论，将所学内容和形势与政策课的指导思想相结合，与爱国爱校教育相融会，与学生切身相关的行业教育相贯通，使学生透过现象看到本质，提高学生对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习兴趣。

多媒体教学与传统教学相结合。多媒体教学主要指计算机多媒体教学，此种教学手段将事态发展的状况或专家学者的意见如实直观地展示给学生，便于学生正确认识，适用于不同层次的学生，适合大课教学的形势与政策课。同时图文声并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，缓解学生由于高度集中而产生的听课疲劳。多媒体教学大信息量、大容量性，节约了空间和时间，既提高了教学效率，也使教师得到短时间的休整，保证90分钟的声音质量。

互动式教学与传统教学相结合。互动式教学是在教学中，师生双方交流、沟通，在彼此平等、彼此倾听的基础上达到不同观点的碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，最终提高教学效果的一种教学方式。所以，教师在课堂上可通过问答、小组讨论、情景模拟等方式进行互动教学，调动学生的注意力，为课堂注入新鲜感。同时，提高学生的课堂参与度，使学生学习更为主动，形成新的认知结构；思考更为成熟，形成自己的观点。

3.成绩考评

形势与政策课是培养学生政治素质、思想道德品质的课程，根本目的在于引导学生坚定走中国特色社会主义道路和促进人的全面发展。教学效果完全取决于学生自身的意识和行动。笔者不建议频繁布置课后作业。相关的练习和考查可融于课堂的互动环节。对于期末成绩考评，众多学者集思广益，提出了社会调查报告、开卷考试、社会热点问题分析论文等多种形式。综合对比各考核类型的优劣和实施可能性，就目前形势政策的教育情况来看，笔者倾向于小论文写作，因为小论文写作不但可以锻炼学生的写作能力，为学生日后毕业论文的顺利完成提供练习的机会，而且可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还可以训练学生对社会热点问题的独立思考能力，在生活中遇到问题时可以沉着应对。所以，该课程的成绩考评在目前阶段可参照课堂参与度与小论文写作来进行。

第三篇：形势与政策大数据论文

大数据时代离我们有多近？

大数据时代来了！这似乎已经成为老生常谈的话题，记忆中大概是初中开始，接触了“大数据”这个名词，那时候，大数据还不像现在这样烂大街的被广泛运用于各种商业广告，生于信息时代最辉煌的开端，有幸在深圳长大，第一次看到“大数据”这三个字，还是在华为大厦外的公告板上看到的，彼时，我还没意识到，大数据时代，意义与影响如此之大，居然是互联网时代的接班者。

现在已经是2016年了，我们可能还无法切身实地的感受到大数据的存在，似乎这个时代还很遥远，但其实不然，这个时代已经来临了，最为显著的自然是体现在社交软件上，如今，微信QQ都支持对手机号的好友识别，一键添加好友，软件设置，使用习惯，UI皮肤，聊天数据一键云保存，各式各类的app，网站，可以用QQ一键注册，瞬间导入用户信息，前天为了练习篮球技术，下了个教学app，居然通过我的搜索记录，自动识别我习惯打的位置是控卫，这真的是让我小吃了一惊，我一直明白大数据时代已经到来了，但或许我们都低估了大数据时代对我们生活的影响力。

最近最火的IT新闻其中有一个是苹果公司参与融资了滴滴打车数亿美元，这意味着以后IOS用户地图中也集成了打车服务，这意味着我们离快捷便利的生活又进了一步，虽然我一直是Android的死忠粉，但是也不得不承认，苹果的语音助手siri的优化做的真的好，真的是一次次改变世界。如今最牛的“独角兽”公司，以及各个国际IT大牛公司，BAT等等，纷纷将目光投向了无人驾驶，人工智能，物联网工程，AR/VR等方向，无一例外的，这些项目需要大量的硬件工程师和软件工程师，但开发也只是一方面，没有互联网这个信息系统架构，没有云数据计算和高速的计算性能和存储设备，这些都是无水之萍。

大数据时代给我们带来的远远不止科技上的进步和生活上的改变，还有可能拯救我们的生命，google通过用户数据汇总处理，比美国安全卫生局提前两周做出了流感病毒人群的分布图，并及时预警了可能发生的大规模流感。上海外滩那场悲剧大家应该还记得，如果借助大数据，互联网预警，比如当外滩手机信号数量超过预警线，微信或短信方式及时警告，就可能避免一场踩踏事件的发生，这样的城市，便是大数据下的智慧城市。

大数据对于传统行业的渗透涉及方方面面，房地产、新能源汽车、信贷、留学中介、餐饮、服装、百货、物流，无所不涉及，上个月在宿舍刚学完了台湾新竹大学的一套物联网的MOOC课程，对大数据影响力的认识尤其深刻，信息时代的大数据还只是一定程度的便利生活，但是一旦大数据与微小的传感器有机结合起来，整个人类的生活方式都将被颠覆！

从个人来说，大数据的影响是潜移默化的，但对企业来说，大数据时代，是生死攸关的一个转折。未来，没有不借助于信息系统运行的企业，市场上将会诞生一大批以社群为组织架构，为机理的企业，15年资本主义开创的辉煌，将在16年继续生根发芽，中国3000万家中小企业中会有多少是参与到大数据时代革命中的？这是个能与华尔街和纳斯达克竞争的时代，机遇无限。

在大数据下的我们，尤其是信息专业的我们，更应该珍惜这个时代的到来，尽管我们还是学生，但已经可以有意识的选择自己的发展方向。编程有天赋的，做人工智能，推动“奇点”的到来；有创意的，做物联网，让Sensor彻彻底底改变生活；喜欢玩，有探索精神的，做AR和VR，改变世界在人类眼中的模样。

有意思的是，尽管互联网+，工业4.0，大数据，云时代，喊的口号再怎么热烈，目前仍脆弱的依赖基础建设，杭州萧山的光缆不小心被挖断，就能让支付宝大面积瘫痪，哪怕到了今天，大数据时代仍然是婴儿期，大数据时代能做到的远比我们想象的多，现在实现的还太少，我无比期待着大数据时代真正完美实现的那一天，人类会完成怎样一场从生活到社会的变革。

这个时代太美好，想说的话题太多太多，我只希望，能奋不顾身的跳进大数据时代的浪潮中，发挥出自己的光和热，享受着这个时代带来的美好生活与激情未来。

第四篇：高校“形势与政策”课教学实践研究

摘 要： 高校“形势与政策”课有自身独特性。结合当前思想政治教育现状及教学实践，以社会主义核心价值观为引领，从学生实际出发选取信息，加大学生参与意识，努力开创高校形势与政策课的教学新局面，最终使学生全面发展。

关键词：高校；形势与政策；教学实践

高校“形势与政策”课是思想政治教育的一门重要课程，早在2004年中共中央国务院就下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径”，要求紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，进行实施。增强高校形势与政策教学实践效果，以核心价值观引领学生形势与政策教育，是实现中国梦、是建设中国特色社会主义事业的需要。

一、“形势与政策”的重要性

高校形势与政策课是一门以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导的课程，需要紧密结合国内外形势和大学生的思想状况进行教学的思想政治教育课程。基本任务是帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事政治状况，使大学生有坚定的政治立场、有较强的分析能力和适应社会能力，最终能为构建社会主义和谐社会做出自己的贡献。

当前课程有强烈的时效性，需要以核心价值观引领大学生学习国家的大政方针，站在爱国的立场关注当前各种热点问题，要使大学生认清自己所处的时代特点、明确大学生的责任和义务，学会用正确的立场、观点分析问题、解决问题，坚定走有中国特色社会主义道路的信心，形成正确的世界观、人生观和价值观等。

二、“形势与政策”课程现状调查

通过调查，目前高校形势与政策课的现状如下：

（一）“形势与政策”的实施情况

各高校都能按时开设并完成计划学时。通过教学，大学生能认清新国内外形势与变化，拓宽视野，了解国家大政方针与部署，有利于结合自身实际看待社会热点问题，形成正确认识，能结合自己的理想和国家需要规划人生，“形势与政策”课的教学一定程度上得到了学生的认可与欢迎。

（二）“形势与政策”教学存在的问题

在几所高校中调查发现，“形势与政策”教学中也出现了一些问题：

1.信息化社会冲击下的选择性辨别困难。

网络及多种信息的影响使学生个体呈现出独立性、差异性特点，学生思想差异大，缺乏主动性。一方面对新事物的接受能力强，但是另一方面辨别力有待提升，对政治问题缺乏敏感度。高校大学生的共同特点是思维敏捷、责任感多等，但是随意性大、思想不稳定，有时懒惰散漫、好高骛远，有时缺乏自信、消极悲观。调查显示，大学生对该课程的参与意识不足，多样化的信息冲击也带来了分析和辨别力困难。

2.教学内容时效性强，师资队伍整体素质有待提高。

形势与政策课因为时效性较强，需要熟悉和了解国内外最新动态、掌握当前时政要闻及未来走向，需要教师有结合学生实际收集信息、整理信息的能力。就形势与政策课的特殊要求看，信息更新快，如何在有效的授课时间里，讲授最有价值的信息，并且传递更多正能量，则是需要教师精心设计并组织好课堂教学的。个别教师把“形势与政策”内容变成枯燥的理论解读和政策宣讲、缺少趣味性，无法提高学生的主动性和积极性。

3.教学模式和方法陈旧，缺乏师生互动和思想交流。

形势与政策课教学模式多采用“传递―接受式”教学模式，好处是能在最短的时间内节约和整合资源，传递有效信息。缺点是忽视了与学生互动和学生的接受能力，缺乏沟通及不能对学生进行细致的思想引导影响了听课效果。

三、以核心价值观引领 “形势与政策”的创新实践

针对上述问题，可以从多角度改进“形势与政策”课的教学现状。

（一）团队合作模式，提升教师队伍整体素质和水平。通过团队模式集体备课、评课、竞争上岗等，提升教师教学水平，还可以采用讲座、研讨会、外出学习等形式，让教师得到交流，从整体上提升教师队伍的素质和教学水平。

（二）围绕核心价值观，突出重点进行实践。思政课教师要围绕核心价值观中24个字的要求，多研究国内外动态及国家最新的形势，把握时效性，从提高学生学习兴趣入手，选取大学生关注的问题，结合丰富的案例，利用教师个人魅力，动用多种教学方法激发学生的兴趣，提高教学效果，开拓良好局面。

（三）教学过程以学生为本，教学方法多样化。比如可以采用小组讨论法、探究学习等方法，因材施教，针对学生特点进行教学，在分组讨论和研究中提升学习的积极性。以核心价值观为导向、结合专业特点，有针对性地对学生思想进行引导，把中央精神渗透到每堂课中，对学生进行理想信念教育和价值观道德教育等，让学生认清形势，为构建未来人生航向打好基础。

（四）利用网络，线上线下互动，提升教学效果。要结合新媒体及网络增加师生互动和情感交流。除了课上的讲授、讨论和分析，教师与学生在课下也要多沟通和交流，利用互联网和新媒体，师生共同探讨理想、人生，可以更好地提高教学效果，也可以更好地进行核心价值观教育。

第五篇：《形势与政策》课

一、课程教学内容、课时、载体

教学内容：见网上教学大纲

教学课时：每学期16学时，网络教学8学时，专题讨论8学时

各专业1-8学期进行，2学分

教学平台：安徽大学教务处首页：http://jwc.ahu.edu.cn/main/index.asp

右下角《形势与政策课程》，点击进入后，左上角有用户名与密码，用户名和密码为：选课的用户名和密码

或，计算机课的用户名和密码

二、课程考核方法

课程成绩为各学期考核的平均成绩，在四年级下学期末一次性计入学生成绩册。成绩评定：网络学习成绩*50%+专题讨论情况*20%+网上作业完成情况*30%

网络学习成绩（总分50分）：网上学习时间》=320分钟，网上学习成绩为满分50分160《=网上学习时间《320分钟，网上学习成绩为25分网上学习成绩《160分钟，网上学习成绩为0分 专题讨论情况（总分20分）：每学期有效发帖或跟帖》=4次

完成网上作业情况（总分30分）：每学期完成作业2题（任选2题，每题15分）

三、学习安排

1、第5-10周：网上课程学习

2、第11-14周：专题讨论，完成》=4次发帖或跟帖；完成2题作业

3、第15-16周：成绩统计与登记