化学磨课总结反思

第一篇：化学磨课总结反思

磨课心得

赵夕刚

一、关于小组合作学习的体会：

1、小组合作学习的时机不当在课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，什么都采用小组合作学习形式，而不考虑教学内容的特点和学生的实际学习情况。如有的在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的在适合于学生独自探索的地方安排小组交流，有的在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，有的在一节课中安排多次小组合作学习。似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。逐渐造成学生丧失独立思考，感到厌倦，失去小组合作的兴趣。由于时机不当，教学时间大量浪费，收效甚微。

2、在学生小组合作学习过程中，教师缺乏有效的引导许多教师一提出某探究活动时，就说“好，下面就由各小组同学合作探究，交流讨论。”，然后就放手让学生讨论，而不在管学生。结果，有的小组成员相互之间大眼瞪小眼，不知该干嘛;有的小组成员在探究讨论时，偏离了内容，乱无目的。例如：在探究二氧化碳的制备时，虽说学生在学习氧气的制备时已经了解了气体的制备方法，但很多同学并不能将两个知识点联系起来。如果教师不能引导学生回忆氧气的制备，气体制备装置的选择，并结合二氧化碳制备的原理，指引学生设计实验，很多学生只能无所适从，白白地浪费宝贵的课堂时间。

3、教师留给学生合作学习的时间不足在小组合作学习时，教师常常在提出问题后未留给学生一点思考时间就宣布“合作学习开始”，不到几分钟就叫“停止”。

这时，有的小组还没有真正进入合作学习主题，有的小组也是才刚刚开始。这样的小组合作学习不但没有达到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，甚至养成敷衍了事的不良习惯。我们应留给学生充足的时间，学生能够充分交流讨论，合作学习，发挥小组合作学习的作用。

二、精心设计问题，引导学生思维

1、针对知识的生长点、设计启发性问题

任何知识都不是孤立的、都是由旧知识发展而来的。教学过程中，教师一点儿也不能代替学生学习，教师的责任不在于简单地教给学生一个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法。因此，教师要根据新旧知识的内在联系精心设计思考题，启发学生通过自己的积极思维、主动地找到答案。

2、针对知识的重点、设计思考性的问题

学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。所以在教学过程中教师提出的问题既不要大而空，也不要细而浅。因为二者都不易引起学生的思考。教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题。

总之，通过磨课学习，深感自己存在的不足。今后我还要继续努力，把磨课中学到的理论知识应用到自己的课堂教学中去，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，不断努力，不断琢磨，不断改进，争取做得更好。

第二篇：化学磨课教学反思

磨课反思

明德学校

王善强

《燃烧与灭火》这部分知识点比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。

在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。课前准备了一篇小短文，让学生试译，在调动学生积极性的同时，为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的从崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。三是通过知识梳理，来巩固文言词语的积累。

教完《燃料与燃烧》这节复习课，我认为有成功之处，也有不足之处，为此我着重对以下几方面进行教学反思：

一、成功之处

1、把握复习课的目的和重要作用。复习课目的在于对已学知识的整合和梳理，使学生进一步巩固双基，使凌乱、分散的知识系统化、条理化，形成知识网络，构建基本知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培养分析、解决问题的能力。因而要充分认识到复习不是简单的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要我在复习时，不能使对知识的简单罗列和复述，既要有不同于新授课，又要站在更高的角度给学生再提高。使学生在复习时，既能巩固知识，调动学生的学习主动性和积极性，又能注重学生有针对性地补漏查缺，进而达到掌握和灵活运用知识的能力。同时还要根据不同的学生，设置不同层次的问题，使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”；中等学生进一步“吃饱”；差生吃的了。

2、精心准备、合理设计

根据复习课的特点和目的，在进行复习课之前，我都要精心准备、合理设计，尽可能达到复习的目的，提高效率。首先把基础知识的回顾系统化：在这一步中，我首先对学过的知识采取填空式（或挖空式）卷面回顾，同时在这一步中我注重知识的提高和延伸、拓展，加强易错点、易混点的对比和辨析，使基本概念进一步理清与升华。对这一步的措施我采取，先提前准备和印出试卷，留给学生一定的时间去思考、反思、回顾，自己先消化、理解和提升，同时强调知识的联系与区别，自己学会总结和归纳一定的知识和规律。然后，根据学生的复习巩固情况，结合所教班级特点利用一定的时间着重点拨和强化，结合多媒体辅助教学，把凌乱的知识从散、放进行整、收，达到复习旧知，构建框架，整体把握，引导学生对知识的系统化、条理化，进而形成知识网络。

总之，整个复习教学中，我充分认识自我，把握复习课的内涵和要求，采取一定的复习教学方法——学案式复习法，取得了较好效果。

二、不足之处

1、本节课教学过程中，缺少学生自我评价、活动表现评价等评价方式，在学习结束后，没有及时引导学生自我反思自己的参与意识、合作精神、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到提升。

2、小组合作开展的不到位，没能体现小组合作学习模式。

3、课堂气氛不够活跃，师生互动小。

第三篇：化学磨课

磨课活动安排

一、制定磨课计划

组织本组成员召开第一次磨课讨论会，制定磨课计划、确定教学设计的选题，我们组的磨课主题是“元素”。

二、备课第一轮。（11月15日—11月25日）

1、所有成员提交关于小组合作学习的教学设计。

2、针对任意一个或几个教案进行第一轮的互评。

三、备课第二轮（11月25日—12月5日）

1、召开第二次磨课讨论会，对第一轮磨课进行总结。

2、确定主备教师。

3、主备教师上传备课第一轮教案。

4、全体成员对主备教师第一次教案进行修订，并上传。

5、主备教师进行第二次教案优化，并上传。

四、上课、观课、评课（12月5日—12月15日）

1、召开第三次磨课讨论会。

2、主备教师提交上课实录。

3、小组成员对主备教师的教学进行点评。

4、主备教师提交课后反思。

五、活动评价（12月15日—12月25日）

第四篇：磨课总结反思

磨课总结反思

参与这次远程研修的小学语文教师进入磨课活动阶段，由赵在华老师执教低年级段识字教学课《日月明》这节课，在研修组的全体老师的共同努力下，对赵老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获颇多。我认为：

一、总体感觉，按要求去做。按照”三次备课两次打磨”的要求，研修指导教师、教研组长制定完善了磨课计划。组织开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。执教人认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。

二、关于听课、评课环节。目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计观察量表。评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。

三、关于磨课。磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。

四、教学反思。反思的主要内容为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。通过反思，不断更新教学观念，提高教学工作的自主性、有效性和目的性。、总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程，是对课程标准重新解读的过程，是与同事交流的过程，是分析学情的过程，是综合运用教育心理学的过程，是综合运用教学理论的过程，是联系社会生活实际的过程，是利用现代化信息技术的过程，是课程整合的过程，是教法学法的最优化选择的过程。就在这一次次的“磨”中，我们全体语文老师渐渐成长了，教研水平得到了很大提高。

第五篇：磨课总结反思

磨课总结反思

研修马上就要结束了，通过这次培训，我们收获多多，感悟多多，同时也意识到自己在教学过程中的不足。在这个过程中我们沿着专家的引领一个专题一个专题的学习，最后进入并完成了磨课环节。整个磨课过程，我们研修组全体成员精诚团结，人人参与，积极行动。XX老师认真钻研、谦虚好学，上出了一堂精彩课；王静老师精益求精，写出了一篇篇高质量随笔；XX老师工作繁忙，可磨课任务一样都没落下；……整个磨课过程老师们都付出了艰辛的努力，每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不在让我们感动着。真是‚为磨精课人憔悴，衣带渐宽终不悔。‛一路走来，我们收获颇多。

一、领导高度重视，计划制定周密。

从这次研修的第一天开始，学校领导高度重视此项工作，特别是磨课环节，学校领导积极参与研修组的磨课活动，组织召开准备会，调拨专业技术人员全程进行配合帮助。研修组制定了周密、详细的磨课计划，从磨课内容、磨课目标、研究重点、磨课时间、磨课形式等方面考虑，根据实际需要各项任务分工到人，确保了计划的稳步进行。

二、磨课过程规范，保证研修效果。

磨课伊始，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，经常聚会碰头，探讨遇到的问题。组长每天检查磨课进度，出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。

三、磨课，提高专业素养。

磨课让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。通过磨课，教师对新纲要的理念把握更准确，对教材的剖析更深刻。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。

结合这次磨课，学校组织了大面积听课活动，我们惊喜的发现，每位教师的教学水平都有不同程度的提高。评课时，老师们认为自己的业务提升应归功于这次磨课的磨砺。孙红翠老师感慨：‚研读让我们充实，打磨让我们提升；研读让我们完善，打磨让我们超越。一次充实，一次收获；一次打磨，一次促进；一次完善，一次反思；一次超越，一次成长！我们成长着，我们快乐着，我们幸福着！‛XX老师总结：‚通过这次磨课学习，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。‛青年教师XX说：‚磨课之于青年教师，好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的‘宝剑’；好比拐仗，它会助你快速成长和独立；好比镜子，它会照见自己的不足，使你更趋于成熟。磨课是青年教师专业成长最便捷、最有效的途径。‛中年教师XX说：‚磨课使我增长了见识，更新了教学理念，最大限度的提高了自己，感谢这次磨课动，通过磨课学习，深感在新的形势下自己存在的不足。今后我还要继续努力，把磨课中学到的理论知识消化吸收，应用到自己的课堂教学中去，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，努力打造生本课堂。‛

这次的磨课活动即将落幕，但我们对教学的思考远没有结束，‚磨课‛将成为日常教学中的常态活动，我们对教学技艺的打磨和对高效课堂的追求仍将继续……