读《做安心教书的教师》心得体会

第一篇：读《做安心教书的教师》心得体会

读《做安心教书的教师》有感

吴志慧

回想起来2002年参加工作时，正赶上轰轰烈烈的“课改”，我或许当时是因为年轻所以有种乐在其中的感觉。后来又经历了“韵语教学”、“杜郎口”。曾经听到很多老师抱怨：“怎么就不能让人安下心来教书呢？”“安下心来教书”，是啊，多少老师有着能够“安下心来教书”的心愿，但到底怎样才是“安下心来教书呢？” 近日看到这本《做安心教书的教师》，因为心中存续多年的疑问吧，所以一看到书名，我便对它产生了浓厚的兴趣。通过对这本书的阅读，我知道，所谓的安下心来教书，就是“安心教书，享受教育，把平凡的工作做到极致，把日常的工作做成经典。把学习当成一种习惯，把成长看做一种必然。”

这本书主要通过列举案例、案例剖析、理论链接的形式从“积极的心态像太阳”、“热爱教师职业”、“寻找课堂教学的魅力”、“善待自己的学生”、“充实的人生更幸福”五大专题向我们阐述了该如何成为一名“安心教书的教师”。安心教书就应该保持积极乐观的心态，以一种正确的态度来面对工作，并从中感受快乐，从而把自己打造成最能实现自我价值的人；安心教书就要享受教育，要善于把工作做到极致；安心教书就要寻找课堂教学的魅力，摒弃功利与浮华，回归课堂教学的本真，塑造生命灵动的课堂，使课堂成为师生共同成长的精神家园，让每一个活生生的生命灵动起来；安心教书就要善待我们的每一个学生，对学生周到备至地关爱，用娴熟的教育理论、高超的教育水平、迥异的教学风格、先进的教学手段、形象的教育内容以及生动的教学方法中包含的教育智慧，引导莘莘学子们成长；安心教书就是要过一种充实的人生，让自己拥有丰富的文化积淀，做真正意义上的文化人，用自己广博的精神世界引领孩子的成长，用自己的行动激励孩子们做爱读书、爱学习的人。把学习当成一种习惯，把成长看作一种必然。

以前常听身边的人提起，自己也曾多次产生“做安心教书的教师”的渴望，可仔细思考，却又是迷茫的。反思过去，究其原因，我想那是因为一次次的课改中，我们很多教师根本就没有领会其中的理念，而是盲目地跟风，模仿其形式，试想一下，“形在而神不在”的事物，也就是没有灵魂的事物，它怎么能存活呢？最终的结果也就是必然的了，那么到底什么才是“课改”呢？“课改”改的不单单是课堂上授课的形式，而最主要的是教师的观念，是师生的教育学习得生活方式。

最近我旗上级教育部门提倡各学校的领导老师们建立“读书——实践——写作”的教育生活方式，正是让我们静下心来“学习、实践、思考、再实践”的用意，我认为，这也就是在帮助老师们学会“安心教书”，回到教育的本真。

第二篇：读书 心得体会做安心教书的老师

《做安心教书的教师》心得体会

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。如果没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。这是《做安心教书的教师》中告诉我们的。前段时间有幸参与罗易老师的磨课，看着她一次又一次的修改自己的教学设计，重新设定教学活动，大到整个知识线索的重新梳理整合，小到每一张ppt的展示、每一个素材的取舍、每一帧视频的剪辑，细到教态、动作、手势、情绪、语调、表情的调整，都会被反复的推敲，反复的模拟。连最基本的课堂导入和课堂设问，都一而再，再而三的修改，深感教学设计对于课堂教学的重要性。好的课堂，首要的一环，就是好的教学设计。而如何走好这一步，每个老师都会有适合自己的独门秘籍。结合读书思考和这次宜都的学习，跟大家分享以下几点：

第一，课堂设问简单直接

在课堂上，我们最容易最喜欢的提问方式就是，从这段材料中你得到什么？或者从这段视频中，你获得什么样的启示？这样的提问抽象而模糊，若给到的材料是学生不熟悉的，整个场面就非常的尴尬。若在问启示和收获之前，先引导学生，这个材料讲述了什么样的故事，这个视频里，发生了什么事情？先让学生明确课堂素材的内容，再进行启示性或者收获性的提问，效果可能会更好。

第二，教学素材易共鸣，表现方式呈多样

罗老师在课堂导入的时候，用素描导入，自己画了几张人物的图像，让学生猜测他们之间的关系（赵本山，小沈阳，郭德纲，小岳岳），引出师生这个主题，她的画功得到学生赞扬，整个课堂氛围瞬间就变得热闹愉快起来，学生的紧张感得到放松，拉近了老师与学生之间的距离。为了引出师生之间亦师亦友的关系，罗老师放了一段文章，并配上了音频。文章的题目叫做《在父亲节写给我的学生》，主要讲述的是老师在知道学生的父亲因为车祸去世后，遇到有关父爱，车祸等可能引起学生情感的话题和场面，都有意的让学生避开。罗老师把它作为学生讨论的材料，让学生思考，是什么帮助了这个学生走出了失去父亲的阴霾？看着屏幕上一行行的文字，听着耳边围绕的那低沉的声音，我当时就流泪了。可能大家会觉得丢人。但是我觉得，课堂教学过程中，若是在情感上，连自己都感动不了，何以谈影响学生？

远安的周老师在《爱在家人间》的课堂上，播放了毛阿敏的《天之大》：妈妈月光之下静静的我想你了静静淌在血里的牵挂妈妈你的怀抱我一生爱的襁褓有你晒过的衣服味道妈妈月亮之下有了你我才有家......周老师用这样一段音乐做为背景音乐，引发学生的思考，为“妈妈，我想告诉你”这个活动做铺垫。可能是这样的音乐感染了上课的学生，引发了她回忆起与妈妈之间的情感。课堂上，一个女孩子哭了。我听见周老师说，如果可以，我很想抱抱你。

白居易说:“感人心者，莫先乎情”。在讲台上站着的教师是活生生的人，讲台下面坐着的学生也是活生生的人。作为教师，就是要用自己富有感染力的语言艺术去感染学生，用自己的知识、思想、见解去影响学生，使得教学过程变成一个真正意义上的情感交流过程。教师要善于把自己的喜怒哀乐与学生的喜怒哀乐加以沟通，配以默契，教学才有人情味，富有鼓动性，学生听起来有才容易接受。

第三，教学活动多元化。好的课堂绝不是老师讲，学生听，简单的教与学的过程。在赛课现场，每位老师的课堂都包含了三种及以上的课堂活动。小组讨论、视频和音频的交叉播放、并配以文字，自主思考分享，小组评选、情景剧表演、续写故事，互动游戏等活动，不同的活动带给学生不一样的体验。让学生在团队合作中体验分工的重要性，培养学生的沟通表达能力，团队合作能力，处理问题的能力等；小组讨论让学生在互相交流中获得最大量的信息，并学会提炼组织信息；视频音乐的播放，让学生从视觉，听觉等不同方面，去感受带来的情感体验。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

好的教学设计都是在不断与学生的对话磨合过程中生成的。在不断地对话与磨合中，才会发现，什么样的设问，才能让学生更加明白老师的意图；什么样的课堂素材，才能更深层次的引起学生的共鸣；什么样的课堂语言才能调动学生的情感；什么样的课堂活动，才能让学生领悟其背后的含义。而这一层一层，一环一环，才是课堂的魅力所在。

第三篇：做安心教书的老师读后感

走进教师天地，融入学生心灵

——读《做安心教书的教师》有感

我是一名普通的山村教师，曾经面对那些淘气、顽皮的孩子束手无策；面对各种繁琐的比赛、检查感到无奈；面对买房、购车等各种生活的压力而烦恼……我找不到教书的幸福感，无法安心去面对工作。面对这些困惑，我拜读了马常霞、刘姝霞老师主编的《做安心教书的教师》。这本书从“积极的心态像太阳“、”热爱教师职业”、“寻找课堂教学的魅力“、“善待自己的学生“、“充实的人生更幸福“五个方面进行了论述，事例详实，道理深入浅出。掩卷深思，深感惭愧：我是一个多么自私、多么狭隘的人！我们成天报怨教书的乏味，学生的讨厌，抱怨工作累、报酬低，从来没有站在教育的角度去思考：从事教育工作是为了什么？有没有怀着感恩的心态去工作了？有没有去发现教育之美？马常霞老师和刘姝霞老师的那种淡定和从容，那种对人生的豁达，对教育之美的独特领悟，让我深深地体会到：

一、做安心教书的教师，要有良好的心态。

积极的心态像太阳，散发着无限的热量。泰戈尔说：“你的态度决定你的高度。”也就是说，一个人做事的态度，决定了他日后成就上的高度。人与人之间只存在有很小的差别，但这种很小的差别却往往造成了人与人之间巨大的差异！因为，我们做任何事情，成败的关键不在于客观因素，而在于我们做事的态度和 决心。一位哲人说过:“知识不足,可以用道德弥补,而道德不足,任何知识却无法补，人类最大的“残疾”是心灵的缺损。一个心灵残损的老师，是没法安心教书的。心理学家认为：一个人的心理常常直接影响他的人生观、价值观，直接影响到他的某个具体行为。阳光心态就是一种最健康的心理状态，是一种宽容、大度、自信、积极的心态。教育是以生命影响生命的过程，只有心中充满阳光的教师才会乐观、开朗、积极向上的心态工作，才会用心去爱每一位学生，才会把阳光播撒到每个学生的心坎上，才会使学生心中也充满阳光。作为一名教师,要教书,必须先做人。我们要做一个有积极心态的老师，做一个有爱心、宽容之心的老师。我曾在工作中遇到上课讲话、捣蛋的学生，就会很生气，就会很严厉的批评教育学生，而没有静下心下来了解学生的家庭、生活和学习方面的具体情况，这种粗暴、简单的教育方法是起不到良好教育的。读了《做安心教书的教师》这本书后，我深刻认识到：作为一名老师，必须要有足够的耐心和宽容之心，要爱生如子，要把学生当成自己的孩子一样对待，试想如果是我的孩子是这种状态，我会这么简单地去做吗？我肯定会反思：应该怎样去引导、教育他走向健康成长之路？只有用这种心态去对待问题学生，用我们的教育智慧不难找到解决问题的办法。

二、做安心教书的教师，要善于发现教育之美。

美是教育的起点，也是教育抵达的目标。教师的职业生命在于体验教育的美丽。教育之美有很多方面，比如：课堂教学之美、学生成长之美、教师职业之美、学校文化场域之美……作为一名老师，我们要善于用智慧的双眼去发现教育之美。如何发现教育之美呢，就要使自己成长为一位有爱心的优秀老师。苏联教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育”。教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。教师心中的阳光就是一颗爱学生的心。教师有爱心就能打开学生知识之门，就能启迪学生的心智，滋润浇开学生美丽的心灵之花。把学生当成自己的孩子，用温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。古人云“亲其师，信其道”，教师要促进自己成长，让自己成为受学生欢迎的老师。“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞”，一个有亲和力的老师必然会受学生欢迎，他所教的课程学生当然也乐意学，教师和学生成了朋友，你就会感到教书的幸福，享受到教育之美。

联系到我自身，为什么我平时会感觉到怕见到学生呢？原因在于课外和学生沟通太少，没有发现学生可爱的、美的一面，觉得他们都是那种无可救药混日子的问题学生，心里很反感他们。我自己心里首先就缺乏了阳光，脸上没有微笑，这种不良情绪没有调动学生的学习激情，学生不喜欢我，也就不喜欢我的课堂，我自己就享受不到教育的快乐，也就缺乏了工作的热情。

三、做安心教书的教师，要有一生干好一件事的信念。一个人一生要有干好一件事的信念，这是一种咬定青山不放松的坚守与执着，也是一种参透人生百态的睿智和厚重。一辈子的坚守不容易，选择用一生的坚持，完成一件事，其结果或许轰轰烈烈、惊天动地，或许默默无闻、微不足道，但其透露出的人生态度，却让人感动和钦佩。没有信念就没有目标，没有目标，就没有动力。我们选择了教书育人，就要坚持把教书这件事做好。英国语言学家罗宾斯曾说：“成功与其说是取决于人的才能，不如说取决于人的热情”。有热情就能激发你的潜能，驱使你去认真教书，我们既然选择了教书，就要用心去对待教育，不要朝三暮四。昆虫学家法布尔说过一句话：“把你的精力集中到一个焦点上试试，就像凸透镜！”我们要聚集所有时间、心智、体力、智慧和思想在教育上，用平和的心态去专注教书育人，日复一日，一直坚持下去，让我们用一生干好教育这件事，就能成就我们的学生。

当我们的学生节假日给你发来祝福的信息或来看望你时，你就会感动一生；当我们的学生一个个成为国家栋梁之才时，你就会感到教书的幸福。每逢过节，就有学生给我发短信祝福、问候，这实际上是一种爱的牵挂，多了一个人的关心，心里感到无比甜蜜和幸福的。我应将这些关爱化作动力，把我的工作踏实干好，将爱的力量一代一代传承下去。

四、做安心教书的教师，要让自己每天活得充实。“腹有诗书，气自华”，教师的岗位赋予了我们教书育人的使命。我们要把读书当作一种信仰，一种习惯，要想给学生一碗水，自己就要成为一条长流不断的小溪。因为只有这样，心灵之泉才不会枯竭，精神世界才不会空洞。消除“职业倦怠”最好的办法就是读书，读书可以给人智慧，给人勇敢，可以让人温暖，可以提升人的品味和人格魅力。幸福是灵魂的愉悦，而读书是通往灵魂的路径。金庸先生曾说过：“只要有书读，做人就幸福。”在工作中，我们要坚持读书，把读书当作一种习惯，坚持写教学反思，让自己成为一个有思想、有灵魂的人，让自己的每一天都活得充实而有味，你就会觉得你是一个幸福的人。

感谢马常霞老师和刘姝霞老师的《做安心教书的教师》，它让我的心变得年轻起来，让我重新燃起了希望之火，让我看到了教师光明而美好的未来！在今后的工作和生活中，我要用积极、阳光的心态对待工作，以“教师是太阳底下最光辉的职业”为座右铭，始终与经典为伴，与学生为友，多一些享受，少一些抱怨；多一些赏识，少一些责备；多一些宽容，少一些苛求，真正做到 “宁静致远，淡泊明志”，用微笑真诚对待每一天！

第四篇：读为什么做教师心得体会

论文

读《为什么做教师》的心得体会

吴文森初级中学：史良芳2010年10月

读《为什么做教师》的心得体会

吴文森初级中学：史良芳今年年初时，学校为了提高广大教师的理论素养，送给每位教师一本张康桥老师的《为什么做教师》。读完后，我掩卷深思：我又是为什么做教师的呢？

我小时候生活在农村，家里条件艰苦，一直的梦想是将来能挣许多钱，摆脱穷困，所以填志愿时，没想过填教师的，但后来父母却硬是让我当了教师。实话实说，参加工作最初几年我是想过离开学校去机关去行政去其它事业单位的，之所以没有走，学生的依恋当然是一个重要原因，但还有一个重要原因是我“没门路”，我才死了这条心。

既然只能当教师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴呢？我就多想想学生们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩儿，这样学生们也越来越爱我了。每天生活在一个充满爱的环境中，能不高兴吗？也许有人会问：“难道就没有让你头疼的学生吗？”有呀！怎么可能没有呢？但我换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，我便不再头疼了。换一种什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一个难题（班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀，等等等等），都当作科研课题来对待，把每一个“难教学生”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。

但是我总感觉我的教学道路还很长，我要学的东西还很多，怎么才能够喜欢教学，愉悦的教学呢？在教学的过程中做到师生共同快乐是我一直在做的事，但是除了这些我想我还应该再做些什么的。

仔细研读了这本书后，我对做老师的本质有了更深的体会： 如何才能成为一名能够教授不同背景学生的成功教师呢？只要学生快乐就可以了吗？答案是否定的，除此之外，还应该具备深厚的与课程相关的知识、有效的教学方法，以及娴熟的沟通技巧。而且，这样的教师通常应该：

将学生与学生的生活联系起来，对学生有很高的期望，即便是对那些别人已经放弃的孩子。不论有何障碍，都不放弃对学生的责任感。

尊重孩子对自己的身份认同（在文化、种族、语言、性别和经验方面），尊重他们以此作为自己学习的基础。

把孩子父母和其他社区成员看作是教育工作中的合作伙伴。创造一个安全的学习环境。

遇到困难时坚忍不拔。

运用生动的学习方法。

愿意并渴望试验，并能够“迅速作出反应”。

关心、尊重、爱护自己的学生。

做教师可以亲历创造的过程，新课程追求真实健康的成长，主张“成事”“成人”，在创造中提高总结。开展新课程实践研讨以来，我更多地感受教育的使命，教师的责任，作一名优秀的教师的任务。新课程站得高，它看到的是教师、学生发展的需求，社会的未来需求，它引领师生、学校对教育的认识，明确的是个人、学校的使命，学得多才更感觉到学习的必要。

本书同时也让我认识到，教师的本质是为学生发展服务，如果想当一名轻松、富有成就感的教师，就应该作到以下几点：

一、要有良好的心态。

我经常挂在嘴边的话语就是，好的心态，好的身体，好的人生。调整好心态，不一样的人面对同样的一种学生行为，往往处理的方法各异，产生的结果也就不一样了。其中影响你的处理方法之一的一个重要因素便是你的心态。因此，我们在和学生相处的时候，要学会多元化地看学生。凡是都有两面性，同样一件事，你用积极的心态去思考，幸福就会降临；如果用消极的心态去思考，不幸就跟定了你！

好心情才能欣赏到好风光，好花要有好心赏。你的内心如果是一团火，才能释放出光和热，你的内心如果是一块冰，就是化了也还是零度！

二、要有师爱。

一个教师如果没有爱心，那他的教育工作必然是失败的。什么才是教师对学生的爱呢？教师对学生的爱，应该是一种职业的爱，而不是私人的爱，教师的爱是一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁的把这样的爱献给学生的。当然，比爱更重要的是尊重。

学生是活的精灵，他们需要获得他人的认同，他人的尊重，作为与学生的生活最接近的教师，我们要在与他们接触的过程中，重视学生的感受、需要，并且要让学生感受到这一点，这有助于师生之间的和谐相处。

三、要有一定的科学素养。

在现实生活中，光有心态和师爱是不够的，必须要有一定的专业素养和管理技能。教师的专业化首先也就是一种人际沟通能力，其次才是学科教学能力。尤其是在与学生或家长的交流沟通中，教师的能力显得更为重要。

好教师是道美丽的风景线，是学生一生的财富；好教师是塑造灵魂的天使，是四小腾飞的希望；好教师更是我们幸福和骄傲的源泉！一个人幸福不幸福，在本质上和财富、地位、权力是没有直接关系的。幸福由你的思想、心态决定，心可以造天堂，也可以造地狱。

伴随着这本书，我将继续我的教师之路，帮助更多人大踏步地向着人生目标前行！

第五篇：如何让农村教师安心教书

如何让农村教师安心教书

网友：我是一名农村学校的教师，看到周围的同事纷纷应聘进入城里学校，或考取公务员跳槽，自己也开始不安心了，但认真想一想，老师们都走了，农村学校怎么办啊？农村孩子怎么办啊？

专家：21世纪以来，农村教师的境况与地位不断得到改善，农村教育的整体水平也随之提高。然而，伴随着社会经济的快速发展，整个社会的流动性和竞争性加剧，从而使得占有优势地位的城区成为农村教师的主要流向地。究其原因，还是由于城区教师在福利待遇、交通、医疗、子女入学等方面的优势，形成每年一定规模的农村教师拼关系、拼财力进城。试想，占全国教师总数一半以上，约600万以上的农村教师队伍的不稳定，必然对全国一半以上的农村学龄儿童的受教育水平产生强大的冲击。

20世纪末期以来，政府非常关注农村教师的发展问题，并根据国家的经济社会发展水平，出台了一系列改善和提高农村教师待遇和素质的相关政策。诸如，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）提出缩小城乡教师差距的要求；2000年教育部启动“东部地区学校对口支援西部贫困地区学校工程”和“西部大中城市学校对口支援本省（自治区、直辖市）贫困地区学校工程”；《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001）要求地方政府保障农村教师工资和提供与城市教师一致的“四金”；国家在2001年首次开展全面实施教师资格认定工作过程中选择优秀毕业生加入农村教师队伍；《国务院关于加强农村教育工作的决定》（2003）强调积极推进农村学校信息化建设，同年，教育部启动全国教师教育网络联盟计划，建立覆盖城乡的教师教育网络体系；2004年教育部在全国部分师大招收农村教育硕士，为农村定向培养高素质的高中教师；2006年2月教育部下发《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》；《教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）要求，各地严格将培训对象限定为农村义务教育教师，等等。

“求木之长，必固其根；欲流之远，必浚其源。”我国政府和社会各界正在努力改变农村教师职业地位低和待遇低的“双重”困境，不断为农村教师的发展注入新的动力和提供新机遇。农村教师在社会格局变动中，将会获得新的生长点。一是各地不断完善农村教师的绩效工资制，相同职称的城乡教师，待遇政策向农村教师倾斜。二是农村教师在职称评聘和培训进修拥有优先发展权。三是农村教师的考核与城区教师的考核会采取差别而平等的考核办法，推进城乡教师乃至城乡教育的协同发展。四是留在农村中小学，规避了城区教师不可回避的竞争压力，凭借自己的专长，借助乡镇文化之源，更容易在教师群体之中脱颖而出。

（中国教育科学研究院 吴景松）